论英语教学中的英美文化
英美文学方面的毕业论文
英美文学方面的毕业论文英美文学方面的毕业论文英美文学作为人类文明发展的重要成果,为人类带来精神文化食粮的同时也在不断的丰富着社会文化的组成。
在高中英语教学中引入外国文化因素，是拓展学生视野，培养学生英语文化素养的关键。
英美文学方面的毕业论文篇1浅析英美文学教学与学生人文素质的培养在时代进步与发展的背景下，对大学生的人文素养提出了更高要求，这就要求高等院校在办学过程中，重视大学生人文素养的培养。
一、英美文学教学以及学生人文素养的培养1.英美文学的教学现状英美文学是一部分高等院校的重要课程。
大学生通过学习英美文学，不仅可以提高阅读能力，更可以提升鉴赏文学作品的能力，同时在英语的听、说、读、写、译等方面也都能获得显著提升。
随着时代的进步与发展，在各方面的共同努力下，我国英美文化课程也获得相应的进步与发展，越来越多的人意识到开展英美文学教学的重要性。
但是，在现阶段我国高等院校的教育体系中，英美文学的教学有众多问题亟待解决，具体表现为以下几个方面：首先，高等院校缺乏对英美文学教学足够的重视。
在课程设置方面，将英美文学作为一门选修课，以往的小班讨论的教学方式转变为大班讲座的形式。
其次，在英美文学教学过程中，缺乏足够的师资力量。
英美文学较之于古代文学以及现代文学，教师在知识储备以及综合素质方面都还有待提升，需要加强对师资队伍的建设与培养。
再次，在开展英美文学教学的过程中，一直沿用传统落后的教学方式，缺乏足够的创新意识，教师采用填鸭式以及讲座式的教学方式，给学生灌输大量的理论知识，严重忽视学生的主体地位。
长此以往，学生丧失了对英美文学的兴趣，课堂气氛十分沉闷。
最后，教师在进行英美文学教学的过程中，虽然重视传授英美文学作品的文法或者是语言知识，但严重忽视对作品深层次的内涵的挖掘，这也成为阻碍英美文学教学质量提升的重要因素。
在整个教学过程中，忽视对大学生的人文素养的培养。
所以，高等院校要想改变英美文学教学过程中的问题，最主要的是改变传统落后的教学方式，重视培养大学生的人文素养。
英美概况教学模式研究
可 以跟得上社会发 展的步伐 ， 可 以 在 国 际 方 式 以 及 称 呼 语 等 ； 第 二 在 文 化 习俗 上 让 认 识 到 文 化 的 差 异才 能 与其 顺利 的进 行 交 《 ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ） ） 一 书 中提 到 ：“ 语 言有一 个环 的建 议 和 不恰 当的谦 虚 等 ； 三是 由于 不 同的 欠 缺 。 语言 是 文化 的 一 种 载 体 ， 语 言 与文 化 境， 它 不 应 脱 离文 化 而 存 在 ， 无法 脱 离 社会 价 值 观 造 成 的 差 异 ， 就 “ 隐 私 ”的 概 念 划 分 的 关 系密 不可 分， 使学 生 充 分 的 认识 到 外 国
种 族 之 间的 交 际。
异， 导 致 出现 的文化 错误 相 比 与语 言错误 更 那只 是 表 面 的错 误 ， 不 会 影 响 到 交流 ， 而 要
其 主 要 内 容是 培 养 学 生 的 英 语语 言 知 识 与 语言应用技能 ， 跨 文 化 交 际 能 力 和 学 习方
的 系 统 教 学 。大 学 英 语 的 最 终 教 学 目标 是
因 为如 果 只是 语言 使 用错 误 的 话 ， 在 跨 文 化 的交 际 活动 中， 交 际 者会 不知 为突 出 ， 不觉 地 用 自己 的 民 族 的 习惯 或 文化 模 式 来
那 么 就 无 法 顺 畅 的 法， 将 多种 教 学 手 段 和 教 学 模 式 集 为 一 体 要 求 交际 的 对 象 ， 使 得对 方在 理 解 上 出现偏 是 文 化 理 解 错 误 的 话 ， 差甚 至还 会 导 致 交 际失败 ， 这 就 是 由于 了解 交流 。
英 美 文化 的 差 异 导 致 的。文 化 差 异 会 引发
中西方文化差异与英语教学研究
中西方文化差异与英语教学研究我国语言学家罗常培说过:“语言文字是一个民族的文化结晶。
这个民族过去的文化靠它来流传,未来的文化仗着它来推进。
”任何语言都是植根于特定的文化母体中的。
由于特定的语言必然和所使用这种语言的民族或国家,以及其政治体制、历史文化、社会背景等因素息息相关,所以对于语言的学习和掌握不能脱离文化因素而独立存在。
语言离不开文化,文化依靠语言,英语教育是语言教学,当然离不开文化教育。
中西文化差异一直是制约中国人与英语为母语国家人进行交流的重要因素。
由于不了解中西文化上的差异,在交流中经常会出现歧义误解和语用失误的现象。
