小学信息技术新课标教学论文“激趣”“探索”“互动”“创新”
小学信息技术教学论文-小学信息技术课堂教学初探通用版
小学信息技术课堂教学初探一、在“玩”中学，在学中“玩”。
诱发学习动机，激发学生学习兴趣。
玩是小孩子的天性，在“玩”中学，由浅入深，在宽松、愉悦的气氛中领略信息技术所带来的无穷乐趣，这一直是我在信息技术课堂上采取的基本教学方法之一。
在教学实践中我发现学生喜欢上信息技术课，但这种爱好往往只表现在爱玩游戏、上网、看动画，而对一些基本知识、技能的学习却没有那样高的热情。
针对这种情况我将信息技术课堂上新课的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。
在课堂上我让学生玩纸牌、扫雷、空当接龙等一些益智性游戏，学生“玩”会了鼠标；我让学生玩“吃苹果”、“警察抓小偷”游戏，让学生学会了使用键盘；我让学生在学校的虚拟Internet上“玩”会了上网。
课堂上我将学生分为四个小组，每个小组为一个单位，进行比赛，那个小组的成员全部完成老师交给的任务，并通过小组长的验收，那个小组的学生才可以自由练习，包括玩游戏。
学生每次上课，都带着急切的心情，认真听老师讲课，积极的动手实践，为了让本组的成员能在短时间内完成老师交给的任务，他们主动的相互帮助。
实践证明，这种方法很有效。
动手实践和互相协作，科学的引导小组的骨干成员能很好的把同学组织起来，大大提高教学效率。
既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识，同时学生的动手能力和团队协作精神也得到了培养。
当然，在“玩”中学，在学中“玩”，并非老师放任自流，袖手旁观。
老师一定要把握好尺度，协调好“学”与“玩”之间的关系，发挥好教师的主导作用，适时指导学生。
二、构建灵活多样的课堂结构，引导学生积极学习。
在信息技术课堂上，我特设一个“今天我来当老师”环节，让每节表现突出的学生去帮助那些在操作中有困难的学生。
学生都争相表现，争当“小老师”，通过这个环节既培养了他们的互相协作的团队精神，又帮助了那些有问题的学生，同时，也解决了学生多，老师不能一一辅导的这一难题。
信息技术与创新教育论文（共5篇）
信息技术与创新教育论文（共5篇）第一篇：信息技术与创新教育论文搭“信息”台，唱“创新”戏——浅谈小学信息技术课程教学与创新教育【摘要】随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重，小学信息技术课堂教学也将越来越被人们重视。
随着社会的进步，时代呼唤具有自主性、创造性的新型人才。
本文结合笔者的研究和实践，就在小学信息技术课程教学中实施创新教育的优越性、适合内容、教学方法等方面试作阐述。
【关键词】小学信息技术课程教学创新教育【正文】小学阶段的信息技术课程是一门年轻的学科，正处于一个广泛探讨、不断更新与高速发展的阶段，还没有形成统一的标准和模式。
年轻正意味着进取，没有统一的标准和模式正预示着百花齐放、百家争鸣。
我们相信，随着信息技术的迅速发展，随着信息时代的到来，信息技术课程必将逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
跨入二十一世纪之后，有一个词汇变得非常抢眼，这个词汇就是“创新”。
近20年来，时代的发展对自主性、创造性的人才需要日显急迫，同样也对我们教育工作者提出要求：如何才能让我们的学生更具创造力，以适应时代需求……如何利用信息技术教育这一“舞台”，唱出一台创新的“好戏”？本文结合我的研究和实践，就在小学信息技术课程教学中实施创新教育的优越性、适合内容、教学方法等方面试作如下阐述：优越的“舞台”好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇妙的东西。
若询问100位学生：“你喜欢上计算机课吗？”至少会有99个回答：“喜欢！”兴趣是最好的老师，信息技术课程拥有与生俱来的优越条件。
在信息技术领域中，信息以惊人的速度更新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个虚拟的世界，在这个充满幻想的空间里，学生可以尽情放飞想象的翅膀；计算机是一个互相交流的平台，合作与沟通的主题贯穿始终；计算机世界里充满了声音与色彩的交响、智慧与灵感的碰撞，创新思维的火花随时被激发；信息技术是一门动手操作性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的动手操作能力，而动手操作往往是创新的必要条件。
