关于叶蜚声、徐通锵编著《语言学纲要》2010年修订版的几点质疑与思考
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》评价
《语言学纲要》是叶蜚声、徐通锵合著的一部著作，是一部经典的语言学教材。
本书围绕语言学的基本概念和理论展开，涵盖了语音学、语法学、语义学等多个领域，为读者提供了系统的语言学知识和理论框架。
评价《语言学纲要》，可以从以下几个方面进行分析：1. 系统性强：《语言学纲要》全面而系统地介绍了语言学的相关理论、概念和研究方法，对于初学者来说，是一本很好的入门读物。
而对于已经对语言学有一定了解的学者来说，本书也能够对所学知识进行系统梳理，帮助加深对语言学理论的理解和认识。
2. 分析透彻：《语言学纲要》对于语言学各个方面的内容进行了深入的分析和探讨，不仅解释了相关概念，还通过实例进行说明，使读者能够更加直观地理解和掌握语言学的内容。
3. 观点独特：叶蜚声、徐通锵凭借自己丰富的学术知识和研究经验，对于一些前沿或争议性的问题进行了深入思考和阐述，提出了一些独到的观点，让读者能够开阔视野，深入思考相关问题。
4. 受众广泛：《语言学纲要》既可以作为语言学相关专业的教材使用，也可以作为广大语言学爱好者的参考读物。
其语言通俗易懂，逻辑清晰，适合不同水平的读者阅读、学习和参考。
可以说《语言学纲要》作为一部语言学的入门经典教材，其内容丰富、深入浅出，适合不同层次的读者阅读和学习。
希望广大读者能够认真阅读本书，并结合实际，深入研究，提升对语言学理论的理解和运用能力。
5. 实用性强：《语言学纲要》不仅仅停留在理论层面，还结合实际语言现象进行了丰富的案例分析，让读者能够更好地理解理论知识与实际运用之间的通联。
通过对各种语言现象的解析，读者可以更好地理解语言的规律和特点，从而提升在实际语言运用中的能力。
6. 国际化视野：《语言学纲要》在讲解语言学理论的还涉及了一些国际比较的研究成果，充分展现了作者对于国际语言学界的关注和理解。
通过对不同语言习惯、语音、语法的比较研究，读者可以更好地了解语言学的国际发展动态，做到知中华、懂世界。
7. 经典性与时代性并存：《语言学纲要》虽然是一部经典的教材，但它并不因此而过时。
《语言学纲要》(叶蜚声_徐通锵)详细复习资料_课堂讲义笔记
语言学纲要讲义笔记导言一、语言的定义语言是人类最重要的交际工具和思维工具、是由音义结合的词汇和语法构成的一种符号系统。
二、语言学的对象和任务语言学是研究语言的科学。
要把语言学跟语文学区分开来中国传统语文学——“小学”小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。
在古印度，公元前4世纪，著名学者潘尼尼在整理、注释婆罗门教经典《吠陀》时，写了一本《梵语语法》，提出3996条规则，被人们称为最完备的语法书。
在古希腊，伯拉图和亚里斯多德是从哲学的角度来研究语言的，他们讨论了词为什么具有意义等内容。
三、语言学在科学体系中的地位语言学既是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。
1、与社会科学、自然科学的联系语言研究的成果是哲学、历史学、考古学、文学、政治学、经济学、逻辑学、社会学、民族学、计算机科学等学科所必须利用的，可见语言研究在这些社会科学中已占重要地位。
语言学与其他学科相交叉产生社会语言学、心理语言学、计算语言学、生物语言学、模糊语言学、实验语音学等。
如：运用语言传递信息的过程，可分为五个阶段：编码——发送——传递——接收——解码对这一具体过程的解释需要结合物理学、生理学、心理学等其他学科的知识。
三、语言学的基本类别总体上，根据研究对象的不同，语言学可以分为理论语言学和应用语言学两大类。
（一）理论语言学可分为：1、一般/普通语言学2、个别/具体语言学具体语言学（1）历时语言学（2）共时语言学（二）应用语言学1、社会语言学：研究语言与社会集团的关系。
如地域方言、社会方言、语言的接触、语言规划等。
2、心理语言学：研究儿童语言习得、语言的接收和发生过程，等。
3、神经语言学最近二十年才从心理语言学中分离出来的一门新的学科，主要研究语言和大脑结构的关系，中心是大脑如何生成语言。
此外，还有数理语言学、统计语言学、实验语音学等。
第一章语言的功能第一节语言的社会功能一、语言的信息传递功能信息传递功能是语言的最基本的社会功能。
