浅议高职院校辅导员的角色定位

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辅导员的职责与角色定位

辅导员的职责与角色定位辅导员是高校中非常重要的一份工作，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。

随着社会的不断发展和变化，未来的辅导员也面临着许多新的挑战和机遇，需要不断学习和提升自己的能力来更好地为学生服务。

本文将探讨未来辅导员的职责和角色定位。

一、引言2023年，随着科技的不断发展，教育行业也会面临着许多改变。

辅导员作为高校中协助学生全面发展的职业，也将不断适应新时代的要求，为更多的学生提供更好的服务。

本文将围绕未来辅导员的职责和角色定位展开讨论，并提出相应的建议。

二、未来辅导员的职责1. 帮助学生规划职业发展未来辅导员要帮助学生规划职业发展，根据自身特长和兴趣，帮助学生合理设置职业目标，并为他们提供相关的咨询和指导。

这不仅有益于学生个人发展，也有利于社会的整体发展。

2. 心理辅导和疏导随着社会压力的不断增大，学生们的心理问题也越来越多。

未来的辅导员需要对学生的心理问题有更深入的了解和认识，能够进行有效的心理辅导和疏导，帮助学生减轻压力，保持心理健康。

3. 教育引导和素质教育除了学术方面的辅导外，未来辅导员还需要进行相关教育引导和素质教育。

通过各种途径引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生积极乐观的人生态度，提高他们的综合素质。

4. 管理和协调工作未来的辅导员需要积极参与学校的管理和协调工作，主动与教师、家长等群体保持沟通和互动，建立起良好的合作机制和团队凝聚力。

三、未来辅导员的角色定位1. 教育家未来的辅导员不仅仅是学生的辅导者，更应该充当一名教育家，通过自己的实践和思考，为学生提供更有意义的教育方式，并将自己的经验分享给其他教育工作者。

2. 学生发展型导师未来的辅导员应该成为学生全面发展的引导型导师，重视学生的成长潜力，根据学生的特点和需求，为学生提供个性化发展方案和资源。

3. 学科管理者未来的辅导员还应充当一名学科管理者，安排和管理学科和教学资源，监督教学质量，提升教学效果，增强课程竞争力。

高职辅导员角色定位思考

中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ —０５６８（２０１３）０２ —００５１ — ０３
一
、
高职辅导员的发展历程
己，自主学习，合作发展；也不能像中职学校那样大
包大揽，封闭式管理，而松紧要适度。同时，高职学
５１＜＜ＮｅｗＣｕｒ￣ｃｕ｜ｕｍＲｅｓｅａｒｃｈ
离职辅导员角色定位思考
◇武汉城市职业学院段浩伟陈秋红
摘要：高职辅导员作为一种专门职业，有其基本内涵和特点，担负很多重任，如学生的思想政治教
高职教育发轫于２０世纪末，起步晚、速度快，历
经粗放型发展．俨然成就我国高等教育的半壁江山。但观其整体教育管理水平则显相对滞后，相关的理论建设正在建设中或尚未成型。高职大学生与普通高校大学生相比具有自己的独特性，既不同于本科学生，
也与中职学生有本质的区别。学生生理成熟，心理还不成熟；盲目悲观或盲目乐观，对自身定位不准，对
生的思想往往比较活跃．思维方式较少拘束，动手能力、专业技能的可塑性和适应性比较强。这也是一些

高职院校辅导员的角色定位与思考

面的服务需求越来越具有多样性和独特性。他们迫切需要学校能够提供针对性的指学生事务管理，几乎涉及到学生在校导和服务，教给他们学会做人、学会发展的学习、生活的方方面面，包括新生入学管理本领，帮助他们解决成长道路上的困难和问和教育、新生军训、学生宿舍管理、评奖评题。而我对学生的访谈中，深切地感受到了
导，学习生活的指导，心理健康的辅导和曰常事务的管理。正如胡锦涛同志要求的 “ 学校教育，育人为本，德智体美，德育为先 ” ，辅导员是最接近学生、最了解学生和
最受学生信任的人，工作在学生思想政治教育的第一线，他们的工作是大学人才培养工作的个重要组成部分。然而虽然文件上＝规
（是促进大学生全面发展的客观需要一）当今大学生在学业、心理、生活、就业
、
高职院校辅导员的现状
１、高职院校辅导员的角色错位工 ” 。 “师者，传道授业解惑者也 ” ，辅导员的主要工作是对学生进行思想政治的引
高职院校辅导员的角色定位与思考
文 ◎ 任春玲
随着经济全球化、信息网络化的发展，西方文化思潮、经济意识观念的涌入，不同

