怎样上好一堂阅读课
如何上好阅读课的方法
一、可以尝试用个人分享的方式
在上阅读课的时候，老师要分配好时间，一节课45分钟，可以让学生先花15分钟读一篇文章，然后花20分钟让同学们来分享自己觉得写得好的段落，同学之间可以进行点评，最后10分钟让同学们将刚才自己觉得写的好的文章抄录下来。
二、尝试带同学们去室外阅读
在校园找一个安静的地方，最好是有树的地方，让同学们在这样的环境下阅读，很容易安静下来，投入进去，时间安排也是那样，在室外可以相对来说方便一点，可以做一些游戏，比如说话语接龙，由老师开头，念一句文章，文章的最后一个字就是下一个同学要念的文章开头部分，这样，一个很生硬的阅读课就活跃起来了。
阅读课是让同学们开阔视野的课程，有很多同学都不把阅读课当回事，但是我们的老师一定要起到作用，将我们同学的思想改变过来。
读书是很重要的一门课程。
浅谈如何上好阅读课
教研专题：浅谈如何上好阅读课长流小学教研组纵观小学语文教材，在内容编排上占的份量最多、肩负的教学任务最重的无非是阅读课。
阅读课，既肩负起了“以文传道”的重任，又包含了字、词、句、段、篇等语文基本功训练项目，覆盖的知识面十分广泛，知识含量极高。
因此，在小学语文教学中必须上好阅读课，它直接关系着小学语文教学质量的提高。
要提高阅读教学的质量，提高教学的效率是关键。
对此，我觉得可以从以下几方面做起。
一、从全篇入手，把握常规，突出教学要点学生阅读能力的提高是螺旋式发展的，阅读教学在不同的年级段及在不同的教学单元负有不同的教学任务。
因此，在开展阅读教学时，我们既要抓好常规教学，又要突出、落实各教学单元的训练重点。
所指的常规教学，即是譬如识字、解词、谴词造句等基础知识的教学，是听、说、读、写等基本功的训练，是为了新旧知识的融汇贯通而开展的具有铺垫性、指引性的知识教学。
如，为了让学生很好地把握文章内容，体会思想感情，在教学时可先给学生一些知识铺垫，从引导学生给课文分段做起。
这样，学生拾级而上，就能较顺利地达到学习目标。
常规教学是基础，新知才是教学的“亮点”。
因此，在常规教学的基础上，必须根据各年级、各单元的训练重点来突出教学要点。
如第11册第二单元安排的重点训练项目是“学会修改作文”。
因此，在进行该单元的阅读教学时，除了要引导学生进行常规的字、词、句、段等基本功训练之外，重点是要使学生从学文中掌握修改作文的方法，端正修改作文的态度。
二、重视朗读训练，读出真情实感语文学的是一门语言，这就确立了朗读在阅读教学中的重要地位。
朗读既是理解语言形象、作品内涵的有效手段，也是积累词语、训练语感的有效手段。
因此，在阅读教学中必须重视朗读训练，读出真情实感。
如在教学《再见了，亲人》这一课时，教师通过有感情地范读、引读等，就使学生从今天的现实进入了1958年中朝人民依依惜别的动人场面，使学生仿佛真切地感受到了彼情彼景。
学生的思想感情得到了升华，作品的语言形象、思想内涵以及“写文章要有中心”的表达方法就在“真情”中流露闪现。
如何上好阅读课
如何上好阅读课一堂完美的阅读课，应当有开端、发展、高潮和终结，如果整堂课都平铺直叙，就会使课堂缺乏艺术魅力和感染力。
老师上课如同指挥交响乐队一样，有张有弛，快慢节奏交替出现，从而使教学步骤汇成一曲顺畅、自然的交响乐。
具体说来，要做到以下几点：一、提供学生自由思考的空间这是要求学生处于一种相对安静的状态，如果一堂课一直处于动态，缺乏学生独立思考的过程，就会造成教学琐碎零乱和课堂无序的失控状态。
学生在这样的课堂中难以条理化地掌握知识，其良好的英语思维也难以形成。
基于此，与其教师花大量的时间讲解每篇文章，还不如每节课开始就留10分钟左右的时间给学生自己思考。
通过学生自己修改较差的文章，督促他们再次积极思考，使脑中原有信息和现在的信息发生冲突，从而进行信息重组，最终学生可以通过整合形成新的信息渠道，找到正确答案。
而新课程改革中很重要的一点就是倡导建构性学习。
