学前儿童文学教育活动
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品可以通过各种教育活动来促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的学前儿童文学作品教育活动类型：
1.阅读故事书：通过朗读或共读优秀的学前儿童文学作品，培养
儿童对文字的兴趣，提升语言理解和表达能力。
2.创意绘画：鼓励儿童根据故事内容进行绘画，表达对故事情节
和角色的理解，同时培养他们的艺术创造力。
3.手工制作：利用故事情节中的元素，组织手工制作活动，让儿
童动手动脑，培养操作能力和创造力。
4.角色扮演：通过模仿故事中的角色，进行角色扮演活动，帮助
儿童理解情节、加深对故事的印象，并培养社交技能。
5.语言游戏：利用故事中的语言元素，组织语言游戏，如谜语、
对话游戏，帮助儿童提高语言敏感性和语言表达能力。
6.音乐活动：结合故事中的情感和氛围，进行音乐活动，唱歌、
跳舞，激发儿童的情感共鸣，促进音乐和身体协调发展。
7.户外探索：利用故事中的场景或主题，组织户外活动，让儿童
亲身体验、探索，拓展他们的认知领域。
8.绘本分享会：鼓励儿童分享他们喜欢的绘本，提高对多样化文
学作品的欣赏和理解。
9.情感教育：通过故事情节中的情感表达，进行情感教育活动，
培养儿童的情感认知和表达能力。
10.团队合作：通过合作游戏或小组活动，培养儿童团队协作精神，
提高社交能力。
这些教育活动类型旨在通过学前儿童文学作品激发儿童的学习兴趣，促进他们在认知、情感、社交和实践等多个方面的全面发展。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
（一） 学前儿 童文学作品学 习活动设计方 案的结构要求
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（一） 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构要求 （1） 学前儿童文学作品内容的选择 （2） 作品中的形象鲜明生动 （3） 作品结构简单，情节单纯有趣 （4） 作品的语言浅显易懂、具体生动 （5） 作品的题材以儿童熟悉的生活为主
（3） 大班：编完整故事。由于大班已 经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方 式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要 幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物 和主题等构成要素即可。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（二） 学前 儿童文学作品 学习活动设计 的基本结构
1.导入：创设情境，引出故事 2.教师生动有感情地讲述故事 3.理解故事 4.围绕故事开展系列创设性活动
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
1.导入：创设情境，引出故事
教师运用一定手段，设置一定的情景，引起幼 儿想急于了解故事的浓厚兴趣。教师常见的导入手 段有直观教具引入、猜谜引入、表演引入和提问引 入等。例如，童话《会飞的猪》，教师首先可提问 “猪会飞吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
2.教师生动有感情地讲述故事
教师要表现出对故事极大的兴趣，并辅以适当 的直观教具，用生动有感情的语言完整讲述故事。 语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于 幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式不应雷同， 以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。