辅导员的角色定位

辅导员的角色定位一是要进一步提高职业认同性。

辅导员工作是一个大熔炉，即熔炼了学生，又锤炼了自己；既涉及到思想政治教育工作，又涉及到心理健康教育；既要做好日常管理与服务工作，还要做好就业指导等工作；既要学会人前学为人师、行为示范，还要善于人后宣泄放松，张弛有序。

总之，辅导员岗位是锻炼人、培养人的岗位；是提高素质，积累宝贵经历与人生财富的一个途径；是在服务学生的过程中实现自身价值、推动自我发展的过程。

因此，广大辅导员要树立岗位成才的意识，要增强职业的归属感和事业的成就感。

二是要强化服务的角色。

辅导员有三个角色定位：一是管理角色、二是教育角色、三是服务角色。

我们的服务与服务员的服务不同，我们的服务角色是以学生的知心朋友的形态出现的。

作为学生的朋友，我们要及时掌握学生的第一手信息、想学生之所想，要准确把握学生的情绪、释学生之所惑，要真实了解学生的要求、办学生之所求，要紧密贴近学生的情感、解学生之所忧。

只有这样，才能够真正地与学生沟通、与他们打成一片、做他们的知心朋友；只有与学生一起经历成长的过程，才能正确辅导学生，才能教学相长，才能真正成为学生的人生导师，才能做好学生的管理工作。

在为学生服务的过程中，不要畏惧困难，你们解决不了的事就找我，我始终是你们的坚强后盾，并通过你们成为学生的有利依靠。

正是因为这一点，我特别要求学生处设立了辅导员邮箱，我会通过这个邮箱与你们沟通，同时也让你们了解我为学生释惑的过程。

三是要成为创新的践行者。

人类文明在不断演进，人类社会也在不断革新，我们服务对象的思维方式与思想状态也在不断地变化，因此，你们就要始终踏在社会变革的浪尖上，要不断地创新内容、创新形式、创新方法、创新载体，以便进一步提高学生工作的实效性和针对性。

特别要善于以重大和突发事件为契机，及时与学生进行沟通与互动；要善于打造多样化工作平台，推动大学生思想政治教育工作的精细化和品牌化；要善于利用新媒体技术，拓展与大学生互动的空间和渠道；要准确掌握学生喜闻乐见、易于接受的工作形式，注意增强教育的亲和力和说服力，激发大学生自身的主动性和创造性。

