对音乐课程改革的思考
关于音乐课程改革的新思考
口 宛 煜
音 乐课 程改 革 ，是 广 大音乐 愿望 以及对 自然和社会 的责任感 ， 教 育工作 者一个 沉甸 甸 而又充 满 为造 就德 、智 、体 、美等 全 面发 希望 的梦 。进 入 ２ 世 纪 ，中 国教 展 的社会 主义 事业 建设者 和接 班 １ 育界 经过 艰苦探 索 ，终于 迎来 了 人奠 定基 础 ，是这次 音乐课 程 改 进 一步 的思想 解放 ，接受 了 “ 以 革 的主 要任务 。无论 在教 育 理论 人为本” “ 、 多元智能” “ 、 研究性 上 ，还是 在教 育实践 上 ，都有 很 学习” “ 、 知识能力建构 ” “ 、 学会 大转变 ，其具体表现为 ： 生存 ” “ 、 学会学 习”等重要 的教 １音 乐课 程 性 质 和 价值 观 念 的 ． 育原则 和思想 ，并通 过 以课程 改 转 变 革 为立 足 点 ，加 以实 践 和创 新 。 传统 的音 乐课 程 以学 科 知识 伴 随着 基础教育课程改革 的步伐 ， 为 中心 ，以体 系化 的学 科知识 的 音乐课 程改 革也 以前所 未有 的速 传 授为 贯穿 线 ，突出和 侧重 德育 度 向前 推 进 ，新 的 音 乐课 程 理 念 、 和智育 方面 的价 值 目标 。而 音乐 目标 、内容 和教学 评价 方式 像一 新课程 将其 性质 定位在 “ 文 学 人 、 实施美育 的主 股清新 的风吹进 了全 国各地 的中 科的重要领域 ” “ 、 基础教育阶段 的必修 小学 校 园 ，对基 础音乐 教育 带来 要途径 ” “ 课 ”等方 面 ，体 现和 突 出 了素 质 了一系列 的崭新 的变化。 基础 教 育 音 乐课 程 改革 教育 的 内涵与要 求 。音乐 新课 程 解 决 现行 音乐 课程 不 能完 全 强 调音乐 文化 素养 的提 高 和审养 适应 时代 发展 的 问题 ，是新 一 轮 能力 的 培养 ，因为这 是现 代社 会 基础 教育 音乐课 程 改革 的重要 出 中有 文化 的公 民应 该具备 或应 努 发 点 。在 总结课 程 建设 经验 的基 力 发展 的基 本素 养和能 力 。新课 础 上 ，构 建具有 中国特色 的现 代 程 的着 眼点 ，就在 于促进 学 生素 化 基础教 育音 乐课 程体 系 ，全 面 质 的全 面发 展 ，这 是一个 明确而 推 进素 质教 育 ，以提高 国 民素质 坚定 的 目标 。为此 ，这 次音 乐课 为 宗 旨，突 出培养 学生 的创新 精 程 改革 重新 审视 了音乐 课程 的 价
学习音乐新课标心得体会(3篇)
学习音乐新课标心得体会（3篇）学习音乐新课标心得体会（通用3篇）学习音乐新课标心得体会篇1今年8月10-12日，省里组织了中小学生音乐教师培训。
根据上级要求，我8月14日观看了培训视频。
通过观看和学习越来越感到了自己的不足，觉得作为一名初中音乐教师,在面临新课程改革时,除了要认真解读、领悟新知识，要适应新课程的需要，还必须转变角色，学习掌握新的专业知识与技能，不断地自我的更新与发展。
以下是通过学习获得的感想与心得体会。
音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻《标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。
新编教材给我们提供的音乐作品在思想、音乐形象方面都是接近学生的生活，富有较强的参与、表现潜力，这些为我们音乐教师在教学方法上提供的较大的发挥空间，我们可以从学生身边发生的事情入手与学生产共鸣，来提高学生的兴趣。
