读《做智慧型教师》有感五篇

读《做智慧型教师》有感五篇读《做智慧型教师》有感五篇篇一什么是“智慧”？它不仅仅是一般意义上的聪明，而是个体生命活力的象征，在知性、理性、情感、实践等多个层面的一种品质、状态和境界。

我想我们每个人都希望自己是个有智慧的人吧。

我们都知道，做什么事都需要智慧，何况是神圣的教育事业了，因为只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生，因此，我作为一名光荣的小学教师，也要努力做智慧型的教师，不仅要适应不断变革的教育需要，更要用我的智慧来教出充满智慧的下一代。

那么怎么才能成为一个“智慧型的教师” 呢？通过学习了王彤编写的《智慧型教师的诞生》一书后让我明白了，一个有智慧的教师，要善于捕捉教育契机，能及时发现有教育价值的点点滴滴，还要有一颗细致观察的心，有迅速作出反应的能力。

读后我有以下几点感悟：1．随机教育和生成教育中的教育智慧我们都提倡随机教育和生成教育，但随机教育并不是凭感觉的教育，更不是某种特定的可以教会的技能。

随机教育和生成教育同教育智慧密切相关，教育中的任何智慧和任何艺术，都不是抽象的规则和认知机能，它总是和具体情境息息相关，和教师久经磨炼的直觉能力有关，而且是比一般的教学策略更高级的智慧。

幼儿的兴趣是即时而生的，这时就需要我们教师用教育智慧去捕捉这些随机生成的兴趣并加以引导。

在我们的活动中每天不知道要发生多少，需要我们老师用心灵的智慧和思想的火花去点燃这些教育契机。

2．眼睛里的教育智慧俗话说：“眼睛是心灵的窗户。

”其实，眼睛也是无声的语言。

教师应在教育教学活动中多用眼睛与孩子交流，因为这也是教育智慧的一种体现。

孩子在成长的过程中，时时需要成人的肯定和赞美。

因此，在教学过程中，教师对孩子及时、恰当的评价尤为重要。

如“小朋友真聪明”、“小朋友真棒”，这只是一般的口头赞扬。

若能用无形的目光代替有声的语言，可能会收到意想不到的效果。

当孩子表现积极，表述正确时，我们可以面带微笑伸出大拇指，同时给予赞许的目光；当胆小的孩子羞羞答答地站起来时，我们可给予鼓励的目光，帮助孩子树立自信心；当孩子表达不清楚、不准确，或者是错误时，我们应给予孩子启迪、期待的目光，相信孩子能找到正确的答案。

而当孩子吵闹、调皮捣蛋时，我们可以给孩子一个稍微严厉的目光，孩子也会明白老师是在提醒自己要安静自觉了。

可见，眼睛不仅能代替语言，而且会达到比语言更好效果，它还能增进师生间的感情，提高师生间的默契，就让我们都拥有一双会说话的眼睛吧，这样我们将会是一个有智慧的小学教师！3．游戏中的教育智慧游戏是孩子最喜欢的一种学习方式，在游戏中孩子能自由愉快的交往、沟通，他们的情感、语言、交往等各方面的能力都能得到不同程度的提高。

因此，在游戏中我们要尊重孩子，理解孩子，心中有孩子这是教师教育智慧的前提。

从孩子的立场思考孩子的行为表现，积极帮助孩子，尽可能满足他们的愿望，让孩子意识到自己存在的价值。

4．教学活动中的教育智慧教学活动是我们主要的学习形式，在学习活动中孩子能接触到各方面的知识和技能。

因此我们要开展各种孩子感兴趣的活动，引导孩子积极主动的学习，多创设孩子大胆表现的机会，并不断的鼓励和肯定孩子，让他们体验到学习的乐趣，从而不断地获得各方面的进步，让孩子轻松愉快的学习。

更重要的是我们还要不断发现问题，不断的反思、调整、改进和总结，从而提升自己的教育智慧。

同时，我再结合这本书谈谈自己对教育的看法：思考，挖一口属于自己的智慧之井。

面对网络中一个个“文字”案例，从网友和王老师的“问”、“答”之间，我不由得为王老师的思考能力而惊叹。

他不仅自己思考，而且引导当事者进行思考；不仅思考事件的起因，而且思考如何去解决这些棘手的难题。

字里行间让我深切地体会到了思考的作用、思考的意义、思考的价值！当一位网友因班上的一个孩子硬是不写作业而求助于王老师时，他并没有急于回答，而是提出了一系列的问题：孩子几年级？幼儿园时表现如何？家长的职业是什么……然后引导这位教师一步步地弄清事情的原因，进而逐个突破……看来，做个智慧型教师，首先得学会思考，用思考挖一口属于自己的智慧之井。

