信息技术在小学语文教学中的应用论文
小学语文教学论文 小学语文教学中信息技术的运用
小学语文教学中信息技术的运用信息技术与语文课程的整合，可以增强学习兴趣，丰富学习方式，提高学习效率。
信息技术与语文课程整合，可以帮助学生“立体”识字、读帖写字；阅读时深入理解，激发想象，丰富情感，拓展思维；习作时再现生活情景，提高修改效率；在语文综合性学习中，收集信息，处理信息，创造信息，实现共享。
关键词:小学语文教学信息技术一、信息技术与语文课程的整合（一）信息技术的涵义信息，通常是指通过各种方式传播的，能够体现客观存在的事物的消息、情报和通知。
从计算机科学的角度来看，信息包括以下两个基本含义：一是经过计算机技术处理的资料和数据（文字、影响、图形、动画等）；二是经过科学收集、存储、分类、检测等处理后的信息产品的集合。
信息技术是指对信息进行采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法的体系。
这一定义的内涵包括：（1）手段。
即各种信息媒体，如印刷体、电子媒体、计算机网络等，是一种物化形态的技术；（2）方法。
即运用信息媒体对各种信息进行采集、加工、存储、交流、应用的方法，是一种智能形态的技术。
（彭立.《信息技术与小学语文教学》.东北师范大学出版社..）（二）信息技术下与语文教学课程的整合1、信息技术下与语文教学课程的整合的涵义信息技术与语文课程的整合，是指在语文课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和语文课程内容有机结合，共同完成语文课程教学任务的一种新型的教学方式。
2、信息技术在语文教学中运用的意义（1）增强学习兴趣小学生以形象思维为主，信息技术以文字、声音、图像、动画、视频等多种直观、形象、动态的方式呈现教学信息，学生易产生浓厚的学习兴趣。
（2）丰富学习方式信息技术的运用改变了以一支粉笔、一本书的单一的教学方式，以先进的信息技术，增强了教学中的交互性，学生参与学习的积极性和效率更高。
（3）提高学习效率①创新语文学习的能力运用信息技术提高学生语言文字信息的处理与应用能力，使学生初步掌握检索文献信息和积累文献资料的能力。
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
小学语文优秀论文现代信息技术在小学语文教学中的运用
小学语文优秀论文现代信息技术在小学语文教学中的运用小学语文优秀论文现代信息技术在小学语文教学中的运用摘要：现代信息技术具有信息量大、信息面宽、信息获取方便、信息展现及时等特点，随着它逐步融入到实际的课堂教学中，新时期的小学语文教学，面临着新的机遇和挑战。
如何运用现代信息技术，为小学语文教学提供广阔的展示平台进而提高教学质量，是每一个小学语文教师所面临的新课题。
本文从探究现代信息技术在小学语文教学中的运用出发，去了解现代信息技术给语文课堂带来的革新与活力，并结合具体教学实际以求从中得到启发，讨论现代信息技术在小学语文课堂中的作用。
关键词：现代信息技术；小学语文；机遇、挑战一、利用现代信息技术，可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
小学语文课堂教学过程是师生信息交流的过程，也是教学相长的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生占主体地位。
而现代信息技术为语文教学提供了两个平台，一个是多媒体运行的平台，另一个是网络信息的平台。
现代教育不仅仅希望我们语文教师能够掌握现代信息技术的基础知识，更要求我们能够利用现代信息技术在传统语文教学的弊端上进行改革创新。
通过现代信息技术的介入，改过去单向、划一、同步的教学，转变为多向、多元、异步的教学，让学生在教师的引导下了解和接受现代信息技术。
在现代信息技术的影响下，教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。
传统的教学手段，难以同时表现文字、图形、影像、声音、动画等多媒体功能。
但计算机可以很好的解决这一难题，并且能体现现代信息技术的特点──人机的交互性。
