八年级数学变量与函数教学反思
八年级数学上册14.1《变量与函数》教学反思新人教版[修改版]
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第一篇：八年级数学上册14.1《变量与函数》教学反思新人教版教学反思变量与函数变量和函数的概念是学好全章的基础，是全章中的重点内容之一.借助于实例的展示，是一种从熟悉到陌生的认识方法，变量和函数是用来描述我们所熟悉的变化的事物以及自然界中出现的一些变化的现象的两个重要的量，对于我们所熟悉的变化，在用了这两个量的描述之后更加鲜明．其中所出现的常量、自变量、函数值也必须把它们联系起来，进一步进行区分，进一步加以辨析，不可以混淆起来．教学中立足于学生的认知基础，激发学生的认知冲突，提升了学生的认知水平，学生在原有的知识基础上迅速迁移到新知上来，这一课学生对什么是如何用变量来描述变化的事物掌握较好，对问题中的哪些量是变量还是常量也能很好地指出来.不足之处是学生在对自变量的取值范围的确定，不能注意问题的实际意义，还需补充这一类题进行强化训练．改进之处：帮助学生把握概念的本质特征，注重学生的认知过程的经历和体验．变量与函数的概念是学生学习数学认识上的一次飞越，所以我根据学生的认知基础，创设一定条件下的现实情境，使学生从中感受到变量与函数的存在和意义，体会变量与函数之间的相互依存关系和变化规律，遵循从具体到抽象、感性到理性的认知规律，以教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生探究新知。
让学生领悟到现实生活中存在的多姿多彩的数学问题，并能从中提出问题，分析问题和解决问题，并培养学生合作意识，探究和应用的能力，使学生真正成为数学学习的主人．第二篇：八年级数学上册14.1.3《函数图象(1)》教学反思新人教版教学反思函数的图象是学好全章的关键，是全章中的重点内容之一.数学来源于生活，长期以来，我国的数学教育存在着“掐头去尾烧中断”的现象，学生不知道数学的来龙去脉.这在一定程度上影响了学生学习数学的积极性.“新课标”强调数学与现实的联系，教师常常觉得难以把握.“函数的图象”一节就是很好的切入点.现实生活中有很多变量之间存在函数关系，其中很多是通过函数图象加以表现的.我们教师可以充分利用这一点，引导学生挖掘现实生活中的相关素材，体会数学与现实的密切联系及其应用价值，激发学生的数学学习兴趣.不足之处学生在对图形的认识和理解方面还不够深刻，需补充这一类题进行强化训练．在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当.例如我在讲课中没组织好课堂，学生很沉闷不与老师配合，有极少同学不愿意动手画函数图像，也有一些同学认为太简单，不愿画.如何调动他们的参与度是我要在备课过程中多思考的地方，此外，还是没能改掉不好的习惯，我由于讲得太多，课堂练习较少，同学们自主学习的时间还是太少，以后尽可能少讲，由学生自已完成知识的建构.第三篇：新人教版八年级数学上册《反比例函数》教学反思一、教学设计符合学生的认知规律，以学生的实践活动作为学生思维的切入点，创建了活泼而富有活力的课堂氛围。
八年级数学上人教版《函数》教学反思
《函数》教学反思一、尽量做到了让学生体验自变量的取值与函数的变化关系让学生用主动参与，自主探究的方式学习函数的定义，函数的表示方法以及对函数的研究方法。
课堂上我让学生经历了“问题情境→建立模型→解释、应用与拓展”的学习过程，真正让学生自主探究，使学生成为名副其实的主体，使课堂充满生命的活力。
二、尽量做到了让学生经历了知识的形成与发展过程函数的表示方法、一次函数的图象和性质等知识，学生在以前的学习中从没有遇到过，因此，在教学中我采用了让学生自主探究、合作交流学习的方式，让学生先动手实践、自主探索，通过观察、比较、分析、综合、概括等多样化的学习方式，逐步发现了知识间的内在联系。
同时课堂上让学生自己体会用函数表达式表示变量间的关系、用描点法画函数的图象等。
课堂上把思考的时间和空间留给学生，让学生经历知识的形成与发展过程。
