人教鄂教版四年级科学上册《空气的热胀冷缩》教案
2024年人教鄂教版四年级科学上册 9.空气的热胀冷缩(教案)
通过交流讨论，最后归纳得出：（一般情况下）物体都有热胀冷缩的性质。
1.谈话：在密闭环境下，空气有热胀冷缩的性质，那么在相对开放的环境下，空气受热或遇冷会产生同样的现象吗？
2.观察开放环境下空气受热后的现象。
启发鼓励学生创新思维，自己设计实验方案，得出结论。
最后，教师要引导学生从整个单元学习的角度，用归纳推理的方式得出物体一般都有热胀冷缩性质的结论。
引导学生结合已经形成的空气有热胀冷缩性质的认识，来解释实验现象。
培养学生能依据证据，运用分析、推理、概括等方法得出结论意识，以及用科学的词汇表达结论、形成科学概念的能力。
空气的流动是风的成因。
教学 准备
教师：瘪乒乓球、气球、小塑料瓶、大烧杯、热水、冷水、烧瓶、弯玻璃管、带孔胶塞、红墨水等。蜡烛、酒精灯、纸条、纸蛇、细线、铁架台、香、火柴、模拟风的形成实验箱等。
学生：学生活动手册、铅笔等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好
一、聚焦问题：空气受热遇冷后会出现什么变化（预设5分钟）
（3）学生动手实验，观察现象。ห้องสมุดไป่ตู้
（4）尝试解释发生的下列现象：
为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？
为什么把小瓶再放入冷水中，气球又瘪了？
(5)初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。
3.设计更多的实验，观察空气受热遇冷的变化。
（1）引导学生围绕以下问题思考，设计实验：
空气会流动，那么用什么容器能把空气装起来？
三、拓展与应用（预设5分钟）
四年级【科学(人教版)】空气的热胀冷缩(第一课时)-1教学设计
2.将问题聚集到：空气有热胀冷缩的性质吗？
（二）科学实践活动
1.讨论实验方法，组装实验装置。
（1）引导学生围绕以下问题，思考、设计实验：
·用什么样的装置来收集气体？
·通过什么现象能使我们“看到”空气的体积的变化？
·怎样使空气受热和冷却？
2.用套着气球的小瓶做实验。
教学目标：
【科学知识】
认识气体一般具有热胀冷缩的性质。
知道物体一般具有热胀冷缩的性质。
【科学探究】
1.能设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
2.能依据证据，运用分析、比较、推论和概括等方法，归纳得出一般物体都具有热胀冷缩的性质这一结论。
【科学态度】
乐于完成探究活动，乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
【科学、技术、社会与环境】
能举例说出生产与生活中与气体热胀冷缩的性质有关的现象或实例。
教学重点：
1.知道气体一般具有热胀冷缩的性质
2.能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
教学难点：
能够设计实验，研究空气受热遇冷的变化。
教学过程
时间
教学环节
师生活动
（一）
提出和聚焦问题
1.提出问题
（1）通过喷泉实验提出问题：和研究液体时是相同的实验装置，为什么出现的现象不同。
（1）提出问题：用平底烧瓶和气球设计实验，证明空气有热胀冷缩的性质。
（2）学生提出设计方案预测，并说明理由。
（3）动手实验，观察现象。
（4）尝试解释发生的现象：
•为什么把小瓶放入热水中，气球会鼓起来？
•再放入冷水中，气球又瘪了？
（5）初步推想：空气也有热胀冷缩的性质。
(完整word版)《空气的热胀冷缩》教学设计及反思
《空气的热胀冷缩》教学设计及反思【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。
过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2、用文字或图画进行描述和交流。
3、尝试用“模型”解释现象。
情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。
【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象【教学难点】观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象【教学准备】为每组准备：热水、冰水；锥形瓶，气球。
一、复习引入师：水受热时体积会膨胀，受冷时体积会缩小，这种性质叫热胀冷缩。
许多液体也有这个性质，可用研究水的装置研究。
Q：水和许多液体具有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（先请学生说说自己的想法，并说明理由）Q：可以用什么方法研究呢？用研究水的装置？A：不行，空气是无色无味看不见的，师：看书上33页黑框部分，空气如果受热体积膨胀会往外跑，只要观察到空气往外跑就可证明。
Q：空气如果跑到大气里能不能观察到？跑到什么地方才能观察到？A：跑到气球里，跑进气球时气球会鼓起来。
（引导这里通常能想到空气）二、观察空气是否热胀冷缩实验：在一个空烧瓶口套上一只气球。
将烧瓶先后放入热水和冷水中。
（学生仔细观察发生的现象）现象：1、热水中：气球会膨胀，鼓起来。
2、冷水中：气球会扁下去。
Q：从实验现象中你能得到什么结论，气球为什么会鼓起来或者扁下去？结论：空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，具有热胀冷缩的性质。