让学生了解中西文化观念的差异,这将有助于我们的语言学习,也将有助于提高课堂教学效率。
1 中西文化差异及其体现1.1 表达方式差异中国人说话喜欢“拐弯抹角”(beat around the bush),而西方人,尤其是美国人则喜欢“直来直去”,“直截了当”(go straight;talk frankly;or to the point),你尽可不管别人,直抒己见,只要言词不唐突别人,意见上的争执是无伤大雅的。
当英美国家的人向我们中国人表示赞扬或祝贺时,我们即使心里高兴,嘴上难免要谦虚一番。
这大概是我们中国人认为“谦虚”是一种美德的缘故,认为不这样,就是对别人的不敬。
在一次舞会上,一位美国人赞扬一位中国女士说:“You look beautiful today(你今天很漂亮)。
”这位中国女士谦虚地说:“Where(哪里)、Where(哪里)。
”幸亏这位美国人懂一点汉语习惯,非常巧妙地说了一句:“Every-where(到处)。
”根据英美人的习惯,当他们赞扬别人时,总希望别人以道谢或爽快接受的方式作答,而不希望以谦虚、客气的方式作答。
在这种情况下,英美人的回答是:“Thank you!”“Thank you for saying so.”1.2 思维方式差异由于地理、宗家、历史的原因,中国人思维比较抽象,而西方人比较具体;中国人注重整体论,而西方人注重细节论;中国人讲理论,西方人看实践;中国人崇尚求善、务虚,西方人崇拜求真、务实。
《英美文化》课程思政优秀案例
《英美文化》课程思政优秀案例1. 引言在全球化日益深入的今天，对英美文化的了解和学习已成为我国高等教育的重要组成部分。
《英美文化》课程不仅有助于提高学生的英语水平，还能让学生深入了解西方文化，培养跨文化交际能力。
然而，在教学过程中，我们也应注意到西方文化中可能存在的价值观念差异，因此，将思政教育融入《英美文化》课程具有重要意义。
本案例旨在分享我们在《英美文化》课程中进行思政教育的一些优秀实践。
2. 教学目标通过本课程的学习，学生不仅能够掌握英美文化的基础知识，提高英语听说读写能力，还应具备以下思政素养：- 正确认识和评价西方文化，不盲目崇拜，也不盲目排斥。
- 增强民族自豪感和文化自信，弘扬中华优秀传统文化。
- 培养跨文化交际能力，增进与西方国家的理解和友谊。
- 树立正确的价值观， resist external interference and ideological infiltration.3. 教学策略为了实现上述教学目标，我们采取了一系列有针对性的教学策略：3.1 导入思政元素在讲解英美文化的同时，教师应适时引入思政教育内容，例如，通过介绍我国与西方国家的文化交流历史，让学生了解我国在文化交流中的地位和作用，增强民族自豪感。
3.2 对比分析教师可以引导学生对英美文化中的价值观念进行对比分析，例如，在讲解美国“自由主义”价值观时，可与之我国的社会主义核心价值观进行对比，让学生了解两种文化的差异，并引导学生树立正确的价值观。
3.3 案例讨论教师可选择一些具有代表性的英美文化案例，让学生进行讨论，例如，讨论西方国家的种族歧视、贫富差距等问题，引导学生从多元视角看待问题，提高其批判性思维能力。
3.4 小组合作教师可组织学生进行小组合作，完成一些与英美文化相关的课题，例如，制作关于英美文化的宣传册、举办英美文化讲座等，让学生在实践中提高跨文化交际能力。
4. 教学效果通过以上教学策略，我们在《英美文化》课程中取得了显著的思政教育成果：- 学生对西方文化的认识更加全面、客观，能够正确评价和借鉴西方文化。
高中英语选修课中的语言文化教育
高中英语选修课中的语言文化教育摘要：反思我国高中英语的教育，大多重视语言形式方面的教学，对于文化教育这一板块涉及甚少。
随着全球化进程的进一步加快，随着新时代的到来，时代大背景对英语的学以致用要求越发深入，英语教学中的语言文化教育之重要性也日渐明显。
本文以高中英语选修课教学为着手点，研究了英语教学过程中的语言文化教育，并以此进行展开论述。
关键词：英语教学；语言文化；高中英语前言随着全球化进程的加快，世界经济文化圈之间的联系越来越不可分割，世界上多元文化主义稳步增长，不断融合，走向文化全球化的趋势越来越明显。
在这一背景之下，这对英语教学提出了越来越高的要求。
然而在高考这一重压之下，高中英语课程对于语言技能的教学和培养仍然是重中之重，因此在外语的学习中，多重记忆和机械学习忽略了学生在某些情况下本应具备的跨文化关系中使用该语言的能力[1]。
为了响应新课标和全球化时代背景，对于高中英语选修课中的语言文化教学的研究显得尤为重要。
