2019~2020学年部编版五年级上册语文第11课古诗三首《示儿》表格式教案教学设计
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。）
师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。）
（过渡语）那么陆游生前对儿子最后的嘱托是什么呢？请看一二句诗。
1、出示《秋夜出篱门迎凉有感》。
秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
2、读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
3、师：说说从这两句诗中，从“泪”字，你能听见什么？有哪些人在哭泣？他们为什么哭？他们过着什么样的生活？生活艰辛不幸让他们有一个动作—“望”
1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程
教师活动
学生活动
备注
一、情境导人
1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。
望着谁？他们会怎样地望？他们等到王师了吗？（没有）从哪个字看出来的？“又”，说明他们在日复一日年复一年地盼望王师，可是却始终没有盼来。
4、师：正是因为诗人唯独放不下流血流泪的故土和故土里那些生活在水深火热之中望眼欲穿的遗民。所以，在即将离开这个世界的时候，
作者的遗憾是（死去元知万事空）。
作者的遗恨是（但悲不见九州同）。
6、练习有感情地朗读诗句。
【三】小结
师：诗人悲伤是因为看不到祖国统一，即使知道人死了什么都没有了，依旧渴望有一天朝廷的军队能收复失地、统一祖国。我们可以感受到诗人强烈的爱国之情。（板书：爱国）
四、主题升华
(背景乐)诗人的一生都在盼望着朝廷的军队，在弥留之际，诗人念念不忘的不是生的不舍，而是中原的恢复、祖国的统一，这是为什么呢？请看陆游早些时候的一首诗作。
6、练习有感情地朗读。
【二】
1、出示:王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
2、学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义请一到两个学生试着翻译诗句。
（“王师”，指国家的军队；“定”，平定，收复的意思；“家祭”，祭拜祖宗；“乃”，你的，“翁”，父亲。）
3、小组合作学习。
4、小组汇报：这句诗的意思是：国家的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
3、出示《少年中国说》片段。学生齐读。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。美哉，我少年中国，与天不老。壮哉，我中国少年，与国无疆！
4、学生展示：作为新时代的少年，我们能为祖国强盛做些什么？
4、小组合作学习。
5、小组汇报：这句诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全国统一而感到悲伤。
5、师：从“死去元知万事空”你能体会到作者对生死的态度是？（无奈，看淡生死）作者对生死看的这样淡了，却对一件事耿耿于怀那就是（但悲不见九州同。）这句诗有一个字概括了诗人感情是？悲。（板书：悲）诗人为什么感到悲伤？（看不到国家统一而感到悲伤）这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲伤之情。）
【一】
1、出示:死去元知万事空，但悲不见九州同。
2、学生质疑提出不懂的、重点字词，师生共同解释字义。根据字义请一到两个学生试着翻译诗句。
（“元”，本来；“但”，只是的意思；“九州”，指全国，“同”，统一。）
3、请学生朗读小组合作学习要求。
（1）小组内反复吟诵古诗。
（2）根据字义讨论诗句意思。
（3）体会诗句所表达的思想感情。
课题
示儿
共1课时
第1课时
教学目标
1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点、难点
教学重点：
通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：
合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学准备
2、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗
1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。复习古诗节奏。（2 2 3）
4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结:大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。
作者的遗愿是（王师北定中原日）。
作者的遗嘱是（家祭无忘告乃翁）。
师过渡：就这样，一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望永远的离开了。与此同时，当朝统治者在做什么呢？
五、拓展延伸
1、出示《题临安邸》
题临安邸林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
2、学生回忆这时的统治者在做什么？国家衰败的原因是什么？
（当朝统治者屈辱求和、苟且偷安，过着纸醉金迷的生活。）
师过渡：南宋衰败的遗恨已经永远的停留在历史的长河中，那么于我们少年而言，如何才能使国家强盛呢？在中国的近代也曾有一段不堪回首的历史，民族危机空前严重，帝国主义肆意瓜分中国，清政府腐败无能，此时，爱国学者梁启超认为要挽救民族危难，必须改造年轻一代的思想，于是写下了这篇《少年中国说》
2019~2020学年部编版五年级上册语文第11课古诗三首《示儿》表格式教案教学设计
再读古诗，注意节奏。