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)
小学三年级信息技术教学论文范文(三篇)小学三年级信息技术教学论文范文论文一：信息技术在小学三年级语文教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级语文教学中的应用。
通过使用信息技术工具和资源，可以有效地提升学生的语文能力，并且激发他们对研究的兴趣。
本文将从以下几个方面进行论述。
首先，信息技术可以为语文教学提供多媒体资源和互动研究环境。
通过使用电子课件、多媒体教学软件等工具，教师可以将抽象的语文知识变得形象生动，更容易吸引学生的注意力和理解。
同时，学生也可以通过电子课本、网上资源等途径进行自主研究和互动交流，增强研究的趣味性和参与性。
其次，信息技术可以提供实时反馈和个性化评估。
通过使用在线评估系统，教师可以及时了解学生的研究进展和掌握情况，以便进行个性化指导和辅导。
同时，学生也可以通过电子作业、在线测试等方式进行自主评估和反思，提高研究的自觉性和主动性。
再次，信息技术可以拓展语文研究的辅助资源。
通过使用互联网和电子资源库，学生可以获取更多丰富的阅读材料和研究资料，拓宽知识面和视野。
同时，信息技术也可以为学生提供语文研究的研究工具和辅助软件，如在线字典、语文研究平台等，帮助学生提高研究效果和研究成果。
最后，信息技术还能够促进学生的创新思维和综合运用能力。
通过使用信息技术工具和软件，学生可以进行信息搜索、整理和表达，培养学生的信息素养和创新能力。
同时，在语文教学中引入信息技术也可以促进学生的跨学科综合运用能力，培养学生的问题解决能力和创造性思维。
综上所述，信息技术在小学三年级语文教学中有着广泛的应用前景。
通过充分利用信息技术资源和工具，可以提高学生的研究效果和研究兴趣，促进其语文能力的全面发展。
因此，在未来的语文教学中应充分重视信息技术的应用，为学生提供更优质的教育资源和研究环境。
论文二：信息技术在小学三年级数学教学中的应用本论文旨在探讨信息技术在小学三年级数学教学中的应用。
信息技术的引入可以为学生提供丰富的数学研究资源和工具，激发他们的研究兴趣，并促进其数学能力的提升。
小学语文论文-小学语文中信息技术的创新人教版新课标
小学语文论文-小学语文中信息技术的创新人教版新课标一、利用信息技术提高朗读感悟能力朗读是锻炼语文感悟力的金钥匙。
教材中很多课文要求有感情地朗读课文，学生通过朗读加深对课文的理解，提高阅读能力。
在信息化环境中，为学生提供了有声语言、文字、音乐、图像有机结合的感性材料，通过声情并茂的朗读、优美和谐的音乐、生动活泼的画面，把学生带到美妙的艺境中去。
二、利用信息技术提高阅读能力《语文课程标准》提出让学生喜欢阅读、并能从中感知阅读的乐趣。
在阅读中积累自己喜欢的成语和警句。
背诵优秀诗文50篇。
课外阅读总量不少于5万字的阶段目标。
因此，我们要大胆地放开思路，指导学生边识字边阅读，让他们学以致用。
以往我们所提到的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式———超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。
它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。
三、利用信息技术提高思维和创新能力亚里斯多德说“思维是从疑问和惊奇开始的”。
学会提问，才能思考、创新。
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
利用信息技术，能营造更好的创造环境，引导学生想象、创新。
学生创造性思维的培养有赖于营造良好的氛围。
学生有了浓郁的情感、欢乐的情绪，那么他们就会精神振奋、思维活跃。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”小学生年龄虽小，但他们思维活跃，想象力丰富，蕴含着极大的创新潜力。