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感示例文章篇一：《读〈叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》〉有感》哇，我最近读了叶蜚声和徐通锵写的《语言学纲要》呢，这可真是一本超级有趣的书啊！刚拿到这本书的时候，我心里就在想，语言学，这得多枯燥啊，不就是一堆字啊、词啊、句子啥的嘛。
可是等我真正开始读的时候，才发现自己大错特错啦。
就好像你以为一个小盒子里装的是普通的石头，结果打开一看，全是闪闪发光的宝石呢！书里讲到语言的起源，这可把我给迷住了。
我就在想，咱们人类最开始是怎么说话的呀？是像小动物那样只是简单地叫几声来表示饿了或者害怕了，还是有啥特别的方式呢？书里说语言的产生和人类的劳动、社会发展都有关系。
我就和我的小伙伴讨论这个事儿。
我对小伙伴说：“你说咱们老祖宗是不是在打猎的时候，为了告诉别人哪里有猎物，就开始慢慢创造出一些声音来表示啊？”小伙伴挠挠头说：“嗯，有可能呢，就像我们现在玩游戏的时候，也会自己创造一些小暗号来交流。
”这就好像是在黑暗里摸索着前进，人类一点点地给各种东西都取了名字，然后慢慢就有了丰富的语言。
在学习语音这部分的时候，我可费了不少劲儿。
那些音标啊，就像一群调皮的小妖怪，在我眼前晃来晃去。
什么元音啊，辅音啊，感觉就像在走迷宫一样。
我就跟我的语文老师抱怨：“老师啊，这些音标怎么这么难记呀，感觉比数学题还让人头疼呢。
”老师笑着说：“孩子呀，这就像你学骑自行车，一开始总是掌握不好平衡，等你熟练了就好了。
你多听、多说，就像和这些音标交朋友一样。
”我按照老师说的去做，还真的慢慢有了感觉。
这就好比你去认识一群新朋友，一开始很陌生，相处久了就很熟悉了。
语法这一块呢，就像给语言搭框架的工具。
我就想啊，如果没有语法，我们说话是不是就乱套了呢？就像盖房子没有大梁一样，房子肯定会塌掉的呀。
书里有好多关于不同语言语法的例子，汉语、英语、法语啥的。
我跟我爸说：“爸，你看英语的语法好复杂呀，什么时态啊，单复数啊，汉语就没这么麻烦。
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感示例文章篇一：《读〈语言学纲要〉有感》一、初遇《语言学纲要》当我第一次拿到叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》这本书时，我心里直犯嘀咕。
这么厚的一本书，里面全是密密麻麻的字，看起来就觉得头疼。
可是老师说这是一本非常重要的语言学著作，让我们一定要好好读。
我翻开书的第一页，那些陌生的术语就像一群调皮的小怪兽，张牙舞爪地向我扑来。
什么“语言的社会功能”“语言是符号系统”，我感觉自己像是走进了一个迷宫，完全找不到方向。
我当时就想，这语言学怎么这么难呢？就好像让我去攀登一座高耸入云的大山，我连山脚都还没站稳，就已经开始害怕自己会摔得鼻青脸肿。
我有个好朋友叫小明，他也在看这本书。
有一天，我就对他抱怨说：“这《语言学纲要》简直就是天书啊，我都看不懂。
”小明却笑嘻嘻地对我说：“其实没那么难啦，你就把它当成是一个个有趣的故事来看就好了。
”我当时就很不屑，心想：“这都是些理论知识，哪来的故事？”二、逐渐深入随着我硬着头皮继续读下去，我发现这本书其实也有它的有趣之处。
就像在黑暗中慢慢看到了一丝曙光。
书中在讲语言的演变的时候，提到了语音、词汇和语法的演变。
这就好像是在讲述一个古老家族的变迁史。
语音的演变就像是家族里的长辈说话的口音随着时间慢慢发生了变化。
比如说，以前的人可能把某个字读成一种音调，过了很多年，这个字的读音就变得不一样了。
这多像家族里的传统习惯，一代一代地发生着微妙的改变。
词汇的演变就更有趣了。
新的词语就像家族里新出生的小宝宝一样，不断地冒出来。
像“网络”“手机”这些词，在以前是根本不存在的。
而一些老的词语呢，可能就像家族里年迈的老人，慢慢地退出了历史舞台。
我当时就想，这语言还真是一个充满活力的生命体啊，它一直在不断地更新自己，就像我们人类一样，不断地适应新的环境。
我把我的这些想法告诉了小明，他特别兴奋地说：“对啊，我也这么觉得呢。
你看语法的演变，就像是家族里的规矩，也在随着时代变化。
语言学纲要(叶蜚声徐通锵版)
十一、语言学有哪些作用？
