创新思维理论与方法摘要(全)
创新思维方法与创造实践方法的关系与比较
中央民族大学本科生期末作业创新思维方法与创造实践方法的关系与比较【摘要】本文通过对创新思维方法与创造实践方法的定义的阐释，进而比较二者的特性与特点，得出了二者的关系：实践归根结底决定思维的发展、新创造实践不断深化创新思维、实践的历史局限性，制约创新思维的发挥；将二者有机的灵活地结合起来，在思维的过程中实践，在实践的过程中思考，方能正确的进行创新与创造。
【关键词】创新思维；创造实践；关系；方法关于思维与实践的比较论述，在很早的时候就有哲学家与社会学家对其进行思考与讨论。
而当我们涉及到创新思维和创造实践时却显得有些无从谈起。
“创新”概念最早是由美籍奥地利经济学家熊彼特提出的。
熊彼特认为：“所谓创新，就是建立一种新的生产函数，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。
这种新组合包括以下内容：①引入新产品②引进新技术③开辟新市场④开拓并利用原材料新的供应来源⑤实现工业的新组织。
”显然，熊彼特的创新概念包含范围很广，涉及到技术性变化的创新及非技术性变化的创新。
而创新思维概念是由美国心理学家吉尔福特提出，是多种对称性思维的复合体，包括形象思维与抽象思维相结合、求同思维与求异思维相结合、逻辑思维与非逻辑思维相结合、收敛思维与发散思维相结合、正向思维与逆向思维相结合，创新思维具有广阔性、深刻性、独创性、灵活性等品质。
从以上对于创新和创新思维概念中我们可以看出，创新思维即是在思维的基础上加之以创新的特性，让思维具有深刻性，独创性与灵活性。
让创新不仅在技术、工业等层面发挥作用，更能于更深处在思维方法上起到指导性作用。
相较而言，创造实践能力是指大学生在学习、工作中表现出的创造发明素养（包括独到见解、独特方法），完成实践环节、学习任务，参加社会实践和社会活动以及运用所学知识解决生活、生产、技术等方面实际问题的能力。
所谓创造实践能力，其含义要高于“动手能力”。
“动手能力”构成了创造实践能力主体，但不是全部。
论逻辑思维与创新思维
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山 西广 播 电视 大 学 学 报
２ １ 年 第 ６期 ０１
而不是中国。对此， 爱因斯坦指出：西方科学的发展是以两 “ 个伟大的成就为基础， 那就是希腊哲学家发明的形式逻辑以 及通过系统的实验找出可能的因果关系（ 在文艺复兴时期发 现）在我看来 ， ， 中国的贤哲没有走上这两步， 那是用不着惊奇 的。 由此可以看出， ” 逻辑思维是科学技术转化为科学理论的 必经之路 ， 没有逻辑思维作基础， 科学技术难以深化为系统完 整的科学理论。今天， 我们要以史为鉴， 汲取教训， 注重逻辑 思维， 强化创新思维， 促进科学与技术的协调发展。早在一百 多年前， 伟大的思想家、 教育家、 北京大学首任校长严复先生 就认为， 西方文明、 民主、 富强的根本原因就在于逻辑思维的 发达， 中国人要学习西方文明， 首先就要从学习逻辑思维开 始。一个人如果失去逻辑思辨能力， 就失去独立思考和创新 的 灵魂； 一个国家和民族如果失去逻辑思辨能力， 整个国家和 民族就失去独立思考和创新的灵魂。 （ 逻辑思维的具体方 式具有创新的功能。概念作为 二） 反映思维对象本质属性的思维形式， 本身就是通过对许许多 多具体事物进行分析比较鉴别之后 ， 才抽象概括出事物的本 质属性。这种反映抽象和概括 ， 不是机械的摹写， 而是创新。 判断是对思维对象有所断定的思维形式。有断定和有真假是 判断的两个基本的逻辑特征。判断是在进行复杂的逻辑分析 之后对事物情况作出的一种有真假的断定， 区别于对客观事 物的简单陈述， 判断也是一种创新。任何逻辑判断都不是单 纯地重复 自己的所见所闻， 而是包含着以往知识、 经验、 阅历 等在内的有逻辑分析的一种主观判断， 其本身就具有很强的 创新特征。逻辑推理是从已有的知识经验推出未知的新知识 的思维形式。其创新性更是不言而喻的。 三、 创新思维的逻辑要求 （ 一）突破传统， 与时俱还。“ 传统”就是指那些世代相 ， 传的、 具有普遍认同性的生活模式 、 道德意识、 思想观念 、 制度 规范等社会文化因素。