Q：同学们再仔细想下实验现象，空气的热胀冷缩与水相比有什么特别的地方？A：空气体积变化的更快，更明显。
三、怎样解释热胀冷缩现象师：水和许多液体有热胀冷缩的性质，空气也有热胀冷缩的性质，可是为什么会热胀冷缩呢，它与什么因素有关？Q：空气有什么组成？水呢？A：空气微粒和水微粒，常见的物体都是由微粒组成的。
师：下面我们来做个游戏，请几位同学站在中间代表空气微粒，另外请几位同学手拉手绕着微粒围成一圈，作为“气球”。
人教鄂教版小学科学四年级上册第9课《空气的热胀冷缩》第1课时教案
1.空气的热胀冷缩现象
-知识点①：空气的热胀冷缩
-知识点②：温度对空气体积的影响
-知识点③：实验观察和数据分析
2.空气热胀冷缩的原理
-知识点①：气体的分子运动
-知识点②：温度变化与分子运动的关系
-知识点③：分子间的间隔与体积变化
3.实验设计与操作步骤
-知识点①：实验目的和原理
-知识点②：实验材料和工具
答案：实验设计：使用气球和注射器进行实验。将气球套在注射器上，抽出注射器内的空气，观察气球的变化。实验步骤：第一步，将注射器内的空气抽出；第二步，将注射器放在热水中；第三步，观察气球的变化。实验现象：气球会变大。
2.请解释空气热胀冷缩的原理。
答案：空气热胀冷缩的原理是气体的分子运动。当温度升高时，分子的运动速度加快，分子间的间隔增大，导致气体体积膨胀；当温度降低时，分子的运动速度减慢，分子间的间隔减小，导致气体体积收缩。
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察空气的热胀冷缩现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.讨论法：在实验前后，组织学生进行小组讨论，分享实验观察结果，引导学生运用逻辑思维和证据意识，分析温度对空气体积的影响，提高学生的科学思维能力。
3.提问法：在教学过程中，教师通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的问题解决能力。
过程：
开场提问：“你们知道空气有什么特性吗？它是否会因为温度变化而发生变化？”
展示一些关于空气热胀冷缩现象的图片或视频片段，让学生初步感受空气的奇妙变化。
简短介绍空气热胀冷缩的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.空气热胀冷缩基础知识讲解（10分钟）
人教鄂教版四年级科学上册 《空气的热胀冷缩》 教案
人教鄂教版小学科学四年级上册教案《空气的热胀冷缩》教学目标1、了解通过加热和冷却可使气体的形状或大小发生变化，即物体热胀冷缩现象；2、通过实验，知道空气受热后会上升，知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
3、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
4、体会到进行科学探究的乐趣。
教学准备风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香、烧瓶、烧杯、铁架台、酒精灯、气球、空矿泉水瓶、塑料杯、热水、冷水等。
教学过程：一、导入。
1、提问：加热装在袋子里的食物时，袋子为什么会鼓起来？2、谈话：今天我们就来研究这个问题。
二、新课学习。
（一）、研究空气受热遇冷的变化。
1、认识空气有热胀冷缩的性质。
（1）将套着气球的小瓶先后放入热水和冷水中，观察并解释出现的现象。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验现象。
（4）提问：根据实验现象，说说我们得出什么结论？（5）讲述：实验说明空气也有热胀冷缩的性质。
（二）、认识空气受热后会上升。
1、阅读课文第30 页第1、2 自然段，说一说我们怎样做实验？2、学生分组实验。
3、汇报实验现象。
4、讨论：根据实验现象与观察发现，尝试解释孔明灯和热气球为什么能在空气中上升。
5、学生汇报讨论结果。
6、小结：空气受热后，体积变大，热空气比冷空气轻，热空气会上升。
（三）、做风的形成模拟实验，认识风是怎样形成的。
1、阅读课文第31 页第1 自然段，说一说我们怎样做实验？2、学生分组实验。
3、汇报实验现象。
4、讨论：根据实验现象，说一说风是怎样形成的？5、学生汇报讨论结果。
6、小结:点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间，于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。
四、拓展与应用。
1、阅读课文第31 页最后一段，推测海滨的白天与夜晚的风向。
2、学生汇报自己的推测。
3、小结：白天，陆地上的气温比海面上的气温高，风从海面吹向陆地；夜晚，陆地上的气温比海面上的气温低，风从陆地吹向海洋。
人教颚教版小学科学《9空气的热胀冷缩》
科学四年级
9空气的热胀冷缩
Байду номын сангаас
活动一：给你烧瓶、气球、泡泡水， 你能想出什么办法把空气抓住、密封 起来吗?小组讨论，只想不做，方法画 在任务单上。
活动二:用什么办法使抓住的空气受热受 冷?出现什么现象就可以说明空气有热胀 冷缩的性质?小组讨论，只想不做，实验 方法画在任务”单上。
活动三:小组合作按设计的实验方法进行实 验，先用气球的，再用泡泡水的，记清空气 受热前后和受冷前后的状态。实验可以多做 几次。
夏天，打足气的自行车车胎为什么会爆裂了?