教学中，我充分利用信息技术，培养学生的想象力。
四、利用信息技术提高写作能力小学高年级习作教学首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。
在写“课余生活”这次习作中，我利用网络资源搜集资料，先出示几篇有关“课余生活”的文章，开阔思路，再引导学生朗读、评价，从读中学写。
小学信息科技新课标论文
小学信息科技新课标论文随着信息技术的快速发展，小学信息科技教育正逐渐成为基础教育中不可或缺的一部分。
新课标对小学信息科技教育提出了新的要求，旨在培养学生的信息素养，提高他们的创新能力和实践能力。
首先，新课标强调了信息技术在小学教育中的基础性作用。
信息技术不仅是学生学习的工具，也是他们获取信息、交流思想和解决问题的重要手段。
因此，小学信息科技课程应该从学生的实际需求出发，设计有趣且实用的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握信息技术的基本技能。
其次，新课标提倡以学生为中心的教学模式。
教师应该根据学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以通过项目式学习、探究式学习等方式，让学生在实践中学习信息技术，培养他们的创新思维和问题解决能力。
再次，新课标注重信息技术与其他学科的整合。
信息技术不应该被孤立地教授，而应该与语文、数学、科学等学科相结合，形成一个跨学科的学习环境。
这样不仅可以提高学生对信息技术的应用能力，还能促进他们对其他学科知识的理解和掌握。
此外，新课标还强调了信息安全和网络道德教育的重要性。
在信息技术日益普及的今天，学生需要学会如何安全地使用网络，保护自己的隐私和信息安全。
同时，也应该教育学生树立正确的网络道德观念，遵守网络规则，尊重他人的知识产权。
最后，新课标鼓励学校和教师利用现代信息技术手段，如互联网、多媒体等，丰富教学资源，提高教学效率。
通过在线教育平台、电子教材等工具，教师可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，满足不同学生的学习需求。
综上所述，小学信息科技新课标旨在通过创新的教学理念和方法，培养学生的信息素养，提高他们的创新能力和实践能力，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
探究新课改下的信息技术教学论文
探究新课改下的信息技术教学二十一世纪以计算机和网络技术为特征的信息技术，在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，让学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。
将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
新课程改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
信息技术教学也不例外，在教学中，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
“以任务为主线、教师为主导、学生为主体” 是“任务驱动”教学法的基本特征。
本人就如何优化信息技术课程教学谈以下几点思考。
一、更新观念，明确目标任务（一）信息技术教育不同于计算机教育计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术课程的重要组成部分。
但计算机教育不等于信息技术教育。
中小学信息技术课程与计算机学科比较，具有较强的综合性，它涉及众多的边缘和基础科学。
中小学信息技术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性，它兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。
因此信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
（二）明确信息技术课程的任务信息技术课程是一门基础学科，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程。
