学前儿童文学作品教育活动
学前儿童文学作品活动-教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品教育活动的类型
学前儿童文学作品可以通过各种教育活动来促进儿童的全面发展。
以下是一些常见的学前儿童文学作品教育活动类型：
1.阅读故事书：通过朗读或共读优秀的学前儿童文学作品，培养
儿童对文字的兴趣，提升语言理解和表达能力。
2.创意绘画：鼓励儿童根据故事内容进行绘画，表达对故事情节
和角色的理解，同时培养他们的艺术创造力。
3.手工制作：利用故事情节中的元素，组织手工制作活动，让儿
童动手动脑，培养操作能力和创造力。
4.角色扮演：通过模仿故事中的角色，进行角色扮演活动，帮助
儿童理解情节、加深对故事的印象，并培养社交技能。
5.语言游戏：利用故事中的语言元素，组织语言游戏，如谜语、
对话游戏，帮助儿童提高语言敏感性和语言表达能力。
6.音乐活动：结合故事中的情感和氛围，进行音乐活动，唱歌、
跳舞，激发儿童的情感共鸣，促进音乐和身体协调发展。
7.户外探索：利用故事中的场景或主题，组织户外活动，让儿童
亲身体验、探索，拓展他们的认知领域。
8.绘本分享会：鼓励儿童分享他们喜欢的绘本，提高对多样化文
学作品的欣赏和理解。
9.情感教育：通过故事情节中的情感表达，进行情感教育活动，
培养儿童的情感认知和表达能力。
10.团队合作：通过合作游戏或小组活动，培养儿童团队协作精神，
提高社交能力。
这些教育活动类型旨在通过学前儿童文学作品激发儿童的学习兴趣，促进他们在认知、情感、社交和实践等多个方面的全面发展。
学前儿童文学作品欣赏活动的设计与指导
文学作品欣赏活动常见的几种导入方式
3．观察图片导入 教师出示有关故事、诗歌等的图片或幻灯片，让学前儿童分析对比不同的画 面，感知和理解画面中的内容，激发其欣赏文学作品的兴趣。例如，大班故事 活动“快乐的植树节”的导入：教师出示一幅森林背景图，图上有蓝天、青草、 小溪等，让学前儿童观察森林中少了什么，再进一步思考我们应该怎样做才能 使其更完美。
（3）能用完整连贯的语言描述春天的变化。
（1）一段“春天来了”的自制视频，一幅“春天 活动 的变化” 的背景图。 准备 （2）与《春天的秘密》内容相关的背景音乐、小
图片和头饰。
活动过程详见教材P167-168
学前儿童语言教育
学前儿童诗歌的改写与创编
3．组合法 教师引导学前儿童把通俗易懂的词语与句式组合起来，尤其是把结构相似的句 子组合在一起进行诗歌创编。在组合时，尾韵或头韵可以使新组成的诗歌诵唱起来 更加 朗朗上口。 4．形象法 教师引导学前儿童通过对人或事物的具体描绘来创编诗歌，如模仿声音、刻画 动作、勾勒色彩等。
在这一活动环节，教师既可以 让学前儿童围绕作品内容进行想象 性讲述，又可组织学前儿童进行诗 歌创编、散文仿编或故事续编等。
学前儿童诗歌的改写与创编
1．部分替代法 教师引导学前儿童对原有诗歌中的部分内容进行替换，其余内容保持不变。在替 代时，教师一般选择结构相似和字数相同的词句进行替换。 2．换词法 教师引导学前儿童用符合原有诗歌韵律的词语对原诗歌中的个别词语进行更换。 在换词时，教师需选择具有相同词性（如都为名词、动词、形容词等）和相似结构 （如都为偏正结构、动宾结构等）的词语进行替换，注重押韵。
一、学前儿童文学作品欣赏活动设计的基本结构
（一）引导学前儿童通过多种途径感知作品
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教案目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品故事活动，促进学前儿童的语言表达和想象力发展。
3. 培养学前儿童的合作与分享精神。
教学准备：1. 学前儿童适合的文学作品故事书籍。
2. 一些相关的道具、图片或绘本，以激发学前儿童的兴趣。
3. 活动所需的材料，如纸张、颜色笔等。
教学步骤：引入活动：1. 与学前儿童一起欣赏一本精选的文学作品故事书，引起他们的兴趣。
2. 通过观察绘本封面、故事标题或插图，让学前儿童猜测故事内容，并鼓励他们分享自己的猜测。