一、语言与文化的内涵在讨论高中英语教学之中的语言和文化教育渗入之前，我们必须首先了解什么是文化和语言。
文化的概念极其丰富，多样，充满活力又极具复杂性，因此很难准确地对其进行定义。
在对文化，概念和定义进行批判性审查时，美国语言学家克罗伯和克拉克列出了一百六十种文化定义。
此后，人类学家给出了许多文化定义[2]。
在诸多定义之中，主要分为两个大部分，即广义和狭义定义法。
对于广义定义这一板块，文化被认为是人类独有的，是区别于其他动物的独特的创造。
此外，关于文化的狭义的定义方法是单纯从精神层面上而言的，将文化视为人类的精神成就，也即是说文化是全球性的，四处渗透的，是无处不在的。
当前，随着全球化进程的进一步推进，世界各国之间的联系日益密切，越来越多的人们普遍认识到语言的重要实践性，也即是说语言学习已经成为了一种社会和文化现象，是一种社会交往的工具。
如果在英语教学中，老师只看重语言功能和应试技巧的教育，然学生仅对语言感兴趣，而又不了解该语言所基于的社会和文化环境，则很难理解其真正的含义，正确理解才能正确地应用所学的语言[3]。
从中西方文化差异的角度看英语教学模式转变
从中西方文化差异的角度看英语教学模式转变李文方(云南大学滇池学院云南昆明650228)摘要：语言植根于文化，是文化的重要载体。
近几年在英语教学中文化逐渐得到重视，但由于应试教育思想的影响，教师们在教学中更关注的仍是学生英语听说读写技能的训练，英语国家的文化却不受重视。
因此，该文对中西方文化之间的不同因素进行了分析，并在此基础上对中西方文化因素差异影响下的英语教学模式的转变策略进行研究，旨在能更好地促进英语教学的长远发展。
关键词：语言与文化英语教学模式文化差异转变策略中图分类号：H319.3;G04文献标识码：A文章编号：1672-3791(2021)12(c)-0104-05On the Transformation of English Teaching Mode from thePerspective of Cultural Differences betweenChina and WestLI Wenfang(Dianchi College of Yunnan University,Kunming,Yunnan Province,650228China)Abstract:Language,rooted in culture,is an important carrier of culture.In recent years,culture has been paid more attention to in English teaching.However,due to the influence of exam-oriented education,teachers still attach much more importance to the training of students'English listening,speaking,reading and writing skills instead of the culture of English-speaking countries.Therefore,this paper analyzes the different factors between Chinese and Western cultures,and studies the transformation strategies of English teaching mode under the influence of the dif‐ferences between Chinese and Western cultural factors,in order to better promote the long-term development of English teaching.Key Words:Language and culture;English teaching mode;Culture differences;Transformation strategies语言与文化之间的关系密不可分，语言是文化传承最为关键的工具[1]。
英美国家概况课程教学大纲
《英美文化与国家概况》课程教学大纲学分：3.0学时：52适用专业：商务英语、应用英语一、课程性质（定位）与任务课程性质：商务英语专业的必修专业技能基础课程，是一门素质拓展课。
通过本课程的学习，达到开阔学生视野，扩大学生知识面的目的。