新课程背景下小学信息技术创新教育探析
新课程背景下小学信息技术创新教育探析随着社会的不断发展和技术的飞速进步，信息技术已经成为了各行各业不可或缺的一部分。
信息技术的发展不仅给我们的生活带来了极大的便利，同时也成为了全社会发展的动力之一。
教育作为社会的重要组成部分，也需要与时俱进，将信息技术融入到教育教学中，培养学生的信息技术创新能力。
在新课程背景下，小学信息技术创新教育成为了备受关注的热点话题。
本文将探析新课程背景下小学信息技术创新教育的重要性和存在的问题，并提出相应的解决对策。
一、小学信息技术创新教育的重要性1. 顺应时代潮流随着信息技术的飞速发展，信息技术已经深入到人们的日常生活中。
小学阶段是孩子认识世界、形成认知和价值观的重要时期，及早培养信息技术创新能力对于学生未来的发展至关重要。
通过信息技术创新教育，可以使学生充分了解信息技术的基本知识和技能，掌握信息技术的应用方法，为将来的发展奠定扎实的基础。
2. 提升学生综合素质信息技术创新教育不仅可以提高学生的信息技术水平，更重要的是可以培养学生的创新精神和实践能力。
在信息技术创新教育中，学生将通过自主学习、实践探究等方式，培养学生的动手能力、创新意识和团队合作精神，提升学生的综合素质。
3. 促进教育教学改革信息技术创新教育的开展，将促进教育教学的改革，推动教学模式的转变。
传统的教学模式往往局限于教师的灌输式教学，而信息技术创新教育将以学生为主体，采用启发式教学、项目化学习等教学方式，使教学更加灵活多样，更贴近学生的学习兴趣和学习方式。
1. 教学资源不足目前，一些学校的信息技术创新教育普遍存在教学资源不足的问题。
教师和学生缺乏实践和创新的平台，缺少先进的信息技术设备和资源支持，导致信息技术创新教育的开展面临一定的困难。
2. 教师专业素养有待提升部分教师在信息技术方面的专业素养有限，无法完全胜任信息技术创新教育的教学任务。
在信息技术更新换代的今天，教师需要不断学习提升自己的信息技术水平，才能更好地指导学生进行信息技术创新学习。
小学信息技术教学论文(获奖作品)
小学信息技术教学论文(获奖作品)小学信息技术教学论文 (获奖作品)引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，对于小学生的教育也起着重要的推动作用。
本论文旨在探讨小学信息技术教学的有效方法，并分享一种获奖教学方案。
教学方法教学目标通过信息技术教学，培养学生的计算机操作技能、信息获取能力和问题解决能力，帮助小学生适应信息时代的发展。
教学内容1. 计算机基础知识：操作系统、文件管理、输入输出设备等；2. 常用办公软件的使用：文字处理、电子表格、演示文稿等；3. 互联网安全和网络素养教育：网络安全意识、隐私保护、信息搜索和评估等。
教学方法1. 实践教学：通过实际操作计算机和软件，让学生亲自实践，巩固知识；2. 项目实践：设计一些有趣的小项目，让学生运用所学知识解决问题，培养创新思维和团队合作能力；3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如音频、视频、动画等，生动展示教学内容，提高学生的研究兴趣和理解能力。
教学成果评价1. 成绩评定：通过作业、考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估；2. 项目成果展示和评价：学生通过小项目的完成和展示，展示他们的创造力和实践能力；3. 学生自评和互评：鼓励学生对自己的研究情况进行评价，并与同学互相交流和提供反馈。
获奖教学方案我们设计了一个获奖的小学信息技术教学方案，结合了上述教学方法和内容。
方案概述该方案以实践教学为基础，在学生研究了基本的计算机操作知识后，通过设计一个小型展览的项目，让学生运用所学知识设计、制作展板，并利用多媒体展示技巧进行展示。
方案实施步骤1. 研究基础知识和操作技能：学生在课堂中研究计算机的基础知识和常用软件的使用技巧；2. 项目策划与设计：每个学生或小组选择一个自己感兴趣的主题，进行项目策划和设计，并确定展示内容；3. 制作展板和多媒体展示：学生进行展板的制作，并研究利用多媒体技巧进行展示；4. 项目展示：学生在班级内举行小型展览会，展示自己的作品，并向同学和老师们展示所学知识和技能；5. 评估和反馈：学生进行自评和互评，老师对项目和展示进行评价，并提供反馈意见。