人机交互功能使得教师能根据信息特点、学情和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式，充分发挥主导作用。
另一方面，现代信息技术可以减少学生的被动习惯，增加学习机会，并可将被动学习转化为主动学习。
现代信息技术较强的人机交互作用可以使学生充分参与教学活动过程，使学生由被动变为主动，学生成为学习的主人，从而很好的提高学生学习的积极性，更能发挥学生的主体作用，这样就可以大大提高学生的荣誉感和价值，也体现了现代素质教育的要求。
信息技术在语文教学中的应用论文
信息技术在语文教学中的应用论文信息技术在语文教学中的应用论文三篇第一篇一、通过电化手段优化课堂教学在语文教学中，每一个字词的学习，每一篇课文的理解，单纯限定在语文的范围内未免让学生看到的是单调的知识。
教学课件的运用，让电化教学呈现了预设的条理性，呈现出无与伦比的优点。
它的直观让学生瞬间就能够进入情境，有身临其境之感，从而收到良好的教学效果。
二、运用信息技术化解疑难问题教学中的疑难在所难免，对于疑难的处理我们可以运用信息技术加以化解。
比如在教学《詹天佑》一文重点的时候，我们就可以让计算机运用其中。
首先利用动画技术制作一个课件，将詹天佑设计的两个火车头巧妙的设计在“人”字形线路上运动：因为青龙桥附近坡度特别大，北上的列车到了南口就用两个火车头，一个火车头在前面拉，一个火车头在后面推，过了青龙桥，原先拉的火车头推，原先推的火车头拉。
学生亲眼看到这种绝妙的场景，既理解了课文，又会为詹天佑的聪明才智所折服。
这样，本文的重点“让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师”也悄无声息的在教学中完成。
三、利用互联网增长知识培养能力互联网是一个神秘的瀚海，深不可测，它是科技的硕果，也是时代的产物。
教学中要正确引导学生利用互联网的强大功能。
很多人往往认为学生走进互联网就要沉迷于游戏，会让学生误入歧途。
我们觉得这不尽然，关键在于教师和家长怎么引导导。
假如我们现在学习的是一些历史性题材的课文，它们的时间空间距学生的生活比较久远，学生根本就没有那种感性认识，我们可以鼓励学生在互联网中搜寻一些相关的影像资料，不但能从直观上让学生去认识课文，而且能够增强学生的想象能力和感知能力。
再比如我们要让学生完成有关生态保护方面的作文，可以让学生走进互联网，让学生在互联网中搜寻有关地球方面的知识，地球遭到破坏的原因是什么？影响有哪些？我们该如何保护地球？然后根据在互联网中的感知，通过自己的妙笔完成作文，不但学了作文，也培养了学生创新的能力。
第二篇一、信息技术为小学语文教学的开展提供了资源伴随着科学技术的不断发展，互联网和校园网的建成使得学生的学习资源由原来单调的文字教材变成了形式多样、信息密集的资源库，这极大地丰富了学习的资源。
浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用（5篇）
浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用（5篇）第一篇：浅谈信息技术在小学语文教育教学中的运用浅谈信息技术在小学语文教学中的运用伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁浅谈信息技术在小学语文教学中的运用伊川县鸦岭乡郑窑小学刘社魁【论文摘要】信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，现在许多农村教师积极运用现代信息化教学，取得了传统教学无法比拟的效果。
我在教学中结合语文学科的特点，灵活运用信息技术，效果显著。
我主要从自己的教学实践中总结如下：一、巧用课件，激发学生兴趣。
二、利用多媒体计算机扩大获取信息量，改善语文学习环境。
三、运用多媒体信息，突出了重点，化解了难点。
四、运用多媒体信息，提高了学生的阅读能力。
【关键词】信息技术小学语文运用21世纪，随着以多媒体技术、网络技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类开始步入信息社会。