故事阅读：1. 选择一本适合学前儿童的文学作品故事书，以适当的语速和语调朗读给学前儿童听。
2. 在阅读过程中，鼓励学前儿童参与互动，如回答问题、预测故事发展或描述故事中的人物和事件。
3. 引导学前儿童理解故事的主要情节、人物以及故事的道德或教育意义。
故事讨论：1. 与学前儿童一起回顾故事的主要情节和人物，鼓励他们用自己的语言描述故事。
2. 提问学前儿童关于故事的问题，鼓励他们表达自己的意见和想法。
3. 引导学前儿童思考故事中的价值观和道德观念，并与他们讨论故事中的冲突和解决方法。
创作活动：1. 鼓励学前儿童进行创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演。
2. 提供一些与故事相关的材料和指导，以帮助学前儿童表达自己对故事的理解和想象。
3. 鼓励学前儿童在创作活动中展示和分享自己的作品，以促进他们的合作与分享精神。
总结活动：1. 与学前儿童一起回顾整个故事活动过程，鼓励他们分享自己的收获和感受。
2. 引导学前儿童总结故事中的教训或价值观，并与他们一起思考如何将这些教训应用到日常生活中。
3. 鼓励学前儿童继续阅读和参与类似的文学作品故事活动，以培养他们的阅读兴趣和理解能力。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童与家长或其他同学分享他们喜欢的文学作品故事，并一起进行类似的故事活动。
2. 提供一些适合学前儿童的文学作品故事书单，以帮助他们继续阅读和探索不同的故事。
学前儿童文学作品故事活动教案
学前儿童文学作品故事活动教案教案标题：学前儿童文学作品故事活动教案教学目标：1. 帮助学前儿童培养阅读兴趣和理解能力。
2. 通过文学作品的故事活动，促进学前儿童的语言发展和创造力。
3. 培养学前儿童的社交技能和团队合作意识。
教学准备：1. 选择适合学前儿童的文学作品，如绘本、童话故事等。
2. 准备相关的教具和素材，如图片、道具等。
3. 设计适合学前儿童的故事活动，如角色扮演、创作续写等。
教学过程：引入活动：1. 向学前儿童介绍本次故事活动的主题和目的，激发他们的兴趣。
2. 使用图片或道具展示故事的关键场景或角色，引发学前儿童的想象力和好奇心。
阅读文学作品：1. 选择一本适合的文学作品，以适合学前儿童的语言和情节进行阅读。
2. 在阅读过程中，适时暂停，与学前儿童互动，鼓励他们提问、讨论和表达自己的想法。
故事活动：1. 角色扮演：选取故事中的几个角色，让学前儿童扮演并演绎故事情节。
鼓励他们运用自己的语言和动作表达角色的情感和行为。
2. 创作续写：让学前儿童根据故事的结局，自由发挥并创作故事的续篇。
可以提供一些关键词或图片作为启发，激发学前儿童的创造力和想象力。
3. 绘画表达：让学前儿童根据故事中的场景或角色，进行绘画表达。
鼓励他们用画笔表达自己对故事的理解和想法。
总结活动：1. 回顾故事活动的内容和学习收获，与学前儿童进行简单的讨论和分享。
2. 鼓励学前儿童表达自己对故事的喜爱之处，以及在活动中的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学前儿童在家中与家长一起阅读和讨论其他文学作品。
2. 组织学前儿童参观图书馆或书店，培养他们对图书的兴趣和热爱。
评估方法：1. 观察学前儿童在故事活动中的参与程度和表现。
2. 收集学前儿童的绘画作品和创作作品，评估他们对故事的理解和创造力。
教学反思：1. 根据学前儿童的实际情况和反馈，调整教学内容和活动设计。
2. 鼓励学前儿童提出问题和建议，以进一步改进教学效果。
通过以上的教案指导，希望能够帮助您在学前儿童文学作品故事活动中取得良好的教学效果。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：课程简介1.1 课程目标培养幼儿对文学作品的兴趣和理解能力。
提高幼儿的语言表达和听力技能。
培养幼儿的创造力和想象力。
培养幼儿的审美观念和情感发展。
1.2 适用对象适用于3-6岁学前儿童。
1.3 教学资源教学书籍、故事cd、图片、手工材料等。