小学信息技术科学教学论文2篇
小学信息技术科学教学论文2篇第一篇一、激发学生学习兴趣，离不开信息技术在小学科学教学中“浓厚的学习兴趣，对学生学习起着巨大的推动作用，而传统的教学方法，难以激起学生的求知欲。
借助现代信息技术，使知识更加形象化、直观化、具体化，特别是能将一些难以见到的自然现象呈现在学生面前，给学生带来最直观的感受。
学生眼观其形，耳闻其声，立刻唤起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，从而收到事半功倍的效果。
例如，教学《在星空中》这一课时，学生进行了充分的课前调查后，教师运用信息技术创设学习情景，让学生有效地感知遥远、神秘、美丽的星空。
把九大行星的特点，位置的变化，用形象生动的手法展现给学生。
学生好似在星空旅游一般，直观地感受，身临其境般的体验，不仅解决了教学难点，还激发了学生进一步探究星空奥秘的浓厚兴趣。
二、突破教学重点难点，离不开信息技术在科学教学活动中，传统的教学手段很难实现重点、难点的突破。
而信息技术手段不但可以将重点、难点完整地展示给学生，还给学生带来的感官的冲击，极大地加深学生对重点内容的理解。
一些在课堂上难以讲述清楚的疑难点，尤其是需要一定的教学情境才能解决的教学难点，都可以通过信息技术手段模拟来解决。
如教《日食和月食》这一课时，通过课件，在银幕上出现月亮渐渐被黑影遮住，光线越来越暗，依次将月偏食、月全食的整个过程展示出来，学生看到此处时就开始犯疑了：“月亮怎么不见了？这个黑影是什么？”这时，我及时抓住学生有强烈兴趣的契机，导入主题，迅速点燃了整班学生的求知欲。
利用多媒体，学生对日食和月食有了初步的认识，然后教师将月食、日食的知识逐一向学生剖析，本节课就轻而易举地突破了教学难点。
合理利用现代信息技术，可将教学内容变抽象为具体，化繁锁为简易，变静态为动态，化枯燥为生动，使科学课堂教学内容在学生心中“站立”起来。
三、学生思维能力训练，离不开信息技术思维是事物本质属性和内部规律性在人脑中的反映，它属于认知的高级阶段。
题目小学信息技术教学论文(5篇可选)
题目小学信息技术教学论文（5篇可选）第一篇：题目小学信息技术教学论文题目：小学信息技术教学论文摘要：我国教育家陶行知先生提出了:“生活即教育”的思想，认为“教育要通过生活才能迸发出力量而成为真正的教育”。
生活既是课堂教学的源泉，又是课堂教学的归宿。
教学活动贴近学生经验才能激发学生的兴趣，调动起他们的积极性，从而才能有效地提高课堂效益。
信息技术学科教学用的素材，设计的任务都应考虑与学生的生活经验密切联系，学生对新内容的学习才感到亲切，积极性也就会更高。
关键词：德育教育精讲多练合作学习目前信息技术课堂教学由于课时及很多客观因素存在学生的技能形成、素养培养和教学目标的达成存在较大差异的现状。
对于信息技术教师来说有些情况是无法改变的，而我们自己所能做的就是改变教学方法，提高课堂效益。
怎样用多元化教学来提高课堂教学的实效性。
下面结合自己的教学实际谈一谈这方面的体会。
一、课堂教学中渗透德育教育信息技术是一门操作性、实践性很强的学科。
许多信息技术老师只注重学生的实际操作技能的培养而忽视了德育教育。
“德育为首”在任何时候、任何学科都适用。
在信息技术学科小学阶段的教学目标中“知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识”就是我们信息技术学科德育中的一个重要内容。
如果学生养成了良好的使用计算机的习惯和责任意识，计算机的维护率就会降低，学生到机房上课的组织管理也就相对较容易，也就节约了课前维护、课堂中组织管理的时间，学生的操作时间相应就增加了，从这个角度来看，也就提高了课堂效益。
另外，德育教育中，学生的行为习惯教育非常重要，但是网络道德教育同样不能忽视。
网络在给人们带来生活、学习、工作便利的同时，也给中小学生带来了种种负面影响。
对中小学生开展相应的网络道德教育，明确是非观念、规范行为，培养网络中的自我保护意识和网上信息的鉴别能力和自律能力是非常重要的。
怎样在教学中渗透德育教育，每个老师都有自己不同的做法。