建构性学习的内涵是实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验和学习兴趣，改变过分依赖教材、过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现象。
相反，如果老师一直滔滔不绝地讲，就会使学生长时间处于静止状态，导致课堂气氛沉闷、乏味，学生则会失去学习的积极性，其教学效果必定也差。
因此，一定时间的深入思考不仅有助于唤醒学生脑中残留的记忆，更可以给他们提供重新思考的机会，而且只有学生自己积极去思考、探索、才能让他们学会学习，并具备终身学习英语的愿望和自主学习的能力。
二、实施任务型教学，充分调动学生合作学习的能力任务型教学是一种以语言学习者为中心的教学，它有三个特点：一是以话题为主，用目标进行活动（情景）；二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。
因此，课堂上教师应为学生提供大量的语言实践活动。
通过任务型教学设计，使学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等活动形式，实现任务的目标，并感受成功，从而获得自主发展。
如何上好小学语文阅读课
如何上好小学语文阅读课语文阅读课是小学语文教学中非常重要的环节，它不仅能够培养学生的阅读能力和阅读习惯，还能提升学生的语言表达能力和思维能力。
下面，我将从课堂准备、教学内容、教学方法、教学要点等方面，探讨如何上好小学语文阅读课。
一、课堂准备上好一堂语文阅读课，首先需要进行充分的准备工作。
教师要事先阅读教材内容，了解教学目标和教学要求，明确本节课的教学重点和难点；准备教学素材，选取适当的文学作品和文本，以激发学生的兴趣；备好教具、教具和PPT等辅助教学软件，以便于教学过程中的展示和演示。
二、教学内容小学语文阅读课的教学内容涵盖了课文朗读、词语注释、段落分析、文意理解等多个方面。
在教学过程中，教师要根据不同的年级和学生的实际情况，确定具体的教学内容，注重培养学生的文学素养和综合语言运用能力。
1.朗读训练朗读是语文阅读课中的基本技能，通过朗读可以提高学生的语感和语音语调的准确性。
教师可以通过读课文时的语音语调模仿和比较，引导学生进行积极的跟读和朗读训练。
在朗读的过程中，要注意让学生抓住课文中的关键词语、重音与停顿，使其朗读自然流畅。
2.词语注释小学语文阅读课的课文中，经常会出现一些生僻词语和不常用字，对于学生来说，这些词语是生词，在理解课文的过程中，经常会受到这些生词的制约。
因此，注释词语的学习和掌握是很重要的。
在课堂上，教师可以通过解释和讲解，引导学生理解课文中的生词，提高学生的词汇量和词语运用能力。
3.段落分析在小学语文阅读课中，对于段落的分析和总结是非常重要的。
教师可以通过讲解段落的结构和段落的主题，引导学生阅读并理解整个段落的意思。
在教学过程中，可以结合具体的课文，让学生通过分析语句、词语、情节、人物等来理解段落的意义，并培养学生的分析和思考能力。
4.文意理解文意理解是小学语文阅读课中需要重点培养的能力之一。
教师可以通过课前的导读、课中的发问、课后的小结等形式，引导学生对课文进行深入的理解和思考。
教你有效的阅读方法怎样上好一堂阅读课
教你有效的阅读方法怎样上好一堂阅读课阅读是学习过程中非常重要的一项技能，有效的阅读方法可以帮助我们更好地理解和吸收所阅读的内容。
下面是一些有效的阅读方法，以帮助你上好一堂阅读课：1. 预习：在开始阅读之前，先快速浏览一下内容的标题、目录和主题句，了解大致的内容框架和重点。
这有助于你建立对文章的整体概念，并提前准备一些问题或者想法。
2. 制定阅读目标：在开始阅读之前，明确你阅读的目的是什么。
是获取特定知识，还是解答某个问题？设定明确的目标可以帮助你更有针对性地阅读，并提高阅读效率。