语言学的作用主要表现在以下几个方面：1、学习语言文字 是掌握科学技术、提高文化水平的基础。要学好用好语言，就 必须利用语言研究的成果。2、制定语言文字的有关的政策，制 定语言规范，都要在对语言进行充分的研究的基础上进行，而 语言学的研究成果正好可以作指导。3、新兴技术的出现扩大了 语言学的应用范围。至于个人，同样可以利用语言学的成果， 比如学习一样语言或方言，最好的办法是找到所学语言与自己 母语的各方面的对应规范，这样可以收到事半功倍的效果，这 就需要利用语言学的研究成果。
三、语言的作用是什么？
语言是人类社会的交际工具。每个社会，无论它是经济发达的社会，还是经 济十分落后的社会，都必须有自己的语言，都离不开语言这个交际工具，语言是 组成社会必不可少的一个因素，是人类与动物相区别的重要特征之一。语言是联 系社会成员的桥梁和纽带，没有语言，人类无法交际，人与人之间的联系就会中 断，社会就会崩溃，不复存在。 四、什么是社会？什么是交际工具？ 所谓社会，就是指生活在同一个共同的地域中、说同一种语言、有共同的风 俗习惯和文化传统的人类共同体，既一般所说的部落、部族和民族。交际工具是 指人们用来交流思想，进行交际的工具。 五、为什么说语言是人类最重要的交际工具？
绪论
一、语言学的概念
以语言为研究对象的科学，研究探索语言的本质、结构和发展规律。
二、有关《语言学概论》
这本书是理论语言学的入门书，讲述三方面的问题：语言在社会中 的地位和作用，语言的结成体系（语音、语汇和语义、语法），语言 的发展变化。学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基 本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和 深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
十五、历史比较语言学的代表人物有哪些？ 19世纪历史比较语言学在理论和方法上大致可以分为三个阶 段： 在初始阶段，丹麦的拉斯克、德国的格里姆和葆扑被成为历 史比较语言学的奠基者。 19世纪中期，历史比较语言学发展到第二阶段，最有代表性 的人物是德国的施莱歇尔。
关于叶蜚声＼徐通锵编著《语言学纲要》2010年修订版的几点质疑与思考
关于叶蜚声＼徐通锵编著《语言学纲要》2010年修订版的几点质疑与思考叶蜚声、徐通锵编著《语言学纲要》长期以来深受高校师生欢迎，2010年王洪君、李娟对其进行了再次修订，修订版从内容和体例上更加趋于完善。
笔者仅就《纲要》第一章和第二章的相关内容与论点提出几点质疑与思考，以求教于编者和大方之家。
标签：《语言学纲要》质疑思考叶蜚声、徐通锵二位先生编写的《语言学纲要》教材自20世纪80年代出版以来，多次再版。
全书因理论构架清晰严谨、内容精当全面，阐述方式深入浅出而深受高校师生欢迎。
本书曾经过多次修订，2010年，王洪君、李娟对其进行了再次修订，在原书的框架基础上，补充了一些新的内容，对已有的概念或观点增加了新的例证和解释说明，并对个别观点和材料进行了修正。
总体而言，修订版从内容和体例上更加趋于完善。
笔者长期从事语言学概论课程的教学，一直使用叶蜚声、徐通锵先生编写的《语言学纲要》这本教材，现就2010版（即王洪君、李娟修订版）教材（以下简称《纲要》），提出以下质疑和思考。
一《纲要》第一章标题为语言的功能，第一节标题为语言的社会功能，第二节标题为语言的思维功能。
对于语言的社会功能《纲要》主要从两个方面进行论述：（一）语言的信息传递功能；（二）语言的人际互动功能。
从教材的阐述可以看出，信息传递功能和人际互动功能实际上是紧密相连的，绝大部分情况下，信息传递就是为了进行人际互动，当然教材中也谈到了有时利用语言进行人际互动时，并没有传递什么实质性的信息，这种情况的确存在，但是相对较少。
相比之下，日常生活中，信息传递和人际互动是紧密相关的，似乎很难把二者截然区分开来。
既然二者紧密相关，完全可以把他们融合起来，无论是信息传递还是人际互动都是在进行交际。
所谓交际，就是人与人之间的交往，通常指人们之间通过语言、行为等表达方式进行意见、情感和信息交流的过程。
因此，可以把信息传递功能和人际互动功能合二为一，概括为“语言的交际功能”。
叶蜚声、徐通锵主编《语言学纲要》(修订版)研究的回顾和探索