课程目标：通过介绍英国和美国这两个最有代表性的英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育及其文化传统，使学生对西方思想的形成有进一步的认识，扩展自身人文知识，为学生在英语学习中扫除缺乏背景知识的障碍，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力。
前导课程：综合英语后续课程：商务英语、商务英语翻译二、课程目标知识目标：通过教学，使学生了解英、美两国的国家地理、历史、人文特征、经济、宗教、社会、教育与文化等基本情况以及传统的风俗习惯等。
理解西方思想的根源，包括英、美两国社会的思想意识的根源与形成；理解英国历史发展对其现今社会、宗教与政治制度的影响，以及美国社会、文化结构多元化的历史渊源，掌握英、美两国经济、文化和社会等方面的知识要点，还要求学生通过听讲、阅读、讨论等方式提高英语语言应用能力。
技能目标：能够运用学到的知识解释英语学习中遇到的有关问题，提高阅读能力及学生的英语语言水平、跨文化交际能力及文化思考能力。
素质目标：以认识和解读英语国家文化为切入点，深化语言学习与文化学习的内涵关联，提升学习语言的实效和在真实世界中的应用能力。
在提高学生文化意识的基础上，提高学生的文化观察能力、文化思索能力、文化甄别能力和文化探索能力。
三、教学内容及具体要求Chapter 1 Land and People of the UK授课学时：4教学内容：英国的国土和人民基本要求：通过教学使学生对英国国家的组成、地理、气候、旅游名胜等有一个初步的了解，熟悉英国的主要民族及英国人的性格特点。
Chapter 2 The Origins and Shaping of the Nation授课学时：6讲授内容：英国国家起源和形成基本要求：通过本节课的教学，使学生了解英国历史，掌握主要历史事件及人物。
英美文化概况PPT课件
• 开设本课程的 课程的实施
第1页/共10页
一、本课程开发的背景条件
1.语言学习离不开对文化背景知识的了 解，背景文化教学日渐成为中国英语 课程设置中不可忽视的一部分 。
2.《英语课程标准》明确提出了要提中 学生的文化素养这一要求。
• 班级构成：作为校本课程，学生来自于多个行政班级。 在2011-2012学年度，学生来自于高一年级的14个班。
第6页/共10页
五、课程的实施
• 通过多种方式激发学生的学习兴趣,通过共同探讨和中西对比来帮助学生深入了解英美文化和中西文化差异. 了解英美两国的历史、 政治制度、 经济贸易 、 教育、 宗教 、种族问题 、 媒体及社会问题等， 促进学 生语言水平级及交际能力的提高，拓展学生的知识面，优化他们的知识结构。
第3页/共10页
三、课程结构
英国 地理概况 英国政治 英国人文景观 英国社会与生活 英国语言与文学
第4页/共10页
美国 地理概况 美国政治 美国人文景观 美国社会与生活 美国语言与文学
第5页/共10页
四、时间安排与班级构成
• 上课时间：主要利用每周“呈贡未来中学”的校本课程 时间进行该课程的教学。每次2课时，每学期10次上课 时间，每学年度20次上课时间，共40课时。
• 鼓励学生进行专题调研、 信息收集 、小组讨论和专题发言等 。
第7页/共10页
六、课程评价
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师以及家长共 同关注和参与评价，实现评价主体的多元化。提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注 过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为 主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。
论大学英语教学中的跨文化知识导入.doc
论大学英语教学中的跨文化知识导入作者：高东军来源：《教育与职业·理论版》2007年第12期［摘要］文章从英语语言学习和文化导入的视角入手，对大学英语教学中英美文化导入的必要性、实施原则和可行的方法进行了深入的探讨，旨在提高学生对英美文化的敏感性与洞察力，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
［关键词］大学英语教学英美文化导入跨文化交际［作者简介］高东军（1956- ），男，河北涉县人，河南科技大学外国语学院院长助理，副教授，硕士生导师，研究方向为英语教学、跨文化交际学。
（河南洛阳471003）［课题项目］本文系河南省教育厅“十一五”规划重点项目《论大学英语教学中文化导入的原则与方法》（2006JKGHAZ-034）的阶段成果，课题主持人：高东军。