第二章：教学内容2.1 文学作品选择选择适合幼儿年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌等。
选择具有教育意义和丰富情节的文学作品。
2.2 教学活动设计以故事讲述为主线，结合朗读、讨论、手工制作等多种教学方式。
设计问题讨论和思考，引导幼儿积极参与和表达自己的观点。
结合手工制作和绘画，让幼儿通过触觉和视觉感受文学作品。
2.3 教学目标认知目标：让幼儿能够理解文学作品的情节和角色。
技能目标：培养幼儿的语言表达能力和听力技能。
情感目标：培养幼儿的审美观念和情感发展。
第三章：教学方法3.1 故事讲述法通过朗读和讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
使用生动的语言和表情，让幼儿更加投入故事情节。
3.2 互动讨论法在故事讲述过程中，引导幼儿提出问题和回答问题。
鼓励幼儿分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
3.3 手工制作法通过手工制作和绘画，让幼儿动手参与，提高他们的触觉和视觉感知能力。
培养幼儿的创造力和想象力，让他们在制作过程中发挥自己的想法。
第四章：教学评估4.1 观察记录观察幼儿在课堂上的参与程度和表现。
记录幼儿的语言表达和听力技能的发展情况。
4.2 作品展示鼓励幼儿展示自己的手工制作和绘画作品。
评价幼儿的作品质量和创造力发展。
4.3 家长反馈与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和反馈。
收集家长的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
第五章：教学计划5.1 第一周：童话故事《狼与七只小羊》讲述故事情节，引导幼儿理解故事中的角色和道德观念。
讨论故事中的问题，培养幼儿的思维能力。
制作小羊手工，培养幼儿的动手能力。
5.2 第二周：诗歌《春天的故事》朗读诗歌，让幼儿感受春天的美好。
学前儿童文学作品活动精讲教学课件
• 学前儿童文学作品基本认识 • 学前儿童文学作品活动的认识 • 学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
一、 对幼儿文学作品的基本认识 （一）含义： • 幼儿文学作品是指与0－6岁儿童心理发展水平及接受能
力和阅读能力相适应的各类文学作品活动的总称。 • 它包括儿歌、幼儿诗、幼儿童话、幼儿散文、幼儿生活
故事、幼儿图画故事等。 ( 二)幼儿文学作品的特点
1.教育性——可进行真善美的启迪 2.文学性——感受文学语言的魅力 3.浅显性——符合幼儿的理解水平 4.趣味性——符合幼儿的审美情趣
二、对学前儿童文学作品活动的认识 （一） 学前儿童文学作品活动概念 • 是以学前儿童文学作品为基本教育内容而
设计组织地系列语言教育活动。 （二）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动
的认识 1. 0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点
0-3岁婴幼儿文学作 品活动的特点
多展开“平行的”亲子阅
读，培养婴幼儿对书面语 言的浓厚兴趣
初步养成倾听文学作 品的良好习惯
讲述自编故事或Leabharlann 歌听专家讲经典故事儿 歌或童谣
大声给孩子朗读 文学作品
利用各种途径让婴幼儿感 受文学作品，多观看儿童 美术片或动画片
• 儿歌内容： • 大象的鼻子长管子， • 老鼠鼻子红豆子， • 小猪鼻子圆插座， • 鲸鱼鼻子喷水孔， • 我的鼻子， • 一个蒜头两个洞。
语言文学网络活动设计展示：中班儿歌《鼻子》
• 活动目标： • 1、理解诗歌内容，掌握诗歌语言形式，并记
住各种动物鼻子特征。 • 2、让幼儿表演诗歌，从而培养幼儿对语言理
学前 儿童 文学 作品 活动 设计 的基 本结 构
学习文学作品 理解体验作品
创设情景，引出文学作品， 学习、欣赏、理解文学作品.