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。
因此，要培养学生上课专心倾听的习惯;培养他们合作交流的习惯，在教学中，必须让学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成与同伴交流的习惯;培养他们从生活中发现音乐、应用音乐的习惯。
音乐来源实际生活，教师要培养学生从从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知音乐、学习音乐、享受音乐。
良好学习习惯的养成也是同样的重要，在我们这样的乡村学校，孩子们在音乐方面的基础是很差的，甚至有很大一部分孩子在小学的六年当中都没有上过音乐课，更别提好的学习音乐的习惯了，所以这也将成为我在今后的教学中值得重视的一方面，努力培养他们有一个好的习惯。
音乐教学的目的是培养学生爱好音乐的情趣，提高鉴赏好审美能力。
要达到这一目标，必须用音乐作品加强学生对真、善、美、假、恶、丑得认识和理解。
关于音乐课程改革的若干问题思考
理 论 思 考 ， 在 音 乐 课 程 改 革 中 ， 存 在 有 两种 截 然不 同 的观 点 。 必须澄清 、处理好如下若干关系。 种 观 点 认 为 ： 音 乐 课 程 改
一
新课 程 与传 统课 程 的关 系 革 ，就是 对传 统音 乐课程 中存 在 什 么是 音乐新 课 程 ？这是 我 的某些 问题进 行小 修小 改 ，不 触 们首 先必须搞 清楚 的问题 。教育 及 问题 的本质 ，不 动摇音 乐传 统
关 立乐 程 革 若 题 考 于 ／ 改 的 干问 思 课
口 宛 煜
部颁布 的《 基础教 育课程 改革纲 要 解决 现行 课程 不 能完 全适 应 （ 试行）》 中明确指 出：由于我国基 时代发 展 的问题 ，是新一 轮基 础 础教 育总体 水平 还不 高 ，原 有 的 教育课 程改 革的重 要 出发点 。在 基 础教育课 程 已不能 完全适 应 时 总结课 程建设 经验 的基 础上 ，构 代发 展 的需 要 。为此 ，教育 部决 建具有 中国特色 的现代 化基础 教 定 ，大力推进基础教育课程改革 ， 育课 程体系 ，全 面推进素 质教育 ， 调整和改革基础教育 的课程体 系、 以提高 国民素质 为宗 旨 ，突 出培 结 构 、内容 ，构建 符 合素质 教 育 养学生 的创新 精神 、实践 能力 和 要 求 的新 的基 础教 育 课 程 体 系 。 终身学 习 的愿 望 以及 对 自然和社 因此 ，可 以认为 ，这种 “ 合 素 符 会 的责任感 ，为造就德 、智 、体 、 质 教 育要求 的新 的基础 教育课 程 美 等全 面发展 的社会 主 义事业建 体 系” 中的音乐课 程 ，就是 音乐 设者和接班人奠定基础 ，是这次课 新 课程 。音乐 新课 程不是 一 种新 程改革 的主要任务。音乐课程 ，作 设 课程 ，而是 新 的基础 教育课 程 为基础教育课程的组成部分 ，正在 体系 中的音 乐新 型课程 ；而 音乐 经历着这场改革 ，并以令人瞩 目的 课 程在 这次 课程改 革之 前 的旧 的 速 度顺 利推进 。新 的音 乐课 程理 基 础教 育 课 体 系 中就 早 已存 在 ， 念 、目 、内容和教学及评价方式 我们姑且把它 叫做音乐传统课程 。 标 像一股清新的风 ，吹进 了实验区的 理解 了音乐新课程 这一概念 ， 中小 学校 园 ，给基 础音 乐教 育带 将 有助 于我们 正确 理解 和处理 音 来 了一 系列 崭新 的变化 。结 合 目 乐 新课 程与音 乐传 统课程 之 间 的 前实 际 以及 学 习新 课标 的体会 与 关 系 。对 于这 两者 的关 系 ， 目前