三、尽量做到了尊重学生、爱护学生、保护学生的学习积极性在课堂教学中我始终以亲切的态度、殷切的话语、深情的目光关注学生，用真诚的爱心呵护学生，使孩子们喜欢数学这门学科。
同时我注意到了课堂上学生学习方式的多样性。
如独立思考、小组讨论等。
学生通过多种多样的形式开展学习，不但能满足他们的好动好胜的心理要求，而且能提高他们的学习效果。
四、尽量做到了关注学生的情感体验我努力营造一种民主和谐的课堂氛围，让学生在宽松融洽的氛围中学习，这样学生的积极性被调动起来了，思维也变得敏捷了。
课堂上我关注每一个学生，尤其是关注学困生，注意自己的课堂语言，不挫伤学生的自尊心和积极性。
在练习的设计上我注意了坡度由易到难的原则，让不同层次的学生都能得到适合自己的发展。
五、尽量做到了面向全体学生在练习的设计上我注意到面向全体学生，考虑到学生的实际情况，注意到对学生学习积极性的保护。
我在本节课中让每一个学生都参与到了学习中来。
尤其是那些学困生也积极参与了学习过程。
在问题的设计上我注意了层次性原则，保护学生的学习积极性。
变量与函数教学反思
变量与函数教学反思
在教学变量和函数时，我意识到有几个问题需要反思和改进。
首先，我没有足够强调变量和函数的重要性和实际应用。
我应该在教学过程中强调变量和函数在编程中的作用和意义，以及它们在实际问题解决中的重要性。
这样可以让学生更加认识到学习变量和函数的必要性，激发他们的学习兴趣和动力。
其次，我在教学过程中没有提供足够的实例和练习。
学习编程最好的方式是通过实际操作和练习来巩固知识。
我应该为学生提供更多的实例和练习，让他们亲自动手编写代码并应用所学知识。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握变量和函数的概念和用法。
另外，我在教学中没有充分考虑学生的不同程度和学习风格。
有些学生可能对编程感兴趣，而有些学生可能对此感到困惑或无趣。
我应该根据学生的不同程度和学习风格，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求，并激发他们的学习兴趣。
最后，我没有及时给予学生反馈和指导。
学生在学习过程中可能会遇到困难和问题，我应该及时给予他们反馈和指导，帮助他们解决问题和理解概念。
这样可以帮助学生更好地掌握变量和函数的知识，并增强他们的学习信心。
综上所述，教学变量和函数时，我需要重视变量和函数的重要性和实际应用，提供更多的实例和练习，考虑学生的不同程度和学习风格，并及时给予学生反馈和指导。
通过不断改进和完善教学方法，我相信可以提高学生的学习效果和兴趣。
函数与变量教学反思
函数与变量教学反思
函数与变量是数学中非常重要的两个概念,在学习过程中,学生
们往往需要经历一定的思考和练习才能真正熟练掌握这些概念。
以下是我对函数与变量教学的反思:
1. 强调概念的重要性:在学习函数和变量时,应该强调概念的重要性。
函数和变量对于数学运算和问题解决都是至关重要的。
教师需要向学生展示它们如何影响数学生活和各个领域。
2. 实践应用:除了强调概念的重要性外,还需要将函数和变量的实际应用场景引入课堂。
例如,通过展示如何使用函数解决问题,或者如何使用变量进行数据分析,教师可以帮助的学生更好地理解这些概念。
3. 提供多种教学资源:为了帮助学生更好地理解函数和变量的
概念,教师需要提供多种教学资源。
例如,可以使用电子教材、视频、游戏等多种方式,帮助学生更好地掌握这些概念。
4. 鼓励学生练习:练习是学习函数和变量的重要环节。
教师应该鼓励学生进行大量的练习,帮助他们掌握这些概念。
例如,可以使用练习题、测试和竞赛等方式,帮助学生巩固知识。
5. 反复检查:在学习过程中,教师需要对学生的掌握情况进行反复检查。
可以使用测试、问答和讨论等方式,帮助学生更好地理解概念,并发现他们存在的问题。
函数和变量的教学需要注重概念的重要性,实践应用,提供多种
教学资源,鼓励学生练习,并反复检查学生的学习情况。
通过这些措施,
教师可以帮助的学生更好地掌握这些概念,并在未来的数学学习和工作中更好地发挥作用。
八年级上册《变量与函数》教学反思