3. 注意段落结构：文章通常由多个段落组成，每个段落都有一个主题句，用来概括该段落的主旨。
注意段落结构，可以帮助你更好地理解文章的逻辑和思路。
4. 关注重点词汇：在阅读过程中，注意关注出现频率较高的关键词汇，这些词汇通常是作者想要强调的重点内容。
可以圈出或者做标记，帮助你更好地理解和记忆。
5. 善用标注和摘录：在阅读过程中，可以使用不同颜色的标记笔或者笔记本进行标注和摘录。
将自己认为重要的内容标记出来，或者摘录一些关键句子或段落，这样可以帮助你复习和回顾时更好地抓住重点。
6. 多角度思考：在阅读过程中，尝试从不同的角度思考文章的内容。
提出一些问题，发散思维，与作者进行对话，以更深入的方式理解文章中的观点和思想。
7. 善用辅助工具：在阅读过程中，如果遇到生词或者不熟悉的词汇，可以使用辅助工具，如词典或者翻译软件来帮助理解。
但要注意适度使用，不要依赖过度。
8. 反复阅读和整理笔记：阅读一篇文章通常需要多次反复阅读才能真正理解和掌握。
阅读完毕后，可以对文章进行总结和整理，将学到的知识点整理成笔记，便于回顾和巩固。
以上就是一些有效的阅读方法，希望能帮助你上好一堂阅读课。
记住，阅读是一个积累和提升的过程，只有不断的练习和尝试，才能不断提高自己的阅读能力。
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9. 使用阅读技巧：有一些特定的阅读技巧可以帮助您更好地理解和分析文章。
如何上好阅读课
如何上好阅读课一、重视“读”的训练“读”不能空洞地、乏味地读，要将情感融入其中，用真情诵读，根据学生的心理，运用不同的语音语调，同时，真对重点词语要特别加重，以加深学生对文章的第一印象。
仅是读还不行，还要将“讲”恰当的融入进去，对于难懂的词语或陌生的句子，在读的过程中要及时的讲解。
二、重视四维的开拓与点拨怎样让学生读懂文章，要将学生的思维同自己的思维相融合，让学生跟着老师走，那就要设置一系列的问题，带着疑问阅读，边读边解疑，从词到句子，从句子到段，再由段到文章。
由表及里，由浅入深引导学生去思考。
三、善于回顾，导出重点文章读过以后，也做了恰当的点拨，然后小作总结，本节课终点在哪，让学生重新回顾，将本节重点在文中体现的地方找出来，这样更容易加深学生对理论的理解，以有助于本节课内容的消化吸收。
四、制造“讨论”的气氛讨论就是让学生反馈信息、反复交流的过程，又是接受老师指导，纠正错误，提高认识，形成规律的过程，通过讨论，不同观点相互撞击，思维会更加活跃，学生的品质也会无形中得到培养。
五、培养学生练习的能力练习就是要学生完成对语言文字的训练，从对语言文字的理解入手，落实到实际的积累和运用上。
教材中安排了语文金字塔、阅读训练营、笔端显身手，这些训练都可以让学生的能力提升。
做练习的时候可以设置一些比赛、游戏之类的，激发学生的积极性。
教给学生一些答题技巧、审题方法，避免所问非所答。
六、拓宽阅读面阅读可以活跃大脑，发展逻辑思维力、形象思维力和创造思维力，有了大量的阅读可以使作文能力有很大的提高。
因此要注重课外阅读量，这一点我主要是布置在作业上。
每节课都让学生朗读一遍，熟读自然就有了记忆。
最终做到由课内到课外，由被动到主动，对阅读产生兴趣。
此时学生的记忆力正是最旺的时期，熟读慢慢会熟记，最后达到运用自如，出口成章。
如何上好一节阅读课
如何上好一节阅读课课外阅读直接影响着学生的语文素养的全面提升。
那么，如何让学生爱上阅读，并感受阅读带来的快乐呢？那么，根据我的工作经验，认为应该做到以下几点：一、改进阅读教学，提高阅读兴趣。