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注：本文参加2005年中小学信息技术新课程教学设计论文案例教学资源包评比中教学论文类别评比。
已在番禺区2005年中小学信息技术新课程教学设计论文案例教学资源包评比获奖。
〖内容摘要〗本文主要介绍了在小学信息技术教学中的几点，提出了“激趣”“探索”“互动”“致用”“创新”的教学设计方案。
在信息技术课程教学中，巧妙的导入，激发学习兴趣;学生探索完成任务;以全方位互动为手段追求多层面的成功;让学生“用”;创设学生试验“创造”的环境。
〖关键词〗“激趣”“探索”“互动”“致用”“创新”
〖作者姓名〗李敏怡
〖作者单位〗广州市番禺区钟村锦绣小学
〖联系地址〗广州市番禺区钟村锦绣生态园内
〖联系电话〗12560403327/84712661
〖E - mail〗money_1105@
“激趣”“探索”“互动”“致用”“创新”
——浅谈信息技术教学中的几点
中，而伴随着社会的发展与新时代对新人才得需求的变化，信息技术学科将逐渐成为一门必修课程。
在信息技术学科在学生的学习与生活当中的影响力日渐加强的过程中，小学信息技术学科的任务是什么？如何完成这件任重道远的事业？是我作为一个从事此门课程教学的教师需要深思与研究的两个问题。
作为信息技术本身在人们的生活中可以归入“工具”一类事物当中，是生活中、学习中、工作中人们利用其获取与处理信息的一个工具，“工具”本身并没有好与坏，只要能恰当使用就会“好”，使用不当就是坏。
因此我认为信
息技术教学的责任有：使学生具有获取信息、传
输信息、处理信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础；更重要的是教会学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
肩负着这些重要的责任如何才能完成好，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定的技能的同时培养他们其他素质陶冶他们良好的信息技术使用道德操守？根据大纲要求和小学生的年龄特点，我在进行一些尝试，在一段时间的实践后发现“激趣”“探索”“互动”“致用”“创新”这一套教学方式比较能够使学生从较短的课堂时间当中得到多方面素质的培养。
其使用的基本流程为（如右图）
一、巧妙的导入，激发学习兴趣。
“良好的开端是奠定一节课成功的基础”这是对于每一门学科都适用的一句话。
如果教师的“导入”
是恰当、有趣的，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
“‘兴趣’是推动学习的最好催化剂”相信有尝试的人都不会反对这一句话。
因此作为教师应当注重“导语”的设计，使它起到“激趣”的作用，引导学生乐于参与到学习中去。
在信息技术当中“导语”这一“催化剂”可以说是最容易下的。
信息技术本身的性质决定他有“好看的外表”并且能够让学生去动手，它本身就具有对学生的吸引力。
另外，小学生的心理特点决定了他们对各种事物、新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲，根据调查许多小学生学计算机都是出于对计算机的好奇而学的，因此学生本身也就对计算机抱有较浓厚的兴趣。
作为计算机教师，更应该花点心思设计好“开场白”让学生们能够乐意走进你的课堂，充分利用学生的积极的心理因素，引发学生好奇心，缩短学生同教材的距离。
短时的积极性很容易调动，长时间的、经常处于积极状态是很难办到的。
在这方面我有这样的做法，根据教材内容把一个单元的“导语”编成可以前后联系的“故事”。
人一般都有“寻根问底”的习惯，孩子更是爱有“引子”的“故事”。
因此若几节课的导入有前后联系让学生仿佛在听“故事”的段子这几节课我们就可能都吸引住学生了。
如在第一册第三章“用计算机画画”可以使用一个简单的童话故事作为引子，每节讲一小段，然后从这一小段故事当中抽出一件事物作为教学例子进行计算机画画的教学。
当然口述的故事对现代的孩子来说未必具有吸引力，此次导语可以有多种形式，图片、音乐、动画和学生喜欢的卡通，让这些东西都为老师讲“故事导语”，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心，接着进入新课的讲授学生便很容易接受了。
