苏教版三年级语文下册12《荷花》教案
《荷花》优秀教案
《荷花》优秀教案《荷花》优秀教案1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级(下册)第12课《荷花》 [教材分析]《荷花》是一篇写景抒情的文章。
课文写我在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。
作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分(第一至三自然段)，看荷花。
我闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。
乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。
仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。
第二部分(第四、五自然段)，想荷花。
借助一大幅活的画的想象，转入对荷花动态的描绘。
从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。
作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
[教学目标]1. 知识技能目标：(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程方法目标：(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
3.情感态度价值观目标：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
(如如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这句话)。
[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。
[教学准备]1.多媒体课件;2.贯穿课堂始终的音乐素材;3.搜集古代咏荷的名诗名句;4.画纸、彩笔。
[授课类型]讲读课[教学课时]2课时[设计理念]1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。
苏教版三年级语文下册12《荷花》教案
苏教版三年级语文下册12《荷花》教案[教学要求]一．通过看图学文.引导学生感受荷花的美.对学生进行审美教育.并启发学生展开想象.加深对美好事物的情感.发展学生观察、想象的能力。
二．理解文章的结构层次.训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流利、有感情地朗读课文.课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读.《多美啊.野花》的介绍.扩大学生的知识面.培养阅读的兴趣.加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排]3课时。
[教学过程]第一课时一．导语.揭示课题。
（以旧带新.激发学习兴趣）1．小朋友.在一年级的时候.我们学习了王冕学画的故事.知道荷花是一种很美的花.有个小姑娘非常爱荷花.她在公园里仔细观察了荷花后.写了一篇文章.这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么？（荷叶.又叫“莲叶”。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗.里面也赞美过荷花.我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中.风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧.映日荷花别样红。
荷花还会结果呢.它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画.把学生带入课文描写的荷花池边。
（充分利用插图.图文结合.知道文章是按什么顺序写荷花的。
）1、启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图.并且向学生提出看图学文的要求。
）2、指导看图：请小朋友按次序仔细看图.看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个小朋友在看荷花.她见荷花非常美.就写了这篇文章。
现在打开书本.自己看看图.读读文章。
看看文章先写什么.再写什么？是按什么顺序写的？三．自学课文。
四．自学讨论.理清层次。
（梳理文章脉络.初步了解文章写法。
）1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
苏教版荷花教学设计_荷花教学设计
苏教版荷花教学设计_荷花教学设计苏教版荷花教学设计(一)教学依据：苏教版小学语文三年级第六册第四单元第12《荷花》教学目标认知目标:理解课文内容，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙能力目标：通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。
情感目标：1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神;2、通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点：1、学习第二自然段，品味词句;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、想象荷花图片，用生动优美的语言描绘荷花。
教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。
想不想亲眼看看荷花看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自己最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢还是让我们一起来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”。