说说“示儿”是什么意思？诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况？这个词说明了什么？
读老师出示的诗句，提出不懂的字词，全班一起讨论交流。
试着翻译诗句。
读老师出示的小组合作学习要求，然后根据要求自学古诗。
小组内汇报。
全班汇报。
练习有感情地朗读这两句诗。
齐读。
用同样的方法学习诗的后两句。
望着谁？他们会怎样地望？他们等到王师了吗？（没有）从哪个字看出来的？“又”，说明他们在日复一日年复一年地盼望王师，可是却始终没有盼来。
4、师：正是因为诗人唯独放不下流血流泪的故土和故土里那些生活在水深火热之中望眼欲穿的遗民。所以，在即将离开这个世界的时候，
作者的遗憾是（死去元知万事空）。
作者的遗恨是（但悲不见九州同）。
有感情地朗读这两句诗。
读一读陆游早期的一首诗作《秋夜出篱门迎凉有感》。
读后两句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”说说从“泪”字，你能听见什么？有哪些人在哭泣？他们为什么哭？他们过着什么样的生活？生活艰辛不幸让他们有一个动作—“望”
望着谁？他们会怎样地望？他们等到王师了吗？从哪个字看出来的？
拓展阅读林升的《题临安邸》。
（当朝统治者屈辱求和、苟且偷安，过着纸醉金迷的生活。）
师过渡：南宋衰败的遗恨已经永远的停留在历史的长河中，那么于我们少年而言，如何才能使国家强盛呢？在中国的近代也曾有一段不堪回首的历史，民族危机空前严重，帝国主义肆意瓜分中国，清政府腐败无能，此时，爱国学者梁启超认为要挽救民族危难，必须改造年轻一代的思想，于是写下了这篇《少年中国说》
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。）
师：诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。)诗中有个词语透露出这位父亲的年龄情况，你们能帮老师找出来吗？（死去。）这个词说明了什么？（说明诗人年纪已经很大了，不久于人世。）所以这首《示儿》相当于陆游对儿子的一份（遗嘱。）
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》课堂教学设计一、教学目标1.了解《古诗三首-示儿》的背景和作者，感受古诗的魅力。
2.理解古诗中的意境和情感表达，培养学生的审美意识和情感体验能力。
3.提高学生的朗读能力，培养语感和表达能力。
4.激发学生对文学的兴趣，培养学生对古诗的欣赏和鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点：理解古诗中的意境和情感表达，提高学生的朗读能力。
难点：培养学生的审美意识，让学生能够理解古诗中的深层含义。
三、教学准备1.板书准备：书写课文标题和作者信息，整理古诗内涵关键词。
2.教学资料：配发古诗课文，学生课外阅读相关古诗或故事。
3.音响设备：播放古诗朗读或音乐。
4.教学道具：古代生活相关图片、装饰物品等。
四、教学流程1. 创设情境•利用音乐或图片创设古代生活氛围，引导学生进入古诗的世界。
2. 导入新知•向学生介绍《古诗三首-示儿》的作者和背景，激发学生对古诗的兴趣。
3. 集体朗读•教师带领学生集体朗读古诗，注重语音语调，让学生感受古诗的美感。
4. 课文讲解•解读古诗内涵，分析诗中意境和情感表达，引导学生进行思考和讨论。
5. 小组讨论•分成小组，让学生自由讨论古诗中的意义和感悟，提高学生的合作交流能力。
6. 个人表现•学生个人朗读古诗，注重情感表达和语音语调，培养学生的表达能力。
7. 拓展延伸•让学生体验古代生活，通过阅读相关故事或古诗，深入了解古代文化。
五、课堂小结•总结本堂课的重点和难点，强调古诗的欣赏和理解重要性。
六、课后作业1.背诵古诗《古诗三首-示儿》。
2.阅读一篇相关古代生活的文章，并写读后感。
3.准备一段古诗朗诵或表演。
通过以上教学设计，希望能够引导学生深入理解古诗《古诗三首-示儿》，感受其中的深刻内涵，培养学生的文学素养和审美情趣。
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《示儿》教案设计
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《示儿》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 理解古诗《示儿》的字面意思及深层含义。
- 掌握古诗的诵读方法，能够流利地朗读并背诵。
- 分析古诗中运用的修辞手法及其效果。
2. 过程与方法：- 通过小组合作讨论，培养学生分析问题的能力。
- 借助多媒体资源，引导学生深入理解古诗意境。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生对中华文化的自豪感。
- 体会诗人对国家和民族的深厚情感，激发学生的爱国情怀。
教学重点：- 理解古诗《示儿》的意境和主题。
- 掌握古诗的诵读方法和背诵技巧。
教学难点：- 分析古诗中运用的修辞手法及其效果。
- 深入理解诗人对国家未来的期许和对子孙的嘱托。
教学准备：- 多媒体课件，包含《示儿》的原文、注释、译文及背景介绍。
- 录音设备，用于播放古诗诵读范例。
- 黑板或白板，用于板书和讲解。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 播放古诗诵读范例，引导学生感受古诗的韵律美。
2. 提问：你们听过这首诗吗？知道它的作者是谁吗？3. 揭示课题：《示儿》，并简要介绍作者陆游及其创作背景。
二、新课讲解（15分钟）1. 朗读指导：- 教师示范朗读，注意字音、节奏和停顿。
- 学生跟读，纠正发音和节奏。
- 分组练习，每组选出一名代表进行朗读展示。
2. 字词解析：- 展示古诗原文，逐句解释生词和难句。
- 引导学生结合注释，理解古诗的字面意思。
3. 内容分析：- 分析古诗的主题和意境，引导学生体会诗人对国家和民族的深厚情感。