八年级上册《变量与函数》教学反思1、如何提醒学习目的概念课的引入要思索先生关心的如下效果：这节课学什么概念?为什么要学这样的概念?数学源于生活而高于生活，数学概念的引入可从生活的需求、数学的需求等方面引入.初中触及的函数概念的中心是〝量与量之间的特殊对应关系〞.本课中，自己在导言中提出两个效果：〝引例1，«名侦探柯南»中有这样一个情形：柯南依据案发现场的足迹，锁定疑犯的身高.你知道其中的道理吗?〞、〝引例2.我们班中同窗A与职业相扑运发动，谁的饭量大?你能说明理由吗?〞先生对上述效果既熟习又感到不测.效果1触及两个量的关系，足迹确定，对应的身高有多个取值;效果2触及多个量的关系.上述效果，不只仅是惹起先生的留意，更重要的是让先生了解客观世界中量与量之间联络的多样性、复杂性，而函数研讨的正是量与量之间的各种关系中的〝特殊关系〞.数学研讨有时从最复杂、特殊的状况入手，化繁为简.让先生明白，这一节课我们只研讨两个量之间的特殊对应关系.〝特殊在什么中央?〞先生需带着这样的效果末尾这一课的学习.函数概念的引入应具有〝全体观〞，不只要提供契合函数原型的单值对应的实例，还应提供其他的量与量之间关系的实例(如多个量的对应关系、两个量间的〝一对多〞关系等)，使先生在更普遍的背景中阅历挑选、提炼出新的数学知识的进程，逐渐领悟〝化繁为简〞的数学研讨方法.当然，这里的效果是作为研讨〝背景〞出现，教学时应作〝虚化〞处置，以突出主要内容.2、如何选取适宜的数学原型从数学的〝学术形状〞看，数学原型所蕴藏的数学素材应与数学概念的外延相分歧;从数学的〝教育形状〞看，数学原型应真实、繁复、复杂.真实指的是基于先生的生活理想、数学理想，它可以是生活中的实例，也可以是先生熟习的动漫故事、童话故事等.繁复、复杂指的是效果的表述应繁复，效果情境的设置要尽能够复杂，全体先生对情境中的效果不应存在太大的了解困难,设计的效果情境要能突出将要学习的新知识的实质.本设计采用了三个数学原型的效果：效果1，〝票房支出与售出票数效果〞(可用解析式表示);效果2，效果注销表中的一次数学测试的〝效果与学号效果〞(表格表示);效果3，〝气温变化与时间效果〞(图象表示).这三个效果从不同层面、不同角度表达函数的〝单值对应关系〞，也都是先生生活中的真实效果，效果复杂易懂，先生容易基于上述生活实例笼统出新的数学概念.由于不少先生在了解〝弹簧效果〞时面临列函数关系式的困难，能够冲淡对函数概念的学习，故本节课没有采用该引例。
秋人教版数学八年级上册14.1《变量与函数》word教学反思
教课反省变量与函数变量和函数的观点是学好全章的基础，是全章中的要点内容之一.借助于实例的展现，是一种从熟习到陌生的认识方法，变量和函数是用来描绘我们所熟习的变化的事物以及自然界中出现的一些变化的现象的两个重要的量，关于我们所熟习的变化，在用了这两个量的描述以后更为鲜亮．此中所出现的常量、自变量、函数值也一定把它们联系起来，进一步进行划分，进一步加以辨析，不可以够混杂起来．教课中立足于学生的认知基础，激发学生的认知矛盾，提高了学生的认知水平，学生在原有的知识基础上快速迁徙到新知上来，这一课学生对什么是如何用变量来描绘变化的事物掌握较好，对问题中的哪些量是变量仍是常量也能很好地指出来.不足之处是学生在对自变量的取值范围确实定，不可以注意问题的实质意义，还需增补这一类题进行加强训练．改良之处：帮助学生掌握观点的实质特点，着重学生的认知过程的经历和体验．变量与函数的观点是学生学习数学认识上的一次飞越，因此我依据学生的认知基础，创建必定条件下的现真相境，使学生从中感觉到变量与函数的存在和意义，领会变量与函数之间的互相依存关系和变化规律，按照从详细到抽象、感性到理性的认知规律，以教师为主导，学生为主体的教课原则，指引学生研究新知。
让学生意会到现实生活中存在的多姿多彩的数学识题，并能从中提出问题，剖析问题和解决问题，并培育学生合作意识，研究和应用的能力，使学生真切成为数学学习的主人．由于我们就这么一辈子，几十年的光景，没法重来，高兴也好，不高兴也罢，怎么都是活着，那么何不让自己高高兴兴的过好每天呢！生活虽辛苦，但我们必定要笑着过，以踊跃乐观的心态让日子过得有滋有味，这样才不白来人间走一遭，才会无怨无悔。
由于生活没有真切的完满，只有不完满才是最真切的美。