在人类社会延续和发展的进程中，传 “ 统” 所起的社会作用， 从性质上看， 既有其积极的一面， 也有其 消极的一面。就是说，传统” “ 的社会作用， 具有“ 积极” 消 和“ 极” 并存的双重性。 关于传统与现代的关系， 胡锦涛总书记在十七大报告中 明确指出：传统文化是中华民族生生不息， “ 团结奋进的不竭 动力。要全面认识祖国的传统文化 ， 取其精华， 弃其糟粕 ， 使 之与当代社会相适应， 保持民 族性， 体现现代性。这段话表明 ” 了对待“ 传统文化” 应采取的正确态度—— “ 取其精华 ， 弃其 糟粕” 。毫无疑问，取其精华， “ 弃其糟粕” 是我们处理文化遗
TRIZ 创新思维方法在解决电气设备问题上的运用
TRIZ 创新思维方法在解决电气设备问题上的运用摘要：发明问题解决理论（TRIZ）是指导人们进行发明创新、解决工程问题的系统化的方法学体系，TRIZ中的方法包括帮助克服思维惯性、正确分析问题、有效解决问题以及预测产品未来发展等一系列工具和方法。
本文以提高C-GIS开关柜直插式电压互感器可靠性为例，运用TRIZ理论解题过程中创新思维的方法——IFR 法、九屏幕法、小人法和金鱼法，找到解决电气设备问题的可行性方案。
关键字：TRIZ 创新思维电压互感器1 问题描述1.1 工作原理电压互感器是一种专门用作变换电压的特殊变压器。
电力互感器的一次绕组并联在电力系统的线路（母线）上，二次绕组接有计量模块、测控模块和继电保护模块等设备，这些设备就是电压互感器的二次负荷。
根据电力系统的电压等级，电压互感器一、二次绕组之间设置足够的绝缘，以保证所有低压设备与高压设备隔离。
C-GIS开关柜为三相共箱式结构，充 SF6气体作为绝缘介质，内部安装有主母线、真空断路器、三工位开关。
与传统开关柜相比，具有绿色环保、环境适应性强、体积小、高模块化等优势，因而电力行业得以广泛应用。
1.2 存在的问题C-GIS开关柜所使用的电压互感器，则是直接插在母线上，一是可以节约空间，二是可以节约成本，不像传统开关柜设置独立的电压互感器柜，在电压互感器和母线间加装隔离刀闸和熔断器。
这样配置的电压互感器存在的问题是，电压互感器故障将会蔓延到母线上，从而扩大事故发生的范围，破坏电力系统的稳定，给企业生产造成巨大的经济损失。
2 创新思维方法运用2.1 最终理想结果——IFR法IFR的实现可以这样来表述：系统在最小程度改变的情况下能够实现最大程度的自服务（自我实现、自我传递、自我控制等）。
通常IFR有两个基本点：系统自己实现这个功能；没有利用额外的资源，并且实现了所需要的功能，简言之：一个系统最理想结果是这个系统不存在，却实现了这个系统的功能。
设定了IFR，就是设定了技术系统改进的方向，IFR是解决问题的最终目标。
浅谈对医学生创新思维的培养
浅谈对医学生创新思维的培养摘要：创新思维的培养是个漫长复杂的过程，同时需要个人刻意培养和努力的过程。
本文阐述了创新思维培养的一些方式方法，以及培养创新思维的一些条件。
关键词：医学生；创新思维在现代的世界里，各个国家之间的竞争，实际上就是创新能力的竞争，创新能力是一个国家安身立命的根本，是想要傲立于世界舞台上最有力的武器。
创新产生科研成果，而创新的前提是创新思维。
创新的思维就是通过对事物的观察，得到生动内容，即知觉思维形式上，在此基础上利用联想，想象，逆向思维，逻辑推理等抽象的思维形式，对事物的发生，发展，做出不同寻常的分析判断。
创新思维不是凭空产生的，也不是一些天才们与生俱来的，这需要我们学习，并且需要长期的培养才能形成。
医学生作为未来的医生，作为未来医学界的主力军，掌握夯实的专业知识固然重要，但培养及养成创新的思维更加重要。
因为只有创新的思维，才能更好的做学问，更强的做学问，才能提高我国的医学水平，才能让我国成为真正的创新大国，才能更好的为中国乃至全世界人民去除病痛。
那么如何培养及养成创新的思维？个人认为，应基于以下几点：1 养成坚定的创新意识。
只有树立了坚定的创新意识，才能有可能培养成创新的思维。
养成坚定的创新意识必须存在于医学生教育的始终。
在基础学习中，必须着重培养创新意识，以及打下坚定的理论基础。