师：大家想想“冒”还可以换成别的什么字(长、钻、伸、探、露、冲)师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫冒出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……)要求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。
(播放荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢)师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
苏教版三年级下册语文第12课荷花教案
苏教版三年级下册语文第12课《荷花》教案1教学目标：认知目标学会本课生字新词，有感情地朗读课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
情感目标培养热爱大自然的情感。
能力目标养成积累语言的良好习惯和想象力的培养。
教学重点：理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像“一副活的画”。
体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一点荷花时眼前出现的景象。
教学准备：课件、头饰、图片教学过程：一设境激趣触发美1、猜谜导入师：同学们，你们知道“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”是哪种花吗?2、出示课题师：是啊，正因为荷花有这样的品质，从古至今，赞美荷花的诗篇数不胜数。
今天，我们再来认识我国著名文学家、教育家叶圣陶爷爷为我们带来的——荷花(板书课题)一起叫一叫它的名字，再美一点，瞧，这就是——3、展示荷花图(媒体课件出示活生生的荷花图)师：你们看的都入迷了。
能用一个词来形容你眼前的荷花吗?(亭亭玉立千姿百态洁白无暇含苞欲放翩翩起舞争奇斗艳相看两不厌)4、引导过渡师：同学们，我觉得你们是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美。
那叶老先生看到的荷花又是怎样的呢?还是随着他的步伐到荷花池边去看看吧。
二人文对话探寻美(一) 初读，感受美师：同学们，尽情的读课文吧，找出你认为最美的句子，画出来，再多读几遍。
(二) 细读，品味美1、合作学习师：同学们读的真认真，我为你们认真的态度鼓掌。
这么多想说，我可不急的听，好的东西应与你的学习伙伴分享。
赶快与你的学习小组，互相读你认为最美的句子，并说说喜欢的原因，再找出你们组共同喜欢的句子。
好，开始吧!(学生分组学习，师生一同探讨)2、学习第二自然段〈1〉品读第二自然段(媒体出示第二自然段)师：现在，能让你的快乐与我们共同分享吗?我们先来学习第二自然段，这段有你喜欢的句子吗?(指名读，说出喜欢的理由。
评读，喜欢读的一起读。
)(欣赏“荷叶挨挨挤挤的画面”)〈2〉品味“冒”师：有个词语，老师觉得它最美，但又说不出原因，谁能帮帮我呢?①可换什么词?②(如钻、长、顶、抽伸跳探蹦)让学生分别带入原文读。
苏教版三年级语文《荷花》教案
《荷花》教课方案一、教课目的：1.可以正确流畅地朗诵课文，领会荷花的美2．训练学生进行有条理的表达能力。
3、指引学生踊跃主动地阅读，激发学生爱国爱自然的思想感情，体悟人与自然和睦共处的重要性。
二、教课重难点：教课要点：熟读课文，抓住荷花的颜色、姿势感觉荷花池如花的场面。
难点：从生动的情节、鲜活的情形中体验作品蕴涵的生命之曲，三、教课准备：多媒体课件四、教课过程：（一）出示荷花图片，激起学习兴趣。
1、师：荷花给你什么印象？（尊贵、漂亮、动向的美、贞洁的象征、洁白的化身）师：确实，荷花以她的漂亮品行博得人们的喜欢。
今日我们持续学习荷花的美。
2、出示课件指生读词挤，蓬，骨，胀，裂，幅，翩，蹈，昨，梦3、整体感知：锻炼表达能力。
迅速默读课文，用简洁的话归纳出本文主要内容。
1 / 2（二）部分精读，品尝感悟连忙：心急，急迫。
挨挨挤挤：拒绝多字，却又写出了多。
冒：给人欣喜。
露：悄悄的露出，静静地露出，写出可爱。
总之，词用的适合，事物就写活了，写生动了。
学生沟通、议论。
指引学生在文中找出你以为感人你的词语和句子，而且写出让你感人的原由。
（三）演示领会：学生登台表演什么是挨挨挤挤。
让学生领会荷花的动向美。
而后让学生写句子，用挨挨挤挤写一则小短文。
只有让学生对荷花的美有所感知，才能使它在学生的脑海里留下鲜亮的形象，才能运用这些特色睁开想象。
（四）散读第四自然段，领会“美梦”的内容，睁开想象，勇敢叙述。
这一环节主假如锻炼学生的想象力，表达力。
( 五) 总结，下课，部署作业。
2 / 2。
苏教版三年级下册《荷花》公开课教案优秀阅读
苏教版三年级下册《荷花》公开课教案优秀阅读《荷花》的公开课教案 1一、教学目标：（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
（二）、语文目标：1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。
2、有感情的朗读课文。
背诵课文。
（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
二、视点：1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。
2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂3、审美点：姿态美、动态美4、关键词：活的画三、教学重、难点：1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教具准备：投影片五、教学过程设计（一）、引入新课1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！2、出示图片，整体感知荷花池的美景。
荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。
看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。