冬天，打足气的篮球第二天为什么瘪了呢?
冬天，打足气的篮球 第二天为什么瘪了呢?
冬天的时候用暖水瓶倒 水来喝，塞子塞回去以 后，为什么有时候塞子 会跳起来?
小学科学21《气体的热胀冷缩》(教案)
小学科学21《气体的热胀冷缩》（教案）气体的热胀冷缩教案一、教学目标1. 了解气体的热胀冷缩现象和原理。
2. 掌握气体的热胀冷缩的表现形式和特点。
3. 培养学生观察、实验和思考的能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重难点1. 气体的热胀冷缩现象和原理的解释。
2. 学生的观察和实验记录能力的培养。
三、教学准备1. 课件和教学PPT。
2. 实验器材和材料：- 空气球一个- 透明玻璃杯一个- 热水和冷水各一杯四、教学过程1. 导入（5分钟）张贴一些气体热胀冷缩的图片，让学生观察并引发他们的思考：“你们在日常生活中是否观察到过气体的热胀冷缩现象？有什么案例可以举例说明？”请学生积极参与讨论。
2. 知识讲解（15分钟）- 通过PPT简要介绍气体的热胀冷缩现象的基本原理，如温度升高时气体分子的运动加剧，间隔增大导致气体体积膨胀，温度下降时气体分子的运动减缓、间隔减小导致气体体积收缩等。
- 介绍气体热胀冷缩的应用，如火焰的燃烧、天然气输送管道的设计等。
- 强调观察的重要性和科学实验的意义。
3. 实验演示（15分钟）- 将空气球吹气充满，然后放到温水中。
同学们观察空气球的变化并以文字和图像记录在实验记录本上。
- 另外使用一只空气球和冷水重复实验，同样让学生观察变化并记录。
4. 实验讨论（15分钟）- 学生根据实验结果，讨论气体热胀冷缩现象的表现形式和特点，以及对于不同温度变化的反应。
- 鼓励学生在小组内交流和互相质疑，引导他们分析现象背后的原理。
5. 拓展应用（15分钟）- 结合实际案例，如城市的煤气管道、高铁轨道的设计等，让学生思考热胀冷缩现象对于工程领域的重要性。
- 引导学生思考如何利用热胀冷缩现象，设计能够控制气体体积变化的实用设备。
6. 总结归纳（10分钟）- 向学生总结气体的热胀冷缩现象以及学习到的知识和实验方法。
- 强调学习科学需要观察、实验和思考，在实验的过程中培养学生的团队合作和记录能力的重要性。
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）
《空气的热胀冷缩》教学设计（合集五篇）第一篇：《空气的热胀冷缩》教学设计《空气的热胀冷缩》教学设计吴启立一、教学目标1、科学知识目标：了解空气具有热胀冷缩的性质；知道气体热胀冷缩在生活中的相关应用。
2、过程和方法：尝试用提出问题－分析问题（假设猜想）－实验－解决问题的科学研究方法去解决问题；3、情感态度与价值观目标：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
二、教学重难点：教学重点：探究认识空气的热胀冷缩现象教学难点：设计能看到空气热胀冷缩的方法。
三、教学准备：生：气球塑料袋皮筋师：瘪乒乓球两个（其中一个是破裂的）、试管6支，气球6个，能封闭的塑料袋，细管6个，大塑料管6支；红墨水，冷热水等等。
?四、教学过程：（一）、导入，老师有一个瘪乒乓球，谁有办法帮老师把球回复如初？学生自由回答，有学生说可以用热水泡，可以挤等等。