我们医学生怎么样才能通过图书馆及发达的网络了解最新的科学发展情况以及最新的科学研究情况。
现在许多学校的图书馆藏书较少，网上查阅文献时只能看到摘要，不能看到文章的全部内容，这样就造成了学习内容的片面性，单调性，以及思维的狭窄性。
我认为学校应该更多的订阅各种优秀的文献资料，从而让医学生有更多的选择机会，更好的学术客观环境。
这样才能使查看文献时更加全面和具体。
更好理解作者的原意。
这样才能更好的为创新思维研究做准备。
在科学研究阶段，要培养自己发现问题及解决问题的能力，凡是多想想为什么。
带着这些为什么去学习，去研究，这样才能保持自己学术的创新性。
论文写作摘要范文(精选10篇)
论文写作摘要范文(精选10篇)（1）目的：指出研究的范围、目的、重要性、任务和前提条件，不是主题的简单重复。
（2）方法：简述课题的工作流程，研究了哪些主要内容，在这个过程中都做了哪些工作，包括对象、原理、条件、程序、手段等。
（3）结果：陈述研究之后重要的新发现、新成果及价值，包括通过调研、实验、观察取得的数据和结果，并剖析其不理想的局限部分。
（4）结论：通过对这个课题的研究所得出的重要结论，包括从中取得证实的正确观点，进行分析研究，比较预测其在实际生活中运用的意义，理论与实际相结合的价值。
1、应该怎么写文字：简明扼要：文字必须十分简练，内容需要充分概括;引起读者对文章的兴趣，使他们继续读。
2、不应该怎么写不能冗长，少写无关的东西，语句不能含糊不清。
论文摘要论文摘要不要列举例证，不讲研究过程，不用图表，不给化学结构式，也不要作自我评价。
1)应排除本学科领域已成为常识的内容;切忌把应在引言中出现的内容写入摘要;一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。
2)不得简单重复题名中已有的信息。
比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。
3)结构严谨，表达简明，语义确切。
摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。
句子之间要上下连贯，互相呼应。
4)句型应力求简单，慎用长句。
每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词。
5)要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。
新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。
6)除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。
7)不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。
8)缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。
目前摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法;出现引文，无独立性与自明性;繁简失当。
浅谈对创新方法的认识-
对创新的认识和培养摘要：创新是一个国家和民族的灵魂，是人类社会前进的动力。
随着人类步入全球化和知识经济的时代，以技术创新为核心的技术进步在社会经济增长中的作用日益显著，国家间综合实力的竞争已经演变成国家创新系统问的竞争。
科技创新是社会生产力发展的源泉。
随着经济的迅速发展，社会生产力的不断提高，对创新意识和创造性能力的要求也越来越高。
作为新时代的青年人，我们有必要更有责任去充分了解创新思维，学习创新方法，以此来培养自己的创新意识和提高自己的创新能力，为迎接新的挑战打下坚实的基础，更为承担新时代新任务做好充分准备。
一．从理论上理解创新方法、创造性思维和创造个性（一)何为创新创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
“创新不是科学或技术，而是价值。
创新不只是发生于组织之间的某种事，而是组织以外的一种变革。
创新应以它对环境的影响来衡量。
