全国教育科学规划课题成果专家组集体鉴定意见表
中国教育学会科研规划重点课题成果鉴定表
中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
成果名称
《小学语文阅读教学“四步质疑”教学法》
成果
形式
论文、案例、
结题报告
鉴定专
家姓名
年
龄
学位
职称
研究专长
所在单位
通讯地址
联系电话
鉴定意见
内容提示：请用文字写出：1、该成果创新程度、突出特色和主要建树。2、该成果的学术价值、理论价值或应用价值。3、该成果有何欠缺和不足，修改、提高的具体意见和建议。4、该成果哪些观点可能或已经引起争鸣。
该课题实验符合新课改的目标要求，课题以“疑”为核心，以“思”为主线，以“读”为手段，以“释”为目的。充分体现了以学生为主体，以质疑问难为主线，以探究释疑为主旨的课堂教学思路。
此课题实验设计视角独特，激发了学生浓厚的学习兴趣，为学生开辟了一条“自主、合作、探究”学习的新型阅读之路。真正使学生在教学中成为主体，达到学生愿学、乐学，教师“活”教，学生“乐”学的目的，具有较高的学术价值、理论价值和推广运用价值。
同意通过鉴定。建议课题组在今后的阅读教学研究中，务必从以下四点上下工夫。一是立足课堂教学，引导学生在课堂教学中悟真情；二是以“疑”贯穿阅读教学始终，培养学生发现问题，解决问题的品质；三是激励学生读好书，读整本书，指导学生多写读书笔记；四是师生同品共赏，经常与学生共同体味阅读的甘苦。
中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
此课题抓住了重、难点，实施顺利，效果明显。同意通过鉴定，建议课题组继续深入探讨，使阅读方法转化为学生的日常阅读行为，使此模式在变中求新，变中完善。
中国教育学会十一科研规划重点课题成果鉴定表
教育科学规划课题结题评审意见表(专家个人)
教育科学规划课题结题评审意见表（专家个人）教育科学规划课题结题评审意见表（专家个人）课题信息课题名称课题负责人课题负责人所在单位课题批准号课题类别成果主件形式（划√）研究报告/公开出版的专著/公开发表的论文/调研（咨询）报告/公开出版的教材/课程资源/软件/数据库/其他成果主件名称1.2.3.4.5.评审专家信息姓名职务、职称单位研究专长电子邮箱电话评审意见（评审意见要点：研究的意义和价值；研究工作开展与管理情况；研究任务完成情况；预期目标是否达到；是否同意结题；研究的主要特点、特色或贡献是什么；研究的不足；建议）评审专家签字：年月日评定等级（划“√”）□优□良□合格□不合格是否通过结题（划“√”）□通过□不通过填表说明：1.本表供通信结题评审用。
专家个人评审意见不少于600字。
2.出现下列情况之一者，不能通过结题：有严重政治问题；有剽窃或作假行为；研究工作尚未完成；研究目标没有实现；评定等级为不合格者。
3.请厘清课题成果，并在“成果主件形式”栏用笔选择划勾，在“成果主件名称”栏填写相应成果名称。
工作报告等不属于课题成果的，请不要填写。
专著、论文、教材等应有课题来源明确标识，无明确标识的不能算课题成果主件。
4.请将此表签字和盖章后转化为pdf格式，上传到“市教育科学规划项目管理系统”。
请自行保存有签字和盖章的纸质原件，备提交结题存档材料时使用。
市教育科学规划领导小组办公室制结题评审意见格式参考（本页勿需提交）：某年某月某日受市教育科学规划领导小组办公室委托，对某单位承担的“研究”进行通信结题评审。
在认真审读课题研究报告、工作报告，查阅课题研究有关资料的基础上，形成如下意见：一、该项研究目标清晰，方法适当，工作扎实，管理规范，资料翔实，成效明显/显著，完成了预期研究任务，同意结题。
二、该项研究的主要特点1.在XXX理论指导下，结合XXX实际或需要，以XXX为突破口，研究/探索了XXX（问题），解决了什么问题，提出了什么观点，促进了XXX发展，对于XXX，具有XXX的意义/价值。
全国教育科学规课题成果鉴定
全国教育科学规划课题成果鉴定意见表（专家个人）
注：
1、鉴定意见不少于800字。
2、出现下列情况之一者，不能通过鉴定：
有严重政治问题；有剽窃或作假行为；综合等级为“不合格”者。
3、根据不同的学科分类，将鉴定意见同时发至下列邮箱：
高等教育、教育经济与管理----
基础教育、教育基本理论与教育史---
教育心理、民族教育、体育卫生美育----
教育发展战略、教育信息技术----
成人教育、职业技术教育、国防军事教育---- 德育、比较教育----
全国教育科学规划领导小组办公室
2007年12月制。
全国教育科学规划课题成果专家组集体鉴定意见表
5、应用性强。该成果对解决重大的德育工作决策起了重要作用，提供了理论和实践依据。注重将理论形态的德育体系向实践形态的德育体系转化，其理论研究成果和实验成果对指导学校德育工作都有重要的价值，并有广泛的应用和开发前景。
专家一致同意课题通过鉴定，同意结题。
专家建议课题组在本课题研究的基础上，继续深化研究，进一步加强对研究成果的科学理论概括，进一步加强对学生德性的培养研究。
鉴定组组长签字：班华
鉴定组成员签字：朱全俊安云凤陈瑛魏英敏
2006年7月28日
能否通过鉴定通过∨不通过
注：
1、鉴定意见不少于800字。
2、出现下列情况之一者，不能通过鉴定：
魏英敏
教授
伦理学
北京大学
朱小蔓
研究员
德育
中央教育科学研究所
陈瑛
教授
伦理学
中国人民大学
陶西平
副会长
教育学
中国教育学会
王殿卿
教授
德育
北京青年政治学院
蓝宏生
副主任
德育
北京市教委
朱全俊
研究员
德育
北京市教科院
鉴定意见
2006年7月28日，全国教育科学规划办公室在中央教科所组织专家对国家哲学社会科学“十五”规划（教育学科）国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的成果进行了鉴定。
1．整体性特点明确。运用系统科学理论原则，将学校德育作为一个系统进行整体性研究，“十五”期间深化了校本德育和分学段的研究，并将研究与实验紧密结合，从幼儿园到大学的不同学段，从德育目标、内容、途径、方法、管理、评价等六个素，
课题成果鉴定书 课题成果鉴定意见
成果鉴定书是成果鉴定会形成的一个科学性、权威性、结论性的文件,至关重要。
为大家整理的相关的课题成果鉴定书课题成果鉴定意见供大家参考选择。
课题成果鉴定书课题成果鉴定意见受****教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于2017年*月*日，对******(学校)***同志承担的****(省市区)教育科学“十一五”规划课题“*****的研究”(编号********)成果进行了鉴定验收，课题结题鉴定意见。
专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见注所有课题均按此方式叙述。