- 讲解古诗中运用的修辞手法（如对比、象征等），并分析其效果。
4. 情感体会：- 引导学生思考：如果你是陆游的子孙，你会如何理解他的嘱托？- 小组讨论，分享各自的理解和感受。
三、巩固练习（10分钟）1. 背诵古诗：- 学生自由背诵，教师巡视指导。
- 分组背诵比赛，评选出最佳背诵小组。
2. 拓展阅读：- 展示其他爱国诗篇，引导学生阅读并体会其中的爱国情感。
(2019部编)统编版五年级上册第11课《示儿》的教学设计
《示儿》的教学设计教学目标：1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解诗句的意思，体会诗人的爱国激情，激发学生的爱国热情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点、难点：1、理解诗句的意思。
2、体会诗人的爱国激情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1、中华诗词千古流传，古代诗人层出不穷，你知道哪些古代诗人？2、（课件出示）知诗人陆游，字务观，号放翁。
南宋著名的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，现存诗九千三百余首。
陆游生活在北宋后期到南宋前期，由于战争不断，百姓苦难深重，江山支离破碎，他的作品触及到社会生活的各个方面，回荡着爱国忧民的激情。
其诗作主要有：《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《书愤》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
3、揭示课题《示儿》，板书：示儿齐读课题《示儿》，解题。
二、自由朗读。
1、（课件）范读《示儿》，注意要听准字音。
2、自由读诗句，把字音读准，把诗句读通。
3、指导朗读。
指名读，评读。
生回答。
可以从字音、韵律美方面来说。
师示范。
死去/元知/万事/空，（课件出示）生练习，划分节奏，重音。
反馈，教师及时纠错，边反馈边练习读。
最后教师整体出示诗的节奏与重音。
A、同桌互读。
B、小组赛读C、男女赛读。
三、抓字眼，明诗意。
1、师：同学们在上一个环节里表现棒极了，不仅把古诗的字音读得很正确，还读出了古诗的韵律美，老师都好佩服你们的。
但是我们学习古诗，光是把诗句读准，读出诗的韵律美来是不够的，还应当怎样学？生：还应当弄懂诗句的意思。
2、同桌间借助工具书和课文下面的注释，商量着了解诗句的意思，如果还有不懂的词语待会儿再提出来，我们来共同解决。
生自由活动。
3、反馈。
4、根据学生的回答，教师适时解释第一句诗的意思。
同学们看，在第一句诗里，我们弄懂了“元知”“万事空”的意思，“死去”就不用说了，老师根据这些词思，就知道了整句诗的意思：我本来知道人死了就什么也不知道了。
5、教师揭示学习古诗的方法。
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教学设计
部编版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》优秀教学设计一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习这首古诗，感受作者陆游的爱国情怀，理解诗文内容，体会诗文的表达方式，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于古诗的韵律、意境等方面有一定的认识。
但学生在理解古诗文的思想内容上还存在一定难度，因此在教学过程中，需要教师引导学生深入理解诗文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵古诗，理解诗文内容，掌握诗文的词句意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵古诗，理解诗文内容，掌握诗文的词句意义。
2.教学难点：体会诗文表达方式，感受作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受诗文的意境。
2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，展示诗文内容、作者简介、意境图片等。
2.教学素材：收集与诗文相关的背景资料，如陆游的生平等。
3.教学设备：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如播放PPT展示古诗意境图片，引导学生进入学习状态。
同时，简要介绍诗人陆游的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗，注意指导学生的朗读节奏和语气。
随后，教师逐句解析诗文，引导学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作交流，探讨诗文表达方式，体会作者情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行古诗背诵，检查学生对诗文的掌握程度。
部编版《示儿》教案版
一、教案基本信息1. 课题名称：部编版《示儿》教案优秀版2. 学科领域：小学语文3. 年级段：五年级4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的内容，体会诗人陆游的爱国情怀。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《示儿》。
（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）树立正确的价值观，学会关爱他人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的内容，体会诗人的爱国情怀。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 教学难点：（1）理解诗中“示儿”的意义。