信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，已被广泛地应用在小学语文教学中。
信息技术为小学语文教师提供了更广阔的知识空间，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。
语文教学的过程中，让信息技术的介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从而极大调动学生的，语文教学，给语文教学带来了新的生机和活力。
一、巧用课件，激发学生兴趣从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。
在这方面，利用电脑多媒体技术制作的课件，就有粉笔加黑板这种传统教学无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。
因此，选题得当，制作精美的课件，不仅能吸引学生的注意，而且能激发学生的兴趣，引起学生丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。
如在教学《大海睡了》一课时，针对学生生活实际，我们中原的孩子没有亲眼见过大海，为了使孩子们能领悟课文内容、我为学生播放了制作的动画片：白天的大海、海上日出、海底世界。
信息技术手段在小学语文课堂教学中的应用
信息技术手段在小学语文课堂教学中的应用一、信息技术是当今社会发展的重要组成部分，应用广泛，影响深远。
其在教育领域中的作用也越来越受到重视，尤其是在语文教学中的应用。
小学是孩子们接受语文教育的重要时期，如何运用信息技术手段来提高小学语文教学的效果受到了广泛关注。
本论文在探讨信息技术在小学语文课堂中的应用，并且结合实际案例进行分析。
二、信息技术在小学语文教学中的应用1、网络教学网络教学作为一种新型教学模式，不受时间和空间的限制，能够让学生在家中或者其他地方随时随地进行学习。
对于小学生来说，通过网络教学，他们可以在家中寻找学习资料，通过网上搜索找到自己需要的课外阅读，扩充自己的知识面。
比如小学语文课程中，教师可以将一些优秀的课外阅读资料放到学校网站或者班级群里，让孩子们自己阅读，并且在群里进行交流，互相学习和分享。
这样不仅可以让孩子们学到更多的知识，增加他们的学习乐趣，还可以培养他们的自主学习能力和交际能力。
2、多媒体教学多媒体教学是一种通过图像、声音和视频等形式让学生更直观地了解知识的教学方法。
在小学语文课堂中，多媒体教学可以用来呈现许多复杂的概念和现象，以图文并茂的方式来给学生了解和理解。
比如在讲解神话故事时，可以通过动画、图片和配音的方式来让学生们更加生动地感受故事中的情节和人物性格。
此外，在讲解生字时，也可以通过多媒体教学的方式邀请学生上台朗读，或者播放在线朗读教学，在听力、口语、阅读等方面都有所帮助。
3、电子白板教学电子白板教学是一种通过电子白板和计算机软件来进行教学的方式。
这种教学形式可以让学生和老师在同一个画面上进行互动，学生可以通过电子白板来完成手写作业、草图、阅读等操作。
同时，老师还可以通过电子白板来展示课件、指导学生解题等操作。
比如在小学语文教学中，电子白板可以被用来展示课件，让学生更好地理解课程，提升他们的学习兴趣。
还可以结合书法教学，让孩子们在电子白板上写字，减轻书写难度，提高书写水平。
小学语文优秀教学论文浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用
小学语文优秀教学论文浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用小学语文优秀教学论文浅谈现代信息技术在小学语文教学中的运用张文兴湖北省利川市谋道镇中台小学摘要：在现代这个信息化的时代，人们的生活和学习与数字化和信息化的关系越来越密切。
信息化的应用涉及到人类生活的各个领域。
在现代教育中也较多地运用了现代信息技术，将会使教学内容、方法和模式发生巨大的变化。
在新课改的教学背景下，语文课程标准指出语文教学要扩宽语文学习和运用的领域，并结合现代信息技术，使学生在学习不同的内容和方法时从其相互渗透和整合中开阔视野，提升学习效率。
