【人教部编版】二年级下册语文教学反思：17《要是你在野外迷了路》
《要是你在野外迷了路》教学反思：
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板.如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：
1、情感.新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用.如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感.在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识.这是学好语文的前提.因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激情，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情.从而产生对学习的兴趣和自信.同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味.如：教师的语言富有激情，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等.使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考.一句话，让语文焕发生命活力.
2、交际.口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”.可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课.所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话.其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法.把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点.
3、感悟.新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟.“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考.感悟的过程正是理解和发现的过程.教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程.因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验.首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划.其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球.
4、拓展.“语文的外延与生活相等.”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间.如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后.让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习.在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动.
5、质疑.古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进.”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径.比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方.此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨.这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础.。
要是你在野外迷了路教学反思
要是你在野外迷了路教学反思要是你在野外迷了路教学反思（通用21篇）作为一名人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的要是你在野外迷了路教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
要是你在野外迷了路教学反思篇1五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在野外迷了路》。
俗话说：内行看门道，外行看热闹。
因为是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。
每个家长都盯着自己孩子的一举一动，都希望自己的孩子能被老师叫到而且回答精彩得到老师的满意，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，根据自己的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下，即使读一个词语也好。
《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。
但的科学性、知识性都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。
如何让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣？在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体可以简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。
课文第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生认识了北斗七星，再找到北极星就容易了。
最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢？受前面知识的影响，大家一致认为是南边化得快。
真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。
看了直观的画面，学生一下子就理解了。
那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后说说高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。
最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深刻了。
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思(10篇)
人教版二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（10篇）二班级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇1 缺点：第一节课上课开头时投影仪发生了一个小小的故障，然而自己的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的力量，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。
虽然备课的时候是根据“同学说到哪里，我就指导到哪里”的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于完全的学习过程中。
课后沟通的时候，大家说我的声音有点小。
这方面需要在讲课的时候特殊留意一下，必需让同学听清晰要讲的内容。
上课的时候，我在教室里走动的速度比较快而且频繁，以致同学光临着找我而影响了自己的思路。
为了照看到那些不留意听讲的，我完全可以渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子，让同学知道我的走动并不是漫无目的的。
这样既可以照看到大多数同学也可以不分散留意力集中的同学。
上课时有位同学提出“为什么把毛主席比方为北极星？”的问题，我当时只顾着理解本课文中区分方向的方法了，对这一问题没有认真思索。
课后沟通后，经大家的一番解说，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个浅显的道理。
毛主席就像北极星一样为我们中国指明白一条路，他们的作用是一样的。
当时只是浮于文章的外表没有很好的思索文章的延长意义，需要在课后多读一些书多把握一些学问。
自己的肢体语言用的还不够，需要多熬炼一下。
优点：课堂上鼓舞性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”，大多数同学都能照看到，时间的安排上还可以，同学发觉了问题一般靠同学之间的互相关心进行解决，鼓舞他们观看相同点和不同点以区分记忆。
二班级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇2 这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中许多微小的、能关心人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的许多现象，只有细心的孩子才能观看到。
在这节课的教学中我做到了如下几点： 1、注意语言的积累和运用的训练。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选21篇）
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（精选21篇）二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思篇1人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。
而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：１、品味美感。
诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。
在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。
而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。
这也防止了将本文变成常识课。
让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。
２、重交流。
这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，同学当太阳指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指点方向的方法。
让同学根据理解充沛的说，很好的锻炼了同学的表达能力。
3、拓展。
在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。
如教学“第五自然段”，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。
让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。
在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外搜集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思(优选3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思（优选3篇）【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第1篇】在《要是你在野外迷了路》的教学过程中，我请学生说说在冬天沟渠里的积雪是如何为人们指明方向的这时一位学生站起来说：“在冬天沟渠里的积雪，融化比较慢的是北面，融化比较快的是南面。
”而另一位学生却说：“融化比较快的是北面，融化比较慢的是南面!”当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗怎么会不明白呢”然后我就说：“冬天的太阳在偏南边，你看，”我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。