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0185-02一、引言近年来，我国许多语言学家，如赵贤洲（1992）、陈光磊（1992）、胡文仲（1994）、束定芳（1996）等纷纷著述论说，强调语言教学中文化导入的必要性，并对英语教学中文化导入的原则及方法进行了深入的研究。
随着大学英语教学改革的不断深入，国家对大学生掌握目的语民族的社会文化知识，提高文化素养也提出了进一步的要求。
1999年颁布的《大学英语教学大纲》明确规定“学生要开阔视野，扩大知识面，借鉴和吸收外国文化精华，掌握文化背景知识，提高文化素养”。
因此，我们认为有必要对大学英语教学中文化导入的问题进行深入的探讨。
这样有助于丰富学生的社会文化知识，增强对文化差异的敏感性，使学生在未来的学习和工作中能够成功地进行交际。
二、大学英语教学中文化导入的必要性传统的大学英语教学只重视纯语言能力的培养，忽视了对社会文化交际能力的培养。
众所周知，语言和文化是相互依赖、相互制约的，在大学英语教学中如果只强调学习其语言而不强调学习其文化，学生将无法真正掌握，也无法正确运用英语这门语言。
关于英语语言文化论文
关于英语语言文化论文语言是交际工具、思维工具、认知工具，文化的载体、信息(知识、情报、资料)的载体。
下文是店铺为大家整理的关于英语语言文化论文的范文，欢迎大家阅读参考!关于英语语言文化论文篇1浅谈英语语言中姓氏的文化内涵摘要：每个人都拥有自己的姓氏，它作为一种符号，构成了文化载体的一个重要部分。
作为一种较为特殊的文化现象，英语姓氏有着极其复杂的构成和来源，其中可能埋藏着历史、经济、文化、地理等众多因素。
对于接触语言、文化的研究者，探析英文姓氏来源的工作十分必要。
本文尝试探索英语姓氏的演变历程，从而揭开现代英文姓氏与其本源的关系。
这必将对英文教学以及加深学生了解英语文化具有重要意义。
关键词：英语姓氏来源文化英语语言自从有了文明，人类为了便于繁衍生息、交流沟通，就发明了姓氏。
随着历史进程和社会的发展，姓名的构成和习用逐步形成。
每人都有属于自己的姓氏，它作为一种符号，构成了文化载体的一个重要部分。
作为一种较为特殊的文化现象，英语姓氏有着极其复杂的构成和来源，其中可能埋藏着历史、经济、文化、地理等诸多的因素。
对于学习英语语言的人来说，探析英文中的姓氏来源，具有重要的意义。
古代英国在经历了多次外族入侵，才得以形成英语民族及其语言。
这是以盎格鲁撒克逊人和凯尔特人为主的世界上众多民族共同努力的结果。
到了近代，英语民族的活动舞台随着大英帝国不断向海外的扩张而进一步扩展，也就更大范围地吸收了其他民族的血统和语言。
其中，尤以美利坚民族和美国英语的形成最为典型。
这自然也就让英语姓名系统变的更加复杂化。
尤其是在现、当代，英语民族血统进一步多元化，英语语言体系进一步扩大化，这当归功于大批涌入英语国家或地区的移民。
尽管外来移民的姓名不断被英语同化，但多多少少都会保持原民族的某些特征。
据英美姓名学家统计，如今英语姓名的语源就与三十多个大小语种相关。
下面，我们着重来看英语姓名在其本土的演化发展过程。
在英伦三岛被诺曼底人入侵以前，即公元1006年的诺曼征服前，英国人没有姓，只有名。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
论英语教学中的英美文化
作者：陈星妮
来源：《读与写·教育教学版》2016年第03期
摘 要：英语作为一种语言种类，与文化具有非常密切的关系，是文化的一个重要组成部
分。因此，在语言的学习过程中，只有对这种语言赖以存在的文化背景有充分地认识和理解，
才能够学好这门语言，用好这门语言。为此，本文对英语教学中渗透英美文化教育的意义进行
了阐述，并在此基础上对英语阅读教学中的英美文化渗透策略及英语词汇教学中的英美文化渗
透策略进行了分析，以期能够为有效提高英语教学质量提供帮助。
关键词：英语教学 英美文化 渗透
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0006-01
传统的英语教学模式，往往将教学重点放在了学生对语言知识的掌握上，而忽视了对应于
教学中所涉及到的相关英美文化背景的有效融入和渗透。在这样教学模式的实施之下，学生的
英语知识水平虽然能够得到提升，但是却不利于学生综合文化素质的提升[1]。同时由于缺乏
相应的英美文化背景知识，会对学生在应用英语进行跨文化交际的过程中产生不利影响。因
此，在英语教学中注重英美文化的渗透教学，对于提升学生跨文化交际能力和综合文化素质具