186odern ChineseMXIANDAI YUWEN汉语专业有一系列关于语言学方面的课程，“语言学概论”就是其中的主干课、必修课，它主要是阐明语言学的基本概念、基本理论和基本方法，为学习各门具体的语言课程提供必要的理论知识，也为以后学习语言理论课程奠定一定的基础。
现在大多采用“语言学概论”这个名称，但也有其他许多种叫法，如：语言学大意、国语学草创、言语学通（概）论、语言学原理、普通语言学、语言学引论、语言学基础、语言论、语言学纲要、语言学导论、语言学概要、语言理论、语言学教程、理论语言学基础、普通语言学基础、普通语言学概要、语言学理论基础、语言文字原理、普通语言学、语言学教程、基础语言学教程、理论语言学-人文与科学的双重精神、语言学通论、语言学理论与训练等。
20世纪20年代以来，我国的语言学概论教材建设经过了初创期、奠基期和发展期三个阶段。
20世纪20至40年代，代表作为张世禄《语言学概论》（中华书局，1934年），50至70年代，代表作为高名凯、石安石主编《语言学概论》（中华书局，1963年），80年代至今，代表作为叶蜚声、徐通锵主编《语言学纲要》（北京大学出版社，1981年）。
我国出版的“语言学概论”教材，大都以索绪尔在20世纪初阐述的组合关系和聚合关系作为贯串全书的语言结构的总框架。
《语言学纲要》是叶蜚声、徐通锵两位语言学家在20世纪80年代编著的比较成功且影响较大的教材。
在借鉴和运用索绪尔语言理论方面，《语言学纲要》是一部首创之作。
教材出版以后，“不少兄弟院校采用作为教材或参考书”[1]，后来国家教委把其列为高等学校文科教材，也有很多学校把其列为考语言学研究生的必参考书目或参考书目。
本文就《语言学纲要》的基本情况、研究概况、修订版存在的一些问题等几个方面做一些叶蜚声、徐通锵主编《语言学纲要》（修订版）研究的回顾和探索张春秀（黔南民族师范学院 文学与传媒学院，贵州 都匀 558000）摘 要：文章对叶蜚声、徐通锵主编《语言学纲要》的基本情况、研究概况、修订版存在的一些问题做了一些梳理和探讨，为从事语言学教学或科研作一些力所能及的探索。
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》(修订版)笔记和考研真题详解
第 3 章 语音和音系...................................................................................................................................... 25 3.1 复习笔记 ........................................................................................................................................ 25 3.2 考研真题与典型题详解 ................................................................................................................... 31
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感篇一叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感哇塞，读完叶蜚声、徐通锵的《语言学纲要》，我这脑子简直像被开了光一样！你说这语言学，以前我觉得不就是说话嘛，能有多复杂？可看了这本书，我才发现，我太天真啦！它就像一个神秘的宝藏，藏着无数让我惊叹的宝贝。
书里讲的那些语言的结构、规则啥的，一开始我觉得可能会枯燥得让我打瞌睡。
但没想到，作者用的例子那叫一个生动！比如说讲到语音，就拿咱们平时说话的声调来举例，我一下子就明白了。
也许有人会说，这有啥难理解的？可对我来说，以前真没想过这里面还有这么多门道。
我觉得吧，这本书让我对语言的认识完全颠覆了。
以前我觉得语言就是交流工具，简单粗暴。
现在我发现，它背后有着一套超级复杂的系统，就像一个庞大的机器，每个零件都有它的作用。
不过，读的过程中我也有纠结的时候。
比如说某些概念，我觉得自己好像懂了，又好像没懂，那种感觉真的很让人抓狂。
我就在想，这到底是我太笨，还是作者讲得不够清楚呢？可能两者都有吧，哈哈。
但是不管怎么说，这本书让我对语言学产生了浓厚的兴趣。