辅导员的角色定位

辅导员的角色定位辅导员是大学中一个非常重要的职业角色，他们的主要职责是负责学生的思想政治教育、心理健康教育、能力培养等工作。

辅导员在大学的教育环节中起着非常重要的作用，因此他们的角色定位是非常关键的。

首先，辅导员的角色应该是指导者。

在大学里，辅导员负责的不仅是学生的思想教育，还会在学生面临问题时给予他们必要的指导，成为他们的导师。

通过指导和引导，辅导员可以帮助学生解决问题，提升他们的能力和素质。

因此，辅导员的角色应该是一个行为指导者和学业导师。

其次，辅导员的角色应该是管理者。

辅导员不仅要参与学生的思想教育，还应该全面了解和掌握学生的成长情况，进行管理和指导，为学生提供必要的帮助与支持。

辅导员应该为学生提供学业咨询和课程规划的服务，制定学生的个人发展计划，建立良好的学生档案，以便对学生的发展进行评估和跟踪。

然后，辅导员的角色应该是教育者。

辅导员是学生的思想政治教育工作者，负责对学生进行全方位、立体化、系统化的思想政治教育，塑造他们的世界观、人生观、价值观和道德观。

除此之外，辅导员的工作还包括对学生心理健康的护理与教育，帮助学生建立正确的人生观和心理素质，充分发挥自己的能力和潜能。

最后，辅导员的角色应该是倾听者。

学生在成长过程中需要有人为他们倾听，辅导员就是这个角色。

辅导员应该耐心静听学生的抱怨和困扰，尊重学生的个性和特点。

通过倾听，辅导员可以更好的理解学生的思想和需求，帮助学生改进和调整自己的行为和心态，完成学业并成为一个更好的人。

综上所述，辅导员的角色定位是多方面的，既是行为指导者又是学业导师，同时也是管理者、教育者和倾听者。

辅导员的职责不仅是帮助学生解决实际问题，更是帮助学生获取人生经验和成长，培养他们的自我意识和责任心，提高他们的自我管理能力和终身学习能力。

目前，在我国高校里，辅导员的教育、管理等职责日益重要，需要我们给予他们更多的支持和帮助，以建立更加完善的大学教育体系和成熟的师生关系。

高职院校思想政治教育中辅导员的角色定位和功能发挥

论高职院校思想政治教育中辅导员的角色定位和功能发挥摘要：高职院校辅导员是我国高等教育人才培养中的一支重要力量，在加强高职院校学生思想政治教育工作，促进学校健康发展的进程中，发挥着极其重要而稳定的作用，文章就高职院校思想政治教育中辅导员的角色定位和功能发挥做了一个简要的探讨。

关键词：高职院校；辅导员；思想政治教育一、角色定位在新的形势下，高职院校辅导员扮演着以下角色：1、教育者辅导员作为教育者，高等学校思想政治教育工作的重要力量，其首要的任务是培养大学生的思想政治素质，这就要求辅导员必须要具备较高的政治思想素质和丰富的学科知识，其中包括马克思主义理论知识，多学科文化知识和教育科学知识。

而这正是两课教师所需要具备的基本素质。

辅导员除了能做好思想政治工作，在条件允许的情况下，部分人也能够积极承担两课教学任务，同时做好就业指导和形势政策教育，从课内到课外，系统地做好思想政治工作。

2、管理者管理是同别人或通过别人使活动完成得更有效的过程。

这一过程体现在计划、组织、领导和控制的职能和基本活动中。

而管理者是领导别人的人。

学生辅导员也同样扮演着管理者的角色，管理对象是学生，管理目标是维持学校的正常秩序并促进学生的全面发展。

作为一名管理者，自身的榜样作用必须树立起来，要以身作则。

上梁不正下梁歪，如果辅导员经常性的迟到、早退，如何去要求学生们不能迟到与早退呢？一旦辅导员在管理方面的个人形象树立不起来，在思想政治教育工作中就很难做到以德服人。

3、引导者高校是学生从学校到社会的过渡阶段，有别于其他阶段的学校的一个非常重要的职能就是短期内培养学生适应社会的能力，尤其是实践能力。

而大学生在从学校到学校的发展过程中，对自身的前途和定位存在着很大的疑惑，大学前的教育使得他们有一个共同的目标，就是要通过高考上一个自己满意的大学，而上了大学做什么，这个问题困扰了许多大学生。