3、指名读第三自然段。
（二）、欣赏荷花的美姿。
1、欣赏荷花的外观美。
A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。
C、指导朗读。
2、欣赏荷花的动态美。
A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。
）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。
（三）、想象荷花池的美景。
1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。
苏教版三下荷花教案
苏教版三下荷花教案三年级下册语文苏教版教案篇一第一课时复习目标：1、复习掌握第一、二单元的生字生词，能用“康复”、“意外”等词造句。
2、重点了解背诵情况，要求能背诵第一课、第三课和第七课，并能默写重点段落。
3、加强阅读理解，提高阅读分析能力。
4、能把句子补充完整，能修改病句。
复习内容：一、听写词语。
1、听写词语：蜿蜒民族驾驶谱写奴隶曲折不朽岛屿海域宝库水天相连星罗棋布连绵起伏询问固定顿时传递快慰哀伤飘飘悠悠2、同桌互批3、提出易错字，师生共同修改，加深印象。
4、齐读。
二、能用“康复”、“意外”造句。
1、出示词语。
2、指名说说这两个词的意思。
3、明确要求：用这两个词语造句时，分别将这两个词用于句子的中间和较后。
4、指名交流。
5、师生评价。
三、把句子补充完整，并加上标点。
1、六一联欢会开始了，我仿佛（）。
2、（），我很自豪。
3、中国载人航天飞船试飞成功的消息像（）。
指名交流，师总结。
四、修改病句。
1、出示句子。
（1）我捡起了地上的。
（2）吸引住了我的目光。
（3）小明从小就养成了讲文明。
（4）今天到公园去赏花。
2、指名上黑板修改。
3、共同批改。
4、说说这个什么病句，进一步强调正确的修改符号。
5、齐读正确的句子。
五、复习课文。
1、采用齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习两单元的内容。
2、指名背诵课文。
3、默写第一课。
4、同桌互批，各自订正。
5、出示填空：（1）桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸，然而她用（）的毅力，（）的精神，（）承受（），赢得了海内外人士的敬佩。
（2）爸爸说雪儿是一只信鸽。
信鸽是不怕（），它能飞越（），忠实地为人们（），所以人们称它是“（）”。
（3）啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀（），在蓝天中（）……六、阅读分析。
1、齐背《雪儿》一文中的第二自然段。
2、师出示要求。
（1）照样子，写词语。
雪白雪白（）（）（）飘飘悠悠（）（）（）（2）用横线画出“我”对刚到家的客人的做法。
苏教版三年级语文下册12《荷花》教案
12荷花[教课要求 ]一．经过看图学文，指引学生感觉荷花的美，对学生进行审美教育，并启迪学生睁开想象，加深对美好事物的感情，发展学生察看、想象的能力。
二．理解文章的构造层次，训练学生有条理的表述能力。
三．能正确、流畅、有感情地朗诵课文，课文最后两段能背诵。
并经过增补教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培育阅读的兴趣，加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排 ]3课时。
[教课过程 ]第一课时一．导语，揭露课题。
（以旧带新，激发学习兴趣）1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，有个小姑娘特别爱荷花，她在公园里认真察看了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花” 。
（板书：莲花）2．荷花的叶子叫什么（荷叶，又叫“莲叶”。
）（板书：莲叶）3．我们还学过一首古诗，里面也赞叹过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一同背古诗——宋代杨万里的《咏荷》）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．察看图画，把学生带入课文描绘的荷花池边。
（充足利用插图，图文联合，知道文章是按什么次序写荷花的。
）1、启迪：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
）2、指导看图：请小朋友按序次认真看图，看看图上画了些什么而后再读读课文。
读中启迪：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花特别美，就写了这篇文章。
此刻翻开书籍，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么是按什么次序写的三．自学课文。
四．自学议论，理清层次。
（梳理文章脉络，初步认识文章写法。
）1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时睁开的美好想象。
4．“我”又回到看荷花的情形中。
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苏教版三年级语文下册12《荷花》教案[教学要求]一．通过看图学文；引导学生感受荷花的美；对学生进行审美教育；并启发学生展开想象；加深对美好事物的情感；发展学生观察；想象的能力。
二．理解文章的结构层次；训练学生有条理的表述能力。
三．能正确；流利；有感情地朗读课文；课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读；《多美啊；野花》的介绍；扩大学生的知识面；培养阅读的兴趣；加深对课文的理解。
课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。
[课时安排]3课时。
[教学过程]第一课时一．导语；揭示课题。
《以旧带新；激发学习兴趣》1．小朋友；在一年级的时候；我们学习了王冕学画的故事；知道荷花是一种很美的花；有个小姑娘非常爱荷花；她在公园里仔细观察了荷花后；写了一篇文章；这就是我们书上的《荷花》《板书课题》。
