学前儿童文学作品活动
学前儿童文学作品活动-教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品可以通过各种教育活动来促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的学前儿童文学作品教育活动类型：
1.阅读故事书：通过朗读或共读优秀的学前儿童文学作品，培养
儿童对文字的兴趣，提升语言理解和表达能力。
2.创意绘画：鼓励儿童根据故事内容进行绘画，表达对故事情节
和角色的理解，同时培养他们的艺术创造力。
3.手工制作：利用故事情节中的元素，组织手工制作活动，让儿
童动手动脑，培养操作能力和创造力。
4.角色扮演：通过模仿故事中的角色，进行角色扮演活动，帮助
儿童理解情节、加深对故事的印象，并培养社交技能。
5.语言游戏：利用故事中的语言元素，组织语言游戏，如谜语、
对话游戏，帮助儿童提高语言敏感性和语言表达能力。
6.音乐活动：结合故事中的情感和氛围，进行音乐活动，唱歌、
跳舞，激发儿童的情感共鸣，促进音乐和身体协调发展。
7.户外探索：利用故事中的场景或主题，组织户外活动，让儿童
亲身体验、探索，拓展他们的认知领域。
8.绘本分享会：鼓励儿童分享他们喜欢的绘本，提高对多样化文
学作品的欣赏和理解。
9.情感教育：通过故事情节中的情感表达，进行情感教育活动，
培养儿童的情感认知和表达能力。
10.团队合作：通过合作游戏或小组活动，培养儿童团队协作精神，
提高社交能力。
这些教育活动类型旨在通过学前儿童文学作品激发儿童的学习兴趣，促进他们在认知、情感、社交和实践等多个方面的全面发展。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
（一） 学前儿 童文学作品学 习活动设计方 案的结构要求
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（一） 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构要求 （1） 学前儿童文学作品内容的选择 （2） 作品中的形象鲜明生动 （3） 作品结构简单，情节单纯有趣 （4） 作品的语言浅显易懂、具体生动 （5） 作品的题材以儿童熟悉的生活为主
（3） 大班：编完整故事。由于大班已 经比较普遍地掌握了故事编构的情节开展方 式，所以大班幼儿可以编构完整故事，只要 幼儿编构的故事基本具有语言、情节、人物 和主题等构成要素即可。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
三、 学前儿童文学作品学习活动设计方案的结构与要求
（二） 学前 儿童文学作品 学习活动设计 的基本结构
1.导入：创设情境，引出故事 2.教师生动有感情地讲述故事 3.理解故事 4.围绕故事开展系列创设性活动
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
1.导入：创设情境，引出故事
教师运用一定手段，设置一定的情景，引起幼 儿想急于了解故事的浓厚兴趣。教师常见的导入手 段有直观教具引入、猜谜引入、表演引入和提问引 入等。例如，童话《会飞的猪》，教师首先可提问 “猪会飞吗”，引起幼儿兴趣，导入故事。
学前儿童文学作品学习活动的设计与指导
二、 如何帮助学前儿童理解儿童文学作品
2.教师生动有感情地讲述故事
教师要表现出对故事极大的兴趣，并辅以适当 的直观教具，用生动有感情的语言完整讲述故事。 语言要熟悉而准确，几遍讲述的语言要一致，便于 幼儿完整记忆。教师几遍讲述故事的方式不应雷同， 以免让孩子觉得枯燥而不感兴趣。
学前儿童文学作品欣赏活动的设计与指导
文学作品欣赏活动常见的几种导入方式
3．观察图片导入 教师出示有关故事、诗歌等的图片或幻灯片，让学前儿童分析对比不同的画 面，感知和理解画面中的内容，激发其欣赏文学作品的兴趣。例如，大班故事 活动“快乐的植树节”的导入：教师出示一幅森林背景图，图上有蓝天、青草、 小溪等，让学前儿童观察森林中少了什么，再进一步思考我们应该怎样做才能 使其更完美。
（3）能用完整连贯的语言描述春天的变化。
（1）一段“春天来了”的自制视频，一幅“春天 活动 的变化” 的背景图。 准备 （2）与《春天的秘密》内容相关的背景音乐、小
图片和头饰。
活动过程详见教材P167-168
学前儿童语言教育
学前儿童诗歌的改写与创编
3．组合法 教师引导学前儿童把通俗易懂的词语与句式组合起来，尤其是把结构相似的句 子组合在一起进行诗歌创编。在组合时，尾韵或头韵可以使新组成的诗歌诵唱起来 更加 朗朗上口。 4．形象法 教师引导学前儿童通过对人或事物的具体描绘来创编诗歌，如模仿声音、刻画 动作、勾勒色彩等。
在这一活动环节，教师既可以 让学前儿童围绕作品内容进行想象 性讲述，又可组织学前儿童进行诗 歌创编、散文仿编或故事续编等。
学前儿童诗歌的改写与创编
