我们的生命教学反思
《法律保护我们的生命健康权》教学反思
《法律保护我们的生命健康权》教学反思
1、这节课在设计时体现了一条主线，三个环节。
我围绕生命健康这一主线，精心创设了【走进生活】尊重生命、【走进法律】维护生命、【享受生活】法在心中三个环节。
这一教学方式的最大优势在于：教学主线清晰，情境层层深入，能调动学生的兴趣，使学生能主动、有效地参与学习，能够调动学生已有的经验，符合学生心理需要；能焦聚学生的目光，凝聚学生的思想和情绪。
各个环节设计的核心在于激发学生的情感，最大限度地激发学生掌握知识的内驱力，从而使学生进入最佳的学习状态。
2、开展多样的课堂活动,在课堂中突出学生主体意识、体现学生主动参与性。
在课堂中通过创设一个发生在学生身边的情境，使学生有话可说，能深入人心。
我设计小组讨论、写倡议书等多种方式调动学生的参与状态、参与方式，注重学生参与的时间与广度，凸显了学生的主体地位,真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。
3、在教学中充分利用现代化教学手段辅助教学。
利用多媒体技术制作课件辅助课堂教学，将三个前后相继的情境等教学内容，事先做在课件中，节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，增强了教学吸引力。
课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。
多媒体辅助教学还可以使教师教得生动、学生学得轻松，可以大大提高学生的学习兴趣。
如：我通过播放新疆小学的踩踏事件的视频教学，能充分利用多媒体表现形式，形象、生动、直观，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
大班健康优质课教案《我们的生命》
大班健康优质课教案《我们的生命》教案名称：我们的生命教案内容：一、教学目标：1.了解人类的生命起源。
2.了解人类的生长发育过程。
3.了解保护生命的重要性。
4.培养学生的健康意识和保护生命的责任感。
二、教学重点：1.人类生命的起源和发展。
2.保护生命的重要性。
三、教学难点：1.培养学生保护生命的责任感。
2.提高学生的健康意识。
四、教学准备：1.教学PPT。
2.学生绘本《我们的生命》。
3.生命树模型。
4.相关图片和视频。
五、教学过程：一、导入（5分钟）1.播放相关视频或图片，激发学生对生命的思考。
2.以问题导入：你认为人类的生命是怎么来的？二、生命起源与发展（15分钟）1.通过讲故事的方式，向学生讲述人类生命的起源和发展的过程。
可以结合演化论和宗教观点，让学生了解不同的看法。
2.通过学生绘本《我们的生命》，引导学生了解孕育、出生、成长等过程。
三、保护生命的重要性（15分钟）1.利用生命树模型，向学生展示一棵树的生长历程。
2.通过讲解生命树的过程，引导学生认识到生命的宝贵和脆弱。
3.讨论保护生命的重要性，并引导学生提出保护生命的具体行动。
四、健康意识和保护生命的责任感（10分钟）1.通过讨论和互动，引导学生了解健康的概念和保护生命的方式。
2.组织学生进行小组讨论，分享自己对健康和生命的认识，以及保护生命的具体行动。
3.引导学生认识到自己对生命的责任，并激发保护生命的意识。
五、总结与拓展（5分钟）1.小结本节课的主要内容，回顾学生学到的知识和观点。
2.布置作业：让学生通过绘画、写作等方式，表达自己对生命的理解和保护生命的行动计划。
六、教学反思：本节课通过讲故事、学生绘本、讨论等多种方式，帮助学生了解人类生命的起源和发展，引导学生认识到保护生命的重要性，培养学生的健康意识和保护生命的责任感。
但是在教学中，可以通过更多的互动和实践活动，加深学生对健康和生命的了解，激发学生对保护生命的热情和积极性。
幼儿园大班健康教案《我们的生命》
幼儿园大班健康教案《我们的生命》教学目标1.引导幼儿了解自己的生命是从哪里来的，了解怀孕、出生、成长等过程；2.培养幼儿爱护自己的身体，保护自己的生命；3.通过实际操作和游戏体验，增强幼儿身体自我保护意识。