创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。
既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。
（二)何为创新方法创新方法则是人们为了适应经济的发展和社会的进步，不断提高创新能力的各种途径与手段，并在时间过程中不断更新与进取。
创新方法是科学思维、科学方法、科学工具的总称。
它是增强我国自主创新能力、实现内生增长的一项重要工作。
从一定意义上说，谁掌握了最先进的自主创新方法，谁就掌握了科技发展的优先权。
如何借鉴前人的科技创新经验方法，并适应新时期科技发展要求，从方法上支撑保障科技创新活动的开展，是关系到能否掌握创新工作重要问题。
（三)何为创造性思维创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。
大学生创新思维
大学生创新思维摘要：大学生是社会发展的主要力量，而时代进步需要大学生具有创新思维方式来掌握这些大量的信息技术。
本文通过研究大学生创新思维的形成，阐述了创新思维将大幅度的提高大学生在人生道路中的创新能力。
关键字：信息技术创新思维创新思维现在，随着计算机技术、互联网、物联网、云计算以及大数据和人工智能等信息技术的迅猛发展，人们对掌握信息技术的需求成为了必需，未来的世界人们能分享社会财富的多少在很大程度上将取决于所掌握的信息技术的多少，没有信息技术的人们将无法就业，也将无法分享社会进步带给人们的福利。
而作为社会发展的主要生力军—大学生，更需要掌握信息技术，激发大学生的创新创业热情，自主形成创新的思维模式，才能成为社会具有创新思维的一代娇子，更好的促进社会信息技术的发展。
1创新思维创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为（1）。
创新的含义有三层：更新、创造新的东西，改变。
思维是人脑对客观现实概括和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系（2）。
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果[3]。
创新思维具有独特性、新颖性、多向性、现实性和灵活性等特征。
创新思维并非一次性的偶然行为，而是经过多次创新反复摸索而形成的一种相对固化的思考问题的方式进而形成思维。
对于大学生来说，创新思维的培养具有重要意义。
信息社会创新型人才建设规划需要培养大学生的创新思维能力。
创新型人才的培养，离不开创新能力的培养，而创新思维是创新能力培养的核心。
一个人要想寻求新的突破，就必学会发现问题，在习常思维中另辟蹊径，使人们的智慧和能力在不断探索进取中得到整合和裂变，而这就必须借助于创新思维。
思维型教学理论引领下的教学实践(3篇)
第1篇摘要：思维型教学理论是一种以培养学生思维能力为核心的教学理论，强调通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的思维潜能，提高学生的综合素质。
本文以思维型教学理论为指导，探讨其在教学实践中的应用，分析其在提高学生思维能力、促进学生全面发展等方面的积极作用。
一、引言随着社会的发展，教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
思维型教学理论作为一种新兴的教学理论，以其独特的教育理念和实践方法，逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
思维型教学理论强调培养学生的思维能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的思维潜能，提高学生的综合素质。
本文旨在探讨思维型教学理论引领下的教学实践，分析其在提高学生思维能力、促进学生全面发展等方面的积极作用。
二、思维型教学理论的基本内涵1. 教学目标：培养具有创新精神、实践能力和全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 教学内容：以学生为主体，以思维为核心，以知识为载体，以能力为根本。