浅谈对高中音乐课程改革的认识
除 了播音 器材 方面 的基 础操 作 以外 ，就 是每 班所 选播 音 员的培 训 工 作 。播 音不 同于 平 时上语 文课 时 的读 和 朗诵 ，还要 求具 有一 些
浅谈对高中音乐课程改
磊 惰性显现而苦恼。 但在以后的工作中我渐渐感到：
一
（ 恳 、真挚 、亲 切 ）；音 乐性 （ 音过 程 中 的语速 、节 奏 、强 诚 播 不 在课 堂上 教 学 ，也可 利用 一切 可利 用 的时 间 、环 弱 、 感情 处理 等等 ），每 一项 都和音 乐 关联 ，在 播音 过程 中学 生 境来 充分 体现 音乐 的魅 力 。 既 锻炼 了 自己 ，又培养 了他 们的音 乐素 养 。
教 育科学
２ 第 期 ０ 年 ７ １ Ｏ
担任 团委干 事 ～职 已十 年有 余 。期 间做 过班 主 任 ，也担 任 过音 乐教师 ，从 没影 响过 团委工 作 。
艺术教
又 如 ：每天 的 “ 团队之 声 ”广播 。我们 实行 班级 轮流 制度 ，
随时随地体现音乐魅力
。
曾经 ，为 自己年 轻却 不 能到 一线 授课 而 难过 ， 也 曾怕 所 学音 乐专 业知 识得 不 到及 时 的传 授 使我 的 常 规 的技 巧 。如 ： 灵活 性 （ 天 的 开始 和 结 尾 语 ） ；感 情 性 ： 每
耳挠 腮 等动 作 （ 跟上 台演 出规定 的一 样 ） ；走 时 ： 齐 步走 、踏 步走 ，要 走 出点 儿 （ 音乐 中 的节 奏感 ，
神 、 一个 手势 ，一 首歌 曲当中字 母 的发音 ，都 让 我觉 得教 师所 教
以前 ，常认 为在 一线 教 书才 是真 正 的教师 ，现 在看 来 ，我 的 脚跟 手动 （ 这又 和舞 蹈动 作 联系 到 了一起 ）。这 不 观 念 需要 改变 。原来 ，在二 线工 作也 可 随时 随地 运用 音乐 ，体 现 仅 是让 学 生的 动作 好看 到位 ，主要 是培 养 学生 的责 任意 识 、身体 音 乐 的魅 力 ！
普通高中音乐课程改革的意义及其背景——普通高中音乐课程标准解读之一
普通高中音乐课程改革的意义及其背景——普通高中音乐课程标准解
读之一
普通高中音乐课程的改革，是为了适应当今社会发展的需要，满足学生的发展需求，
提高学生的艺术素养，提升学生的综合素质。
一、普通高中音乐课程改革的意义
1、提升学生的艺术素养。
音乐是一门抽象的艺术，它不仅能够激发学生的情感，培
养学生的审美能力，还能够帮助学生建立良好的艺术观念，拓宽学生的艺术视野，从而提
升学生的艺术素养。
2、提高学生的综合素质。
音乐活动不仅能够增强学生的自信心，激发学生的创造性，还能够提高学生的社会交往能力，培养学生的团队协作精神，从而提高学生的综合素质。
二、普通高中音乐课程改革的背景
1、社会发展的需要。
当今社会经济的发展，使得音乐教育的重要性被更加重视，因此，普通高中音乐课程的改革也成为必要。
2、学生发展的需求。
随着学生的发展，他们对音乐教育的需求也在不断改变，这就
需要普通高中音乐课程得到相应的改革，以满足学生的发展需求。
综上所述，普通高中音乐课程的改革，不仅能够提升学生的艺术素养，提高学生的综合素质，还能够满足当今社会发展的需要，满足学生的发展需求。
对音乐学(教师教育)本科专业课程改革的思考
４ ５所 普 通 高 校 作 为推 进 这 一 课 程 改 革 的 试 点 单位 。《 案 》 方 和 《 要 》 的 出 台 ，对 于 我 国 高 等 学 校 音 乐 学 （ 师 教 育 ） 纲 教 的专 业 建 设 具 有 重 要 的 指 导 意 义 ， 音 乐 学 教 师 教 育 专业 的 为 改革 指 明 了方 向 。