（2）体会诗人陆游的爱国情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生的爱国情怀，引导学生思考家乡的美好。
（2）介绍诗人陆游，引导学生了解他的生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《示儿》，感受诗的韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《示儿》的内容。
（2）分享讨论成果，总结诗的意义。
4. 情感体验（1）引导学生体会诗人陆游的爱国情感。
（2）联系生活，让学生说说自己对家乡的热爱。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调《示儿》的爱国主题，激发学生的爱国情怀。
五、课后作业1. 抄写《示儿》并背诵。
2. 收集有关陆游的其他诗作，进行欣赏和品析。
3. 写一篇关于家乡的小作文，表达自己对家乡的热爱之情。
六、教学策略2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲。
3. 小组合作：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教育：结合诗文内容，对学生进行思想品德教育，培养学生的爱国情怀。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
部编版语文五年级上册示儿教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教学设计第【1】篇〗设计理念：将所感受的言语对象（古诗）转化为语感的基本实践途径是读。
在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能产生对富有韵味气势的简练诗语的敏感，能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。
指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。
设计特色：以读为主，积淀语感。
延伸拓展，感悟心境。
教学流程：一、《示儿》一诗引路死去原知万事空，但悲不见九洲同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
（一）背诵全诗，初悟诗语形象美。
1、读通全诗，字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺口了再读几遍。
2、背诵默写。
3、想象诗中画面。
（二）品读比较，领悟诗语精炼美。
1、利用手头资料，采用释（注释）、留（保留每一个字的意思）、补（补充有关词语）、调（适当调换语序）的方法，用现代语言表现古诗意思。
2、质疑问难，填空训练。
作者的遗憾是（）。
作者的遗恨是（）。
作者的遗愿是（）。
作者的遗嘱是（）。
3、原文与诗意比较读。
二、拓展阅读，体会诗语意蕴美。
（一）展示以下资料拓展阅读。
关山月和戎诏下十五年，将军不战空临边。
朱门沉沉按歌舞，厩马肥死弓断弦。
戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。
笛里谁知壮士心，沙头空照征人骨。
中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙？遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！①关山月：汉乐府旧题，属横吹曲辞。
②和戎句：孝宗隆兴二年（1164）下诏与金人第二次议和。
计至淳熙四年（1177）放翁写这首诗时，已相隔十四年。
这里说十五年，是举其概数。
③朱门沉沉：富贵之家门户深深。
④厩（jiu）：马房。
⑤戍楼：边防上守望的建筑。
刁斗：军中白天作烧锅、夜间代更鼓用的器具。
⑥遗民：沦陷区人民。
书愤早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
①楼船句：指隆兴二年（1164）陆游40岁在镇江府通判任上事。
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》教案
部编人教版语文五年级上册11.1《古诗三首-示儿》教案一. 教材分析《古诗三首-示儿》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，理解诗文的含义，掌握诗文中的重点字词，提高学生的朗读和感悟能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对于诗文的理解和感悟能力有一定的提高，但部分学生在朗读方面还存在一定的困难，需要加强指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗文中的重点字词。
2.过程与方法：通过感悟、朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗文的感情，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗文中的重点字词。
2.难点：感悟诗文的意境，培养学生的朗读和感悟能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解课文，提高学生的朗读和感悟能力。
2.互动式教学法：通过讨论、提问等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.课文中的重点字词卡片4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾上节课所学的内容，为新课的学习做好铺垫。