幼儿园开展儿童文学教育活动
幼儿园开展儿童文学教育活动幼儿园是孩子们在成长过程中最重要的学习和发展场所之一，文学教育也是幼儿园教育的重要组成部分。
针对幼儿园开展儿童文学教育活动，可以从以下几个方面开展：一、设计丰富多彩的文学活动幼儿园应该针对不同年龄段的儿童，设计不同主题、形式和内容的文学活动。
例如，可以通过阅读绘本、讲故事、诗歌朗诵、情景表演等方式，引导孩子们接触、了解、欣赏和创作文学作品。
同时，也可以组织一些与文学相关的主题活动，比如文学绘画比赛、文学手工制作、文学游戏等，让孩子们在轻松愉快的环境中感受文学的魅力。
二、加强对儿童文学作品的解读与探究在儿童文学教育活动中，要注重引导孩子们深入解读和探究文学作品。
可以通过讲故事、提问、讨论、角色扮演等方式，引导孩子们寻找文学作品中的情感、意义和价值，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要让孩子们尝试创作属于自己的文学作品，从而进一步激发他们的文学兴趣和创造力。
三、促进家校互动，在家庭中延续文学教育幼儿园应该与家长建立良好的联系，组织亲子阅读、家庭文学活动等，让孩子们在家中也能延续接受文学教育的机会。
家庭文学活动可以包括家庭文学晚会、家庭绘画比赛、家庭诗词朗诵等，通过家长和孩子们共同参与和创作，进一步促进家庭文化建设和亲子关系的发展。
四、打造开放共享的文学氛围幼儿园应该打造开放共享的文学氛围，鼓励孩子们积极参与文学活动，开放共享文学资源。
可以建立文学角、开放图书馆、组织文学交流活动等，让孩子们自由选择文学作品，并通过阅读、分享、讨论等方式，共同促进文学建设，建立共同成长的文学社区。
综上所述，幼儿园开展儿童文学教育活动是一个重要的教育任务，要注重创新和多元化，同时加强与家长的联系，打造开放共享的文学氛围，激发孩子们的文学兴趣和创造力，提高他们的文学体验和素养。
通过这些方式，可以为孩子们在成长过程中提供更多的文化熏陶和心灵滋润，帮助他们成为具有文学素养和创造力的新时代公民。
幼儿园儿童文学教育活动：儿童文学欣赏
幼儿园儿童文学教育活动：儿童文学欣赏幼儿园儿童文学教育活动: 儿童文学欣赏一、引言儿童文学是指专门为儿童创作的文学作品，为幼儿园的儿童提供了一个丰富多彩的文学世界。
通过儿童文学欣赏的教育活动，幼儿园可以培养幼儿的阅读兴趣、提高他们的文学素养，同时也为他们的情感与认知发展提供了一个良好的平台。
二、活动目标1. 培养幼儿的阅读兴趣。
通过多元化的文学作品，激发幼儿的想象力和探索精神，增加他们对阅读的兴趣。
2. 提高幼儿的语言表达能力。
通过欣赏文学作品，培养幼儿的语感和用词能力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养幼儿的思维能力。
通过理解和分析文学作品，培养幼儿的思维能力，提高他们的逻辑思维和创造力。
4. 培养幼儿的情感与认知发展。
通过欣赏文学作品，引导幼儿去感知情感、思考问题，培养他们的情感与认知发展。
5. 培养幼儿的审美意识。
通过欣赏优秀的文学作品，培养幼儿的审美意识，提高他们对美的感知与欣赏能力。
三、活动内容1. 经典文学作品欣赏幼儿园可以选择适合儿童阅读的经典文学作品，如《三字经》、《百家姓》等。
教师可以通过朗读和讲解的方式，引导幼儿理解故事情节、认识其中的人物形象，培养他们的故事情节分析能力和人物形象描述能力。
2. 现代儿童文学作品欣赏幼儿园可以选择一些适合幼儿阅读的现代儿童文学作品，如《儿童文学作品摘抄》、《睡前故事大全》等。
教师可以带领幼儿一起欣赏这些作品，并进行讨论和分享，引导幼儿理解故事中的道德观念和人物情感，培养他们的价值观和情感认知。
3. 绘本故事阅读通过绘本故事的阅读，可以让幼儿在视觉上获得更多的乐趣，增加他们对故事的理解和记忆。
教师可以选取一些内容丰富、图画精美的绘本故事，进行朗读和讲解，引导幼儿参与其中，培养他们的观察力和想象力。