不要老是悲观地以为自己很不幸，其实比我们更不幸的人还有好多；要学会适应，学会调整自己的心态，学会宽容和理解，很多的苦、很多的累，都要坦率面对。
只有经历了，体验过了，才能理解了生活的不易。
函数与变量教学反思
函数与变量教学反思在教学中，函数和变量是非常重要的概念。
通过教学反思，我们可以不断完善我们的教学方法，帮助学生更好地理解这些概念。
让我们来看看函数在教学中的作用。
函数是计算机编程中一个非常基础的概念，它通常被用来执行一系列指令，并返回结果。
在教学中，我们可以通过讲解函数的定义、参数、返回值等概念，让学生了解函数的基本用法和作用。
但是，在教学中，我们也需要注意到学生的实际情况。
有些学生可能对函数的概念不是很理解，需要我们用更加通俗易懂的语言来讲解。
在这种情况下，我们可以通过实际例子来帮助学生理解函数的应用场景和具体用法。
除了函数，变量也是编程中一个非常重要的概念。
变量通常用来存储数据，以便在程序中使用。
在教学中，我们需要让学生明白变量的定义、类型、作用域等概念，以及如何正确使用变量。
同时，我们也需要注意到学生的实际情况，通过实际例子来帮助学生更好地理解变量的概念和用法。
除此之外，我们在教学中还需要注意到以下几点：我们需要避免使用过于复杂的语言和概念，以免让学生感到困惑和难以理解。
在讲解函数和变量的概念时，我们可以使用通俗易懂的语言和例子，让学生更好地理解。
我们需要注意到学生的学习进度和水平，根据不同的情况来进行针对性的讲解。
有些学生可能已经比较熟悉函数和变量的概念，需要我们更深入地讲解一些高级用法和技巧；而有些学生可能对这些概念还不是很了解，需要我们从基础开始讲解。
我们需要让学生在实际操作中更好地掌握函数和变量的用法。
通过编写代码和实现一些小项目，可以帮助学生更好地理解函数和变量的实际应用，提高他们的编程能力。
在教学中，函数和变量是非常重要的概念，我们需要通过不断反思和完善教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这些概念，提高他们的编程能力。
19.1.1 变量与函数(第2课时)教学反思.1.1(2)函数的概念教学反思
19.1.1 变量与函数（第2课时）教学反思1、数学概念的教学一般要经历：概念的引入、概念的形成、概念的定义、概念的应用和巩固．整个概念的生成过程都必须在知觉水平上进行分析、辨认，根据事物的外部特征进行概括．2、在学生对概念认识的起始阶段，给学生提供的问题情境应该以正例为主，数量要恰当，难度要适宜，不然就会影响概念的形成．在对概念的应用、巩固中，可以通过适当的反例让学生辨析概念，达到对概念内涵和外延的掌握．3、教学过程要以学生熟悉的生活实际问题为主线，引领学生通过问题，抽象、概括数学结论，要充分体现学生在学习过程中的主体性，增强学生学习数学的积极性、主动性，培养学生喜欢数学，爱学数学.4、在对问题情境的筛选、设计上，要紧扣课题，凸显课堂教学质量和教学效果，主要要考虑以下几点：（1）、有启发性，有助于创造生动愉悦的情境，产生学习的内驱力，形成理想的教学氛围，激发学生逐步进入思维的高潮，为后阶段的能力拓展创造条件；（2）、呈阶梯式，用已知为新知作辅垫，使学生的认知沿教师设置好的阶梯拾级而上，在符合学生的认知心理的前提下，能有效地引导学生的思维向纵深发展；（3）、要多角度，概念的引入和形成，要从“特殊”到“一般”，应用概念要从“一般”到“特殊”，强化概念又要从“特殊”到“一般”，通过多加反复，促使学生对概念的理解更加严密，强化教学效果；（4）、要立足生活，密切数学与生活的联系，增加数学概念教与学的实用性、生动性，使学生真切认识到数学来源于生活，又能服务于生活，感觉到数学的美无处不在. （5）、要重成效，在数学概念学习、运用的过程中，让学生觉得自己所学的数学知识学有所用，学有所值的同时，也要感觉到：要解决现实问题，运用已有的知识是远远不够的，激发学习潜能，提高课堂教学的成效.5、学生的课堂学习既包括学也包括练，课堂练习一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对所学知识的理解；另一方面能及时暴露学生对新知识理解和应用中的不足。