要提高语文阅读教学效率，教师要认真钻研教材，准确把握教学内容，根据教材实际和学生实际，确定教学重难点；要根据课文类型的特点以及具体的教学内容设计教学结构，避免面面俱到、千篇一律；要尽量压缩教师的活动，保证学生读书、思考、讨论、交流的时间；要教给学生科学有效的阅读方法，指导学生在阅读实践中逐步掌握；要在教学与实践中培养学生良好的阅读习惯，激发学生读书的热情，发展学生的阅读兴趣。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。
真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。
有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。
这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
他们确实解决不了的，才由教师讲解。
二、扩大阅读范围，以“一篇带多篇”。
由于小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。
因此，教师要有意识地引导学生阅读有益于他们身心发展的读物。
向六年级学生推荐伟人故事、中外名著、地理历史类读物。
这样，不促使学生均能读到最适合自己需要、同时又最有利于身心健康发展的课外读物。
在阅读教学中运用“一篇带多篇”的教法时，教师可先以典型的课文为“例子”，指导学生在读懂课文的过程中领悟阅读方法；然后引导学生进行尝试阅读，巩固前面所学方法，培养阅读能力；最后由扶到放，让学生自学一篇或几篇同类文章，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。
如何设计好一堂阅读教学课
如何设计好一堂阅读教学课阅读是一项重要的语言技能，对于学生的学习能力和语言能力的发展至关重要。
而设计一堂好的阅读教学课，则需要教师在内容选择、任务设置、教学方法等方面做到有针对性和科学性。
本文将从以下几个方面探讨如何设计好一堂阅读教学课。
一、内容选择1. 确定合适的阅读材料：根据学生的年级和语言水平选择合适的阅读材料，确保材料内容与学生的兴趣和实际生活经验相符。
2. 确定明确的学习目标：根据教学大纲或教材中的学习目标，确定本节课的具体学习目标，例如理解文章主旨、提取关键信息等。
二、任务设置1. 预热活动：通过与学生进行简单的交流或问题引导，激发学生对阅读话题的兴趣和思考。
2. 阅读前任务：设计一些问题或任务，引导学生在阅读前对话题、背景知识或词汇进行预习，提高学生的阅读效果。
3. 阅读中任务：根据学习目标设计不同类型的任务，例如填空、选择题、判断正误等，帮助学生发展阅读技巧和策略。
4. 阅读后任务：设计一些有针对性的问题，鼓励学生对所读内容进行分析和思考，提高学生对文章的理解和应用能力。
三、教学方法1. 教师引导法：通过教师的引导和示范，帮助学生正确理解和应用阅读技巧，例如标注关键词、分析段落结构等。
2. 合作学习法：设计小组活动或配对活动，鼓励学生进行合作阅读和讨论，促进学生之间的互动和合作。
3. 多媒体辅助法：利用多媒体资源，例如图片、音频、视频等，提供更多的语境信息，帮助学生更好地理解和应用所读文章。
四、巩固和拓展1. 教师反馈和评价：及时给予学生反馈，鼓励他们在阅读中的积极表现，同时指出他们需要改进的地方。
2. 拓展阅读：鼓励学生进行扩展阅读，提供更多不同风格和主题的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 输出任务：设计一些书面或口头的输出任务，例如写读后感、进行讨论或演讲，巩固学生对所读文章的理解和应用能力。
总结起来，设计一堂好的阅读教学课需要教师在内容选择、任务设置、教学方法等方面做到有针对性和科学性。
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如何上好一堂阅读课
枸杞初中杨永语文教学是以人为本的教育教学活动，而教育教学对象的阅读兴趣、能力等诸方面的差异性，决定了阅读主体对同一文本理解中的多角度性和多层面性。