荷花又叫“莲花”。
《板书：莲花》2．荷花的叶子叫什么？《荷叶；又叫“莲叶”。
》《板书：莲叶》3．我们还学过一首古诗；里面也赞美过荷花；我们把这首古诗背诵一下。
《师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》》毕竟西湖六月中；风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧；映日荷花别样红。
荷花还会结果呢；它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画；把学生带入课文描写的荷花池边。
《充分利用插图；图文结合；知道文章是按什么顺序写荷花的。
》1；启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
《出示一幅彩色的荷花图；并且向学生提出看图学文的要求。
》2；指导看图：请小朋友按次序仔细看图；看看图上画了些什么？然后再读读课文。
读中启发：课文中有个小朋友在看荷花；她见荷花非常美；就写了这篇文章。
现在打开书本；自己看看图；读读文章。
看看文章先写什么；再写什么？是按什么顺序写的？三．自学课文。
四．自学讨论；理清层次。
《梳理文章脉络；初步了解文章写法。
》1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书：我去看看着想着看着五．讲读课文。
《启发学生把这幅图当作真的荷花；使学生进入想象的境界；置身于情境之中。
》第一节：1．启发：同学们；你们再看这幅图；画上的荷花多美；我们看着；觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花；边看边想象；好像看到什么？闻到什么？2．指点：课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香”；这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
第二节：1．学生默读第二节；要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？《出示小黑板。
提供句式；分步训练》我站在荷花池边看：看到《》荷叶《》；又看到《》荷花《》；还看到《》花骨朵《》。
《小莲蓬》要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
》2．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶；什么样的荷花；什么样的花骨朵。
《进一步启发学生在上述荷叶；荷花；花骨朵前面加上附加语；把句子说得更好；更美一些。
》例句：《1》我站在荷花池边看；看到碧绿的荷叶；又看到雪白的荷花；还看到含苞待放的花骨朵。
《2》早晨；我站在荷花池边；看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠；看到雪白的荷花在微风中摇摆；又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑；还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
《3》早晨；我站在荷花池边；看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去；看到雪白的荷花在微风中舞蹈；又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的；还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：小朋友已经说了荷花是雪白的；这是白莲；我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的；这就写出了荷花色彩的美。
《板书：色彩美》4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠；荷花在微风中舞蹈；花骨朵小巧玲珑；小莲蓬张着笑脸；这些是写荷花的什么？《姿态》这样把荷花的姿态写出来；就把荷花写活了。
《板书：姿态美》5．学生集体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好；你们看出来了吗？《“冒”“露”7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的；而现在显露出来了；好像把头探出来了；露出来了；这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
《板书“看着”加上“冒”；“露”；“美”三个字》。
8．《激起情绪；展开想象》我站在荷花池边看。
看着；看着；觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9．课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想；表示看的时间长；表示看得很专心；或者表示看时显出爱荷花的神情；可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片；上面写着：“我[ ]看着满池的荷花。
”《例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。
》《通过语言训练明确认识；在学生理解基础上；启发学生的想象带入课文情境。
》10．诱导：现在请小朋友久久地；凝神地；深情地来看这幅彩色图。
《这时放轻音乐；学生随着柔和的乐曲；深情地凝视着图画。
其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”》11．你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。
12．指导朗读：课文中的“我”爱荷花；因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
《“想着”下面板书“爱”》“自己仿佛”要读得慢一些；要像真的一样；好像看出了神似的；“风吹来”“风过了”由动到静；要交代清楚。