3. 教学方法：启发式教学、探究式学习、讨论式教学等。
4. 教学评价：注重学生的思维发展、能力提升和个性张扬。
三、思维型教学理论在教学实践中的应用1. 启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中，以学生为主体，引导学生主动思考、积极探索，从而提高学生的思维能力。
具体措施如下：（1）创设情境，激发兴趣。
教师应结合教学内容，创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考。
教师应善于提出具有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
（3）鼓励学生质疑，培养批判性思维。
教师应鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维，提高学生的思维能力。
2. 探究式学习探究式学习是指学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，获取知识、提高能力。
具体措施如下：（1）确定探究主题。
教师应根据教学内容和学生实际情况，确定具有探究价值的主题。
（2）设计探究方案。
教师应引导学生设计探究方案，培养学生的方案设计能力。
创新思维故事
创新思维故事创新思维故事1、相似联想创新——太阳锅巴的诞生西安宝石轴承厂厂长李照森及其夫人发明的锅巴片，获得了国家专利，其生产技术已在十多个国家和地区获得专利权。
太阳牌系列食品已成为风靡全国、跻身国际市场的名牌产品。
仅1990年，西安太阳食品集团的食品销售量高达25000多吨，销售收入达15亿元。
一次偶然的机会，李照森陪客人到西安饭庄进餐，发现人们对一道用锅巴作原料的菜肴极感兴趣，于是引发了以下联想：“锅巴能作菜肴，为什么不能成为一种小食品呢?”“美国的土豆片能风靡全球，作为烹任大国的中国，为什么不能创出锅巴小吃打出国门呢?”接着就是试制、成功、投产、走俏。
之后，联想进一步展开，既然搞成了大米锅巴，当然还可以用其他原料、别样风味的锅巴。
一时间，小米锅巴、五香锅巴、牛肉锅巴、麻辣锅巴、孜然锅巴、海味锅巴、黑米锅巴、果味锅巴、西式锅巴、乳酸锅巴、咖喱锅巴、玉米锅巴等等不一而足、琳琅满目。
既然锅巴畅销，那么类似于锅巴特征的食品也相继开发问世，如虾条、奶宝、蓼宝、麦圈、菠萝豆、乳钙杀香酥、营养箕子豆等等，这些风味多样的新产品使小食品市场五彩缤纷，也使西安太阳集团腰缠万贯。
李照森运用联想思维的相似联想创新思维，从锅巴作原料的菜肴，美国的土豆片风靡全球，联想到锅巴作成小食品，投入市场，不但畅销全国，还打入世界市场。
2、对比联想创新——人工牛黄的诞生天然牛黄是非常珍贵的药材，只能从屠宰场上碰巧获得。
这样偶然得来的东西不可能很多，因此很难得到，也无法满足制药的需求。
其实，牛黄这种东西，只不过是由于某种异物进人了牛的胆囊后，在它的周围凝聚起许多胆囊分泌物而形成的一种胆结石。
一家医药公司的员工们为了解决牛黄供应不足的问题，集思广义，终于联想到了“人工育珠既然河蚌经过人工将异物放入他的体内能培育出珍珠，那么，通过人工把异物放进牛的胆囊内也同样能培育出牛黄来。
他们设法找来了一些伤残的菜牛，把一些异物埋在牛的胆囊里，一年后，果然从牛的胆囊里取出了和天然牛黄完全相同的人工牛黄。
创新思维方法考试重点复习资料
创新思维⽅法考试重点复习资料创新思维绪论1.胡锦涛⼤⼒推进理论创新、制度创新、科技创新和其他⽅⾯的创新。
2.江泽民指出，“……民族创新的竞争”，“教育创新、理论创新、制度创新和科技创新是⾮常重要的”。
3.江泽民：“⼀个没有创新能⼒的民族，难以屹⽴于世界先进民族之林。
”4.邓⼩平：“掌握新技术，要善于学习、更要善于创新。
”5.邓颖超：“未来是属于你们的，未来需要你们去创造。
”6.⾼等教育的任务是培养具有创新精神和实践能⼒的⾼级专门⼈才。
7.创新学2个基本观念：1)创造能⼒⼈皆有之，即⼈⼈都具有创造的潜⼒；2)创造能⼒可以训练，⼈的创造潜⼒可以通过教育、训练、学习⽽激发出来，并且可以得到不断的提⾼。
8.创造学的创始⼈，美国BBDO⼴告公司经理奥斯本，⼈称创造学之⽗。