一
和表现音乐，将 《 合唱 》《 指挥》整合为 《 合唱与指挥》 。整 合 后 的 课 程 使 其 比 原来 更具 有 连 贯 性 和 整 体 性 。
４ 、增 加 了选 修 课 程 的 门类 。为 了让 学 生 根 据 自 己的基 础 、 兴趣 与 发 展 需 要 ， 动 积 极 地 学 习 。增 加 了 选 修 课 程 的 主
为 了让 学 生 以音 乐 演 唱 者和 指挥 者 的双 重 身 份 来 理 解 、 验 体
和《 全国普通高等学校音乐学 （ 教师教育） 本科专业必修课程 教学指导纲要》（ 以下简称 《 纲要 》） 这两个重要 的教学指导
文 件 。 目前 ，以 《 方案 》和 《 要 》为 指 导 的课 改正 处 于 进 纲 步 具 体 化 和全 国性 试 点 的展 开 进 程 中 ，迄 今 已有 ２ ２省 的
史文 化 的 背景 中进 行 ，同 时使 音 乐 史 的教 学 内容、教学模 式、教学方法等方面 ，对教师提
出了新的更高的要求 ，也对音乐教师教育提 出了新的课题 。 为满足 我国教育事业不断发展对师 资队伍建 设的需求 ， 对 应
新 一轮 基础 教育 课 程 改革 的呼 唤 ，适 应 高 等 院校 音 乐 学 （ 教 师 教 育） 业 改 革 的 需 要 ， 教 育 部 组织 有关 专家 ，经 过 充 分 专 调查研 究和反复征求意见，研制 了 《 全国普通高等学校音 乐 学 （ 师 教 育） 科 专 业课 程 指 导方 案 》 （ 教 本 以下 简 称 《 案 》） 方
中学音乐教学发展存在的问题及课程改革的感想
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中学音乐教学发展存在的问题及课程改革的感想
张艳梅
（ 安 阳 市第 三 中学 ， 河南 安阳 ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）
我 国普通音乐教学源于 ２ Ｏ世纪初 ．至今 已有百年 的历 史 。建国以来 ， 普通学校音乐教学 有了很好 的发展 ． 在课 程地
学成为 完整 的审美 教育过 程 ． 让“ 美” 渗透 于教 学 的符个 环 节． 贯穿于音乐教育 的全过程 。 ３ ． 音 乐教学方式需要 因课制 宜， 因课 而并。 音乐教学作为 普通学校 中的一 门课程 ． 其 自身特 殊性决 定 了音乐 教学形式 的多 样性 与兼容性 ． 不可能只是一 种形式
堂生动 ． 活泼 ． 有趣 。充 分调 动每一个学生的学习积极性与 主
动性 。
的结果 ， 轻教学 的愉悦过程。近几十年来 ， 许多音乐教育专家 和工作在第一 线的音乐教 师对音乐 教育教 学 的理 论及 实践 问题进 行了有效 的研究并 取得 了很好 的成绩 ． 但对相 当一部
总之 ． 以新课程 为标 志的音乐教学改 革是 一个渐进 的系
班” ． “ 音乐加强班” 曾成 为我国音乐教学改革 的主潮 。然而 ，
由于许 多实验班 和加强班 缺乏对 基础音乐教学 本质的认识 ，
音乐是情感 的艺术 ．其 本质在于对情感 的体验 与反映 ． ． 音乐感知 ． 表现 ， 鉴赏 ， 创造无 不与情感 体验与反应过程 交织
在一起。 情感是展开音乐 审美 活动 的动力 ． 中介与归宿 中学
２ ． 要 注重音 乐审美 力的培养。
现行中学音乐教 学基 本沿用 了专业音乐 教学的模式 ， 无 论在教学 内容 还是在教学要 求方 面均受 到专业 音乐学 院的 深刻影响 。 并追求 全面系统 的高难度 ． 超 出 了中学 生 的现有