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八年级数学变量与函数教学反思
函数定义的关键词是：“两个变量”、“唯一确定”、“与其对应”;函数的要点是：1有两个变量，2一个变量的值随另一个变量
的值的变化而变化，3一个变量的值确定另一个变量总有唯一确定
的值与其对应;函数的实质是：两个变量之间的对应关系;学习函数
的意义是：用运动变化的观念观察事物。
与学习进行仔细的研究，
有助于函数意义的理解，但是，不可能在一课的学时内真正理解函
数的意义，继续布置作业：每个同学列举出几个反映函数关系的实例，培育学生用函数的观念看待现实世界，最后，我还说明了，函
数的学习，是我们数学认识的第二个飞跃，代数式的学习，是数学
认识的第一次飞跃：由具体的数、孤立的数到一般的具有普遍意义
的数，函数的学习，是由静止的不变的数到运动变化的数。
在函数概念的教学中，应突出“变化”的思想和“对应”的思想。
从概念的起源来看，函数是随着数学研究事物的运动、变化而出现的，他刻画了客观世界事物间的动态变化和相互依存的关系，这种
关系反映了运动变化过程中的两个变量之间的制约关系。
因此，变
化是函数概念产生的源头，是制约概念学习的关节点，同时也是概
念教学的一个重要突破口。
教师可以通过大量的典型实例，让学生
反复观察、反复比较、反复分析每个具体问题的量与量之间的变化
关系，把静止的表达式看动态的变化过程，让他们从原来的常量、
代数式、方程式和算式的静态的关系中，逐步过渡到变量、函数这
些表示量与量之间的动态的关系上，使学生的认识实现
为了快速明了的引出课题，课前让学生收集一些变化的实例，从学生的生活入手，开门见山，来指明本节课的学习内容。
本课的引
例较为丰富，但有些内容学生解决较为困难，于是我采取了三种不
同的提问方式：1.教师问，学生答;2.学生自主回答;3.学生合作交
流回答。
为了较好的突出重点突破难点，在处理教学活动过程中，
让学生思考每个变化活动中反映的是哪个量随哪个量的变化而变化，
并提出一个量确定时另一个量是否唯一确定的问题，在得出变量和
常量概念的同时渗透函数的概念.为了更好的让学生理解变量和常量
的意义，由“问题中分别涉及哪些量?哪些量是变化的，哪些量是始
终不变的?”一系列问题，在借助生活实例回答的过程中，归纳总结
出变量与常量的概念，并能指出具体问题中的变量与常量。
函数的
概念是把学生由常量数学的学习引入变量数学的学习的过程，学生
初步接触函数的概念，难以理解定义中“唯一确定”的准确含义，
我设置了以下二个问题：1.在前面研究的每个问题中，都出现了几
个变量?它们之间是相互影响，相互制约的。
2.在二个变量中，一个
量在变化的过程中每取一个值，另一个量有多少个值与它对应?来理
解具体实例中二个变量的特殊对应关系，初步理解函数的概念。
为
了进一步让学生理解“唯一对应”关系，借助函数图像，使学生直
观的感受二个变量之间特殊对应关系-----唯一对应。
通过这种从实
际问题出发的探究方式，使学生体验从具体到抽象的认识过程，及
时给出函数的定义。
再从抽象转化到实际应用中去，加深学生对函
数概念的理解。
为了加强学生辨析函数的能力，我准备了一道思考题，Y2=X中对于X的每一个值Y都有唯一的值与之对应吗?Y是X的
函数吗?为什么?帮助学生把握概念的本质特征，注重学生的过程经
历和体验。
变量与函数的概念是学生数学认识上的一次飞越，所以
我根据学生的认知基础，创设一定条件下的现实情景，使学生从中
感受到变量与函数的存在和意义，体会变量与函数之间的相互依存
关系和变化规律，遵循从具体到抽象、感性到理性的认知规律，以
教师为主导，学生为主体的教学原则，引导学生探究新知。
让学生
领悟到现实生活中存在的多姿多彩的数学问题，并能从中提出问题，分析问题和解决问题，并培养学生合作意识，探究和应用的能力，
使学生真正成为数学学习的主人。
变量与函数的意义是学生难以理解的概念，本课的学习必须用足力气，怎样引起学生的重视，除了学前动员，还有就是利用课本的
编排特征加以说明，一般数学新知识的引进有一两个引例就可以了，本课为了引进新知识，课本上安排了五个引例!