教学内容1.什么是生命，人类的生命从哪里来2.妈妈怀孕、宝宝在肚子里成长的过程3.出生后的自我呵护和保护生命4.游戏体验：自我保护的小技巧教学过程导入（10分钟）老师拿出一张大海报，向幼儿介绍：“今天我们要讲的主题是《我们的生命》！请看这个海报，上面有许多动物，它们生活在地球上，它们也有生命吗？”老师鼓励幼儿思考，如果雨林被砍伐，动物失去栖息的地方，会发生什么结果。
让幼儿理解生命的重要性。
学习生命的来源（20分钟）让幼儿看一张母亲怀孕的图片，引导幼儿了解人类的生命是怎样来的。
问一个问题：“你们是从哪里来的？”让幼儿与老师分享自己的看法。
妈妈怀孕、宝宝在肚子里成长（20分钟）通过看图片、听故事和童话，了解妈妈怀孕的过程，宝宝在母亲的肚子里成长的整个过程。
生命的自我保护（20分钟）介绍身体上每个器官的功能，引导幼儿了解每个器官的作用，以及如何保护每个器官。
让幼儿自己观察自己的身体，尝试描述自己的身体感受。
营造场景，在角色扮演环节中，让幼儿获得实际经验。
老师领取医生的工具，让幼儿扮演病人。
游戏体验：自我保护的小技巧（30分钟）通过游戏的方式学习，老师让幼儿尝试一些自我保护的小技巧，并让幼儿自己试着去练习。
•抬手遮住嘴巴、鼻子，防止呼吸进入杂物。
•将手紧贴腰部，避免摔倒受伤。
•眼睛要保持清光明似的，不盯着电视屏幕看。
在游戏过程中，除了比赛之外还要注意安全性。
总结（10分钟）最后，老师用简单的语言再次强调：“我们的生命是珍贵的，要好好保护自己的生命。
”教学后续教育父母一起来保护儿童的身体和心理健康，对于儿童的成长是至关重要的。
在家长会上，需要和家长们谈谈如何开启和讨论这个话题，共同关注孩子的主要议题：成长。
生命教育课教学反思
生命教育课教学反思一、引言生命教育是培养学生全面发展的核心课程之一。
然而，在教学实践中，我们常常会面临一些挑战。
本文将对生命教育课的教学内容和方法展开反思，以期改进教学效果，提高学生的生命素养。
二、教学内容生命教育课的内容应涵盖生物学知识、健康教育、道德伦理等方面。
然而，目前的教学内容可能过于侧重知识的灌输，而忽视了学生的实践能力培养。
因此，在教学设计中，应注重学生通过实践活动来获取知识，例如实验、观察和调查，以激发学生的学习兴趣和动手能力。
三、教学方法生命教育课的教学方法应注重培养学生的主动参与和探究精神。
传统的讲授模式难以激发学生的学习兴趣和创造力。
因此，我们可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等互动性较强的方法，让学生在交流和合作中共同发现问题和解决问题的方法。
四、教育目标生命教育的目标是培养学生的身心健康、环境意识和道德素养。
然而，目前的教学往往只注重学生的知识掌握，忽视了学生的情感与价值观的培养。
因此，在生命教育课的教学中，我们应注重培养学生的情感态度、责任心和道德判断能力，使他们具备正确的价值观和行为准则。
五、教育资源生命教育需要借助于丰富的教育资源，例如实验室设备、图书、互联网资源等。
然而，教育资源的分配不均衡问题制约了生命教育课的教学效果。
因此，我们应采取措施，加强公共教育资源的建设和利用，使更多的学生受益于科学教育。
六、教师角色教师在生命教育课中起着重要的引导和激励作用。
但是，教师的角色往往被局限在知识传授者，而缺少引导者和师友的身份。
因此，教师需要重塑自身的角色定位，成为学生学习和成长的引路人，激发学生的学习潜能和创造力。
七、家庭教育家庭教育与学校教育是生命教育的重要组成部分。
然而，目前家庭教育往往缺乏科学性和系统性。
因此，我们应鼓励家长参与生命教育课的教学，提供科学的家庭教育指导，使学生在学校和家庭两个重要环境中得到全面的生命教育。
八、评估方式生命教育课的评估方式应多元化，注重学生的综合能力。
三年级科学下册 我们的生命周期 1教学反思 教科版
（教科版）三年级科学下册教学反思第二单元动物的生命周期我们的生命周期终于教完了《动物的生命周期》这一单元。
难在师生都没有养蚕的具体经历，难在学生对生命概念的理解只停留在“听大人说过”的表面。
特别是教最后的《我们的生命周期》，学生对人也会经历生、老、病、死大不以为然，因为他们是小孩，根本没有经历过人生旅程的挫折。
