小学语文自主学习策略
小学三年级语文上册教案：学生自主学习的技巧2
小学三年级语文上册教案：学生自主学习的技巧2学生自主学习的技巧小学三年级是一个很重要的学习阶段，在这个阶段，学生的学习技巧和方法的培养、养成是尤为重要的。
学习语文是重中之重，学生如果能够掌握一些自主学习的技巧，将会大大提高学习效果，为后面的学习打下坚实基础。
本文将探讨一些小学三年级语文上册学生自主学习的技巧。
1.积极阅读在小学三年级语文上册中，阅读是很重要的一部分。
学生应当养成积极阅读的习惯，并且在阅读的过程中注意积累和记忆一些生词和相关知识点。
例如，学生可以精读一篇课文，找出文中的重点和难点，然后再次阅读课文，尝试理解其中的含义。
2.重视词语的积累词语积累对于语文的学习非常重要，词语对于理解语文知识点和构建语言体系都是非常核心的。
在小学三年级语文上册学习中，学生应该注意积累一些高频词，例如“我、你、他、她”等，同时，还应该重视一些低频词的积累，在这里，学生可以运用好词典，将不认识的生词、生字查一下，牢记词义和用法。
3.多做课后练习在语文学习中，练习非常重要。
通过大量的练习，学生能够更快速地掌握语文知识点。
在小学三年级语文上册中，学生应该认真完成每一道课后习题，在做题的过程中，学生要注重关键词。
只有通过不断的练习，学生才能更好地掌握基本语言技能，进一步提高口头表达和写作水平。
4.及时问老师学生在学习过程中，有任何疑问不要怕麻烦老师，及时向老师求助。
在学习中，遇到困难和问题是正常的，学生不应该因为担心影响成绩而放弃提问。
在和老师交流的过程中，尽量将问题和困惑描述清楚，并且让老师进行详细解答。
5.多观察多体验学习语文不仅仅是死板的知识点的掌握，更需要多观察、多体验，在生活中多体验语言的运用。
例如，看一些影片、电视剧，并且多了解一些书籍、新闻等，这样有助于提高学生的语言运用能力，使得学生在生活中更自如地表达自己的想法和心情。
以上即是小学三年级语文上册学生自主学习技巧的一些探讨。
学生如果能够积极地实践这些学习技巧，相信在学习过程中一定能够取得不错的成绩。
小学语文-自主学习-教学策略探究
小学语文”自主学习”教学策略探究1.情趣化教学策略，唤起学生自主学习的意识要想唤起学生自主学习的意识，首先应让他感受到学习的情趣。
实践证明，善于激发情感、拨动心弦、富有趣味的教学，是语文教育取得成功的奥秘所在。
情趣是认识的前提，自主学习过程离不开学生主观情感的参与，唯有情趣浓厚才能取得好的学习效果。
1.1学习内容情趣化。
认知心理学研究表明，学生对所学内容本身的兴趣，是直接推动学生主动学习的最直接、最本质的内驱力。
纵观新版教材不难发现其选文内容、配图装帧上良苦用心，意以唤起学生对教材产生直接兴趣。
以人教版小学三年级上册教材为例，该册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。
有反映中外、城乡儿童生活故事的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》；有反映领袖、科学家优秀品质的《奇怪的大石头》《矛和盾的集合》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》；有反映中华优秀文化、激发学生民族自豪感的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》；有表现秋天美景的《秋天的雨》《听听，秋的声音》。
课文体裁丰富，有散文、故事、诗歌、寓言、神话、科学小品，有许多美好的事物、情境，美好的人物、心灵，它们会自然而然地唤起学生对美的期待和向往。
自主学习课堂中，教师若善于利用教材，挖掘教材中富有情趣的地方，构置学习内容，以引导学生进行自主学习，那么学生自主学习的心灵密码将被破译。
1.2教师自身情趣化。
自主学习的实施，还取决于平等民主的师生关系。
教师的形象、语言、品行、态度和机智，都会使学生产生吸引或排斥的心理。
尤其是小学生的年龄心理特性，更显教师的影响力。
因此，小学教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界。
另一方面，小学语文教材的内容往往是借助形象，如山川田野，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。
小学语文自主学习课堂的教学策略
小学语文自主学习课堂的教学策略作为小学新课程改革的一线教师，你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂，我们应该为之去创造，去耕耘。
随着新一轮课程的不断深入，“一切为了学生，为了学生一切”，自主学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用于课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，缺少课堂教学有效性仍是亟待解决的严重问题。
据此，我认为：我们的教师在课堂教学上应要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
一、创设问题情境，激发学生探索欲望小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
如此同时，我们还应利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
二、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中我们要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探索过程，获得理智和情感体验，但不可忽略了学生的自我体验和品位。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略