4. 诗歌朗诵幼儿园可以引导幼儿朗读一些简短有趣的诗歌，如《小蝌蚪找妈妈》、《小白兔乖乖》等。
通过朗读诗歌，可以培养幼儿的语感和节奏感，提高他们的语言表达能力和听觉感知能力。
学前儿童文学作品活动精讲教学课件
• 学前儿童文学作品基本认识 • 学前儿童文学作品活动的认识 • 学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
一、 对幼儿文学作品的基本认识 （一）含义： • 幼儿文学作品是指与0－6岁儿童心理发展水平及接受能
力和阅读能力相适应的各类文学作品活动的总称。 • 它包括儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿散文、幼儿生活
故事、幼儿图画故事等。 ( 二)幼儿文学作品的特点
1.教育性——可进行真善美的启迪 2.文学性——感受文学语言的魅力 3.浅显性——符合幼儿的理解水平 4.趣味性——符合幼儿的审美情趣
二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一） 学前儿童文学作品活动概念 • 是以学前儿童文学作品为基本教育内容而
设计组织地系列语言教育活动。 （二）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动
的认识 1. 0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点
0-3岁婴幼儿文学作 品活动的特点
多展开“平行的”亲子阅
读，培养婴幼儿对书面语 言的浓厚兴趣
初步养成倾听文学作 品的良好习惯
讲述自编故事或Leabharlann 歌听专家讲经典故事儿 歌或童谣
大声给孩子朗读 文学作品
利用各种途径让婴幼儿感 受文学作品，多观看儿童 美术片或动画片
• 儿歌内容： • 大象的鼻子长管子， • 老鼠鼻子红豆子， • 小猪鼻子圆插座， • 鲸鱼鼻子喷水孔， • 我的鼻子， • 一个蒜头两个洞。
语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》
• 活动目标： • 1、理解诗歌内容，掌握诗歌语言形式，并记
住各种动物鼻子特征。 • 2、让幼儿表演诗歌，从而培养幼儿对语言理
学前 儿童 文学 作品 活动 设计 的基 本结 构
学习文学作品 理解体验作品
创设情景，引出文学作品， 学习、欣赏、理解文学作品.
幼儿园儿童文学教育活动
幼儿园儿童文学教育活动幼儿园儿童文学教育活动是指通过各种形式的文学教育活动，让幼儿认识各种文学形式，培养他们的语言表达能力、阅读兴趣和审美能力，激发他们的创造潜力和想象力。
在幼儿园教育中，文学教育是非常重要的一课，因为它能够启蒙幼儿的表达以及思维能力，丰富幼儿知识与情感，同时也能够提升他们的语言能力、表达能力和阅读能力，增强他们的人文素养。
在开展幼儿园儿童文学教育活动的过程中，一般需要根据幼儿的年龄特点和思维模式进行合理的活动安排和组织。
以下是幼儿园儿童文学教育活动的主要方法和具体实施策略：1. 讲故事讲故事是最传统和经典的幼儿文学教育方法之一。
在讲故事的过程中，老师可以结合图画、演示等形式，讲述一些富有启发和意义的故事，让孩子们在故事中体验多种情感，领会道德观念和童话的人生智慧。
老师可以通过讲故事的形式，激发幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，同时也可以培养幼儿的想象力和创造力，让他们在听故事中学会感受生活、感悟人生。
讲故事的主题要根据幼儿的年龄特点和层次来选择，对幼儿来说最喜欢的是有一定情节的童话故事，可激发幼儿的想象力。
比如《三只小猪》、《红帽子》、《小熊勇闯钻石城》等知名故事，这些故事有生动、可爱的动物人物，多姿多彩的情节，同时也有意义深远的教育价值。
而对于不同年龄段的幼儿，讲故事的策略也有所区别，比如：2-3岁的幼儿要求较单纯明了的故事，因为这个年龄段的幼儿思维活动能力较为有限。