音乐教育教学改革的点滴思考
口 秦 霞
音 乐 ，作 为 一 门情 感 艺 术 ， 下这也 是不 可能做 到 的 。既 然我 是人类生命体验 的精华 和再创造 ， 们无 法改变 它 ，为何不好 好利 用 让 人 在审 美 中获得 感 悟 和 升华 ， 它？流行 音乐 与所 谓 的 “ 正统 音 故而音乐教育是美育教育中的重要 乐 ”相 比 ，流 行 音 乐 以其 生 动 ， 组成部分。但在传统观念和高考制 活泼 ，多样 的形式更 贴 近学生 的 度的影响下，很多学校并不重视音 生 活 和 内心 世界 ，也 更容 易 打动
乐教育教学 ，原因是音 乐并未被纳 学 生们 的心 。且不论 它背 后 的功 入高考科 目。随着社会 的进步及人 利性 ，但作为一种音乐风格 ，流行 们认识 的不断提 高 ，本 人认 为音 音乐同样可以传播健康的思想和积 乐教育也必须适应教育制度改革 。 极的情感 。比如周杰伦的 《 蜗牛》 ， 下 面 ，根据 自己的教学 经验 和理 表达了一种积极 向上 ，永不言败的 解谈谈我在这方面的思考。 思想 ，此歌已人选上海市中学音乐 规范、改革教学内容 。正 教材 ，而他的《 听妈妈 的话》 更体现 确 引导 流行 音 乐 了一种对母亲浓厚的温情 ，此歌已 在 当今流 行 音乐 影 响下 ，音 人选 台湾小学 音乐教 材 。所 以完 乐课 堂上不可 避 免地 出现 了趋 俗 全没 必要 把流行 音乐 视 为音乐 教 化 的现象 。不少 的学 生只 知道周 学 中的 “ 洪水猛兽 ” ，适 当地 引进 杰伦 ，ＳＨ・ ，蔡依林 ，而不知 巴 ・ Ｅ 些 健康 、活泼 的流 行音 乐 ，既 赫 、莫 扎特 、施 特 劳斯等 音乐 大 符合 当代 中 、小 学生 的需 求 ，又 师 。在课 堂 中 ，有相 当多 的时 间 能让他们得到了适当的审美教育 。 二、营造良好的互动教学环境 学生们 都要求 老师 播放 当下最 流 行 的音 乐——这 样 ，音 乐课 只 会 事实 已证 明， “ 灌输”式的教 距 目的——进 行 审美 教 育越 来 越 学模 式弊 大于利 ，对 于音乐 教学 远 。所 以 ，对教 材编 者和 老师来 则更 是如 此 。有 些基 础知识 ，如 基本 乐理 和一些 音乐 常识 ，需要 说，规范教育内容势在必行。 这并 不是说 我们 要 回避 流行 老师 单 向向学 生传授 ，但这 不能 音乐 ，在当今市 场经 济的 大形 势 成为 音乐教 学 的主要方 法 。因 为
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对音乐课程改革的思考
[摘要] 随着新课程改革的推进，音乐教育工作者与广大的一线音乐教师大力贯彻其精神，积极地进行新课程改革。
这就要求我们必须用积极的态度去审视，用求实的观点去思考和解决，在这一过程中获取有益的经验并上升到理论高度，以指导课改不断深入。
[关键词] 音乐课程改革思考问题
随着新课程改革的不断深入，广大音乐教师积极践行新观点、新理念，踊跃投身于课程改革中，让我们感到新课程改革确实改变了传统的音乐教育，音乐课堂变得充满活力，极大地开拓了知识空间，提高了学生学习的积极性。
但是，由于一些音乐教师对新课标及其理念缺乏深层次的剖析与理解，没有具体情况具体分析，辩证地学习和有选择性地为己所用，因此在具体实施中难免会出现一些误区。
笔者想从以下几个方面来进行分析和探讨。
一、学科综合的互阐和渗透
新课改中强调学科综合，强调将教学内容和教学手段综合起来以丰富音乐课程，拓宽学科视野，拓宽教育途径，让学生从多方位、多角度来接受音乐教育。
于是音乐教师们纷纷发挥主观能动性，探索新课程改革的新思路。