倒是我在备案时查找资料时，深深地感触：每个人都应该善待生命！有关专家研究认为，人的生命周期大致可分为几个阶段：0～35岁，为人生的最活跃期，身体的组织器官从开始发育至完善，其各方面功能总的趋势是积极上升的，所以称健康期。
36～45岁，人的生理功能从峰顶开始下滑，部分器官开始衰退，比如动脉硬化开始形成，糖尿病症状开始显现等，所以有人称这一时期为疾病的形成期。
46～55岁为生命的高危期，大多数疾病在此阶段暴发，有的甚至危及生命，尤其是冠心病、糖尿病、癌症等多在此期高发。
一些英年早逝的悲剧，大多发生在46～55岁这个年龄段，故有专家称之为人生旅途中的“沼泽地”。
56～65岁为安全过渡期。
65岁以后如果没有明显器质性改变，反倒是相对安全期。
注意：46～55岁。
一般来说，46～55岁正是人生的黄金年龄段。
处在这个时期的人大都年富力强，事业有成，各方面都比较成熟。
然而值得关注的是这个阶段也是生命的高危期，许多疾病在这时暴发或显现。
46～55岁是人一生中特殊的年龄段。
处在这个年龄段的人，一是工作担子重，事业上不甘落后，二是家庭负担重，上有老下有少，子女升学就业的精神负担和经济负担都很大。
于是，很多人不得不加班加点地工作，健康处于长期透支的状态，也就是人们常说的亚健康状况。
这个时期人际关系交往频繁，社会应酬多，烟薰酒煎，膏粱厚味，体内环境渐被“污染”，高血脂、高血糖、动脉硬化等许多“富贵病”也接踵而至。
很多人自恃年富力强，忽视了自我保健，也未能及时做健康检查，所以有些疾病一经查出已到晚期，失去了治疗的机会。
科教版三年级科学下册《我们的生命周期》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《我们的生命周期》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下教学目标：1.了解人类的生命周期，包括出生、成长、衰老、死亡等；2.掌握生命周期的基本概念，并能够运用到实际生活中；3.培养学生的观察能力和分析能力，引导学生去探究人类的生命周期是如何演变的；4.提高学生的表达能力和合作能力，在小组内进行讨论和合作，展示自己的观点和想法。
2. 教学内容和任务（1）教学内容本节课的教学内容为：“我们的生命周期”。
主要包括以下几个方面：1.人类的生命周期；2.生命周期的基本概念；3.生命的起源和演化；4.身体的变化和发育。
（2）学生任务学生需要在本节课中完成以下任务：1.听老师讲解人类的生命周期，并能够理解和记忆相关概念；2.进行小组讨论，探究人类的生命周期是如何演变的；3.合作完成小组展示，呈现自己的观点和想法。
3. 教学方法本节课主要采用如下教学方法：（1）讲授法通过讲授人类的生命周期及其相关概念，让学生能够理解和记忆相关知识点。
（2）小组讨论法让学生分组进行探究，通过交流和合作，促进学生的观察能力和分析能力，培养学生的团队合作能力。
（3）展示法让学生在小组中合作完成展示任务，提高学生的表达能力和合作能力，让学生通过呈现自己的观点和想法，进一步加深对学习内容的理解和掌握。
4. 教学过程（1）引入老师可以通过幼儿园、小学和成人的照片展示，引入到人类的生命周期中。
通过展示不同年龄段的人的照片，引起学生的兴趣，让学生自己回想自己从小到大的变化过程。
（2）学习内容的讲解老师可通过PPT讲解的方式，简单介绍了人类的生命周期及其相关概念，让学生能够对所学知识点有一个大概的了解。
（3）小组探究学生分组进行探究，可以从以下几个方面着手：1.人类的生命周期是如何演变的？2.为什么人会出生、成长、衰老和死亡？3.生命是如何起源的？教师可以设置一定的问题和方向，让学生在讨论中寻找答案。
《我们的生命周期》教学反思
《我们的生命周期》教学反思《我们的生命周期》是小学科学三年级下册第二单元第7课。
上完这节课后，我总觉得差点什么，到底是什么呢？教学过程很完整，学生上课积极性也很高，对人的生命周期的四个过程也都掌握和理解了。
在评课时，我县进修学校校长潘景胜的一句话“再提升一下。
”让我豁然开朗，原来就是差在这里，知识目标达到了，情感态度这一目标没有提到位。