9.创造：（判断是哪种创造）1)从⼴义上说，创造是指个体发展过程中对个⼈⽣活的价值创新；（不管前⼈是否提出过）2)从狭义上说，创造是指对整个⼈类社会的进步过程的价值创新。
（前⼈不曾实现）10.创新是由主体、新成果、实施过程和更⾼效益四种要素构成的综合过程。
11.创新定义：抛弃旧的，创造新的。
创新（innovation）英语的意思是⾰新、创新、改⾰、新⽅法、新奇事物等。
12.熊彼特创新理论：1）创新的概念是由当代西⽅著名经济学家，美籍奥地利⼈约瑟夫·熊彼特（1883—1950）⾸先提出来的。
1912年他在《经济发展理论》⼀书中提出“创新”的观点。
2）创新理论是熊彼特⽤创新来解释经济周期的理论，他认为经济周期是由创新引起的旧均衡的破坏和向新均衡的过渡。
3）所谓创新就是“建⽴⼀种新的⽣产函数”，包含以下五种情况：●引进新产品；●引⽤新技术，即新的⽣产⽅法；●开辟新市场；●控制原材料的新来源；●实现企业的新组织。
前两种情况可以看作技术创新，中间两项可以看作市场创新，最后⼀项可以看作管理创新。
13.创造与创新的区别：1)⼆者的含义基本相同。
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1 第一章 一、选择或填空 1、思维是人类特有的品质，是人类区别于其他动物的本质属性。 2、思维的能动性表现为思维的创新性。 3、思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能、创新性是超越功能。 4、阿奎那是中世纪时期最杰出的代表，被同时代人称为“天使博士”。 5、奥卡姆被称为“不可战胜的博士”“奥卡姆剃刀”。 6、发散性思维是产生创新思想的主要思维方式。 7、思维的创新是创新活动的核心。 8、思维是人类智慧的核心。 9、知识结构通常有专才和通才之分。 10、创新思维总是在解决问题中产生的。 11、问题是一个认知客体，人是问题的认知主体。 12、英国著名的哲学家休谟把命题分为两大类：真实命题、价值命题。 13、法国哲学家笛卡儿最早系统论述了思维方法，《方法论》。 14、思维领域中的创新常常表现为思维方法的创新。 15、创新思维方法的分类是对方法的理论层次的分类。 16、创新思维的逻辑方法、演绎法是一切方法的基础。 17、柏拉图在《斐多篇》中的一名名言是：思维必须与其自身一致，而我们所有的确信都必须保持一致。 18、逻辑思维的基本方法是演绎方法。 19、对命题的整个分析自始自终都是以命题为单元进行的，在此意义上，这一逻辑学分支被称为“命题逻辑”。 20、三段论有效性的判定方法，比较常用的是“规则法”。 21、演绎推理也被称作是必然性推理，保真性推理。衡量这种推理的标准是有效性。 22、模拟法可以分为三类：实质同构法、形式同构法、功能类比法。 23、科学的目标和人类追求知识的目标是一致的确良，就是试图发现普遍的真理。 24、发散性思维是创新思维的核心。 25、发散性思维是创新思维的核心，正是在发散性思维中，我们才看到了创新思维最明显的标志。 25、创新能力和智力的关系最有名的相关假说称为“门槛理论”。 26、清代学者王国维在《人间词话》中描述了做学问的三种境界，第三种竟增就是灵感的竟境。（众里寻他千百度，，，，，，，） 27、高峰体验的追求是产生灵感的最有说服力的原因。 28、享有“创造技法之母”美誉的是检核表法。 检核表法的方式有：移用法、移植法、修改法、放大法、缩小法、替换法、重新安排法、颠倒法、组合法。 29、头脑风暴法适用于开放性问题。 30、1905年心理学家比奈和其助手西蒙医生设计了世界上第一个智力量表，这个量表称之为“比奈-西蒙量表” 1916年斯坦福大家教授特曼对比奈量表进行了修订，形成了“斯坦福-比奈量表” 31、智商的概念，智商要怎么算 智商IQ=（心理年龄（MA）/实足年龄（CA））×100 32、对创造性的关注，应该以著名的美国心理学家吉尔福特为起点。 33、吉尔福特的创新能力测试称之为第一代的发散性测试，托伦斯测试则被称为第二代测试方法。 吉尔福特测试强调发散性思维的产品和转换，对象一般是儿童。 托伦斯测试的基点不在创造的结果，而是在创造的过程。，一般有图形和言语两个版本。 2