说不定以后我还会深入研究研究，谁知道呢？篇二叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感哎呀妈呀，终于读完了叶蜚声、徐通锵的《语言学纲要》，这一路读下来，真是感慨万千呐！刚开始翻开这本书的时候，我心里还嘀咕着：“这能有意思吗？”结果一读进去，嘿，还真被吸引住了！书里讲的语言学知识，就像一道道神秘的密码，等着我去破解。
比如说语言的演变，这可太神奇了！我以前从来没想过，咱们说的话居然也会随着时间变化，也许再过几百年，咱们现在说的话都成了老古董啦！还有那个语言和思维的关系，这可把我给绕晕了。
到底是语言决定思维，还是思维决定语言呢？我觉得吧，好像都有点道理，又好像都不完全对。
这可让我纠结了好久，感觉自己的脑子都要打结了。
不过，读这本书也不是一帆风顺的。
有时候那些专业术语多得让我头大，我就想：“这是要把我逼疯的节奏吗？”但是咬咬牙，坚持读下去，又好像能懂那么一点儿。
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感
叶蜚声、徐通锵《语言学纲要》读后感（中英文实用版）Certainly, here is a combined English and Chinese document reflecting the book review of "An Outline of Linguistics" by Ye Feisheng and Xu Tongqiang.---**English:**Having delved into the seminal work "An Outline of Linguistics" by Ye Feisheng and Xu T ongqiang, I am impressed by the depth and breadth of their exploration into the intricate tapestry of language.The book, a cornerstone in the field, offers a comprehensive yet accessible introduction to the multifaceted discipline of linguistics.It is a treasure trove of knowledge, weaving together threads of history, structure, and function, providing both a foundation for students and a renewed sense of appreciation for the wonders of language for seasoned scholars.**中文：**阅读了叶蜚声和徐通锵的《语言学纲要》后，我对他们深入浅出地探讨语言的复杂性感到印象深刻。
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为 了 进 行 人 际 互 动 ， 当 然 教 材 中也 谈 到 了 有 时 利 用 语 言进 式 作 为 依 托 ，最 方 便 、 灵 活 的 依 托 是 声 音 。 此 外 ，视 觉 、
行 人 际 互 动 时 ， 并 没 有 传 递 什 么 实质 性 的 信 息 ，这 种 情 况 触 觉 也 能 作 为 依 托 。没 有 任 何 依 托 的赤 裸 裸 的 思 维 是 不 存 的确 存 在 ，但 是 相 对 较 少 。相 比 之 下 ， 日常 生 活 中 ， 信 息 在 的 ”Ｅ （７显 得 有 些 突 兀 ，与前 面 的观 点 （ 言 是 思维 的 ２ Ｐ １ ３ 语 传 递 和 人 际互 动 是 紧 密 相 关 的 ，似 乎 很 难 把 二 者 截 然 区 分 工 具 ）有 些 游 移 。我 们 知 道 ： 聋 哑 人 无 法 掌 握 正 常 人 的 语
关 键 词 ： Ⅸ 言 学纲 要 》 质 疑 语 思考
叶 蜚 声 、 徐 通 锵 二 位 先 生 编 写 的 《 言 学 纲 要 》 教 对 社会 文 化 的传 承 。 因 此 ， 笔 者 认 为 《 要 》 中 可 以将 第 语 纲
材 自２ 世 纪 ８ 年 代 出版 以 来 ， 多 次 再 版 。全 书 因 理 论 构 架 ０ Ｏ