人的生命周期的四个阶段：儿童——青年——中年——老年，让学生充分讨论“哪个阶段最重要？为什么？”在汇报、交流时，总结出每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，如果没有春的播种、施肥、除草等精心的呵护，怎么会有夏的勃勃生机、秋的硕果累累、冬天的幸福享受。
所以我们正是人生的最最重要的阶段——儿童阶段，我们要养成健康的生活习惯，平时多加强体育锻炼，懂得关爱生命，只有这样我们的寿命才能长一些，我们的生活才会更快乐！。
2024年生命生命教学反思
2024年生命生命教学反思标题：2024年生命教育反思与展望引言：2024年是一个关键的年份，全球各国都在面临生态危机、人口老龄化等挑战的背景下，生命教育的重要性愈发凸显。
在这一年，我们对过去的生命教育经验进行了深入的反思，并试图展望未来，希望通过这篇反思文章，让更多人意识到生命教育的重要性，以及如何更好地开展生命教育。
一、生命教育的重要性生命教育是培养学生对生命的尊重、理解和关怀的过程，它不仅仅关乎个人的道德素质，更与社会的可持续发展密切相关。
生命教育可以帮助学生树立正确的生命观，激发他们珍惜生命、热爱生活的情感，培养他们的环境意识和可持续发展理念，从而推动社会朝着可持续的方向发展。
二、过去的生命教育经验总结在过去的生命教育实践中，我们取得了一些积极的成果，但也存在一些问题和不足。
首先，生命教育内容过于单一，主要集中在人的生命尊严、生命伦理方面，而忽视了环境、动植物等其他生命形式的尊重和保护。
其次，生命教育缺乏系统性，常常只限于某一学科或专题，无法贯穿于学生的整个学习过程中。
此外，生命教育教材和教学方法也有待改进，需要更具趣味性和创新性，以激发学生的兴趣和参与度。
三、未来生命教育的展望为了更好地开展生命教育，我们需要在以下几个方面进行努力：首先，扩大生命教育的内容，不仅关注人的生命，还应包括环境、动植物等其他生命形式的尊重和保护。
其次，建立生命教育的体系，将生命教育融入各学科和课程中，使学生在不同学科的学习中都能接触到生命教育的内容。
同时，还可以通过开设跨学科课程或专题班级，集中开展生命教育。
最后，创新生命教育的教材和教学方法，引入互动、探究、实践等方式，提高学生的参与度和主动性，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
结语：2024年生命教育的反思与展望，是对过去经验的总结和对未来发展的期许。
生命教育是一项长期的任务，需要全社会的共同努力。
希望通过本文的反思与展望，能够引起更多人对生命教育的关注，共同推动生命教育的发展，为人类的可持续发展做出更大的贡献。
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篇一：《我们的生命周期》教学反思
《我们的生命周期》教学反思
上完这节课后，我对教学设计进行了认真的思考。
在教学中我似乎过分的关注学生的表现而忽略了教学过程的完整性，学生上课积极性由平淡到兴奋，对每个孩子都在关注以至于教学内容没有很好的体现。
情感态度这一目标达到了，知识目标没有提到位。
人的生命周期的四个阶段：儿童——青年——中年——老年，应该让学生充分的认识。
在汇报、交流时，总结出每个阶段都很重要，但最重要的还是儿童时期，这就好比是一年的四个季节，春、夏、秋、冬，如果没有春的播种、施肥、除草等精心的呵护，怎么会有夏的勃勃生机、秋的硕果累累、冬天的幸福享受。
所以我们正是人生的最最重要的阶段——儿童阶段，我们要养成健康的生活习惯，平时多加强体育锻炼，懂得关爱生命，只有这样我们的寿命才能长一些，我们的生活才会更快乐！篇二：生命生命教学反思2
《生命生命》教学反思
《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
作者通过生活中普通的飞蛾求生、砖缝冒苗、静听心跳三件事例，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，从字里行间去探寻生命的意义和价值，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度，希望每个人都珍惜生命，坚强勇敢，让有
限的生命发挥出无限的价值，让自己的人生更有意义，更加光彩。