在课堂学习时，五个还是要一个一个地研究过去，紧紧围绕着函数的定义解读，初步领会引例的意图，还要舍得用很到的篇幅举出
一些变化的实例，指出其中的常量和变量，开始学生举出了几个例子，再由学习小组讨论交流，每个小组都收集五个以上的实例。
安
排这个活动的意图是让学生感知现实生活中有很多变化着的量，并
且两个变化着的量都有各自的数量关系、我们要善于发现这些数量
关系，用数学的眼光观察现实世界。
再结合课本上的五个引例和学
生举出的实例分析解剖，得到函数的概念(一般地，在某个变化的过
程中，有两个变量x与y，对于其中一个变量x的每一个确定的值，另一个变量y都有唯一确定的值与其对应，那么x叫做自变量，y
叫做x的函数)。
对照定义再回到五个引例及学生举出的实例，体会
函数的意义。
函数定义的关键词是：“两个变量”、“唯一确定”、“与其对应”;函数的要点是：1有两个变量，2一个变量的值随另一个变量
的值的变化而变化，3一个变量的值确定另一个变量总有唯一确定
的值与其对应;函数的实质是：两个变量之间的对应关系;学习函数
的意义是：用运动变化的观念观察事物。
与学习进行仔细的研究，
有助于函数意义的理解，但是，不可能在一课的学时内真正理解函
数的意义，继续布置作业：每个同学列举出几个反映函数关系的实例，培育学生用函数的观念看待现实世界，最后，我还说明了，函
数的学习，是我们数学认识的第二个飞跃，代数式的学习，是数学
认识的第一次飞跃：由具体的数、孤立的数到一般的具有普遍意义
的数，函数的学习，是由静止的不变的数到运动变化的数。
作了上面的学习过程，使我们这一课更加厚重。
《变量与函数》的概念教学是把学生由常量教学引入变量教学，是学生数学认识上的一个大飞跃。
1、根据学生的认知基础，创设丰富的现实情景，使学生从中感
知变量与函数的存在和意义，体会变量之间的相互依存关系和变化
规律。
如问题1、2、3、4、5、8，都是学生在日常生活中比较熟悉
的事情，让学生感觉到数学来源于生活，数学和日常生活紧密相连。
2、遵循从具体到抽象，从特殊到一般，感性到理性的渐进认知
规律。
先是学生对问题1、2、3的分析，都是从具体的数字入手，
慢慢引导抽象出含有字母的等式;接着是分小组对问题4、5的分析，
是在分析了前面三个问题的基础上，加大一定的难度和深度，让学
生加深体验，直接抽象出含有字母的等式，最后对第96页的两个思
考进行分析观察，然后引导得出常量、变量和函数的定义。
3、遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则。
整堂课的问题
解决，基本上都是教师引导，学生独立自主或者是合作研究完成的。
“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动和富有个性
的过程”。
在课堂中，很多地方都是让学生自主完成，然后把自己
的成果说出来与大家共享。
“动手实践、自主探索与合作交流是学
生学习数学的重要方式”。
本节课对问题学习，将个人竞争转化为
小组间的竞争，有利于培养学生的合作精神和竞争意识。
引导学生
先观察、分析，后归纳，然后提出注意事项，帮助学生把握概念的
本质特征，并在概念的形成过程中培养学生的观察、分析、抽象和
概括能力。
同时引导学生在探索变量之间的规律，抽象出函数概念
的过程中，注意学生的过程经历和体验，让学生领悟到现实生活中
存在着多姿多彩的数学问题，并能从中提出问题，分析问题和解决
问题，使学生真正成为数学学习的主人。
可惜的是学生的积极性不
是很高，合作学习的意识也比较单薄，作为老师也没能及时的调动
学生的积极性。
4、面向全体学生，人人学有用的数学。
学生的个体差异是存在的，在教学中不能一概而论。
合作交流能很好的弥补一个教师难以
面向有差异的众多学生的教学不足，实现每个学生得到不同的、最
好的发展、不过，在小组合作交流的时候，要加强指导，真正的让
每个学生都参与其中，真正体验到学习的快乐和获得心智的发展。
作业题的必做题和选做题也是考虑到不同层次的学生的要求不同。
5、在问题4上，如果拿几个弹簧秤到现场，让学生亲自动手测量，再根据测量得到的数据进行分析，效果可能会更好。
但是也有
可能出现时间比较紧的情况。
6、学生对函数概念的理解还不是很透彻，需要进一步加强这方
面的练习和指导。
看过八年级数学变量与函数教学反思的还看了：。