二、多选 1、思维的主要特征是：间接性和概括性。 2、思维活动的进行需要以语言为载体，因此思维与语言相关。 3、阿奎那把人的认知分为三个等级：感觉的认知、理性的认知、信仰的认知。（信仰的认知是人的最高认知。） 4、美国心理学家加德纳把人类智能归纳为7种，分别是：语言文字智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能。 5、知识的分类： 知识的智能分类、知识的常规分类、跨科学分类、横断性的知识。 6、自然语言的基本特征：民族性与地域性、丰富多彩、模糊性、社会性特征。 7、新术语的产生有两个主要途径：一是直接借用自然语言中现在的语词。二是借用相关学科的术语或者新术语都可能导致新理论的产生。 8、从认知角度对问题加以分类可以分为：界定明确的问题、未界定明确的问题。 属于知识性、记忆性的问题大都属于界定明确的问题，这类问题本身是明确的，解决方法也是明确的。（封闭性问题） 未界定明确的问题是那些没有明确的问题域也没有明确的答案。（开放性问题） 9、最基本的命题分析方式是把命题划分为简单命题和复合命题。 10、依据逻辑联结词表达的逻辑关系不同，逻辑联结词分为： 联言联结词、选言联结词、假言联结词、否定联结词。 11、依据复合命题带有什么样的联结词，复合命题又可以分为：联言命题、选言命题、假言命题、负命题。 12、扩展性推理主要有两种类型：归纳推理和类比推理。 13、吉尔福特认为，有两类能力和创新密切相关。 （1）第一类是发散性思维的“切片”。（2）第二类则是转换能力。 14、智商测试项目分言语性测试和动作性测试两大类。 15、智商等级的分布有两个等级表 一个是由特曼和麦里尔早期制定的分布表，一个是1970年由田中改进的田中-比奈式分布表。 三、名词解释 1、思维的定义。 思维是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。 2、形象性思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。 3、抽象性思维是指人们运用概念、判断或推理以解决问题的思维。 4、收敛性思维又称为集中性思维或辐辏型思维。收敛性思维是指人们根据已知的信息利用熟悉的规律而进行的有方向，有范围、有条理的思维方式。 5、发散性思维也叫做辐射性思维。是指人们根据已知的信息，沿着不同的方向思考、产生出大量的独特新颖的思想的思维方式。 6、常规性思维是遵循现有的思路和方法而运用先前已经获得的知识和经验解决问题的思维活动过程。 7、创新性思维是指具有新颖性，独特性和创见性，能够反映事物本质属性和内外在有机联系，能够获得新知识或新成果的思维活动过程。 8、直觉性思维是人们在面临新的问题，新的事物和现象时，能迅速理解或顿悟并作出判断的思维活动。 9、逻辑性思维是指遵循严密的逻辑规则或规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维过程。 10、创新的定义。 创新是对既往的超越，是人类独创力、扩张力和智慧力的一种表现形式。 11、创新思维的定义 3
创新思维是一种超越性智慧，它表现为思维的踊跃，它是在人的思考中实现超越，这就是创新思维的定义。 12、最佳优化知识结构是指适合创新思维活动的需要，极大促进创新思维功能发挥，各种门类知识配置合理的知识结构。 最佳知识结构需要满足以处条件：（1）必须具有优化配置的基础知识。（2）必须具有优化配置的专业知识。（3）思维主体质的知识结构必须处于一种开放和动态的状态。 13、什么是自然语言 自然语言是人们在长期的共同生活的过程中约定俗成，也就是自然形成的语言。 14、什么是科学语言 科学语言是在自然语言中加入了精确定义的术语、符号、公式和图表，描述科学活动的过程，表达和存储科学成果的语言。 科学语言的特征：精确性、客观性、简洁性。 15、什么是问题？ 问题是某种事态在人头脑中的反映，这种事态令人困惑或者令人不满意，但对这种事态，又没有现成的解决方法去改变，该事态挑战我们的智能。 16、论题也属于问题，它和问题基本上有同样的意义，但它更多的表现为一种超越于事实的观念。 17、什么是论题？ 