一、课题选题具有较强的实践价值。
该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
二、课题研究的组织管理工作扎实有效。
课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。
该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。
课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
四、课题资料全面、详实、丰富。
课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
五、该课题研究构建sop学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与**共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“**之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。
全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书
NOESP全国教育科学规划课题成果鉴定申请·审批书课题批准号课题名称课题负责人所在单位填表日期年月日声明本鉴定申请的研究成果不存在知识产权争议；全国教育科学规划领导小组办公室保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本成果的权力。
特此声明。
课题负责人（签章）年月日填表说明一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题鉴定结题申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。
三、“工作报告”及“研究总报告”、“课题成果公报”的写法和要求见该栏目的“内容提示”。
四、课题研究完成后直接向鉴定组织单位报送鉴定材料7套（5套提交鉴定专家、2套存档），每套材料包括：课题立项通知书、《课题申请•评审书》、开题报告、中期报告、《成果鉴定申请•审批书》、成果主件（研究总报告和成果公报）、成果附件（专著、已发表的系列研究论文）、相关证明（领导批示、获奖情况、媒体报道及被决策采纳等的证明文件）、重要变更的申请及获准批复。
除专著外，每套鉴定材料必须统一装订成册。
申请免于鉴定的，须报送鉴定材料2套；免于鉴定申请未获批准的，需再报送鉴定材料5套。
五、全国教育科学规划领导小组办公室通讯地址：北京市北三环中路46号，邮政编码：100088。
六、请将本《成果鉴定申请•审批书》及课题成果主件（研究总报告和成果公报）的电子版发至电子信箱qgb@ 联系人：丁杰联系（010）62003304一、基本情况二、工作报告（不超过2000字）三、成果公开报告会情况（不超过2000字）四、阶段成果五、建议回避鉴定的专家名单六、申请免于鉴定的理由（申请者填写此栏）七、课题资助经费总决算八、课题负责人所在单位科研管理部门审核意见九、全国教育科学规划领导小组办公室意见十、全国教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见全国教育科学规划课题成果鉴定评估参照指标（试行）全国教育科学规划课题成果鉴定等级评定表请在相应的空格内打“√”；创新性与应用价值根据研究内容二选一；综合等级只能选择一项，优秀90分以上，良好75-90分，合格60-75分，不合格60分以下。
课题评审鉴定意见
课题评审鉴定意见课题评审鉴定意见受教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于20xx年xx月xx 日，对(学校)承担的(省市区)教育科学规划课题“研究”(编号：)成果进行了鉴定验收。
专家组通过认真审阅课题研究报告，查看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：注：所有课题均按此方式叙述。
一、课题选题具有较强的实践价值。
该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。
二、课题研究的组织管理工作扎实有效。
课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学。
三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。
该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。
课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。
四、课题资料全面、详实、丰富。
课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。
五、该课题研究构建SOP学生养成目标体系、形成了“成长三部曲”德育课程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了“我与共成长”月主题教育活动、构建了相对完善的“之星”多元评价机制、提炼了“提高小学生自主能力的班集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了班主任队伍的`专业化成长，形成了鲜明的办学特色。
注：此意见仅供参考。
制定意见时必须根据具体课题草拟有针对性的鉴定意见。
专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先水平。
教育科学规划课题结题评审意见表(专家组集体)
评审组组长（签字）：
评审组成员（签字）：
年 月 日
评定等级（划“√”）
□优□良□合格□不合格
是否通过结题（划“√”）
□通过□不通过
填表说明：
1.本表供会议结题评审用。出现下列情况之一者，不能通过结题：有严重政治问题；有剽窃或作假行为；研究工作未完成；研究目标没有实现；评定等级为不合格者。
2.请将此表签字和盖章后转化为pdf格式，上传到“重庆市教育科学规划项目管理系统”。请自行保存有签字和盖章的纸质原件，备提交结题存档材料时使用。
教育科学规划课题
结题评审意见表（专家组集体）
课题信息
课题名称
课题负责人
课题负责人所在单位
课题批准号
课题类别
成果主件形式（划“√”）
研究报告/公开出版的专著/公开发表的论文/调研（咨询）报告/公开出版的教材/课程资源/软件/其他
成果主件名称
1.
