人影在北
《要是你在野外迷了路》教学设计15篇
《要是你在野外迷了路》教学设计15篇《要是你在野外迷了路》教学设计1一、教学内容：二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》二、教材分析：本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。
教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。
《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。
课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。
课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
三、学情分析1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。
第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。
第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。
3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。
因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。
四、教学目标1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。
会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。
2、掌握一些辨别方向的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
冬至日正午太阳高度角
冬至日正午太阳高度角【篇一：高考地理必备考点之正午太阳高度角】正午太阳高度角一、考纲透析1．通过读图能正确分析正午太阳高度角变化的规律；2．牢记正午太阳高度角计算的公式；3．能用正午太阳高度的计算原理，解决生活中的实际问题，如确定楼间距、调整太阳能热水器的倾角等。
二、体验高考(2011年高考安徽文综)下图为某地住宅建筑冬夏正午日照示意图。
完成1～2题。
1．该地可能是( )a．刚果盆地 b．撒哈拉沙漠南缘c．巴西高原 d．北美洲五大湖地区2．仅考虑地球运动，图示窗户、屋檐搭配对室内光热的影响有( )①利于夏季遮阳、冬季采光②冬至到春分，正午室内的日照面积逐渐增大③春分到夏至，正午屋檐的遮阳作用逐渐增强④利于减少室内能源消耗a．①②③ b．①②④c．①③④ d．②③④（2007年宁夏文综）我国某校地理兴趣小组的同学，把世界上四地年内正午太阳高度变化及方向绘成简图（图3）。
回答3～4题。
3.可能反映学校所在地正午太阳高度年变化及方向的是a．① b．② c．③ d．④4.当②地正午太阳高度达到最大时a．地球公转速度较慢b．其他三地正午太阳所在方向不同c．该学校所在地天气炎热d．太阳在地球上的直射点将北返三、自建基础1．太阳高度角（1）太阳高度角的概念：与之间的夹角。
昼半球的等太阳高度线分布图（2）某日太阳高度的全球变化规律呈分布。
（3）某日某地太阳高度日变化日出时，太阳高度为；日出以后，太阳高度；（地方时点)，太阳高度达最大；正午以后，太阳高度；日落时，太阳高度为。
南北极点的太阳高度在一天中 (极夜除外)。
2．正午太阳高度角（1）正午太阳高度角的概念：一天中太阳高度最值出现在，称为正午太阳高度角。
（2）纬度变化规律同一时刻，正午太阳高度自所在纬线向南北两侧递减。
例：冬至日从向南北两侧递减。
（3）季节变化规律夏至日，及其地区达一年中最大值，半球达年内最小值。
冬至日，及其地区达一年中最大值，半球达年内最小值。
《要是你在野外迷了路》教学设计15篇
《要是你在野外迷了路》教学设计15篇《要是你在野外迷了路》教学设计1一、教学内容：二年级下册第六单元第17课《要是你在野外迷了路》二、教材分析：本单元的主题是“热爱大自然，探索太空奥秘”，这一单元以“大自然的秘密”为人文主题，语文要素是“提取主要信息，了解课文内容”。
教学时要着重引导学生从课文中提取相关信息，了解课文的内容，从而达成教学目标，也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。
《要是你在野外迷了路》是本单元的第3篇课文。
课文用精练、自然简朴的语言，向我们介绍了“在野外迷离”的情况，自然界的一切现象，如太阳、北极星、大树和沟渠中的积雪能够为我们提供帮助，辨别方向。