关于叶蜚声＼徐通锵编著 《 语言学纲要》 ２ 年修订版 的几点质疑与思考 ０ １ ０
口宋颖桃
摘 要 ：叶 蜚声、徐通锵编著 （ 言学纲要》长期以来深受 高校师生欢迎 ，２ １ － 王洪君 、李娟对其进行 了 （ 语 ０ｏ－ ｑ
再次修订 ，修订版从 内容和体例上更加趋于完善。笔 者仅就 纲要 》第一章和第二章 的相关 内容与论点提 出几点 质疑 与思考 ，以求教于编者和大方之 家。
开 来 。 既然 二 者 紧 密 相 关 ， 完 全 可 以把 他 们 融 合起 来 ，无 言 ，但 是 不可 否 认 ， 聋 哑 人 有 自己 的 思 维 ，可 见 语 言 不 是
论 是 信 息 传 递 还 是 人 际互 动 都 是 在 进 行 交 际 。 所 谓 交 际 ， 抽 象 思维 的 唯 一 工 具 ，如 果 编 者 在 前 面 的 内容 中把 语 言 和
一
节 标题 改 为 ：语 言 的交 际功 能 。
《 要 》 第 二 节 （ 言 的 思 维 功 能 ） 在 论 述 语 言 和 纲 语
清 晰 严 谨 、 内容 精 当 全 面 ，阐 述 方 式 深 入 浅 出而 深 受 高校
师 生 欢 迎 。 本 书 曾经 过 多 次修 订 ， ２ １ 年 ， 王 洪 君 、李 娟 思 维 关 系 时 ，谈 到 思 维 功 能 是 语 言 功 能 的 另 一 重 要 方 面 ， Ｏ０ 语 对 其 进 行 了再 次 修 订 ，在 原 书 的框 架 基 础 上 ，补 充 了 一些 突 出 “ 言 是 思 维 的 工 具 ”这 一 论 点 。笔 者 认 为 在 讨 论 语 新 的 内容 ， 对 已有 的 概 念 或 观 点 增 加 了新 的例 证 和 解 释 说 言 与 思 维 的关 系 之 前 ， 应 当借 鉴 最 新 的 心 理 学 研 究 成 果 ， 明 ， 并对 个 别 观 点 和 材 料 进 行 了修 正 。 总体 而 言 ，修 订 版 从 内容和 体 例 上更 加 趋 于完 善 。 首 先 对 思 维 进 行 界 定 和 分 类 ，然 后 再讨 论 语 言 和 思 维 的关
准 确 。从 《 纲要 》 现 有 的 论 述 中 ， 突 出 的 观 点是 “ 言 是 语
从 教材 的 阐述 可 以 看 出 ，信 息传 递 功 能 和 人 际互 动 功 思 维 的 工 具 ”， 这 样 使 得 本 节 第 四 个 标 题 （ 于 聋 哑 人 的 关
能 实 际 上 是 紧 密相 连 的 ，绝 大 部 分 情 况 下 ， 信 息 传 递 就 是 语 言 和 思 维 ） 的 结 论 来 看 ，抽 象 思 维 总 得 以某 种 物 质 的形
２ １ 版 （ 王洪君 、李 娟修 订版 ）教材 （ 下简 称 《 ００ 即 以 纲 现 场 情 景 ；形 象 思维 所 依 托 的 工 具 是 客 观 事 物 在 大 脑 反 映 要 》 ），提 出 以下质 疑 和 思考 。 之 后 所 呈现 的 形 象 （ 象 ） ： 抽 象 思 维 所 依 凭 的 工 具 是 抽 意 象 符 号 ，语 言 是 抽 象 符 号 中 最 重 要 的一 种 ， 因此 语 言 是 抽 《 要 》第 一 章 标 题 为 语 言 的 功 能 ，第 一节 标 题 为 语 纲
系 ， 这 样 观 点会 更 具 说 服 力 。根 据 心 理 学 的 研 究 成 果 ，思
笔 者 长 期 从 事 语 言 学 概 论 课 程 的 教 学 ， 一 直 使 用 叶 维 可 以 分 为 ：动 作 思 维 、 形 象 思 维 和 抽 象 思 维 ， 不 同的 思 蜚 声 、 徐 通 锵 先 生 编 写 的 《 言 学 纲 要 》 这 本 教 材 ，现 就 维 类 型 所 依 托 的 工 具 并 不 相 同 ，动 作 思 具 ，但 绝 不是 唯一 的 工具 …。 《 要 》 第 纲
言 的社 会 功 能 ， 第 二 节 标 题 为语 言 的 思 维 功 能 。 对 于 语 言 二 节 在 讨 论 语 言 和 思 维 关 系 的 时候 ， 并 没 有 对 思 维 进 行 明 的 社 会 功 能 《 要 》主 要 从 两 个 方 面 进 行 论 述 ： （ ）语 确 的 分 类 ， 因此 对 于 语 言 和 思 维 关 系 的 论 点 并 不 十 分 全面 纲 一 言 的 信息 传 递 功 能 ； （ ）语 言 的人 际 互 动功 能 。 二