1．部分替代法 教师引导学前儿童对原有诗歌中的部分内容进行替换，其余内容保持不变。在替 代时，教师一般选择结构相似和字数相同的词句进行替换。 2．换词法 教师引导学前儿童用符合原有诗歌韵律的词语对原诗歌中的个别词语进行更换。 在换词时，教师需选择具有相同词性（如都为名词、动词、形容词等）和相似结构 （如都为偏正结构、动宾结构等）的词语进行替换，注重押韵。
一、学前儿童文学作品欣赏活动设计的基本结构
（一）引导学前儿童通过多种途径感知作品
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
学前儿童文学作品活动的价值
学前儿童文学作品活动的价值嘿，朋友们！今天咱们得好好唠唠学前儿童文学作品活动的价值，那可真是像宝藏一样，闪闪发光且超级有趣呢！你看啊，学前儿童文学作品就像是一把魔法钥匙。
这把钥匙可不是普通的钥匙哦，它能打开小朋友们想象的大门，那大门后面简直就是一个超级大的梦幻乐园。
在这个乐园里，小兔子能开飞机，小鱼能在云朵里游泳，夸张得不得了，但孩子们就喜欢这样。
他们的小脑袋瓜就像一片肥沃的土地，文学作品就像各种神奇的种子，种下去就会长出千奇百怪的想象之花。
学前儿童文学作品活动也是小朋友们情感的小摇篮。
那些充满爱的故事，就像温暖的小毛毯，裹着孩子们柔软的小心灵。
比如读到小老鼠给妈妈送花的故事，就像有一股甜甜的蜂蜜流进心里。
孩子在故事里感受爱、学会爱，这情感的小树苗啊，就在文学作品的滋养下茁壮成长，比火箭发射还快呢！还有啊，这些文学作品活动就像是小朋友语言发展的魔法药水。
故事里那些优美的词句，就像一个个小精灵，蹦蹦跳跳地钻进孩子的小嘴巴里。
孩子们学会了这些词句，就像小魔法师学会了新咒语，说话变得越来越有趣，那小嘴巴就像机关枪一样，嘟嘟嘟地说出好多可爱的话。
从认知方面来说，学前儿童文学作品简直是知识的百宝箱。
里面的故事就像一个个小抽屉，装着各种各样的知识。
科学知识、生活常识都在里面呢。
就像一个故事里能告诉小朋友们为什么星星会眨眼睛，这知识啊，就像吃小饼干一样，被小朋友们轻松地“吃”进去了。
社交方面，文学作品活动就像一座友谊的桥梁。
小朋友们一起分享故事，就像一群小麻雀叽叽喳喳地交流着宝藏。
他们学会倾听、学会表达自己的想法，就像小外交官一样有模有样。
而且啊，学前儿童文学作品活动还能像小闹钟一样，培养孩子们的规则意识。
故事里的角色遵守规则就有好结果，不遵守就有小麻烦，孩子们就像聪明的小猴子，很快就明白规则的重要性啦。
它也是培养孩子审美能力的调色盘。
文学作品里的美就像五颜六色的颜料，涂满孩子心中的画布。
孩子能感受到故事的美、画面的美，就像小蝴蝶被花朵吸引一样，自然而然地就有了对美的追求。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教案目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品故事活动，促进学前儿童的语言表达和想象力发展。
3. 培养学前儿童的合作与分享精神。
教学准备：1. 学前儿童适合的文学作品故事书籍。
2. 一些相关的道具、图片或绘本，以激发学前儿童的兴趣。
3. 活动所需的材料，如纸张、颜色笔等。
教学步骤：引入活动：1. 与学前儿童一起欣赏一本精选的文学作品故事书，引起他们的兴趣。
2. 通过观察绘本封面、故事标题或插图，让学前儿童猜测故事内容，并鼓励他们分享自己的猜测。
故事阅读：1. 选择一本适合学前儿童的文学作品故事书，以适当的语速和语调朗读给学前儿童听。
2. 在阅读过程中，鼓励学前儿童参与互动，如回答问题、预测故事发展或描述故事中的人物和事件。
3. 引导学前儿童理解故事的主要情节、人物以及故事的道德或教育意义。
故事讨论：1. 与学前儿童一起回顾故事的主要情节和人物，鼓励他们用自己的语言描述故事。
2. 提问学前儿童关于故事的问题，鼓励他们表达自己的意见和想法。
3. 引导学前儿童思考故事中的价值观和道德观念，并与他们讨论故事中的冲突和解决方法。
创作活动：1. 鼓励学前儿童进行创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演。
2. 提供一些与故事相关的材料和指导，以帮助学前儿童表达自己对故事的理解和想象。
3. 鼓励学前儿童在创作活动中展示和分享自己的作品，以促进他们的合作与分享精神。
总结活动：1. 与学前儿童一起回顾整个故事活动过程，鼓励他们分享自己的收获和感受。
2. 引导学前儿童总结故事中的教训或价值观，并与他们一起思考如何将这些教训应用到日常生活中。
3. 鼓励学前儿童继续阅读和参与类似的文学作品故事活动，以培养他们的阅读兴趣和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童与家长或其他同学分享他们喜欢的文学作品故事，并一起进行类似的故事活动。