于是，我设计了：创设情境，复习事例导入；自读课文，专题研究；品读课文，感悟语言；创设情境，理解生命真谛；课内拓展，升华情感;配乐朗读等几个教学环节。
在教学片段中，我让学生想象，自己就是那粒貌不惊人的种子，在这样的环境中，会遇到什么困难？你会如何选择？让让学生手抚胸前，静静感受自己的心跳，你感受到什么？这些话使学生设身处地为种子担忧，为作者感动，同瓜苗一起抗争，为自己鲜活的生命而惊喜。
这样，理解作者的感受已经水到渠成了。
这篇文章的重点是把对生命的感悟和实际生活结合起来，如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。
我在学课文时，请学生说说怎样做就是在好好使用生命，创造无限的价值？怎样做又是白白糟蹋生命，虚度年华？学生联系生活实际谈见闻。
之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，学生纷纷各抒己见，一个个都成了小哲人。
“生命因珍惜而精彩，生命因坚强而精彩”等。
我趁热打铁，赶紧又说：“那么既然生命掌握在我们手中，我们该怎样好好使用生命呢？学生的积极性被调动起来了。
存在不足：
课始，由于紧张，过渡语不够简练，有些重复，有些关键的教学环节忘记进行。
不能够充分的调动全体学生的积极性，使学生全员参与。
篇三：《法律保护我们的生命健康权》教学反思
《法律保护我们的生命健康权》教学反思
1、这节课在设计时体现了一条主线，三个环节。
我围绕生命健康这一主线，精心创设了【走进生活】尊重生命、【走进法律】维护生命、
【享受生活】法在心中三个环节。
这一教学方式的最大优势在于：教学主线清晰，情境层层深入，能调动学生的兴趣，使学生能主动、有效地参与学习，能够调动学生已有的经验，符合学生心理需要；能焦聚学生的目光，凝聚学生的思想和情绪。
各个环节设计的核心在于激发学生的情感，最大限度地激发学生掌握知识的内驱力，从而使学生进入最佳的学习状态。
2、开展多样的课堂活动,在课堂中突出学生主体意识、体现学生主动参与性。
在课堂中通过创设一个发生在学生身边的情境，使学生有话可说，能深入人心。
我设计小组讨论、写倡议书等多种方式调动学生的参与状态、参与方式，注重学生参与的时间与广度，凸显了学生的主体地位,真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人。
3、在教学中充分利用现代化教学手段辅助教学。
利用多媒体技术制作课件辅助课堂教学，将三个前后相继的情境等教学内容，事先做在课件中，节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，增强了教学吸引力。
课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。
多媒体辅助教学还可以使教师教得生动、学生学得轻松，可以大大提高学生的学习兴趣。
如：我通过播放新疆小学的踩踏事件的视频教学，能充分利用多媒体表现形式，形象、生动、直观，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
篇四：生命生命教学反思
课后反思
桃江县灰山港镇向阳花学校苏红
《19 生命生命》这篇文章选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册的第四单元。
这一单元是以热爱生命，体会生活的美好为主题。
正像居里夫人所说：“生活对于任何人都并非易事。
”小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是他们中的大多数对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。
我在教学这堂课的过程中争取做到以下几点：
1、贯穿语文教学“读”的功能。
俗话说“书读百遍，其义自见”。
作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。
因此在教学中，我们采用不同形式的读，并步步推进。