有重要的意义。
1 英语教学中渗透英美文化的意义
在英语教学中渗透英美文化教育，首先是符合《大学英语课程教学要求》中的英语教学目
标的。《大学英语课程教学要求》对英语的教学目标进行了明确的规定，即培养学生的英语综
合应用能力，尤其着重培养学生的听说能力，使其在未来的生活、学习及工作中熟练地运用英
语进行交际的同时，提高其自主学习能力及综合文化素质。从这一教学要求来看，在英语教学
中渗透英美文化势在必行，只有在教授学生掌握基础英语语言知识的基础上才能充分地认识和
了解英美文化背景，对英语的起源、发展有非常好的认识，同时能够使其对应用英语的民族、
地区以及社会文化等有全面的了解。这对于有效提升学生英语的综合运用能力都具有非常重要
的意义[2]。
其次是在英语教学中渗透英美文化是符合时代发展及社会发展需求的。从目前来看，我国
在经历了改革开放之后，国家实力日益强盛，社会发展日益加快，与世界各国之间的往来也越
来越多，越来越密切。在这样的时代和社会发展形势之下，对高素质、综合型人才的需求也越
来越大。对于学生来说，要成为一个具备综合素质的有用人才，不仅仅要具备一定的基础知
识，还应同时掌握人文及社会科学等其他学科知识。英语作为一门重要的基础课程，但不能够
仅仅将其作为一门语言课程对待，而是要将其作为一门重要的文化课程进行教学，在教学的过
程中，不断地融入英美文化背景知识，从而提高学生的文化素养。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
2 英语教学中渗透英美文化的策略
2.1阅读教学中的英美文化渗透
英语阅读课是一门综合性的课程，长久以来，一说到英语阅读课，往往最先想到的就是对
学生听、说、读、写、译等能力的培养。因此，教师多数将阅读课的教学重点放在了对词汇、
语法的讲解上，使整个课堂教学陷入了教师“围着教材、学生围着教师”的模式之中。在这样的
教学模式之下，极易使学生将全部的注意力都集中在遣词造句上。最终导致学生将词句作为一
个孤立的个体进行学习，而忽略了文章的结构及文中的语境，以及所涉及到的各种文化因素。
在这样的情形之下，学习的词句，一旦其离开文章所特定的语境，学生就会出现不知该如何对
其进行应用的情况[3]。
因此，在英语阅读课中融入英美文化背景知识是非常重要的。只有将词句的学习与相关的
文化背景知识相联系，才能够不断地帮助其提高英语的语言运用能力。不仅如此，英美文化的
渗透，还能够很好的改善传统教学模式的枯燥、呆板，使课堂教学更具趣味性，有利于激发学
生的学习兴趣和学习积极性。
2.2词汇教学中的英美文化渗透
英语词汇教学是英语教学的一个重要内容，也是英语教学的基础。只有掌握了足够的英语
词汇，才能够学好英语，基于英语词汇在英语语言系统中的重要地位，教师在英语词汇教学过
程中，往往将教学重点放在了词汇的拼写和发音上。这种教学模式，导致学生对词汇的学习处
于一种机械式的记忆状态。学生对词汇只是大量的背诵和记忆，但是却不知道该如何运用这些
词汇进行实际的交际和交流。且单纯地对词汇进行记忆学习，也是一件十分枯燥的事情。而在
英语词汇教学中引入英美文化背景知识教育，对英语词汇的文化内涵和背景知识进行讲解，使
学生了解英语词汇背后的内涵，不仅能够增加学生的学习兴趣，同时能够增强学生对词汇的理
解、加深其对词汇的映像，从而提高词汇学习效率。除此之外，由于对英语词汇文化背景有了
深刻的了解，还能够提高学生运用词汇交际的能力[4]。
3 结语
综上所述，在英语教学过程中，融入英美文化背景知识的渗透教育是十分重要的，也是十
分必要的。但与此同时，要实现这一教学模式的改革，对英语教师的要求也有了更高的要求。
英语教师要熟知并掌握大量的英美文化背景知识，在课堂教学实施的过程中巧妙地渗透英美文
化，从而全面激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学质量，促使学生综合文化素质和跨文化
交际能力的提升。
参考文献：
[1]谭雅素，刘江华.对在大学英语教学中加强英美文学教学的思考[J].教育教学论坛，2011
（12）.
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
[2]拓晓波，刘百宁.论大学英语课堂教学中英美文化知识的有效贯穿[J].延安职业技术学院
学报，2009（10）.
[3]张继芸.英语教学中英美文化的导入[J].郑州航空工业管理学学报（社会科学版），2011
（10）.
[4]傅怡.浅析大学英语教学中英美文化与文学的拓展与运用[J].科技导刊，2013，12（26）.