2. 提供一些适合学前儿童的文学作品故事书单，以帮助他们继续阅读和探索不同的故事。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教学目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品的故事活动，促进学前儿童的语言发展和创造力。
3. 培养学前儿童的社交技能和团队合作意识。
教学准备：1. 选择适合学前儿童的文学作品，如绘本、童话故事等。
2. 准备相关的教具和素材，如图片、道具等。
3. 设计适合学前儿童的故事活动，如角色扮演、创作续写等。
教学过程：引入活动：1. 向学前儿童介绍本次故事活动的主题和目的，激发他们的兴趣。
2. 使用图片或道具展示故事的关键场景或角色，引发学前儿童的想象力和好奇心。
阅读文学作品：1. 选择一本适合的文学作品，以适合学前儿童的语言和情节进行阅读。
2. 在阅读过程中，适时暂停，与学前儿童互动，鼓励他们提问、讨论和表达自己的想法。
故事活动：1. 角色扮演：选取故事中的几个角色，让学前儿童扮演并演绎故事情节。
鼓励他们运用自己的语言和动作表达角色的情感和行为。
2. 创作续写：让学前儿童根据故事的结局，自由发挥并创作故事的续篇。
可以提供一些关键词或图片作为启发，激发学前儿童的创造力和想象力。
3. 绘画表达：让学前儿童根据故事中的场景或角色，进行绘画表达。
鼓励他们用画笔表达自己对故事的理解和想法。
总结活动：1. 回顾故事活动的内容和学习收获，与学前儿童进行简单的讨论和分享。
2. 鼓励学前儿童表达自己对故事的喜爱之处，以及在活动中的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童在家中与家长一起阅读和讨论其他文学作品。
2. 组织学前儿童参观图书馆或书店，培养他们对图书的兴趣和热爱。
评估方法：1. 观察学前儿童在故事活动中的参与程度和表现。
2. 收集学前儿童的绘画作品和创作作品，评估他们对故事的理解和创造力。
教学反思：1. 根据学前儿童的实际情况和反馈，调整教学内容和活动设计。
2. 鼓励学前儿童提出问题和建议，以进一步改进教学效果。
通过以上的教案指导，希望能够帮助您在学前儿童文学作品故事活动中取得良好的教学效果。
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学前儿童文学作品活动第一节学前儿童文学作品活动概述一、学前儿童文学作品的内涵和类别1、学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一)对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识1、0-３岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。
可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯(大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容(复述) ２、０-3岁婴幼儿文学作品活动的目标0-1岁半:(１）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音;(2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3)对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁：（１)喜欢听故事,欣赏儿歌,看动画片,能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话;(2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3)能主动自觉地翻阅图书,对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣;（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。
（二)对3-６岁学前儿童文学作品活动的认识1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。
(１)围绕文学作品教学开展活动。
(２)整合相关内容,开展一个主题、多种形式的系列活动（网络)。
2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。
3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域)活动中。
(三)学前儿童文学作品活动的目标1、文学作品的认知目标(1)丰富作品相关的社会知识。
（2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁,了解语言的丰富性和多样性。