课文插图优美，比较适合低段的学生，教学本课时，应依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养，让学生在理解课文的过程中，逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。
三、学情分析1．学生已有认知分析:二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。
2．参与前置作业情况预设:本节课设置了两个前置作业，第一个要求运用语言描述一下自己见过的树的年轮，第二个通过查阅资料明白，什么是指南针，什么又是大自然的指南针，在我们的生活中有什么作用。
第一个作业，对于二年级的学生来说，还缺乏细致的概括和整理能力，语言描述也不够条理、清楚，需要家长的参与和指导。
第二个作业，学生兴趣浓厚，完成的相对好一些。
3．教学对策研究:本节课的难点在于，要让学生明白雪化得快的是南面还是北面。
因此，教学中，教师可利用视频、图片降低难度，调整梯度，引导学生体会理解。
四、教学目标1、会认“针、忠、盏、稠”4个生字。
会写“忠、导、盏、积、稠、稀、针、碰、慌”9个字。
2、掌握一些辨别方向的方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
一天中人的影子变化规律
一天中影子的变化规律
1、影子的长短变化：一天中，早上影子较长，逐渐接近正午时影子最短，晚上影子逐渐变长。
大概影子长度变化为：长——较长——短——较长——长。
2、影子的方向变化：一天中，早上影子在西，中午在南，晚上在东。
因为影子运动的方向与太阳运动方向相反，大概运动方向为：西——西北——南——东北——东。
物体影子的长短方向跟太阳的方位角和高度角有关，通俗点说就是和太阳的方向和高度有关。
清晨太阳从东方刚刚升起的时候距离地平面近，物体的影子在太阳的对面西方被拖得很长，随着太阳从东向南慢慢升高移动，影子的方向也随之变短向相反的方向移动。
正午的时候太阳方位角达到中午180°，太阳太阳位于天顶，因此太阳的天顶角为0，此时物体的影子最短。
怎么看身影分辨方位的方法
怎么看身影分辨方位的方法看身影分辨方位的方法涉及到观察太阳的位置、人影的长度和方向等因素。
下面将详细解释以下几种常见的方法。
1. 观察太阳的位置：观察太阳的位置是判断方位的一个重要参考依据。
主要可以从太阳的升起和落下的位置、太阳在天空中的高度以及太阳的投影方向来判断方位。
一般来说，太阳东升西落，中午时太阳在南方最高。
所以，在太阳升起的时候，可以确定东方的方位；在太阳落下的时候，可以确定西方的方位；在中午时，可以确定南方；而背对太阳则为北方。
2. 利用人影长度分辨方位：观察人影的长度也是一个可以用来分辨方位的指标。
根据太阳的高度不同，人影也会呈现不同的长度。
当太阳角度较低时，人影较长，表明太阳在东方或西方；当太阳角度较高时，人影较短，表明太阳在南方。
3. 观察阴影的方向：除了观察人影的长度，观察其方向也可以帮助分辨方位。
当太阳在东方或西方时，人的影子将指向北方或南方；而当太阳在南方时，人的影子将指向北方或南方。
所以，观察影子的方向也是辨别方位的一个重要方法。
4. 利用指南针：当环境条件允许并且有指南针时，我们可以直接使用指南针来准确地确定方位。
指南针通过指示磁北来辨别方位，其准确度是其他方法无法比拟的。
只需将指南针水平放置，指针就会指向磁北，从而指示出其他方位。
5. 利用地标和方向感：通过长时间生活在一个地方，人们会形成对于方向的感知。
当这种感知与其他方法结合使用时，可以更准确地确定方位。
例如，人们可以根据周边熟悉的地标或环境来推测方位，比如山脉、江河等固定的地理特征。
此外，有一些人天生具有较强的方向感，可以通过自己的感觉来判断方位。
总结来说，要准确地看身影分辨方位，可以结合多种方法，如观察太阳的位置、人影的长度和方向、使用指南针以及借助地标和方向感等。
通过这些方法的综合运用，就可以较为准确地分辨方位。
在野外徒步、探险等活动中，掌握这些方法对于迷失方向时的求生和定位至关重要。
《要是你在野外迷了路》教学设计
《要是你在野外迷了路》教学设计《要是你在野外迷了路》教学设计1[教材分析]这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向我们介绍了几种辨别方向的方法。
这首诗歌易读易懂，能引起孩子们对大自然的极大兴趣，并使他们懂得，只有留心观察，才能发现大自然的许多奥秘。
[学习目标]1、知识目标：会认4个字，会写9个字；有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：培养理解课文，朗读课文的能力；语言表达能力；掌握一些辨别方向的方法。