3-4岁的幼儿已经开始有了自己的想法和感受，老师可以针对这个年龄段的幼儿开展一些启蒙教育，比如教育幼儿如何友善、如何相互帮助等。
4-5岁的幼儿则可以通过一些有趣的故事，激发其对于未知与想象的热爱，同时也要注意故事的智力含量，挑战孩子们的思维。
2. 唱儿歌唱儿歌是非常适合幼儿园儿童的文学教育活动之一。
儿歌简单易懂，旋律朗朗上口，能够吸引幼儿的注意力，帮助幼儿加强对于语言的感知与理解。
唱儿歌还能帮助幼儿学习发音规则和语调等，补充幼儿语言表达方面的不足，同时也是增强幼儿记忆力的一种有效方式。
(幼儿园教师招考必看)学前儿童文学教育活动
学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。
这类活动是从一个具体的文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助儿童理解文学作品所展开的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为儿童提供全面的语言学习机会。
文学教育是学前教育机构语言教育的一个十分重要的方面，以学前儿童文学作品为基本教育内容而进行的文学教育活动，也是学前机构语言教育活动一种不可缺少的类型。
一、对学前儿童文学作品的基本认识学前儿童文学作品包括：寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（一）学前儿童文学作品的价值取向1、儿童文学作品包含了作家对所描写的对象以至整个人类社会和宇宙的认识和评价。
与其他艺术相比，在文学的感性认识中沉淀着很丰富的理性成分。
儿童文学的内容应有尽有，需要给儿童传递的各种文化知识、观念、态度和情感，都可以编到作品里去，可以有超越时空的大量的细节描述，使形象栩栩如生，使文学中的每一个形象都各具特色。
2、儿童文学是用语言塑造文学形象的艺术。
语言具有间接性和模糊性的特点。
文学的真、善、美的形式不像美术那样直接以视觉形象显现，而是隐含在语言中。
读者必须通过对语言文字信息进行理想和想象，才能在头脑中产生画面，因此文学的形象不在时空中，而是在人的头脑中。
这一特点，留给读者比美术更为广阔的艺术想象的空间。
读者大脑中的形象越细腻，越丰满，越鲜活，也就越激动人心。
作为艺术，首要的是审美价值：语言美、形象美、心灵美、意境美；其次是多功能的其他认识价值：科学知识的，人际关系的，行为品质的；第三是娱乐价值：引起美感享受，愉悦身心；第四是促进想象力、创造力、情感体验等教育目标让儿童去实现。
（二）学前儿童学习儿童文学作品的主要表现我们经常观察到儿童在接受伤口时的种种表现。
他们时而、喜时而忧、时而惊，时而怒……他们为乌龟战胜大灰狼而欢乐，为掉进池塘的小鸡的命运而担忧，为不敢过独木桥的小熊鼓劲，为魔术师打不完的喷嚏、为猪八戒四仰八叉的跟斗发出阵阵笑声。
幼儿园文学大观：儿童文学教育课程案例
幼儿园文学大观：儿童文学教育课程案例儿童文学教育是幼儿园教育中的重要组成部分，通过儿童文学作品的阅读和学习，可以培养幼儿的语言表达能力、情感体验和审美情趣。
在幼儿园文学教育课程中，应该注重挖掘优秀的儿童文学作品，设计丰富多彩的教学活动，引导幼儿全面发展。
本文将通过案例分析的方式，介绍几个典型的儿童文学教育课程案例，探讨其特点和价值。
一、《小熊的故事》教学案例1. 教学目标通过阅读《小熊的故事》，培养幼儿的情感体验能力，引导他们理解友情和助人为乐的道理。
2. 教学内容通过故事情节，引导幼儿感受小熊的友情和乐于助人的品质，让他们明白发现问题并帮助他人的重要性。
3. 教学活动通过角色扮演、绘本阅读和小组讨论等活动，激发幼儿对友情和助人为乐的思考，培养他们的情感体验和想象力。
4. 教学效果通过《小熊的故事》教学，幼儿能够理解和体验友情和助人为乐的情感，培养了他们的社会情感能力和情感交流能力。
二、《小猫的故事》绘本共享活动案例1. 活动目的通过绘本共享活动，丰富幼儿的阅读体验，培养他们对优秀儿童文学作品的喜爱和欣赏能力。