随着现代多媒体技术在教学中的推广与运用，使得这一举措更具可行性，音乐教学的内容与空间得到大大扩展。
但这种综合联系不是生硬和机械的学科内容叠加，它在内容的选定、时间的安排甚至教学环节中的切人点上都应十分慎重，稍不
注意就会产生喧宾夺主的现象。
音乐课程的综合，应该始终是以音乐为本的综合，音乐课中所采用的一切辅助手段都应该围绕音乐聆听、体验的过程，达到聆听音乐这一教学目的，同时学生的体验也应该主要是对音乐所得到的体验综合。
二、音乐教师的创新教学
教学活动本身就是一种创新，而这种教学创新又无不促使教师去探索、研究，这一教学活动又时刻在培养学生去探究、创新。
创新是一个永恒的主题，创新又是一把钥匙。
在科学技术突飞猛进的当代，我们的教学要考虑怎样适应时代的变化去培养时代的新人，要不断地引导学生去探索、追求、创造。
但在实际教学中我们不难看到，有的教师虽然极力地想让自己的教学更具创新精神，想让自己的教学风格更个性化，但由于缺乏对创新精神深层次的理解，只是很牵强地将最新的音乐理念纳入教学设计中。
由于观念与内容缺乏内在的融合渗透，只是外在的机械重组，所以不管教师的教学方法再怎么花样百出，教学语言再怎么妙语连珠，学生的参与仍旧是很被动的，学生似乎不能真正体会教师的良苦用心，教师认为极具创意的课堂设计在实际教学中却收不到满意的效果。
为什么会出现这样的情况?
1.对于创新教学理解的极端。
创新教学不是一味地求新、求异、赶时髦。
由于中学生存在着个性差异，音乐教学必须承认这种差异、适应这种差异，使学生的个性得到充分的发展。
这就要求音乐教师
首先解放自己的创造精神，因为教师的创造精神是个性化教学的灵魂。
在音乐教学中没有一个放之四海而皆准的程序和固定模式，只有通过教师复杂的创造性劳动，才能获得良好的效果。
但我们很多教师将创造性简单地理解为只要与众不同的教学就是创新。
很多时候忽略了教学是否真的能促进学生的自主化学习，是否真的开发了学生的精神资源，是否真的激发了学生的创造力。
2.对于创新教学所要求的教师素质认识模糊。
我们不少音乐教师其实还没有完全具备个性化教学所需的素质，由于缺乏理论上的清楚认识，完全想当然地认为自己已经是个很合格的音乐教师了，不能理性地分析自己的不足。
个性化的音乐教学对音乐教师提出更高的要求，除了必须具备音乐教师应有的一般教学能力外，还特别强调教师的人格魅力和教学魅力。
三、合作学习的内容和形式
在音乐学习中引入自主合作、探索的学习方式是现代音乐教学改革的一个重要特点。
采用小组合作学习这种形式，为的是培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神，增强合作学习整体的责任感，并引导他们对活动的过程与结果做出正确的判断和评价，通过解决问题让学生学会解决问题的方法，从而寻求更有效的解决问题的途径。
因此，在音乐课堂上，以小组的方式来进行合作学习许多课例也十分成功。
然而，音乐教学中有一些内容只要通过教师适当的点拨提示，学生就能明了，何必要花足时间、花够力气
地反复讨论呢?这样的合作学习，从合作的开始到反复讨论的结束，学生并没有产生进一步对音乐的认识、体验，同时因为缺乏合作的兴趣和动机，使合作学习流于形式，仅仅是为了合作而合作。
新课标精神的实施将会是一个不断发现问题的过程。
在我们庆幸它为我们音乐课堂带来了翻天覆地变化的同时，作为我们音乐教师——这一精神的直接贯彻实施者，更应该以客观的态度面对角色的变换，在发展的契机面前应该保持高度的清醒，应该在实践中总结经验，让它更好地服务于教学实践。
只有这样才能使我们的音乐课程改革逐步走向完善。
(作者单位：河南省鹤壁市第五中学)。