（二）、老师演示用水泡的方法。
可以把瘪的地方朝上，让球慢慢鼓起来。
演示实验，验证同学想法。
（三）、为什么用热水可以使乒乓球鼓起来，说说你的猜想？预设一，有同学说是空气的热胀冷缩，请他说说热胀冷缩怎样使球鼓起来。
老师可以启发，球壳能否挤压，使球鼓起来。
预设二，如果同学说不上来，老师就启发。
可能使乒乓球鼓起来的因素。
（四）、研究空气是否有热胀冷缩。
1、既然要研究空气是否有热胀冷缩，首先要抓住空气，你有办法抓住空气吗?鼓励学生多想办法。
师总结；如扎口的塑料袋，气球，带盖子的瓶子，注射器……2、我们抓住了空气，那怎样给空气加热和遇冷呢，因为你要研究空气在冷和热里的变化呀?可以试管加热，但比较麻烦，可以有热水和冷水代替。
3、现在又什么办法可以让人们看见空气有热胀冷缩的现象呢?学生讨论。
这是一个难点。
所以老师要鼓励讨论。
老师也演示方法。
通过讨论，老师归纳如下方法：试管套气球塑料袋密封试管加细管，细管加红墨水等等。
4、学生小组决定方法，到老师拿器材，分组合作实验。
老师也去指导。
实验时老师提醒学生分好工，认真观察，认真记录。
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人教鄂教版小学科学四年级上册教案《空气的热胀冷缩》
教学目标
1、了解通过加热和冷却可使气体的形状或大小发生变化，即物
体热胀冷缩现象；
2、通过实验，知道空气受热后会上升，知道自然界的风是太阳
使空气流动起来形成的。
3、会做风的形成的模拟实验；能根据模拟实验来推想自然界里
风的成因。
4、体会到进行科学探究的乐趣。
教学准备
风的成因实验器（观烟箱）、火柴、蜡烛、蚊香、烧瓶、烧杯、
铁架台、酒精灯、气球、空矿泉水瓶、塑料杯、热水、冷水等。
教学过程：
一、导入。
1、提问：加热装在袋子里的食物时，袋子为什么会鼓起来？
2、谈话：今天我们就来研究这个问题。
二、新课学习。
（一）、研究空气受热遇冷的变化。
1、认识空气有热胀冷缩的性质。
（1）将套着气球的小瓶先后放入热水和冷水中，观察并解释出现的现象。
（2）学生分组实验。
（3）汇报实验现象。
（4）提问：根据实验现象，说说我们得出什么结论？
（5）讲述：实验说明空气也有热胀冷缩的性质。
（二）、认识空气受热后会上升。
1、阅读课文第30 页第1、2 自然段，说一说我们怎样做实验？
2、学生分组实验。
3、汇报实验现象。
4、讨论：根据实验现象与观察发现，尝试解释孔明灯和热气球为什么能在空气中上升。
5、学生汇报讨论结果。
6、小结：空气受热后，体积变大，热空气比冷空气轻，热空气会上升。
（三）、做风的形成模拟实验，认识风是怎样形成的。
1、阅读课文第31 页第1 自然段，说一说我们怎样做实验？
2、学生分组实验。
3、汇报实验现象。
4、讨论：根据实验现象，说一说风是怎样形成的？
5、学生汇报讨论结果。
6、小结:点燃实验箱内的蜡烛后，蜡烛附近的空气被加热会上升，这时实验箱外的冷空气就流进来，补充热空气上升留下的空间，于是，空气在水平方向流动起来，就形成了风。
四、拓展与应用。
1、阅读课文第31 页最后一段，推测海滨的白天与夜晚的风向。
2、学生汇报自己的推测。
3、小结：白天，陆地上的气温比海面上的气温高，风从海面吹向陆地；夜晚，陆地上的气温比海面上的气温低，风从陆地吹向海洋。