在小学语文教学中有效的融合现代信息技术能够迎合现代学习的学习的特征，激发学生学习的兴趣，促使学生主动参与语文教学，促进学生对语文知识的理解，同时还能够培养学生的创造性思维，进而提高语文教学的质量。
具体来说，在解读一篇小学语文课文，首先要从课文的朗读入手。
通过朗读对课文进行整体感知，之后在进一步的理解其中的内涵。
要了解其中的内涵先要对课文内容进行分析，教师要制作出最能够体现课文内容的课件，通过课件的展示让学生对课文内容有个大致的了解。
其次，根据教学内容创设教学情境，拓宽教学内容。
并结合课文内容把学生分为成小组，以小组为单位利用信息技术查阅相关的资料并制作一个资料集。
然后，由各小组推选出代表对本组搜集和掌握的内容进行汇报，这样能够使学生更深入的了解课文内容。
最后，评价总结，在各小组汇报完之后由教师和各小组学生对其进行评价，这样能够使学生对课文有个更深的理解。
例如小学语文课文中的一篇《为中华之崛起而读书》，在进行篇文章阅读教学时，利用多媒体显示周恩来简介，同时要配上一些画面和背景音乐，来体现出周恩来为国家而鞠躬尽瘁，在民族面临重大困难时挺身而出，而他离开我们这个世界时没有留下一个后人和一分财产，但他却深深地留在了人民的心中。
在学生对周恩来有了一些了解后，在教师的引导下学生进行阅读，在阅读时给学生提出问题，要其在阅读中进行思考。
信息技术在小学语文教学中应用论文
浅谈信息技术在小学语文教学中的应用摘要：现代信息技术完全可以通过多媒体和网络来创设情境，将传统教学无法呈现的情境用活泼可爱有趣的方式体现出来，进而激发学生的说话兴趣。
信息时代，充分利用信息技术提高小学语文教学效率，也是教育者们应该重视的问题。
本文在此对信息技术与小学语文教学的整合进行探讨。
关键词：小学语文信息技术整合一、引言信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
小学语文教学中的学习个体是六、七岁至十一、二岁的儿童，他们的思维特征是以具体形象性思维为主。
信息技术与语文学科的有机整合，给语文课堂教学带来了生机与活力，在教学过程中应充分发挥信息技术的特殊功能和艺术魅力，优化课堂教学，培养学生创造性思维，全面提高教育教学质量的目的。
利用信息技术创设情景，可以激发兴趣，培养学生探索、参与意识；利用信息技术搭建平台，可以突破教学重难点，培养学生的自学能力；利用信息技术因材施教，可以适应个别差异，构建自主化学习环境；利用信息技术提供资料，可以增大课堂信息量，培养学生的合作精神。
二、小学信息技术与小学语文整合的优势（一）激发小学生的语文爱好事实上，小学生因为年轻较小，大脑中根本就没有学习的概念。
过去那种语文教学法对他们来说，十分枯燥无味，因为小学生要求的是新意而具有吸引力的东西。
而信息技术给他们展现了这些东西，吸引他们的眼球，让他们产生对语文的学习兴趣。
信息技术能够再现语文中的情景，让语文知识形象化和通俗化。
比如语文中描写大火的“熊熊烈火”，可小学生就不明白这个“熊熊”到底是多大，他们感觉十分抽象。
信息技术中的多媒体能够在荧幕上很真实地展现出大火，教师再给予引导，学生马上就能够明白过来。
因此，采用这种图片、动画、图像、声音以及文字等刺激小学生大脑，能够让他们获得知识，感受到语文的乐趣。
（二）能够丰富语文学习资源语文不同于其他学科，这是一个信息量极大的课程。
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信息技术在小学语文教学
中的应用论文
信息技术在小学语文教学中的应用
张喜梅
荥阳市第二小学，河南荥阳450100
随着计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变。
多媒体设施进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合效力，为学生创设了更直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知欲。
下面就利用计算机网络及多媒体设施辅助语文教学，谈谈自己的一些体会。