示意图一画出来，我立刻发现从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南!这时候我连忙说：“看，杨天毅说得很对，真是沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢”这时候我班学生一下都看懂了，齐声说：“北边!”然后我突然想起了山上的雪，说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢”并在黑板上画了一座山，这时立刻就有学生说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面!”“对!”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，同时我也为自己在写教学设计时的不仔细感到很自责。
这节课正是由于学生的提示，我才没有出现知识性的错误。
教学完《要是你在野外迷了路》后，我才彻底认识到在课堂教学中，学生才是真正的主体，那么如何发挥学生的主体作用，关键就看教师如何去把握课堂了。
可以这么说，孩子们能和老师共同把握课堂的方向，这堂课才是孩子们真喜欢的课!【部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教学反思第2篇】《要是你在野外迷了路》是一首短小的、通俗的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办为我们介绍了四种天然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
在学习这篇课文时，应多读少讲，让学生在读中理解，读出感情，读出味道。
这篇课文要求会认的生字只有四个，但每个生字都各具特点。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思【12篇】
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思【12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思（精选12篇）
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思（精选12篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思（精选12篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思篇1《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌。
在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，在读中理解，读出感情，读出味道。
本诗是写自然科学常识，要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。
我在教学中大胆放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探索代替我对课文的讲解、分析。
首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路了会怎么办？接着让学生带着问题读书。
通过小组讨论、集体汇报等形式，学习课文中的四种方法。
在小组学习时我及时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的话或书中的句子汇报自己的学习成果。
在小组学习之后，我又引导学生集体汇报、进行总结。
如学习大树一节：学生说我知道大树也能告诉我方向。
枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。
我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴含的知识。
在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该是北方。
最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思篇2今天，和孩子们一起读《要是你在野外迷了路》。
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册要是你在野外迷了路教案与反思【第1篇】要是你在野外迷了路教学目标【知识与技能】1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说四种天然指南针是怎样辨别方向的。
【过程与方法】1．通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。
2．通过两两交流、小组合作等形式，让学生在学习的过程中体验到协作学习的乐趣。
【情感、态度与价值观】1．培养学生仔细观察、善于思考的精神。
2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点重点1．会认13个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解野外辨别方向的方法。
难点1．理解文中介绍的几种野外辨别方向的方法的科学原理。
2．激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
教学准备教师：指南针，多媒体课件，生字词卡片。
学生：预习生字新词。
课时安排2课时第二课时一、课时目标1．朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。
2．探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
3．培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识，引导学生体会大自然的奥秘和情趣。
二、重点难点重点朗读课文，掌握大自然中辨别方向的几种方法。
难点探究大自然中辨别方向的几种方法的原理。
三、复习导入1．利用生字词卡片，指读字词。
2．分节朗读课文，让学生说出上节课的学习收获。
四、合作探究1．整体感知。
让我们一起来欣赏这首优美的小诗。
请与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。
注意读课文的时候不读错字、不拖音。
(生读文——同桌交流——个别汇报——相机贴图)这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，你们愿意接受挑战吗？2．挑战一：帮小女孩找方向。
(课件出示小女孩迷路图)(1)图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请哪种天然指南针辨认方向呢？(指导学生看图，引出天然指南针“太阳”)(2)生读第二节。
二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思【6篇】
二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思【6篇】身为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思【6篇】，希望能够帮助到大家。
二年级下册《要是你在野外迷了路》教学反思【6篇】1这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。
其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向。
又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。
把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。
如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外。
又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。
让学生改写这节诗句，实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思
二年级语文《要是你在野外迷了路》教学反思《要是你在野外迷了路》教学反思篇一人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。
而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。
二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。
所以，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学重点。
难点是“启发学生孩子要留心周围事物，发现科学知识，做生活的'有心人。
”因为，生活当中处处有语文。
从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。
我想，这样就是学习语文的乐趣和意义所在吧。
在这节课的教学中我做到了如下几点：1、在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。
并采取都种形式帮助学生识记。
2、。
采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、默读、女生齐读、男生齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。
3、能运用自己制作的图片、简笔画并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。
4、在课堂上，学生的参与很高傲，回答问题很积极，学生的学习兴趣很高。
5、在片段表演方面，学生配合的很融洽，表演很精彩，受到听课老师的好评。
要是你在野外迷了路教学反思篇二这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象。
整个教学过程中学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。
由于小学二年级学生年龄较小，对于新鲜事物比较感兴趣。
所以在课程开始的时候，我以游戏为载体，引导学生学习了生字词，同时在课文学习过后加入了挑战：看图片找方向。
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思(通用16篇)
二年级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思（通用16篇）二班级语文下册《要是你在野外迷了路》教学反思篇1一、案例背景《要是你在野外迷了路》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第20课，是一首小诗。
课文提出了一个问题：要是在大自然中迷了路该怎么办？这首小诗为我们介绍了几种自然的“指南针”：太阳、北极星、大树、积雪。
我设计本课的理念是：这是一篇引导同学走进大自然，观看大自然，融入大自然，享受大自然的课文。
同学对大自然布满着奇怪，可是他们对自然世界所知甚少，通过这篇课文的学习，有助于同学开阔视野，培育同学喜爱大自然的情趣，更能启发同学认真观看，多多去想。
在学习本课时，主要是让同学会对学问进行不断的探究，在怀疑中阅读课文，寻求答案。
对课文中的难点“沟渠里积雪哪边化得快”，通过试验，在合作与动手中得到答案，充分给他们探究与发觉的机会。
二、案例描述教学片段一：创设情境，自读自悟（屏幕上消失四幅图）师：有一群小伴侣到野外去春游，可是这几组小伴侣迷了路。
怎么办呢？生1：我发觉第一组小伴侣是在森林中。
生2：有一组小伴侣是在夜晚迷路。
生3：我们用指南针来找路。
生4：那用地图吧！师：要是没有指南针，只有地图，那我们怎么知道方位呢？生无语。
师：我们来认真地读读课文，你肯定有方法关心他们的。
他们多焦急。
（等每一人都仔细读好书后，让他们以四人小组形式，选一幅图为一组小伴侣带路）教学片段二：以太阳为指南针辨别方向（以小组为代表，依据迷路小伴侣的图进行指路，台下同学质疑。
）生（第1小组）：这一组小伴侣迷路是在白天，有太阳。
可以看太阳。
生1：怎样看？生（第1小组）：中午的时候它指着南边，地下的树影正指着北方。
就是说太阳在南边，树影指北方。
生2：是指在中午时。
生3：为什么太阳在南边，树影指北方。
生（第一小组）无语。
生4：由于树影与太阳是相反的。
师：我们来做一做，用手电筒当太阳，铅笔就是树，看一看树影在哪边。
生做后，齐答：与太阳方法相反。