3、情感目标：激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
[教学重点]掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
[教学难点]讨论：雪化得快的是南面还是北面。
[教学准备]CAI课件，了解辨别方向的其他方法。
[教学过程]一、设疑导入，揭示课题1、小朋友，如果你在城市迷了路，会怎么办呢？2、要是在茫茫的野外迷了路，到处荒芜人烟，身上也没有带辨别方向的工具，那可怎么办呀？老师告诉你，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向，想知道大自然有哪些天然的指南针吗？学了这一课，你就知道了。
齐读课题。
二、范读引路，整体感知1、师范读课文，生边听边用笔勾画出几种天然指南针。
2、指名汇报，相机贴出四种天然指南针的图片。
三、精读课文，细细品味（一）创设情境，自读自悟1、有一群小朋友到野外去踏青，可是这几组小朋友迷路了（课件：四组小朋友迷路，背景分别为：图1、中午，太阳在南，树影、人影在北。
图2、阴雨天，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。
图3、沟渠里一面雪即将化尽，另一面雪还很厚。
4、晚上，北极星高挂），他们多着急呀，你们能帮帮他们吗？请大家仔细读读课文，看看你能帮哪一组小朋友指路。
2、生自读课文，寻找指路的方法，再和同桌交流。
（二）扶放结合，朗读感悟。
你想为哪一组小朋友指明方向？（根据学生回答相机指导）[第二小节]1、（课件：图1）生介绍辨别方向的方法。
2、你是从课文的哪一小节了解到这个知识的？你能读读这一小节吗？指名评价。
部编版九年级语文上册第三单元第12课《醉翁亭记》测试题(含答案)
部编版九年级语文上册第三单元第12课《醉翁亭记》测试题（含答案）一、单选题（本大题共9小题，共18.0分）1.下列加下划线字注音没有错误的一项是（）A. 环滁（chú）林壑（hè）蔚然（wèi）琅琊（yá）B. 翼然（yì）野蔌（shù）弈者（yì）繁阴（fán）C. 酒洌（liè）辄醉（zhé）伛偻（yǐ）觥筹（gōng）D. 颓然（tún）苍颜（cāng）提携（xié）喧哗（xuān）2.下列句子中加下划线词意思相同的一项是（）A. 太守自谓也太守谓谁B. 望之蔚然而深秀者佳木秀而繁阴C. 野芳发而幽香朝发白帝，暮到江陵D. 游人去而禽鸟乐也太丘舍去3.下列句子中没有通假字的一项是（）A. 寒暑易节，始一反焉。
B. 才美不外见。
C. 属予作文以记之。
D. 醉翁之意不在酒。
4.选出“之”字不同用法的一项（）A. 禽鸟知山林之乐B. 名之者谁C. 四时之景不同D. 醉翁之意不在酒5.自古以来，文人墨客就与“亭”结缘，不但写出了脍炙人口的名篇，还留下许多联语佳句。
在学习《醉翁亭记》时，小华查阅资料得知，醉翁亭一带的建筑还有二贤堂、冯公祠、古梅亭、意在亭等。
小华记下了其中的一些对联，发现有很多都源自《醉翁亭记》，于是他想把与课文无关的对联筛选出去。
下列应被筛出的一副对联是（）A. 饮既不多缘何能醉年犹未迈奚自称翁B. 泉声如听太守操海日已照琅琊山C. 翁去八百载，醉乡犹在山行六七里，亭影不孤D. 疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏6.下列句子的译文有误的一项是（）A. 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。
译文：不久，太阳落山了，人影四处散开，太守随着宾客们回去了。
B. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
译文：喝醉了能和大家一同欢乐，酒醒后又能用文字来记述这件乐事的人，就是太守。
C. 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
太阳高度角(太阳高度)
D：春分日和秋分日
13：地球公转产生的自然现象是（ B ）
A：太阳东升西落
B：昼夜长短的变化
C：昼夜更替
D：地貌的变化
14:我国北方住宅区的楼房间隔,理论上应该比南方宽,
理由是( C )
A:北方的地形比较平坦 B:北方冬季白昼时间更长
C:北方正午太阳高度更小 D:南方气候更温暖湿润
大
大
楼
עh楼
2、正午太阳高度的纬度分布规律：
（1）在夏至日，正午太阳高度由北纬23.50向南北两侧递减
（2）在冬至日，正午太阳高度由南纬23.50向南北两侧递减 （3）在春分日、秋分日，由赤道向南北两侧递减
思 考：
1.观察你所在地区居民楼的 主卧室和阳台,通常朝哪个方向? 为什么? 朝南,夏凉冬暖
2.为使底层住户也能全年见 到太阳,两幢居民楼之间的距离 应依据哪一天的楼影来计算,为 什么?