甚至有大学生在大学毕业后仍然没有考虑好这个问题，没有及时做好走进社会的各种准备。

浅析高职院校辅导员的定位与发展

一
１ — ４５
一
组织才能来塑造和培养学生的。因此，辅导员应该在工作、生活中言行一致，以身作则，为人师表，当好学生榜样示范的角色。２３精神导师的角色－高职生这一群体具有它自身的特殊性，他们的整体素质、自律能力和普通大学生相比存在一定的差异。这一时期，是他们生理、心理逐步走向成熟的时期，身心素质问题日益突出。辅导员应该经常性地开展谈心活动，及时了解学生的思想状况，解决他们思想上的困惑，引导学生形成自尊、自爱、律、自自强的优良品格，增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。培养他们良好的道德品质，较强的道德思维能力、道德评价能力以及识别真善美、假丑恶的道德判断能力，提高他们的认识和精神境界。３高职院校辅导员队伍的建设与发展３．１加强自素质修养，培养开拓创新精身
科教文化ｌ｛Ｉ
张子牛
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浅析高职院校辅导员的定位与发展
（京铁道职业技术学院苏州校区，苏南京２５３）南江１１７
摘要：辅导员是高职院校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，高校学生思想政治教育工作最基层的组织者、育者和管理者，是教同时也是
系
绩、的标准，效” 完善一套与辅导员工作特点、规律相适应的职称评定体系。这样就更科学、更有效、更全面地引导辅导员的工作，以发挥他们自身潜能。３．４提高工资待遇，拓宽发展空间努力为辅导员队伍的发展拓宽空问，解决好辅导员的福利待遇是稳定辅导员队伍的重要措施。专职辅导员工作任务重、要求高、遇低、待奉献多，如果不能解决待遇问题必然会出现心理失衡，影响队伍的稳定和工作积极性。学校应该以人为本，重视辅导员的工作环境、生活环境。在工作中，以鼓励为主，对成绩充分肯定，让辅导员得到事业精神上的满足感。在物质生活中，关心辅导员的生活的一些具体问题，如工资待遇、住房条件、医疗和养老保险等，并适当给予政策倾斜，解决辅导员的后顾之忧，让他们安心、尽责地做好本职工作。对辅导员的发展，学校应该制定相关政策，让辅导员“ 工作有条件、干事有平台、发展有空问 ” 明确专职辅导员的，职责、培训和考核等内容。把表现好、业绩突出的作为后备干部培养，鼓励他们在做好本职工作的同时，进一步提高学历。强专职辅导员立增足岗位作贡献的信心和决心，由内心激发出对本职工作的热爱，而达到工作的高效率，正从真愿意为培养优秀的高职生而奉献。

对高职院校辅导员角色定位的再思考

高春鸿ＧＡＯＣｈｕｎ — ｈｏｎｇ
（西安铁路职业技术学院，西安７１００１４）（Ｘｉ＇ａｎＲａｉｌｗａｙＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｉｃｌ＂ａＩｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｘｉ￣ａｎ７１００１４，Ｃｈｉｎａ）
ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓ，ｃａｒｌｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓｗｏｒｋｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｕｔｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｈｏｔｕｇｈｔｓａｎｄｓｕｇｇｅｓｉｔｏｎｓｆｏｒｈｅｔｉｆｖｅｆａｃｔｏｒｓａｂｏｕｔｔｈｅｒｏｌｅ
摘要：辅导员是高职院校教师和管理队伍的重要组成部分，在大学生思想政治教育的实施过程中，发挥着不可替代的作用。只有正确把握辅导员的角色定位，辅导员才能卓有成效地开展工作，本文针对高职院校辅导员角色定位的五个因素提出了一些思考与建议。
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｕｎｓｅｌｏｒｓａｒｅａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｔｒｏｆｔｅａｃｈｅｓａｒｎｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔｔｅａｍｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ，ａｎｄｔｈｅｙｐｌａｙａｎｉｒｒｅｐｌａｃｅａｂｌｅｒｏｌｅｉｎｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃｌａａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉ０ｎ．Ｏｎｔｏｃｏｒｅｃｔｌｙｇｒａｓｐｈｅｔｒｏｌｅｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎｏｆ

高职院校辅导员的现状与角色定位

教育部在《普通高等学校辅导员队伍建设规定》将辅导员定中，位为“ 高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，有教师和具干部的双重身份” 。虽说有 “ 重身份” 双，，高职院校中很少有但是在人将辅导员看成教师和干部，而是把辅导员看成无所不能的“ 万金
法遵纪的教育。更有甚者，学生不做作业，教师找辅导员；不打扫寝室卫生。勤找辅导员 ……凡此种种，高职院校辅导员的工作严后使重偏２疏于政务。于事务．忙
思想政治教育是育人工作的重要环节，大学生的思想政治素质在综合素质中居重要地位。辅导员工作的首要任务就是要关心学生思想政治的进步和道德水平的提高，但在现实工作中，不少辅导员的工作却差强人意，表现在：主要一是忽视政治理论学习，没有掌
师德师资重
高职院校辅导员的现状与角色定位
陈西同
（西安铁路职业技术学院
中图分类号：１Ｇ７５文献标识码：Ａ
陕西・西安
７０１）１０４
文章编号：６２７９（０９）２０３０１７ — ８４２０３－２－２
角色定位。
日于事务，心学生的衣食住行，忙操以事务工作取代思想教育，他们的管理标准是 “ 只要不出事，么都好说 ”把自己捆绑在 “ 什，保姆 ” 的
关键词
高职院校
辅导员现状
定位
位置上。三是工作一味强调 “ 寓教于乐 ” 注重热闹的形式，，活动搞
油”学校任何职能部门都能直接或间接向辅导员发号施令、置，布