小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略小学六年级是学生渐渐要面对初中学习挑战的阶段，语文自主学习能力的培养显得尤为重要。
在日常的学习中，学生要能够独立思考、自主学习，这样才能更好地适应未来的学习环境。
为了帮助小学六年级学生提高语文自主学习能力，我们需要采取一些策略和方法来引导他们，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力和学习方法。
下面我们就来谈一谈关于小学六年级学生语文自主学习能力的培养策略。
一、提供优质的教学资源学生的学习能力往往受制于所接触的教材和教学资源，因此提供优质的教学资源是培养学生自主学习能力的首要条件。
在小学六年级语文教学中，教师可以引导学生接触各种各样的课外阅读、名家作品和优秀文学作品，让他们有更广泛的阅读选择，激发他们的阅读兴趣，提升他们的语文素养。
为了方便学生的自主学习，学校也可以建立图书馆和电子资源中心，为学生提供更多的书籍、资料和网络资源，让他们有更多的选择和获取的途径。
二、引导学生制定学习计划学生在学习语文的过程中，需要逐步培养自己的学习计划制定能力。
教师可以引导学生学会分析自己的学习情况，了解自己的学习目标和学习计划制定的方法。
在制定学习计划时，学生需要考虑到自己的学习时间、学习资源、个人特长和学习方式等因素，以便更好地安排学习时间和内容。
学校也可以组织学生参加学习计划的制定活动，让他们在实践中学会规划和安排自己的学习。
三、培养学生的自主阅读能力阅读是培养学生语文自主学习能力的最好途径之一。
教师可以在课堂上开展阅读指导和阅读推广活动，让学生了解各类文学作品和阅读技巧，同时也可以鼓励学生通过阅读来提高自己的语言表达和理解能力。
学校也可以组织学生参加各种文学作品朗读会、读书分享会和文学创作比赛等活动，鼓励学生广泛地参与提高他们的自主阅读和写作能力。
学习方法的培养是提高学生自主学习能力的重要途径。
教师可以在课堂上向学生传授一些学习方法和技巧，例如写作技巧、阅读策略、信息搜索技能等，让他们学会如何有效地利用各种学习资源，提高自己的学习效率。
谈谈如何在小学语文教学中运用小学语文自主学习的教学策略？
得很准确”、“读得真仔细”等。
这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。
我上《五彩池》一课,要求学生用读来表现对“漫山遍野”的水池的理解。
第一个学生读得不够好，她说：“你读得这么响，我却只看到几十个池。
”第二位读得有进步，她就说：“哦，让我看到几百个了。
”第三个情感到了位她评道：“呀，这下真看到三千多个啦。
”在这种形象生动的语言激励下，每个学生学得都趣味盎然，参与热情十分高。
三、多启发学生的思维。
思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。
教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。
教会学生学会思考，善于思考。
善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。
如《司马光》一课，让学生想一想除了“砸缸救人”，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。
课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花五、开展活动促进学生自主学习。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。
若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从《新课程标准》来看，自主学习是素质教育的灵魂；就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，我就此谈谈个人的看法。
四、自主学习应该激发学生的学习兴趣。
浅析小学语文自主课堂教学策略
浅析小学语文自主课堂教学策略语文教学是小学教育中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读能力、文字理解能力等方面都有重要影响。
在小学语文教学中，采用自主课堂教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
本文将从定义自主课堂教学、自主课堂教学对小学语文教学的意义以及实施自主课堂教学的策略等方面进行浅析。
一、自主课堂教学的定义自主课堂教学是指教师在教学过程中，给予学生更多的自主权，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容、学习方式、学习速度，并在问题解决中积累经验，形成知识结构。
自主课堂教学是以学生为中心的教学模式，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程，激发学生的学习动力。
2. 提高学生学习效果自主课堂教学注重学生的实际运用能力，培养学生的自主学习能力和问题解决能力，可以提高学生的学习效果，让学生在实际运用中积累经验，形成知识结构，提高学习的质量。
3. 培养学生的综合素养自主课堂教学注重学生的主体地位，重视培养学生的自主学习能力和实际运用能力，可以培养学生的综合素养，提高学生的自主思考能力、创新能力和合作能力。