总之，让学生一进入你的课堂就感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。
二、放开双手，让学生探索。
带领了学生进入课堂之后就可以让学生在你的课堂是自由地“游览”一下。
别人告诉你的东西你未必能够记住，但若这些东西是自己通过努力发现的一般都会记忆深刻。
所以引起了学生的兴趣之后我采取交给学生“任务”让学生通过查找书本等方法去探索完成任务的方法。
在学生的探索当中他们还可以体会到许多东西。
他们尝试过一个知识的发现过程，养成了自己追求知识的习惯，学会了自学的方法。
通过了多次学生自己的探索学习过程可以使学生从“学会”到“会学”，从学习知识上升到学习技能。
总之，先让学生自己试一试，放开双手还学生“自由”闯一闯。
三、全方位互动，培养学生合作精神。
在探索当中并不是每个学生都能够探索出解决问题的办法，在这个时候这样的学生需要老师或同学的帮助。
课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦，而有时候由学懂了这一知识的学生用学生的思维方式给同学讲述知识可能更容易让学生理解。
学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。
所以在设计课堂情节应当多考虑小学生的特点，应当做到全方位互动，即师生互动，人机互动，生生互动。
课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作；也可以在计算机上实践练习。
在这些互动方式都是可取的，但在它们当中我更多地选择生生互动，以符合学生好强爱表现心理，并从中培养学生爱帮助别人与小组合作精神，追求多层面的成功。
四、遵循“学以致用”的原则，使知识真正有助于学生生活。
《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习和使用计算机的兴趣与意识。
也就是说要让学生“用”，用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题，让所学的为自己的“需要”而服务。
因此在课堂上要注意“学以致用”的原则。
（一）教学内容的制定要与学生的“用”相结合。
在教小学生学计算机时，制定的教学内容要符合他们的年龄特点和实际需要。
例如“画图”，学生可以利用它来设计贺年片，送给他人；“金山文字处理”，学生可以利用它做小报、制课程表、写信；“Powerpoint”，学生可以利用它来制作班级通讯录；“浏览网页”，学生可以利用它找到各种资料；“使用电子邮箱”，学生可以与同学、亲友通信。
这样，在课堂上学的都能与生活实际相结合，都能服务于现实生活，都是学生所需要的，学生不是为学而学而是为生活而学。
（二）在应用中练习，巩固知识。
学到的知识与技能是为了“用”的，有了“用”的可能，“用”的需求，做为使用他的人才能想办法强化巩固知识。
要达到这要的效果在课堂练习的设计上就要与实际挂钩，多设计生活上到处可见的事物作为练习例子是学生“在课堂上也在生活中”
五、在会用的基础上开发学生的“创新”潜力。
小学生的年龄特点是思想既天真又新奇，在许多时候他们能比成人有更多新奇、创新的想法，要是在课堂上具有能够辅助他们试验他的“创造”的环境，学生得到的发展将会是更大的。
在课堂教学中，努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，就是成功。
如在设计每一节课的任务是到最后我总会给学生一个类似这样的任务：去看一看你们小组的其它同学的作品跟你的有什么不同，然后回去整理一下你的作品把它做得与其他同学的不同。
我还有一个习惯，课堂结束前让学生观看班上同学的作品评选出最好的，给同学们展示出自己的创作与本人特点也培养学生的审美观。
以上是我的实践中得出的一套教学安排方案，在每一节课当中我都尽力做到这几部工作。
在经过一段时间的实践之后我总结出之一叫许安排方案个环节的优点与实现难点如下表：
参考文献：
1．《中小学信息技术课程指导纲要》教育部
2．《中小学教育资源网》
3．《信息技术课程教学项目驱动模式的探索》《教育信息技术》丘志强、李巧儿 2002.2
4．《中学信息技术教学研究》河北大学出版社吴文虎 ISBN 7-81028-733-8/G.402。