新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换

新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换在新时代，辅导员职业定位发生了一些变化，需要更加注重学生发展和个体差异，同时也要完成教育教学任务。

辅导员的角色也需要进行转变，从传统的学生管理者转变为学生发展的引导者和参与者。

以下是对新时代背景下辅导员的职业定位和角色转换的讨论。

一、辅导员的职业定位在新时代下，辅导员的职业定位主要包括以下几个方面：1. 学生发展的协助者：辅导员应当成为学生发展中的重要支持者和指导者，帮助学生充分发挥潜能，促进个体的全面成长。

他们可以通过提供咨询、辅导和支持等方式，帮助学生解决成长中的问题和困惑，引导他们形成健康的人生观、价值观和行为规范。

2. 教育教学的参与者：辅导员应当承担一定的教育教学任务，参与教学活动的策划、组织和评价等方面的工作。

他们可以担任一些教育教学角色，如班主任、课程辅导教师等，通过与学生进行深入的交流和互动，了解学生的学业情况和学习困难，提供针对性的教育和帮助。

3. 学生管理的实施者：虽然学生管理工作不再是辅导员的主要职责，但仍然需要辅导员参与和实施。

辅导员可以通过参与学生会、协助开展校园文化建设、组织社会实践和志愿服务等活动，促进学生的全面发展和综合素质提升。

4. 专业研究和学术交流的参与者：辅导员应当不断提高自身的专业能力，参与专业研究和学术交流等活动，关注学生发展和教育教学领域的最新理论和实践。

通过专业研究和学术交流，辅导员可以拓宽自己的视野，提升工作水平，为学生的发展提供更好的支持和指导。

二、辅导员角色的转变在新时代下，辅导员的角色需要从传统的学生管理者转变为学生发展的引导者和参与者。

具体来说，辅导员的角色转变主要包括以下几个方面：1. 从控制者到协助者：传统上，辅导员主要是学生的管束者和监督者，强调纪律和秩序的维护。

在新时代下，辅导员应该更多地扮演学生的协助者和倾听者的角色，帮助学生解决困惑和问题，协助他们实现自身的发展目标。

2. 从教师到学习伙伴：在传统的辅导员角色中，辅导员主要是学生的教师，传授给他们知识和技能。

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浅议高职院校辅导员的角色定位
摘要：高职院校辅导员是集多种职责角色于一身的岗位。

他是高职院校思想政治教育工作的主力军；是班级日常事务的管理者；校园文化的建设者；还承担一部分的教学任务；同时还要完成院系领导下达的各项任务。

想了解辅导员工作、建设好辅导员队伍，首先要对辅导员有一个准确的角色定位。

因此，本文讨论的主题就是高职院校辅导员的角色定位。

关键词：高职辅导员角色定位
高职院校辅导员是高职院校思想教育工作的中坚力量。

他们长期坚守在学生工作的一线，与学生沟通交流最多，及时掌握高职学生的思想动态；与学生接触的时间最长，帮助学生养成良好的思想品德、行为习惯；关心学生的学习生活，帮助和督促学生养成良好的学习生活习惯。

因此辅导员在高职学生成长成才的过程中扮演了重要角色。

但是，在实际的工作当中，一部分辅导员对自身的角色定位比较模糊，这样不利于工作的顺利完成。

接下来我们将出宏观与内涵两个角度来分析高职院校辅导员的角色定位：
1 高职院校辅导员角色宏观定位
1.1高职院校思想政治教育工作者
辅导员的全称是思想政治辅导员，顾名思义思想政治教育工作时辅导员工作的主要内容。

教育部24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确规定，辅导员的首要工作职责是“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

积极引导学生不断追求更高的目标，使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想，确立马克思主义的坚定信念”。

因此，辅导员要及时掌握大学生的思想动态，对大学生们关注的热点问题、焦点事件进行解答和引导；做好学生干部的培养工作，以班级为单位组织学生开展团日活动；化解学生之间的矛盾，创造良好和谐的学生生活环境；指导团学工作，充分激发学生干部的工作积极性。