2. 活动设计老师通过绘本共享的形式，向幼儿介绍《小猫的故事》的情节和人物，鼓励幼儿共享自己的阅读体验和理解。
3. 活动效果幼儿在绘本共享活动中，积极参与、交流和共享自己的阅读感受，增强了对优秀儿童文学作品的喜爱和理解，提升了阅读兴趣和能力。
三、《动物童话故事会》情感体验活动案例1. 活动目标通过动物童话故事会活动，培养幼儿的情感体验能力，引导他们理解正义和勇敢的道理。
2. 活动内容老师选取多个优秀的动物童话故事，如《小猪三兄弟》、《三只小猪》等，通过讲故事和角色扮演的形式，让幼儿感受动物们的勇敢与正义。
3. 活动效果通过参与动物童话故事会活动，幼儿能够深入理解动物童话中传递的正义和勇敢的价值观，培养了他们的情感体验和道德情操。
总结回顾通过以上案例分析，我们可以看到，通过优秀的儿童文学作品，结合丰富多彩的教学活动，可以有效地促进幼儿的全面发展。
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第四层次：创造性想象和语言表述 创造性想象和语言表述活动仍然立足于原有
已学过的文学作品内容进行。在这一层次活动中， 教师可以让幼儿续编童话故事，可以让幼儿仿编诗 歌散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象 讲述。
梳子 妈妈用梳子，梳着我的头发， 我也用梳子，梳着妈妈的头发， 风是树的梳子，梳着树的头发， 船是海的梳子，梳着海的头发。
事，然后用课件或挂图配合， 布置成帽子超市，教师带领
生动有感情地讲述故事。通 儿童参观时，可启发儿童根
过提问让儿童理解掌握故事。 据其形状、颜色进行联想， 如“小姑娘的太阳帽先后被 并讨论其优缺点等。 谁捡到？小姑娘的帽子丢了，
她会怎么样？还有谁会捡到
小姑娘的帽子？它又会把它
当作什么呢？”
第三层次：迁移作品经验
主要活动：1.绘画活动— “太阳帽找朋友”
2.手工活动—“我的太阳 帽”
教师引导儿童想象小姑娘 的帽子还有可能飞到哪里， 被谁捡到当作什么，哪些物 体与太阳帽相似等，让儿童 用画笔和双手描绘出他感知 的事物，他的想象世界。
第四层次：创造性地想象 和讲述
主要活动：1.故事续编或 创编“太阳帽奇遇”
2.谈话活动：“我的太阳 帽”
文学作品的学习并非是通过一次活动而完成的。
感知理解作品的内 容、季节特征及文学 语言的特色。
以折纸、粘贴、绘 画等多种形式表现秋 天的美丽景象，并在 表现美的同时理解并 学习作品中的文学语 言。
改编或仿编散文作品 所描述的秋天的美丽意 境。
整合相关的学习内容 聆听和阅读的时候，由各种语言符号连接起来的 文学作品本身，是第一层次的学习。 透过语言和概念去认识文学作品所表现的一定的 社会生活内容，是第二层次的学习。 幼儿在学习各种语言符号和概念，认识文学作品 所展示的生活的同时，还可以感受到艺术结构语言 符号的不同方式，这是第三层次的学习。
蜗牛捡到了太阳帽，把它变成了摇篮，摇篮摇呀摇。 “呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，摇篮不见了…… 小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？
活动目标
网络活动中帮助儿童理解 作品、人物、主题，丰富 儿童对帽子的认知。
培养儿童爱动脑筋的习惯， 鼓励儿童大胆想象和创造， 体验创造的快乐和自豪。
通过制作太阳帽，培养儿 童的动手操作能力。
太阳帽的故事
在一个炎热的夏天，一个小姑娘戴着一顶漂亮的太阳 帽去游泳，突然，“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了， 小姑娘头上的太阳帽不见了。
丁丁捡到了太阳帽，把它变成了一个飞盘，飞盘飞呀 飞，“呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，飞盘不见了。