b.向学生介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）a.播放课文朗读录音带，让学生跟随录音朗读课文。
b.教师跟随录音，一起朗读课文，注意指导学生的发音和节奏。
c.教师引导学生关注课文中的重点字词，并进行解释。
3.操练（10分钟）a.教师出示课文中的重点字词卡片，引导学生进行认读和朗读。
b.学生分角色朗读课文，注意纠正发音和节奏错误。
c.教师学生进行小组讨论，讨论课文中的难点问题。
4.巩固（10分钟）a.教师引导学生朗读课文，注意观察学生的朗读情况，及时进行指导和纠正。
部编版语文五年级上册示儿教案模板(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案模板（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教案模板第【1】篇〗一、教学目标：（一）知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
（二）能力训练点：背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。
（三）德育渗透点：体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（四）美育渗透点：让学生感受诗的韵味美、意境美。
二、学法引导：（一）教法：创设情景，以读促讲。
（二）学法：自学讨论，合作探究。
三、重点难点及解决办法：（一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
（二）难点：1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
（三）解决办法：加强朗读，以读促理解，以读促感悟。
四、教具准备：多媒体课件五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）、激情导入，畅谈陆游。
1.（出示课件，激情导入）同学们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，想到金兵蹂躏中原，想到山河依然破碎，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
这首诗千百年来感染、激励着一代又一代人。
这节课我们一起来学习它。
2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？（课件出示陆游简介，看后引导学生交流汇报。
）3.小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。
今天，就让我们一起走进陆游，倾听他感人的心声，感悟她伟大的人格。
（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。
）（二）、研读《示儿》，感悟诗境。
1、学生自由读诗句。
要求：读准字音，读通诗句。
2、指名读，齐读。
初步体会诗人悲凉心境。
3、教师引导学生讨论理解诗的前两句。
（1）借助文中注释,自由朗读理解诗的前两句，画出不理解的字词。
（2），引导学生说一说诗句的意思，并找出诗人悲伤的原因。
（板书：悲不见九州同）（3）体验感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎样的景象呢？（多媒体出示《清明上河图》，教师描述画面）但是，这一切的一切，自从金兵攻破了城门的那一刻起，就不复存在了。
部编版语文五年级上册示儿优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗一、教学内容：教科版第五册 35页。
二、教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。
全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。
三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
三、教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。
情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育四、教学准备：教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐五、教学过程：课前口语训练，《满江红》导入该课。
师：1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。
2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。
3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？4、出示《示儿》视频。
5、按老师划分节奏练读。
6、找生读，齐读，（适当评价）7、师生合作读。
师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来师：你怎么理解“万事空”？师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？你从中读出什么？师：介绍战乱是背景。
指导读好“悲”和“不见”两字。
师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？师：想象……如果在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？师：多媒体出示《题临安邸》师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？师：带着不同语气指导读。