2.
3.
4.
5.
鉴定组专家名单姓 名职务（）研究专长所在单位
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进行具体研究，并深化到学校、年级。从理论成果的研究报告、导论、导引到实验成果的《德育》丛书、《成长册》丛书、《当代家长》丛书等等，体现了该成果有较强的完整性、综合性、系统性。
魏英敏
教授
伦理学
北京大学
朱小蔓
研究员
德育
中央教育科学研究所
陈瑛
教授
伦理学
中国人民大学
陶西平
副会长
教育学
中国教育学会
王殿卿
教授
德育
北京青年政治学院
蓝宏生
副主任
德育
北京市教委
朱全俊
研究员德育ຫໍສະໝຸດ 北京市教科院鉴定意见
2006年7月28日，全国教育科学规划办公室在中央教科所组织专家对国家哲学社会科学“十五”规划（教育学科）国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”的成果进行了鉴定。
全国教育科学规划课题成果专家组集体鉴定意见表
课题名称
整体构建学校德育体系深化研究与推广实验
成果名称
《整体构建学校德育体系导论》、研究报告等
课题承担人
詹万生
成果形式
专著、研究报告、论文等
课题类别
国家重点
学科分类
德育
鉴定组专家名单
姓名
职务（称）
研究专长
所在单位
班华
教授
德育
南京师范大学
安云凤
教授
德育
首都师范大学
2．有创新价值。既是德育基础性建设研究，又是具有长远意义的发展性研究，提出并论述了一系列有积极意义的理论观点和新的理念，诸如：德育五要素论、双主体论、新三中心论、四环节论、四原则论等等，以及提出“和谐的德育应成为德育理论与实践继续发展的一种基本理念”的观点；德育文化建设的观点；“着力解决学生信不信、行不行”的观点等。课题在对研究方法的运用和操作要点上有不少创新之处。
3、科学性较强。坚持从实际出发，从问题出发，贴近时代，贴近生活，将研究的重心放在学校进行精细化研究是本课题的一个特点，遵循具体化、个性化、特色化、可操作的原则，并不断扩大实验区和实验校。研究和实验的基础丰富、扎实，研究问题真实，结论可靠、可信，符合学生成长规律、德育工作规律，坚持分层递进，螺旋上升。
有严重政治问题；有剽窃或作假行为；等级评定出现D。
3、根据不同的学科分类，将鉴定意见同时发至下列邮箱：
专家组在认真审读课题成果，听取课题组成果报告和陈述的基础上，经过认真讨论，专家组形成如下鉴定意见：
《整体构建学校德育体系深化研究与推广实验》是一项在学校德育中具有重要价值和创新意义的系统研究。课题研究历时近五年，涉及28个省、市、自治区，数万名教师参与，取得了显著的成果。课题研究成果具有重要的理论意义与实践意义，为推动新时期学校德育的改革与创新，为培养适应现代化事业发展所需要的人才，做出了积极的探索和贡献。课题以“九五”研究为基础，在深化研究与推广实验上取得了重要进展，在一定程度上发展了德育理论，是一项学术性、实践性都比较强，具有时代性，取得实效的研究成果。课题研究的主要特点是：
专家一致同意课题通过鉴定，同意结题。
专家建议课题组在本课题研究的基础上，继续深化研究，进一步加强对研究成果的科学理论概括，进一步加强对学生德性的培养研究。
鉴定组组长签字：班华
鉴定组成员签字：朱全俊安云凤陈瑛魏英敏
2006年7月28日
能否通过鉴定通过∨不通过
注：
1、鉴定意见不少于800字。
2、出现下列情况之一者，不能通过鉴定：
4、规范性强。研究体系完整、全面，逻辑严谨，概念清晰，论证合理、有力。坚持理论研究、政策研究、实践研究三者紧密结合，研究的组织、管理规范，专家、行政管理人员、教师三结合，建立健全了研究网络（总课题组实验区、实验校），指导具体、管理严密、研究和实验扎实、有序。
5、应用性强。该成果对解决重大的德育工作决策起了重要作用，提供了理论和实践依据。注重将理论形态的德育体系向实践形态的德育体系转化，其理论研究成果和实验成果对指导学校德育工作都有重要的价值，并有广泛的应用和开发前景。