（３）理解文学作品内容,学会标准发音,扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标（1)对书面语言有浓厚的兴趣,喜欢文学作品,积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。
(2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。
3、文学作品的技能目标(1)学会倾听，提高语言的理解能力。
（２)会说、说好普通话。
(３）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构１、学习文学作品内容2、理解作品经验3、迁移作品经验４、创造性想象和语言表述需要注意的是:这四个层次是必须在一个活动中完成，还是要根据作品及孩子情况灵活取舍,这是教师在实际教学中必须审慎考虑的。
一)学习文学作品内容重点放在幼儿的理解方面。
根据作品的难易程度,或采用比较直观形象幻灯,或使用挂图,或配以桌面教具，辅助作品的教学；比较浅显易懂的作品，可以直接给幼儿朗读作品即可。
注意:１）不要过多地讲述作品（两遍为宜）以免幼儿失去兴趣。
2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿短时记忆负担,以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考。
３）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物和主题倾向。
作品欣赏的策略：（1)完整欣赏与中断欣赏（2)借助媒介、借助声势与纯语言直接呈现(3)多通道感知与听觉感知需要注意的是:教师应根据作品及孩子和自身的实际情况灵活选用不同的方式。
二)理解作品经验在学习文学作品的基础上,教师还有必要进一步组织与作品内容认识的有关活动，帮助幼儿深入理解体验作品内涵，尤其是让幼儿切身地感受经历作品中所展示的情感心理和精神世界。
在理解和体验作品这一层次上，教师可以设计和组织1—2个活动：可以采用观察走访的活动方式,让幼儿接近了解与作品内容相关的自然或生活情景;可以选取绘画、表演的方式,引导幼儿反映表现文学作品内容;可以组织一次专门的讨论,以帮助幼儿对文学作品的理解体验。
作品理解:（1）欣赏前理解与欣赏后理解(２)分段理解与整体理解(3）借助教具、学具及情境创设（４）采用提问、讨论、表演、游戏、动作等多种方式，注重多通道相互作用。
需要注意的是：教师应根据作品及孩子和自身的实际情况灵活选用不同的方式。
采用开放性的提问方式：针对儿童记忆系统的提问针对细节的提问针对情感识别与匹配的提问针对作品的主题或情节的提问针对作品中文学语言的提问针对作品整体结构形式的提问针对生活原型与作品形象进行较的提问三)迁移作品经验帮助幼儿将作品的间接经验与幼儿的直接经验联系起来。
迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。
如，在《会唱歌的生日蛋糕》活动中,教师让幼儿做一做生日礼物,再给本班小朋友开个庆祝生日会。
作品表现 :允许孩子有不同的表现方式:语言、动作、表情、绘画、表演……需要注意的是：作品不同，孩子的情况不同，表现的方式也会不一样。
(表演:1、熟悉、理解作品内容，特别演奏分析角色特征。
2、利用道具激发表现欲望(视听)。
3、角色分配根据幼儿发展状况而定。
4、教师适时、夸张的介入与示范。
5、前期的表现铺垫，如语言、情绪、声势等。
)四）创造性想象和语言表述教师进一步创设机会，让幼儿扩展自己的想象,并创造性地运用语言去表达自己的认识与想象。
在这一层次活动中，教师可以让幼儿续编童话故事，也可以让幼儿仿编诗歌、散文,也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲述创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养:（１)指导儿童艺术的再现文学作品再现文学作品的方式有多种:复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围等。
(2)指导儿童仿编文学作品同再现相比,文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。
实际上，儿童仿编文学作品的过程也是一个再造或仿造的过程。
儿童先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借想象构思出新的内容,再借用原作品的结构,通过换一个词或换几个词,甚至换几个句子的方式完成仿编活动。
通过文学作品仿编活动,教师可以引导儿童理解语言结构形式与语言内容的关系,即不同的思想内容可以通过同一种语言结构表达出来；同时，教师还可以鼓励儿童大胆想象,创造性地进行词语的搭配组合,表达丰富多彩的思想内容。