论题是一种观念性的事态在人头脑中的反映，这种观念性事态挑战我们的智能，引起不同人群之间的争辨。 18、什么是问题意识？ 问题意识是对问题的一种敏感，产生这种敏感的动因是人们对周边世界的好奇心。 19、问题意识是在实践中培养的，这种培养包括：观察力的培养和良好心态的培养两个方面。 观察力的培养需要从三个方面着手：养成依靠观察接受信息的良好习惯、用观察力测试的方法提醒自己、注意保持观察的灵活性。 良好心态的培养表现为：质疑和改良的认知态度、对暗示和机遇的心理敏感、乐于寻求因果联系的示知欲望。 20、什么是方法？ 方法是任何特殊领域中，思维主体利用一定的工具来控制对象的程序。 21、思维方法表现为思维主体控制对象的程序。 22、什么是创新思维方法。 创新思维方法是用超越性的智慧来组织协调思维对象要素的途径和思路。 23、美国心理学家吉尔福特对思维方法认为：发散性思维是创新思维的核心，正是在发散性思维中，我们才看到了创新思维中最明显的标志。 24、什么是逻辑思维方法。 逻辑思维是在命题的真假二值基础上的推理过程，不矛盾律、排中律和同一律是这个推理过程中必须遵守的基本规律。 25、逻辑思维的方法是在推理过程中所使用的方法，包括：演绎法、归纳方法和类比方法。 26、什么是演绎方法 演绎方法是从一般性前提获得个别性结论的推理方法。（因此，演绎方法是一种获得必然性结论的推理方法。） 27、最基本的演绎推理知识包括： （1）命题逻辑。（2）三段论推理。 28、单个命题、复合命题。 单个命题：把单个命题看作是不可再分割的整体，不考虑命题是由哪些要素构成的把这类命题看做是构成其他命题的基本单位。也称原子命题。 复合命题：通过一些联结词联结起来构成的命题称之为复合命题。 4
29、什么是三段论。 三段论推理是由两个包含着共同概念的直言命题为前提，推出一个新的直言命题结论的推理。 30、什么是归纳推理。 归纳推理是一种扩展性推理，它是以个别的知识为前提推出的一般知识为结论的推理模式。 归纳推理可以简略的分为两类： （1） 完全归纳推理。（简单枚举法、科学归纳法。）（2）不完全归纳推理。 31、什么是假说 在形成科学理论的过程中，开始构建理论雏形的那个阶段的设想。 假说的本质表现为：假说是可测试的，可验证的。 32、什么是发散性思维 发散性思维是在思维过程中，充分发军想像力，由一点向四面八方展开，通过对思维对象的属性、关系、结构等重新组合获得新观念和新知识，或者寻找出新的可能属性、关系、结构的创新思维方法。 33、什么是直觉 直觉是指思维主体不受某种固定的思维规则制约，直接地领悟客观事物本质及其关系的思维方法。 直觉内涵的几个要点：直觉省略了思维的中间过程、直觉的产生依赖于感官、直觉是一种自明性能力。 直觉是科学发现的重要方法。 34、什么是灵感 在思维的过程中，新思路，新假设和新形象突然间产生出来，这种带有突发性的创新思维，常被称为灵感。 35、什么是想象。 想象是一种心理过程，它是头脑中已有表象经过结合和改造产生新表象的心理活动。 36、斯腾拍格把思维过程中产生的灵感分为三类灵感：选择性编码产生的灵感、选择性的组合产生的灵感、选择性的比较中产生的灵感。 四、简答题 1、思维的特征。 思维的特征可以从两个方面理解： 思维的本质特征：间接性、概括性、内隐性。 思维的功能特征：逻辑性、批判性、创新性。 2、思维的历史发展经历了四个历史时期。 古代思维、中世纪思维、近代思维、现代思维 （1） 古代思维：古希腊文明的三个代表： 苏格拉底对思考的重视 柏拉图对理性思维的认识。 亚里士多德对思维研究的贡献。 三位思想家所作出的贡献简言之，首先是为思维确立了一个目标，这就是探求真理。同时又建立起在这一目标指引下的理性思维方法系统，这个系统的集中体现是亚里士多德的三段论理论。即矛盾律-同一律-排中律。 （2） 中世纪的代表： 阿奎那的认知理论、奥卡姆的简约经济原则、安瑟林的“我怀疑、所以我知道” （3） 3、思维的基本类型 （1）形象性思维与抽象性思维。（2）收敛性思维与发散性思维。（3）常规性思维与创新性思维。（4）直觉性思维与逻辑性思维。 4、创新的表现方式 （1）新产品和新服务。（2）老产品的新用途。（3）新的研究方法。（4）新观念和新理论。（5）纯粹的思想