“孔子圣人，其学必始于观书。
”（苏轼《李氏山房藏书记》）这表明一个人的学习是从阅读开始的。
因此，在初中语文教学中，如何进行阅读教学是一个重要的课题。
笔者认为上好一堂阅读课可以从以下几个方面着手。
一、确定切实可行的阅读目标
阅读的目的究竟是什么？培根在《随笔录·谈读书》中写到：“谈史使人明智，读书使人灵秀，数学使人缜密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。
”但就语文教学而言，其目标是培养学生阅读的习惯，学会阅读的方法，从而形成阅读的技能，从阅读中获取信息，发展智力。
它是一项多层次、多角度的综合性很强的活动，主要涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等几个方面。
因而在阅读教学中，我们必须从以上几个方面帮助学生确定目标，让学生每读必有所得，而不盲目无效的劳动。
二、教给有效的阅读方法
古人云：授之鱼，不如授之以渔。
阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。
所以，关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。
阅读的方法大致可分为一下三种。
“手披目视，口咏其言，心惟其义。
”（韩愈《进学解》）古人读书讲究口、耳、眼、心并用。
其实，诵读不仅仅适用于文言文，白话文也同样需要诵读。
诵读可以充分调动读者诸多感官接受信息，容易使读者充分进入文本所描述的境界，沉醉其中。
同时，对于培养学生的语感也有很大帮助。
诵读指导的核心在于对节奏、语调、轻重、缓急等方面进行指导。
另外，不同的文体、不同的情感内容应采用与之相应的诵读方式。
2．略读和精读
不同的问体对阅读的要求也不尽相同，有时需要略读，有时则需要精读。
略读便于摄取要点，从整体上对文章进行提纲挈领的把握。
精读就是逐字逐句，将应记忆的记下来，需要揣摩的揣摩出来。
博尔·赫斯所谓“书籍是记忆和想象的延伸”也正是这个道理。
文章的精彩段落、关键语句，都要反复诵读、体会、领悟，这就要求对课文进行深入细仔的精度。
精读可以简单的分为一下几种：
①体验阅读：反复诵读，有声有色，有情有味，体验语言的美妙和
情感。
②比较阅读：将与之相关的作品或段落认真参照，反复比较，从而
加深理解。
③讨论阅读：分小组讨论，提出新的问题，激活思维，深入挖掘。
④品味阅读：拈精摘要，玩味品尝，由点及面，突破重点。
⑤写文阅读：依据原文，改写或续写，写点随笔或读后感。
把文中该背的和精彩的部分，反复阅读以达到能背的程度，使其储进学生的记忆宝库，成为学生稳固的知识积累，一边在以后的学习中反复咀嚼，不断领悟，从中汲取新的营养，达到阅读的最终目的。
当然，老师应教给学生一些背诵的技巧，如理解背读、分段背读、结构背读等。
三、培养良好的阅读习惯
习惯经反复训练可以成为天性中的一部分。
在语文阅读教学中，对学生阅读习惯的培养而待加强。
林语堂在谈读书时说道：“读书须有胆识、有眼光、有毅力。
”这可以作为我们培养学生阅读习惯的一面镜子。
1.培养查阅的习惯。
要求学生在阅读的过程中对于难以理解的字、
词、句及时查阅工具书，查到弄明白为止。
有辅助资料尽量参照查阅，以加强理解。
2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。
对文中不理解和值得
揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾画出来，以便过后再思考。
同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，必要时还可简单地进行旁注。
3.培养作读书卡片的习惯。