儿童也从自己仿编的作品里体验到成功所带来的快乐，提高自信心，在练习用词造句、练句成段等组织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的兴趣。
(３)指导儿童创编文学作品在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上,教师可以鼓励儿童进行文学创编活动。
最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。
教师可以请儿童根据故事开头所提供的线索，展开丰富的想像继续编构故事,从而编出一定的故事情节。
在指导儿童创编文学作品时,教师既可以让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的文学作品。
文学作品学习活动中的几种特殊活动形式:1)仿编诗歌时，不同年龄段的不同要求：小班可换其中的“词”，中班换其中的“句”，大班可对诗歌散文“部分结构”进行变化。
2)仿编故事以情节结构为统领，对不同年龄的幼儿，应有不同要求:小班重点编故事的结局。
如：开端—发展—高潮-－---－-结局。
(虚线部分由幼儿完成)中班重点放在有趣的情节上。
如:开端－发展---－-高潮-----结局。
（虚线部分由幼儿完成)大班重点编完整的故事上。
如：开端-－-－－发展----高潮-------结局。
(虚线部分由幼儿完成）３)故事表演游戏。
通过对话、动作表情再现文学作品,帮助幼儿加深理解体验作品内容。
分为:整体表演要求幼儿在理解作品的基础上,按照故事的情节发展连贯完整地表演动作。
个体角色让一个幼儿扮演，全体角色不作严格限制。
表演过程中，教师在旁边领诵故事，串连情节,扮演某个角色的幼儿则在角色台词需要时参与对话独白，其余幼儿可以随教师附诵故事。
分段表演将故事分成若干段,讲一段故事,进行一段表演。
角色活动截取故事中的一个场景，突出这个场景中角色扮演,展示社会生活的一个侧面。
语言文学网络活动的设计案例中班故事《太阳帽的故事》在一个炎热的夏天,一个小姑娘带着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突然,“呼呼呼,呼呼。
”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。
丁丁捡到了太阳帽,把他变成了一个飞盘,飞盘飞呀飞。
“呼呼呼,呼呼。
”一阵大风吹来了，飞盘不见了。
小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。
“呼呼呼,呼呼。
”一阵大风吹来了,秋千不见了。
蜗牛捡到了太阳帽,把他变成了摇篮，摇篮摇啊摇。
“呼呼呼，呼呼。
”一阵大风吹来了,摇篮不见了。
小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢?作品赏析：这虽然是一个学前儿童生活经验的故事，但比较有趣，颇有艺术的想象力，它通过了丁丁、小猴、蜗牛捡到了太阳帽，玩太阳帽,被风刮走等情景，给学前儿童展示了一个充满童趣和想想的世界,笨故事适合续编货创编。
教师可引导学前儿童通过开展各种动手动脑活动，活跃思维，让孩子展开想象的翅膀，去大胆创造。
活动目标:1:网络活动中帮助学前儿童理解作品，人物，主体，丰富学前儿童对帽子的认知。
2：培养学前儿童爱动脑的习惯,鼓励学前儿童大胆想象和创造,体验创造的快乐和自豪。
３：通过制作太阳帽,培养学前儿童的动手操作能力。
4：能完整的讲诉故事，并用流畅连贯的语言进行创造性的表达,培养学前儿童的创新能力。
活动准备：1：不同类型的太阳帽几顶。
2：教学挂图与课件。
3:制作太阳帽的一些相关材料。
活动过程：一、第一层次：学习作品主要活动：作品教学教师出示太阳帽,引出故事，然后用课件或挂图配合,生动用感情地讲诉故事。
通过提问,让学前儿童理解掌握故事。
如“小姑娘的太阳帽先后被谁捡到?”小姑娘的帽子丢了，她会怎么样?还有谁会捡到小姑娘的帽子?它又会把它当作什么呢？”等等。
二、第二层次：理解体验作品主要活动:参观太阳帽超市教师在活动前准备好各种类型,颜色的太阳帽诺干，布置成帽子超市，教师带领学前儿童参观时,可启发学前儿童根据其形状，颜色进行联想,并讨论其优缺点。
三、第三层次：迁移作品经验主要活动：1、绘画活动-－--－-“太阳帽找朋友”2、手工活动-－---－“我的太阳帽”教师引导学前儿童想象小姑娘的帽子还有可能飞到哪里,被睡捡到当作什么,哪些动物与太阳帽相似等，让学前儿童用画笔和双手描绘出他感知的事物，他的想象世界。
四、第四层次:主要活动:1、故事续编或创编“太阳帽奇遇”2、谈话活动：“我的太阳帽”教师用假设性提问引导学前儿童进行故事续编或创编，或结合绘画,手工,给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点，有什么独特的功能等。