小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。 “呼呼呼，呼呼……”一阵大风吹来了，秋千不见了。
材料的选择与设计要适合幼儿的实际需要和能 力。
材料或道具要适合于活动的开展，并能在活动 中得到充分利用。
在活动材料的选择与设计方面，应最大限度地 开发和利用身边的资源，就地取材。
应注意的问题
不要在第一次教学作品时过多地重复讲述 作品。
不强调让幼儿机械背诵文学作品内容。 以提问的方式组织幼儿进行讨论，帮助他 们理解作品的情节、人物形象和主题倾向。
将各个零星的语言 信息材料组合成简单 的句子的方式。
不同词序的排列组 合，构成不同的句型。
在适当的时候，变 化词序可以造成故 事的多种语境效果。
扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的 能力
在上下文中理解和学习新词。 通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。 在语言文学活动中掌握和运用新词。
培养幼儿善于倾听的技能
幼儿文学作品学习活动的基本特征
围绕文学作品教学开展一系列活动
活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。
活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。
“文学作品”是一个笼统的概念，它包含诸多不 同种类不同特征的文学样式。
生活故事
儿童诗歌
幼儿散文
童话
儿童文学作品的选择
作品中的形象鲜明生动 作品结构简单，情节单纯而有趣 作品的语言浅显易懂、具体生动 作品的题材以幼儿熟悉的生活为主
教师假设性提问引导儿童 进行故事续编或创编，或结 合绘画、手工，给大家讲讲 自己的太阳帽有哪些优缺点， 有什么独特功能等。教师要 鼓励儿童大胆想象，大方地 用自己的语言连贯地流畅地 表达。
能完整地讲述故事，并用 流畅连贯地语言进行创造性 的表达，培养儿童的创新能 力。
活动准备
不同类型的太阳帽若干顶
教学挂图及课件
制作太阳帽的相关材料
第二层次：理解体验作品
主要活动：参观太阳帽超
市 第一层次：学习作品
主要活动：作品教学
教师在活动前准备好各种
教师出示太阳帽，引出故 类型、颜色的太阳帽若干，
提供多种与文学作品相互作用的途径
熟悉故事内容。 开展表演游戏活动， 让幼儿体验理解作品 人物心理。
画一画“我的房 子”。
谈一谈“如果我有 一座金色的房子”
幼儿文学作品学习活动的目标
向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的 认识
倾听各种语言句式。 倾听形象化的语言。 倾听不同风格特色的语言。
对汉语标准词序的 印象。
伞 公路边的大杨树，
是小喜鹊的伞。 水塘里的大荷叶，
是小青蛙的伞。 山坡上的大蘑菇，
是小蚂蚁的伞。 小雨了，大家都有一把伞。
提问的设计
针对幼儿生活经验的提问 针对作品情节的提问 针对作品主题情感的提问 针对作品中语言的提问
文学作品学习活动中教学材料的运用
材料的选择与设计应该体现文学教育活动目标， 并与教育活动内容相适应。
培养有意识倾听的能力。 培养评析性倾听的能力。 培养欣赏性倾听的能力。
鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用 语言的能力
鼓励幼儿的语言游戏。 帮助幼儿在不同的语境中创造性地运用语言。 提高幼儿的语言结构敏感性。
学前儿童文学教育活动设计与实施
学前儿童文学教育活动设计与实施的基本结构 第一层次：学习文学作品 导入活动的方式 提问导入 观察图片导入 游戏导入
第二层次：理解体验文学作品
为了帮助幼儿理解和体验作品，教师可以根 据每一个具体的作品内容来设计相关的活动。
教师也可以紧接第一层次的感知文学作品的 活动开展。
所有这些活动方式都应从理解体验文学作品 出发，让幼儿围绕已有的文学作品去思考。
第三层次：迁移作品经验 迁移作品经验的活动往往使围绕作品重点内