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二、对学前儿童文学教育活动的基本认识
3. 重点：帮助儿童感受理解作品——情节、人物、主题倾向 注意点：不多次重复；不机械记忆；组织儿童讨论
（二）理解体验作品经验
1、亲身感受体验作品所展示的人物的情感 历程和心理世界；
2、围绕作品内容设计和组织几个相关活动
（三）迁移作品经验（散文诗：春雨的色彩） 1、将作品经验迁移到生活中，与儿童生活经验 和体验有机结合； 2、进一步加深对作品的理解和体验，又可扩展 儿童的生活经验； 3、操作、游戏、角色扮演等活动；
第三章 学前儿童文学教育活动
第一节 学前儿童文学教育活动概述
第二节 学前儿童文学教育活动的目标 与内容
第三节 学前儿童文学教育活动的设计 与实施
第一节 学前儿童文学教育活动概述 一、对学前儿童文学作品的基本认识 二、对学前儿童文学教育活动的基本认识
一、对学前儿童文学作品的基本认识
（一）学前儿童文学作品的涵义
学前儿童文学作品是指那些与0－6岁儿童 心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的 各类文学作品的总称。它包括寓言、童话、儿 童故事、儿歌、儿童诗、谜语诗、绕口令、儿 童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的特点
1．教育性 2．文学性 3．浅易性 4．趣味性
（三）学前儿童文学作品的类型
（二）幼儿园文学教育活动年龄班目标
1．小班 （1）喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文 学作品的语言感兴趣。 （2）能初步感受文学作品的语言美，知道童话故事、 诗歌、散文是不同体裁的文学作品。 （3）学习理解文学作品的情节内容或画面情景，能 用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。 （4）在文学作品原有基础上扩展想象，仿编诗歌、 散文中的一句或续编故事结尾。
3．指导儿童创编文学作品
二、不同形式学前儿童文学教育活动设计与实 施的基本步骤
学前儿童文学教育活动主要包括文学欣赏 和文学创造两种形式。
3．大班 （1）乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品， 在文学活动中积累文学语言，并尝试在恰当场合使用。 （2）在理解文学作品人物、情节或画面情景的基 础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。 （3）初步感知文学语言和文学作品结构的艺术表 现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。 （4）依据文学作品提供的想象线索，联系个人已 有知识经验扩展想象，并创造性地进行表述。
基本结构
二、不同类型活动的指导要点
三、学前儿童文学教育活动设计与实施的 中应注意的问题
一、学前儿童文学教育活动设计与实施的基本结构
（一）学习文学作品内容
1.首要环节——传授（怎样将作品传递给幼儿？要考虑哪些因 素？）
2.形式：图片、幻灯、录像、多媒体； 录音、教师讲述或教具、玩具； 情景表演、哑剧； 朗读。来自（四）创造性想象和语言表述
1、续编、仿编和围绕作品的想象讲述 2、尝试进行语言材料的想象和创造，培养 对语言艺术的敏感性，增长艺术思维能力和创 造潜能。
这一层次的活动可以从以下三个方面着手培养： 1．指导儿童艺术地再现文学作品 2．指导儿童学习仿编文学作品
春雨落到草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了......” 春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了......” 它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也 黄了......”
（三）学前儿童文学教育活动的基本特征
1．围绕文学作品展开一系列活动 （从活动对象的特点看;从活动主体的特点 看; 从活动目的来看） 2.整合相关学科的学习内容 3.提供多种与文学作品相互作用的途径 4.扩大儿童自主活动的范围
第二节 学前儿童文学教育活动的目标与内容
一、学前儿童文学教育活动的目标 （一）学前儿童文学教育活动的总目标 （二）幼儿园文学教育活动年龄班目标
（一）学前儿童文学教育活动的含义 （二）学前儿童文学教育活动的作用 （三）学前儿童文学教育活动的基本特征
（一）学前儿童文学教育活动的含义
学前儿童文学教育活动，是指以学前儿童 文学作品为基本教育内容而设计组织的系列语 言教育活动。
（二）学前儿童文学教育活动的作用
1．萌发学前儿童对文学的兴趣 2．培养学前儿童的文学理解力和想象力 （故事：千人糕） 3．培养学前儿童学习创造性地运用语言表 达自己思想的能力
2．中班 （1）喜欢欣赏不同形式的文学作品，主动 积极地参加文学活动。 （2）知道文学作品语言与日常生活语言的 不同，进一步感受文学作品的语言美。 （3）学习理解人物形象，感受作品的情感 基调，能运用恰当的语言、动作、绘画形式表 现自己的理解。 （4）能根据文学作品提供的线索，扩展想 象，仿编或续编一个情节或一个画面。
二、学前儿童文学教育活动的内容
一、学前儿童文学教育活动的目标
（一）学前儿童文学教育活动的总目标
1．向儿童展示成熟的语言，提高儿童对语言多样 性的认识。
2．扩展儿童词汇量，培养他们自觉获取语言材料 的能力。
3．培养儿童倾听的技能。 4．鼓励儿童创造性地运用语言，提高儿童灵活运 用语言的能力。
（1）激励儿童的语言游戏。 如《颠倒歌》“稀奇稀奇真稀奇，麻雀踩死 老母鸡，蚂蚁身长三尺六，老爷爷坐在摇篮里！ 东西街，南北走，出门看见人咬狗，拿起狗来 砸砖头，又怕砖头咬了手。” （2）帮助儿童在不同的语境中创造性地运 用语言。 （3）提高儿童的“语言结构敏感性”。
二、学前儿童文学教育活动的内容
学前儿童文学作品内容选择的要求： （一）作品中的形象鲜明生动 （二）作品结构简单，情节单纯有趣 （三）作品的语言浅显易懂、具体生动 （四）题材以学前儿童熟悉的生活为主， 符合现代儿童特征 （题材丰富；体裁多样；名人名著）
第三节 学前儿童文学教育活动的设计与实施 一、学前儿童文学教育活动设计与实施的