三、实施自主课堂教学的策略1. 设计灵活多样的教学活动在小学语文教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，如情境模拟、角色扮演、小组合作等，让学生在教学活动中发挥主体作用，自主选择学习内容和学习方式。
2. 提供丰富多彩的学习资源在小学语文教学中，教师可以提供丰富多彩的学习资源，如图书、音像资料、实物模型等，让学生在学习中自主选择和利用学习资源，培养学生的自主学习能力。
3. 引导学生进行自主探究在小学语文教学中，教师可以引导学生进行自主探究，提出问题让学生自主解答，并在解答过程中积累经验，形成知识结构，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生进行自主表达在小学语文教学中，教师可以鼓励学生进行自主表达，让学生在作文、演讲、朗诵等活动中自由表达个人观点和情感，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
核心素养下的小学语文“自主学习”教学
核心素养下的小学语文“自主学习”教学自主学习是核心素养的重要内容之一，对于小学语文教学而言，自主学习可以帮助学生培养良好的学习习惯，提高学习效率，培养独立思考和解决问题的能力。
下面我将就小学语文“自主学习”教学的几个方面进行阐述。
培养学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲解故事、展示图片、播放音频或视频等，让学生在愉快的氛围中学习。
教师还可以为学生提供一些有趣的学习材料，如寓言故事、趣味阅读等，让学生乐于主动地进行学习。
提供多样化的学习资源。
小学语文教学中，教师应该为学生提供多种学习资源，包括课本、练习册、参考书、互联网等。
学生可以根据自己的需要选择不同的资源进行学习，开发学习技能和提高学习效果。
教师还可以引导学生学会利用图书馆、图书角等资源，培养学生自主获取知识的能力。
鼓励学生主动思考和解决问题。
在小学语文教学中，教师应该引导学生主动思考问题，提出自己的观点和见解，并通过讨论、交流等方式与他人分享自己的想法。
教师还可以为学生提供一些学习方法和策略，帮助他们解决学习中遇到的困惑和问题。
通过这样的方式，学生可以培养独立思考和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
给予学生适当的学习指导和评价。
小学语文教学中，教师应该及时给予学生学习上的指导和建议，帮助他们规划学习内容和安排学习时间。
教师还应该针对学生的学习情况进行评价，给予他们及时的反馈和鼓励，帮助他们认识自己的学习进展和不足之处，并提出改进的建议。
通过这样的指导和评价，可以帮助学生更好地进行自主学习。
小学语文“自主学习”教学在核心素养中的地位至关重要，它能够培养学生兴趣、提供多样化的学习资源、鼓励学生主动思考和解决问题，并给予学生适当的学习指导和评价。
教师在教学中应该注重引导学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，以提高他们的综合素质。
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浅谈小学语文自主学习策略
【摘要】自主学习是发展潜能的桥梁,也是当代课程与教学改革的重要内容。
基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力。
小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地,教师应积极探索促进学生自主学习的策略。
【关键词】自主学习兴趣引导活动
1.自主学习的现实意义
,教师处于中心地位,师讲生听,师问生答,师施舍生接受,学生完全围着教师转,处于被动应付的状态。
这种课堂是对学生天性的泯灭和性格的扭曲,课堂教学应彻底扭转这种局面。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”,“学生是语文学习的主人”。
这些命题突出地强调了学生在语文学习中的主体地位。
确实,学生语文能力的提高,不能靠简单的告诉、反复的训练及理性的规范,更多的应该是学生自己亲身地反复地在语言实践和运用中才能得以实现。
语文学习应当是学生个性化的行为,有效的语文学习必然伴随着学习者主动积极的思维和情感活动,通过自身的感知、揣摩、分析、联想、体会等心理活动。
因此,在小学语文教学中,我们必须充分尊重和发扬学生的主动精神,指导学生积极主动地投入语文学习,使学生在学习中学会认知、增长智能、提高素质。
2.自主学习的含义
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
自主学习包括三个方面的含义:
1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力。
2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。
3、自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。
3.如何构建自主学习的模式,培养学生自主学习的能力
3.1 学生自主学习,首先教师要自己转变好角色
:要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
”教师和学生都是教学过程的主体,都是具有独特人格价值的人,平等的师生关系是实现学生自主学习的重要保证。
教师首先要尊重学生。
要研究学生的实际情况,以学生发展的实际需要来确定教学;要尊重学生的自主选择,尊重学生个性化的学习,尊