将文章的内容浓缩在小小的卡片上，将
书读薄；将优美的语句或新了解的知识摘抄下来，建立自己的资料库。
4.培养思考质疑的习惯。
“学而不思则惘，思而不学则怠。
”（孔子语）
要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。
5.培养与他人交流阅读的心得的习惯。
将座可以使模糊的问题明晰，
可以触发新思想的火花；交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。
四、培养学生的阅读兴趣
语文教学中，学生是主体，阅读教学应以学生自己阅读为主。
因此，我们语文教师就必须想方设法培养学生阅读的兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生阅读兴趣培养起来了，就会不断寻找自己的阅读兴趣点，养成自觉阅读的习惯，从而提高阅读能力。
学生的阅读学习过程是一个自我完善、不断成功的过程。
在这个过程中，语文教师要自始至终地关爱、帮助和鼓励。
帮助学生对词语的感知能力，对语境的领悟能力，以及对语言的审美能力，使学生的感情得以共鸣，师生和谐，情感共兴，那么学生阅读兴趣倍增，定会水到渠成。
可以通过以下几个方面培养学生的阅读兴趣。
1.通过爱心和耐心呵护学生阅读兴趣。
2.通过新颖的导入设计激发学生阅读兴趣。
3.通过介绍作者的生平吸引学生阅读兴趣。
4.通过精彩片段赏析强化学生阅读兴趣。
5.通过融情于课堂来调动学生阅读兴趣。
6.通过借助优美诗句点燃学生阅读兴趣。
五、阅读教学要张扬个性
创新精神是一个民族进步的动力，培养具有创新精神的人，才是
我们语文教学的首要任务。
这就要求我们在语文阅读教学中培养学生的个性化。
语文阅读教学个性化的依据有：①教育面向未来的原则，未来的社会要求新人具有创造性、个性及广泛的适应性，教育要为此奠定良好的基础。
②素质教育的实质要求。
素质教育主张教育根据每个学生的特点、个性、兴趣、爱好、需要、天赋等来培养和发展学生，素质教育开放性的特点要求教育要注重学生心灵的开放、时空的开放，为学生个性潜能的发展提供更大的可能，为他们自由人格的形成提供可能。
③语文教学自身的教学规律，它要求我们语文教学必须遵循教学原则，尊重学生的个性，更好的完成语文教学任务。
现代教育教学观念中非常重要的一点就是发挥学生的主观能动性，即要保护学生的个性，尽情释放他们的个性，张扬他们五彩缤纷的个性。
这也是我们教育改革不断深化的必然趋势。
可以从以下几个方面来培养学生的阅读个性。
1. 阅读方法的个性花。
2. 阅读内容选择的个性化。
3. 构建形式多样的阅读检测
4.教学评价的个性化。
六、阅读感悟的个性化。
阅读检测要落实在阅读教学的每一个环节。
为了丰富阅读教学课堂，应力求检测形式的多样性，可以从读、写、说、想四个方面确定检测手段。
读。
根据学生对课文的理解和阅读目标的完成，声情并茂的朗读
精妙之处，慷慨激昂地诵出悲壮之处，婉婉欢娱地诵出轻快之处。
说。
可分为两类：一类是短文长说，即依据文章中心，补充情节，描绘情景，假想人物心里；另一类是长文短说，即整体把握文章，概括文章。
它要求读者寻章摘句提纲挈领，用三言两语明白清楚地复述内容。
想。
在教学的高潮，将学生思维充分调动起来，引发学生的联想和想象。
或将一诗歌复原为一幅画；或将一篇散文拍成MTV画面；或给诗配画、配乐；或将小说想象成电视剧。
写。
这是阅读教学的一个落脚点，它将学生自己在原地中的所有成果通过一种自由的、具有个性的方式表现出来，完成读的升华，达到对文章的冷静思考。
阅读是一种长期的、潜移默化的精神活动，我们语文教师在阅读教学中，要注重培养学生阅读兴趣，让学生的阅读保持最佳状态来提高学生的阅读能力。
笔者以为，从以上五个方面着手，或许可使我们既有依循、又有拓展地进行阅读教学，进而提高阅读教学的效率和效果。