初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受。
整节课，书声朗朗，读味十足
2、把学习的主动权
还给学生。
“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。
无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。
最初我们在设计课外拓展，书写生命感言这个环节时，我只是想介绍一些感动中国的人物事迹，但经过我们反复研究觉得这还不够，
于是，在课堂上，加入了让学生畅谈：怎样使自己的生命也体现出无限的价值并抒写生命感言：请拿起笔写下你对生命的认识。
学生有课前的搜集作基础，在课堂上有话可写，有话可说。
3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。
在教学中，我们采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。
整堂课下来，学生也感觉受益颇多。
当然，由于本人课堂经验不够丰富，不论是课的设计，还是教学过程，还存在着许多不足，恳请各位专家领导多提宝贵意见，在以后的教学中，我一定会努力改正！
篇五：《法律保护我们的生命健康权》教学反思
走近学生，才能真正走进学生
——《法律保护我们的生命健康权》教学反思
星期四第二节课，校内的普听课，恰巧讲到了《法律维护我们的生命健康权》，没有更好的思路，没有更多的技巧，时刻想着课程标准强调“三贴近”原则，想让学生参与进来，能给学生更多的感受。
1、导入时使用了一首汪峰的《怒放的生命》，其实我对这歌也不是很熟悉，误打误撞，学生们很熟悉，还很喜欢，音乐一起，很多同学情不自禁的跟着哼唱起来，学生的情绪、兴趣很容易被激发起来，课堂的氛围也变得轻松而激昂。
万事开头难，这让我再一次认识到：课堂开始，氛围的调控相当重要，一个积极的情绪奠定了整堂课的基础。
2、选取了同学们熟悉、关注、能够引起共鸣的典型案例用为素材，更突出了教材与生活的联系。
在讲到“未成年人保护时”，选用了今年6月在黑龙江、莱芜发生的中学生溺水事件，当时正值放假前期，学校对此事也专门进行了通报，以期引起学校及家长的关注。
课堂之上同学们在心灵里也受到了触动。
在讲到“提高自我保护意识，掌握自我保护方法”时，我专门找到了今年学校双节前“给家长的一封信”，学生们很熟悉，也很有话说，有了这些基础，同学们说出了生活中的很多自我保护的方法，再一次使学生受到了教育。
3、课件的使用上，我特别注意到了细节：字号的大小、背景的颜色，最起码的要做到清晰明了。
4、中间用到了一组图片，生活中常见的轻松诙谐有些好笑的行为，但背后却是让人担忧的安全隐患。
愉快的教
育，轻松的教育，相信还是能给学生们一点印象。
说到不足之处，如何让小组的合作学习更有效，一直困扰着我。
这节课上，开始进行的自主学习，学生先自己根据提纲勾画重点内容，然后同位之间进行交流，时间大约四五分钟，此类简单的交流似乎效果一般，有和没有其实区别不大。
课堂中间，碰到一个需要讨论的问题“面对不法侵害，你同意哪一种观点，说说理由。
”此类问题应该是比较适合进行小组合作学习的，学生的反应也相对比较强烈，只是回答问题时，更多时候由好学生代替了，往往只是那几个人回答，出了少数倒的现象，这在学习的效果上大打折扣了，也不符合面向全体学生的教学原则。
而最后，在“增强自我保护意识，掌握自我保护方法，提高自我保护能力”时，学生的生活经验、是非观念得到了强化，使学生由课本理论上升到实践，但是学生的回答基本是老师点名，按座次顺序依次回答，缺少学生强烈的自我参与意识。
如何激发学生的参与和思考热情，如何将是很长久很迫切的任务。
还有一点，也一直是自己努力的，那就是教师的课堂评价，这应该是一种智慧与机智的体现，教学功底与文化底蕴的融合，简单的好与不好起不到作用，需要更多的探索与尝试。
培养学生的学习习惯与能力也是课堂教
学中需要着力加强的，今后的课堂还应该注意精讲多练，给予学生具体的方法指导，循序渐进的养成学习习惯，提高学习的能力，做会学习的学生。
课堂，应该是学生的课堂，只有心中有学生，一切为了学生的发展，主动倾听学生的想法，才能走进学生的心灵，为学生的发展奠定基础。