重学生自我发展的权利,根据学生当前的实际表现来及时调整或矫正教学,从而发展性地完成教学;体察学生学习情感,在愉快的状态下使学生的身心都处于积极状态,主动的态度,大胆的思考、积极的实践,都有助于学生的学习和发展;对学生独特的感受要尊重,即使是一些不大正确的感受,也要耐心诱导,以理服人,并允许学生保留意见。
同时,”教师是学习活动的组织者和引导者。
”教师应当在学生自主学习的过程中,积极地提出建设性意见。
当学生为学习的内容或方法发生争论,意见难以统一时,教师要做适当的集中;当学生在学习中遇到困难时,教师要适时点拨;当学生对某个问题百思不解时,教师要做适当的讲解;当学生的知识尚未巩固、能力尚未形成时,要设计精当的练习。
在教师的引导下,学生的自主学习水平才能不断提高,达到比较理想的境界。
3.2 激发兴趣是自主学习的诱因
绪色彩的认识倾向,它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人去认识、探索真理的一种重要动机,是学生学习中最活跃的因素。
兴趣在学生学习中的作用,古今中外的教育家、心理学家都有不少的论述。
我国两千年前的教育学家孔子就指出:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”学生学习语文也必须以兴趣作基础,有了这样的心理条件,才能使学生进入积极的思维状态。
就语文学习兴趣与语文学习的关系,从现代心理学的角度进行了这样的概括:当学生对语文这门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,使大脑感官处于最活跃的状态,
引起语文学习中的高度注意,使感官更加清晰、思维更加深刻、想象更加活跃、记忆更加牢固,能抑制疲劳,产生愉快情绪,能够最佳接受教学信息。
学生学习语文的兴趣一旦被激发,其潜能便会得到开发,主体性便会得到弘扬。
因而,语文教学应不失时机地激发学生学习的兴趣,培养自主学习的意识。
应做到:①创设良好的学习环境,激发学生的学习兴趣。
②利用语文课的学习内容,激发学生的学习兴趣。
③借助灵活的教法,激发学生的学习兴趣。
④及时评价,以成功激发学生的学习兴趣。
3.3 创设氛围,促进自主学习的情意
,是学生和老师的共同劳动,这种劳动的成功,首先是由师生之间的相互关系来决定的。
这种关系就是课堂教学中师生之间和谐的合作关系。
良好的教学氛围,能使学生保持健康向上的心理状态,促进学生积极主动地学习。
教师在课堂中创设的情境活动时,要注意渲染具有一定力度的氛围,使学生具有感受客观情境,从而激
起相应的情感。
在此过程中,学生对教育教学内容从关注到产生一种积极的态度倾向,直至被激起热烈的情绪投入教学活动,从而使
自己的情感不由自主地移入教学情境的相关对象上,伴随着延续、有效的情境活动,学生的情感会得到逐步加深,在一定条件下,学生这种情感就会弥散渗透到他内心世界的各个方面,并作为一种相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入学生的个性之中。
3.4 鼓励质疑问难,引导积极探求
,“学起于思,思
源于疑。
”因此,引导学生质疑问难,是训练思维能力的基本方法,也是学生积极探索、寻求的途径。
同时,学生在学习过程中不断发现问题,是学生欲求主动完成学习内容的体现,因为学生在学习中有疑,就说明学生有强烈的求知欲望,大脑在积极地思考。
这种情况下,教师要善于利用学生的已有知识,诱发出他们存在的疑难问题,进
而解决疑难,使学生取得进步。
首先,教师要鼓励学生大胆质疑。
质疑是激发学生内驱力、挖掘潜在智能、增长知识的良方。
其次,教师在肯定其大胆质疑的同时,也应教给学生质疑的方法,学生在开
始质疑时往往是缺乏思考,问题比较单纯幼稚,教师决不能因为学
生提出了使自己不满意的问题就加以批评甚至训斥,而应是加以鼓励,肯定他的态度,并在引导上采取更积极的措施。
3.5 相信尊重学生,让学生在体验成功中学习
、失误,尤其是那些学习困难的学生。
教师如何对待很重要,冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心,而一旦丧失自信心,那么他们学习的
主动性就会大大削弱,当然对语文学习也就提不起兴趣了。
所以,作为语文教师应努力创造条件让学习困难生在语文课堂上获取成功,尝到成功的喜悦,从而激起他们的学习兴趣,让这一部分课堂上的
弱势群体动起来,使课堂真真实实地活起来。
如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?在教学实践中可以尝试分层教学,即经常让一
些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题,如果答对了,就立即加以表扬。
然后逐步加大训练难度,提高
训练要求,让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进,体验成功的快乐。
经常作出一些模糊的激励性评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。
由此喜欢上语文老师,也喜欢上语文课。
,自主学习是新课程教学改革的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。
我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,使其积极主动的学习;我们的课堂只有在教师精妙的引导下,有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化,才会促进学生自主学习,使其好学乐学善学;我们的课堂如果多一分精彩的活动,学生自主学习也许就会多十分活力,而其学习能力也许会百倍的提高。