一、优化集体备课
1.电子备课网络化
根据每个年级一人教一班语文、平行班教师在同一个办公室的条件，我校在语文学科中实施电子集体备课。
我们采用“一人主备，多人研讨，初成定稿，个性修改”的集体备课模式，借助校园集体备课平台，将集体备课、研课过程网络化，从而提高教师备
课质量。
具体操作流程是：第一步，学期初各年级组进行教材分析和备课分工。
每位主备教师在规定的时间内按学校统一的备课模板进行备课。
并按教学进度提前将教案初稿、作业设计和相应的课件等教学资源发布到教研平台“集体备课室”中。
第二步，其他教师利用课余时间在线研读。
及时将自己的意见与建议回复给主备人员。
第三步，利用学校统一的集体备课时间进行年级组内深入研课，紧紧围绕“一课一得”“听说读写”能力齐步发展等理念进行研讨，初步形成定稿，并上传至“集体备课室”中。
第四步，上课前，各位教师再根据自己的教学风格与学生的教学实际进行个性化的修改，以适应本班学生学习。
上课后，教师及时将课堂教学中的调整与得失记录在备课文本中。
可见，电子集体备课是教师们“学习、反思、研究、合作、创造”的过程，它将日常教学工作和教学研究、教师的专业成长融为一体。
2.备课管理动态化
一是方便语文教师自行管理。
传统的纸质教案是一个较为封闭的系统，教师一般要
到第二或第三年上课时才拿出来参考。
教师在平时接收的很多相应教学资源，很难及时收藏到原来的教案中去。
而电子备课系统可以随时放在电脑中。
平时在网络和报刊上看到的相应资料、课件等，可以很方便地保存到相应的教学单元中去。
只要平时善于做个有心人，每个人的电子备课系统都会变成一个十分完善的个人教学资源库。
二是方便学校行政管理。
我们利用校园网络，要求教师将自己的教案及时上传，每个人的教案备得是否及时，内容设计得怎么样，通过校园网都可以看得一清二楚。
学校管理部门也可采用略查与详查、抽查与普查相结合的方式随时随地进行备课检查，并将结果以校园内网、QQ、路路通校内通知等形式反馈给教师。
三是不断丰富电子备课资源。
学校在校园网上建立和完善语文电子备课平台，及时上传最前沿的科研信息、最实用的教学资源。
同时，每学期末，收集各年级优秀教学设计（含教案、课课练、课件等），形成学校“语文教学资源库”，不断丰富教师的备课资源。
二、优化语文教研
1.课堂教学实录使我们少走弯路
我们开展系列主题教研活动时，用录像的方式把活动的全过程录下来，在研讨时进行同放。
如开展“同题开课”活动时，我们录下几位教师的课堂教学过程。
在评课时就教学过程中重点与难点的处理环节进行回放，随机暂停，进行比较、分析。
点评每人教学设计的优点与不足，从而引导大家关注细节，提高认识。
课堂教学实录剖析使教研活动更富有实效，使教学少走了许多弯路。
2.名师教学研究给我们指点迷津
利用网络，实现教育教学资源共享的最大化，这是网络带给教学研究的最大优势和便捷。
过去。
专家名师对于我们来说难得一见。
而如今，一上网就能看到专家名师们的风采。
在教研中，我们观“专家讲座”，看“特级课堂”，上“名师博客”，聆听崔峦、杨九俊、高林生等专家的真知灼见，欣赏于永正、贾志敏、薛法根、窦桂梅等特级教师的经典语文课堂教学，“特级教师家园”“玫瑰小语”“悦纳网志”等栏目都
成为我们学习研究的内容。
3.博客与QQ群网聊实现交流零距离
学校先后把语文中心组博客、博客圈、语文QQ群网聊引入教研，教师们以此为平台，不定期地上网开展主题研讨活动。
英国作家肖伯纳说过，两个人各有一个苹果，交换后各自还是一个苹果；两个人各有一种思想，交流后便有了两种思想，甚至还会产生思想的火花。
教师们通过博客与QQ群网聊实现了交流的零距离，在同伴真诚的鼓励与互助中感受到了思想碰撞后的快乐，提高了教研的实效。
三、优化课后反思
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
的确，教师根据教学实践情况反思教案，写好教学后记（反思）是自身专业成长的必经之路。
而反思的深度与广度以及持久性都直接影响教师成长的速度。
当前是多元协作的网络时代，我们要积极发挥网络功能，促进教师课后反思的深入与持久。
一方面在教学设计中开辟“教学后记”。