1.2高职院校班级事务的管理者
高职院校辅导员是学校与学生之间的桥梁，学校的安排要求通过辅导员向学生传达落实，学生的想法诉求可以经过辅导员向学校反映。

在这个下达上传的过程也就是辅导员对班级事务进行管理的过程。

主要包含以下几个方面：一是学生的行为习惯的养成，如：上课考勤、宿舍作息制度、卫生评比、仪容仪表等。

二是贫困生帮扶和奖惩，如：贫困生推选报送、勤工俭学工作、各项奖助学金评选、各类评优评先。

三是学生干部的培养，如：班干部的选举和培养、团支部工作的指导等。

1.3高职院校校园文化的创造者
校园文化的形成需要历史的积淀。

大部分的高职院校都是原先中职校合并升格而成的，成立的时间短，校园文化建设方面比较薄弱。

于是校园文化建设就成为高职院校辅导员的一个重要阵地。

辅导员们通过以下几个方面参与校园文化建设：一是加强大学生的时事政治与主旋律教育。

二是积极开展各项文体和社团活动。

三是开展社会实践与社区活动。

四是班级与宿舍文化建设，五是大学生心理健康教育等。

良好的校园文化氛围有利于学生健康成长，而在校园文化建设中辅导员扮演的是创造者的角色。

辅导员充分发挥自身的能动性，调动学生的积极性，进而带动全体教职员工不断丰富提高校园文化内涵。

2 高职院校辅导员角色微观定位
2.1高职生行为习惯的督促者
高职学生高考分数普遍较低，还有一部分是中专升学上来的。

虽然分数不能代表一切，但是事实摆在眼前：一部分高职学生学习意愿较低，不善于自我管理，感染一些不良的学生生活习惯，责任感不强，纪律观念较差，仪容仪表和礼仪礼貌等行为习惯不规范。

还有一部分同学由于高考发挥失常到校后不能及时调整心态，不适应高职的学习生活。

所以，行为习惯养成仍然是高职院校学生管理工作中不可或缺的一部分。

作为高职辅导员应该用发展的眼光看待高职学生的这些缺点，既要严格要求又要关心爱护，发现进步就要及时给予鼓励。

帮助学生养成良好的个人行为习惯，成为学生行为习惯的督促者。

2.2高职生专业学习的督导者
学生的第一要务是学习。

但是大部分高职学生学习意愿弱，学习习惯不好，学习能力差。

辅导员首先要因材施教，根据不同学生的不同情况做相应的指导：针对学习意愿低的学生可以结合就业教育帮助学生寻找职业兴趣提高学习意愿端正学习态度。

针对学习习惯不好的学生可以根据自身的学习经验传授学习方法、帮助学生制定学习计划并加以监督。

针对学习能力差的学生可以帮助其训练学习技能技巧，提高他的自我学习能力。

做为高职生专业学习的督导者，辅导员除了“督”，更重要的是要“导”。

通过“导”，帮助学生端正明确学习目标，学习态度、掌握学习方法、提高学习能力。

2.3高职生心理健康的疏导者
高职学生由于高考失利，有较强的自卑感，对今后的发展没有信心；由于自身还处于成长阶段，各方面能力有待进一步加强，当其面对学习、独立生活、人际交往、恋爱、就业等问题的时候会产生巨大的心理压力。

做为高职辅导员应首先该帮助学生克服自卑心理，寻找并发现自身优势，树立正确的人才观。

其次要对学生进行摸底，发现“问题”学生，如：家庭经济特别困难的学生、失恋学生、心理抑郁的学生等，有针对性地开展心理疏导，提高学生的心理健康水平。

2.4高职生职业生涯的辅导者
作为高职院校辅导员，还应积极开展就业指导和服务工作：从新生入学起就要有意识的在工作中对学生进行职业教育，帮助学生做好初步职业生涯规划；灌输正确的择业观和就业观；在毕业实习前还应对学生进行应聘技巧的培训。

参考文献：
[1]樊珍云.高校政治辅导员的角色功能与素质要求[J].教育教学，2006.2.
[2]郭秀云.试论高职院校辅导员的角色定位[J].湖南农业大学学报，2006.10.。