太空中拍摄的地球照片
劲舞团SF
你注意过影子长短变化吗?
一天中人影会发生什么样的 变化？
一天中人影的长短变化 太阳高度角(太阳高度)：H 正 午 的 影 子 最 短 ， 早 晚 的 影 子 最 长
太阳高度角（太阳高度） 1、定义：指太阳光与地面的夹角 2、一天中，正午时太阳高度角最大, 杆影最短，此时，太阳位于正北或正 南；
3、杆影的纬度变化规律：同一杆 子，纬度不同，杆影长度不同
二 地球的公转
地球的公转：
1.方向:自西向东 2.公转周期： 一年365.2422天 3.公转时,地轴是 倾斜的,地轴北极 始终指向北极星 附近. 4.公转轨道面与 地轴成66.5度角, 侧着身子转动.
地
北极星
轴
倾
66.的情况与北半球的情况刚好相反
地球公转的特征及意义
随纬度变化:同一天,正午太阳高度由直射 点向两侧递减
随季节变化:夏至日,北回归线及以北地区, 正午太阳高度达一年中最大,南半球各纬度 达一年中最小;冬至日相反
HB HB
夏至日，北回归线 以北的地区，正午 太阳高度达一年中 最大值，如B点
冬至日，北半球各地 正午太阳高度达一年 中最小值，如B点
即地轴倾斜的空间指向在一定时 期内看作不变
黄赤交角的存在→
导致太阳直射点在南北 回归线之间来回移动
标注A、B、C、D四个位置的节气和日期 简述A、B、C、D四处太阳直射点的位置
秋分，9.23 C
冬D至 12.22
春分，3A.21
夏B 至 6.22
曲线图象表示太阳直射点的移动规律
M 3.21 A6.22B
在表中填上正午太阳高度并绘出随季节变化曲线
12.22 3.21 6.22 9.23 12.22
北回归线 43°0 66°3 90 66°3 43°0
北极圈
8´ 0
42´3°2 46°°5 423´°2 8´0°
° 6´ 2´ 6´ 90
6°6°3 44´3°08´
北回归线
?
北极圈
0°
12.22 3.21 6.22 9.23 12.22
N D
北回归线
E
赤道
9.23 12.22 3.21
C
D
南回归线
1.曲线与纬线MN有两个交点说明了什么？ 南北回归线之间的地区每年有两次太阳直射
2.若A为5月1日，则B为___ 8月13日
3.CD之间、DE之间的天数分别为 186、179
4.为什么太阳直射点位于北半球的时间比位于南 半球的时间长
《要是你在野外迷了路》教学设计精选15篇
《要是你在野外迷了路》教学设计精选15篇《要是你在野外迷了路》教学设计1教材分析：走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。
要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？这首小诗就为我们介绍了四种天然的“指南针”：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂盛的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟渠积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。
这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
教学目标：1、学习1——6节诗歌，知道诗歌中的四中辨别方向的方法。
2、引导小组合作学习并能有感情朗诵诗歌。
3、掌握一些辨别方向的方法，培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。
教学重点：引导学生小组合作学习，掌握四种辨别方向的方法。
教学难点：引导学生讨论沟渠里的积雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么？课前准备：1、制作CAI课件。
2、指导学生收集相关辨别方向的方法。
教学流程：一、猜谜激趣，引入新课。
教师出示谜面：（身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。