13．戴上荷花头饰；表情复述课文。
学生准备。
提示；复述时要有次序；先说什么；再说什么；要想想好。
过了一会儿；“我”才记起；我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计]荷花色彩美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱风过了第二课时一．导入新课。
1．第一堂课我们学习了《荷花》一课；现在请同学们打开书；把课文读一遍；要把描写荷花的色彩；姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
2．学生齐读课文。
二．复习阅读。
1．你们读了这一课；最喜欢哪一节？为什么？2．第四节是展开想象；课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”？《“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思；不是真的；而有真的感觉的意思。
》请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。
《通过用“仿佛”造句；展开想象的翅膀；先同桌的同学相互对讲；然后集体交流。
》例句：《1》我看着小蝌蚪；看着；看着；我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
《2》我看着金黄的油菜花；看着；看着；我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
《3》我看着梅花；仿佛自己是一朵梅花；迎着寒风开放。
《4》我看着风筝；仿佛自己随着风筝飞向远方。
三．教补充教材。
1．《王冕看荷花》《略读》《1》导语：刚才同学们用“仿佛”说话；说得很好。
今天我们学了《荷花》这篇课文；你们在一年级学习了《王冕学画》；现在李老师再介绍一篇材料让你们读。
教师介绍读物：这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的；写的是《王冕看荷花》。
小朋友们很快地把这材料看一遍。
《学生阅读课文》《2》指导：这材料上有几个词是古文中的词；我们现在不查字典；你结合上下文读读；想想。
《针对学生已开始阅读中国古典小说；如《水浒》等。
通过这篇节选的教材；意在指导学生课外阅读的方法；联系上下文“猜读”；理解内容。
》“须臾”是什么意思？天气烦躁里的“烦躁”是什么意思？要学会看注释；可以根据上下文猜读。
《板书：须臾；烦躁》看注释：“须臾”就是一会儿的意思；“烦躁”是指天气闷热。
《4》这篇材料中有一句写王冕看荷花；看到怎样的程度？《突出“人在画图中”》看这些长篇的文章要学会抓主要的。
《5》引导运用：现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第四节末了；是不是可以再加上一句话；来点明这一节的中心意思；你们想想应该加哪一句呢？《“真是人在画图中”》《在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。
》《让学生运用这一句话；不仅是画龙点睛；而且也加深了学生对课文内容的理解；以及对课文指导的意境的体会。
》2．《爱莲说》中的两句话。
《1》导入：由于荷花的色彩很美；姿态也很美；因此使人陶醉在画图之中；其实荷花不仅外表美；它的品格也是很美的。
宋朝有个哲学家曾这样赞美荷花。
《教师板书两句话》“水陆草木之花；可爱者甚蕃。
……予独爱莲之出淤泥而不染；”……《教师先在“甚蕃”；“淤”字上加上拼音；领读两遍；再启发学生结合上下文讲讲“甚蕃”的意思。
然后教师再完整地讲这两句话的意思。
》《2》讲解：这两句话；前一句的意思是说；水上的；陆上的花草；可爱的很多；后一句是说作者最爱莲花；爱它生长在淤泥之中；却全身洁白不受污染；这是作者对莲花的内在品格的赞羡。
《同学带着赞美荷花的语调读两遍。
》《3》学了这两句话；你们知道李老师要说荷花的什么美？荷花更美的是品格上的美。
《板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”》正因为荷花不仅外表美；内在的品格也很美；所以我们爱荷花。
我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。
板书：我爱《》；我爱《》；我更爱《》。
例句：我爱荷花的美丽色彩；我爱荷花亭亭玉立的姿态；我更爱荷花的品格；她出淤泥而不染。
《这里补充荷花的品格美；目的是把课文的中心思想再深化一步；让学生进一步理解事物的本质属性；加深对荷花的情感。
》《4》我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中；但是保持着高尚的品质；我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。
说话训练：小朋友；昨天我们去野外看了野花；野花有许许多多；有各种美的色彩；也有好的品格；你们觉得那一种野花最美？我们就来说蒲公英；你们自己出个题目吧。
《学生自拟题目》板书设计荷花蒲公英色彩我爱；花外表美姿态美我爱；茎叶内在美品格我更爱。
课后反思：《荷花》一文；我这样设计：一欣赏；品味；情境感悟由谈话引入；在学生初读课文的基础上；教师配乐范读；纠正字音的同时；激发学生朗读情趣。
其后；充分利用书上插图；学生在音乐和教师的讲述中欣赏文中一幅幅精美的荷花插图。
在美的欣赏后；学生再次自读课文；细细品味并设想自己站在荷花前的情境；将自己最喜欢的句子划出来。
二摘抄；诵读；亲密接触孩子们在音乐中摘抄那些精彩的句子；细细揣摩那些令她喜欢的词句段；以及标点符号。
美美地摘抄之后；学生在音乐中朗读自己摘抄的语句；交流相互情感体验。
此时；学生经历了由文到像；由像到文；由文入境；由境激情；人文相融地过程。
就能达到感悟了解；无为而至的语言积累的目标。
这样的课文积累是乎已经完成；但是；我却没有就此止步；积累不能停止在课文中。
三积累；运用；才情勃发以课文做为始发点；将积累引发到课外。
教师在学生朗读课文语句之后；出示中国古典诗词；师生共同诵读；在《小池》《荷花》；以及晏殊的《渔家傲》中共享荷香四溢；在《爱莲说》中感受荷魂精髓。
学生再次摘抄这些凝聚了中国文化精华的诗句；他们被语言文字的美所震撼。