行动，让智慧之井水流动起来。

在思考的基础上有所行动是做好工作的前提，这一点对于教育来说显得更为重要。

仅仅思考可以说很大程度上是停留在“纸上谈兵”的层面。

但作为一名一线教师，几乎每一天都必须要用自己的行动去处理许许多多现实的事情。

这就要求每位教师把自己的思想付诸行动，进行更加深入的研究和尝试。

只有面对真实，才能让思考所得“流动”起来，才能谈得上真正的智慧。

书中介绍的大量案例中，在王老师思路的指引下，不少教师网友开始了他们真正研究教育的行动。

他们从教学到家访，从教育学生到辅导家长，然后发现了一系列“事故”背后的故事，他们也从行动中，体会着艰辛，展示着智慧，收获着惊喜！求真，智慧型教师的立身之本。

综览全书，作者没有把像“爱”呀，“表扬”呀，“奖红花”呀，“你真棒”呀这些近乎万能的“灵丹妙药”放在自己的药方之中；在“阿q案例”广为流行的今天，全书没有一个例子因为一个赏识的眼神、一句表扬的话语、一记温柔的微笑而使原来作业不做的孩子做作业了，原来上学迟到的同学再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，原来的小霸王更是变成了红花少年。

让我感觉到作者勇于求真的厚重质感。

其实这也正是每一位立志于做一名智慧型教教师所必须具备的最重要的品质，正是一位智慧型教师的立身之本。

我相信，只要我们保持开放的心胸，保持对于生活的热爱，保持一颗细致的爱心，不断地学习、探索和研究，那么我们的教育生涯中一定会有教育智慧的火花闪现，都能成智慧型的教师，让我们都来努力做个智慧型的教师吧！篇二“目光中有爱，不起眼的小草也能开出海一般湛蓝的花；抒写中有爱，平凡的小事也能谱成优美的诗篇。

”相信教学中有爱，寻常的生活也会日日精彩。

在充满爱的教学中，最必不可少的便是爱的智慧。

我曾经一直在寻找一个答案“充满爱的教学仅仅充满爱就足够吗?”《做有智慧的教师》一书告诉我“教学不仅需要爱，更需要运用智慧的头脑去表达爱”。

《做有智慧的教师》一书，包含七位老师的100多篇文章，他们把教育教学的理念、方法，以及对人生、家庭、学习等诸方面的思考，通过讲述一个个真实生动、发人深省的教育小故事展现，这些小故事蕴涵着他们细腻的情感，凝聚着教育实践的智慧，折射出他们丰富的教育教学经验，是他们教育实践与智慧的宝贵财富，也让我不断反思自己的教学。

同时也使我真正的懂得了做智慧型教师的真谛。

什么是教育智慧？从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

书中是这样诠释智慧型教师的：他们把“教师”这一职业看成是自己的生命。

“捧着一颗心来，不带半根草去”是他们信奉的职业操守；他们怀着满腔的热情与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；他们把自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人；在他们看来，教学是艺术，教学是创造；他们“贵在自塑、自律，执着地追求一种真正的教育生活”。

面对顽劣孩子他们有智谋，面对优生他们具备睿智，面对最易被忽略的中等生他们具备所必须的理智。

那么智慧从何而来呢？仔细阅读这本书不难发现：首先，我认为智慧是靠“想”出来的。

智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。

教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。

其次，智慧源于学习。

智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。

“博观而约取，厚积而薄发”说的就是这个道理。

怎样才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”?这就要求教师必须成为终身的学习者。

当教师向学生传授知识，释放知识能量时，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，教师除了接受教育机构正规的知识、能力、价值观等方面的培养外，更要靠个人长期不懈的自我精神修养。

“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。

我知道自己不是一个特别聪明的人，那么就需要以勤奋来弥补。

特别是作为一名思想品德教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究。

这样才能够更深入的走进学生的内心。

教师唯有从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为名师。

第三，在交流中获得智慧。

虽然教师的劳动在大部分时间里是个体性的，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。

交流就是互相学习、共同讨论。

“他山之石，可以攻玉”。

善于学习，善于博采众家之长为我所用，是走向成功的一条捷径。

讨论有助于相互启发，集思广益，别人新颖的观点、奇特的思路都能给人以启迪。

讨论是思想的交换，在思想的碰撞之中能够产生灵感的火花，长期困扰个人的问题和疑惑往往能在讨论中迎刃而解。

第五，创设有智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。

要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止“盲目的创新”“一味的生发”“随意的自主”和“形式的整合”。

因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。

在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。

在智慧的课堂中，学生应该是探索者、实践者和发现者，学生不仅学到知识和本领，而且学会学习。

要注重培养学生的独立性和自主性；在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。

篇三目前拜读了广西师范大学教育科学学院硕士研究生导师王枬老师的《智慧型教师的诞生》一书，“智慧和成功建立在爱的基础上，没有爱，就没有智慧，也就没有成功”，颇受启发。

智慧是一种心灵的活动。

它由感悟人生的深刻头脑、洞晓事理的聪慧心灵、触摸脉搏的人文关系、飞扬跳荡的激情热血所构成；它表现为对真理的探索，对意义的追问，对思想的寻觅，对价值的追求。

在教育中，智慧更是体现为一种自由创造的生命活动。

其中，创造是智慧的精髓，生命是智慧的灵魂。

智慧是人类教育的最高目标和永恒追求，智慧型教师是教育智慧的主要承载者和体现者。

智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。

智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。

智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，如都执著于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长基础等。