）师：猜一猜，这是什么？你知道它有什么作用吗？[用猜谜语的形式揭示课题，能激发学生学习的兴趣。
]二、初读课文，明确方法。
1、自由读课文1—6小节，边读边想：大自然有哪些天然的指南针？2、指名交流汇报。
（太阳、北极星、大树、积雪）三、提问设疑，小组研读。
1、怎样利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向？2、小组选取你们最感兴趣的一种天然指南针进行合作学习。
（要求组长分工，可以用读的形式来学习，也可以自己发挥想象创造出别的办法如：演、画的办法。
）[这里进行小组合作学习教师没有明确的指导方法，另外，这是相同的小节形式，如果用老师扶着学生学习其中的一小节，其他采用自学的方式比合作学习更好。
在小组合作的过程中，有的小组讨论快，而有的组很慢，于是，快的小组就坐等的现象，这里，老师可以引导其他组的成员进行读读文。
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人影在北
高一六班：钱金铭
我的年日如日影偏斜
我也如草枯干
——《诗篇》102篇11节是年冬，我又一次出塞。
不同旖旎缱绻的江南，塞北给人的印象是粗犷鲜明的。
我对时间的缅怀，
便从这里开始。
第一次到塞北，是一个夏日的傍晚。
暮色四合，天边如血的残阳缓缓掩
进了山后，大半的天幕被明明灭灭的星辰占据。
月未出。
好像就在那么一瞬，
星星将清冷柔和的光辉投进我站着的这一片土壤里，我看见脚下几乎不可见
的影子。
——大开大阖却又不失细腻。
五年前的塞北之行，脑海中仅保留了这样一幅画，干净、线条简洁、颜
色奇异。
再次去塞北，是在那两年之后。
第二次解读塞北，我带上了我的腿。
我
爬了附近的山，山上干枯的野枣枝子划破了我的衣服；我不时的踉跄，因为
有些泥土披上了枯草衣，我理所当然的认为它们很坚实；我听见我粗重的呼吸，我感受到我沉闷的心跳，我触摸到那个冬日里时光从我身边逝去的轨迹。
再行塞北，印象止于此。
不曾想，两年的成长，终究只带回对时光逝去
的伤怀，对自己认知事物能力的失望。
许是想弥补或证明些什么，三年后的冬天，我一路向北，第三次出塞。
这次做了很多事。
我带着的，不仅是眼睛，不仅是腿，还带上了心。
我走进塞北的村落，蓦然发现黄土墙里面，有枯槁的树，孤单地立在冬
日寒冷的院子里，伸展着苍老、斑驳、遒劲的枝子，神情肃穆，仿佛，历经
沧桑，只剩下一树的寂然。
那是一种倾听塞北朔风带着时光溜走后的成熟和
坦然，以及，别样的美感。
我走出塞北的村落，看见越来越空荡的田畴。
地里树立着金色的玉米杆，
我似乎能看到风抚过枯黄的叶子上繁复的纹理。
不同于围墙里的树，宽大的
田垄两侧，无规律的分布着一些朝天杨。
枝子都是向上长的，是在伸手触摸
些什么吗？走近，赤裸粗糙的茎显得那么真实，灰褐色的树皮包住节节骨骼。
气温越来越低，我伸出有些僵硬的手，拍了拍树干。
我走上曾经走过的山，才发现冬日的山色比夏日的浅。
目力所及，我被
山围住，有一种受自然压迫的窒息。
山上依旧是那些野枣枝子，但却能发现
梢头挂着无数朱红的野枣。
我微微诧异，凝眸看着，才知道是风干的。
多么
奇异，它们还保留着秋天时专属于它们自己的颜色，那种，盛极的颜色。
从
山上下来，我又望了一眼那些树，树依然在风中站立；又忘了一眼那些山，
只觉，宛若铜铸。
这便是塞北了吧，以时光为针，以朔风为线，一这片土地
为锦，织一幅大气磅薄的千古奇卷。
“我的年日如日影偏斜
我也如草枯干”
《诗篇》里有这样的话。
而我的年日，也便像是日月星辰的变走，终是过去了。
我知道，这
是成长所需要的时间，我不必伤怀，不必怨怼，便如同我对塞北的认知
与欣赏——时间过去了，总会留下对塞北新的看法；用时光来成长，总会获得时光沉淀后的剔透。
我在成长，我的影子也在成长。
不同的时间，来到同一个地方，为了获得不同的感悟。
我说，我对时光的缅怀始于此，我的影子也算是留在了塞北。
我的影子，在塞北。
我亦会在心底铭刻下这方土地带给我的，时光荏苒后的感动。
2012年2月11日晚
易潇木。