如何上好一堂课如何评价一节课优秀课件

一堂好课的标准
（1）一堂好课应该上要学到新的知识，进一步提高学习的 能力和运用知识、分析解决问题的能力；产生进一 步学习的要求，对今后的发展有良好的、积极的情 感体验；越来越会主动地投入到学习中去。
学生上课，“进去以前和出去的时候是不是有了 变化”，如果没有变化就没有意义。如果教师讲的 东西学生已经知道了，何必再上？或者什么也没有 听懂，何必要上？
一堂好课的标准
真正的好课，应该是传授的知识符合学生的接受 程度，课堂信息大，能够激活学生的求知欲，能够让 学生在老师的指导下，开展真正意义上的研究性学习； 授课教师的语调、语速能够凝聚学生的注意力，并富 有较强的感染力,这是一个教师专业化形象和能力的具 体体现。
新课程下的一堂好课，更多地是以关注学生的学习 状态为主，正如叶圣陶先生说过的：“最要紧的是看 学生，而不是看老师讲课”。
二、扎实的教学基本功是上好一节课的关键
虽然课堂由传统的以教师为主体，转变到现在的以 学生为主体，这并不意味着教师的素质随之变得不重要， 反而现在对于老师素质的要求比以前更为重要了。也就 是说，一堂好课的关键，在于教师本身的素质。
教师较强的教学能力也是好的课堂教学的重 要特征。教师的教学能力表现在：
一堂好课的标准
我国教育界权威专家、华东师范大学教授叶澜女 士（谈上海培训：新基础教育实验“让课堂焕发出 生命的活力”），某周刊采访时谈到如何评价一堂 好课。她认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标 准，但有一些基本的要求。大致表现在五个方面。 （1）有意义的课，即扎实的课； （2）有效率的课，即充实的课； （3）有生成性的课，即丰实的课； （4）常态下的课，即平实的课； （5）有待完善的课，即真实的课。
3、重视教学过程中的师生互动，调动学生学习积 极性。
4、注重作业批改及课后辅导。 5、做好课后的反思、总结。
1、课堂驾御能力 2、组织教学能力 3、语言表达能力 4、现代化教学手段运用能力 5、板书和多媒体同样重要。
三、良好的教学能力是上好一节课的 重要保证
高水平的教学能力不是一朝一夕形成的，这 需要反复的摸索，探求，反思和积累。 1、提高课堂提问质量，引导学生自主探究、积极 思考。
2、优化课堂活动设计，培养学生主动参与、合作 探究的意识。
一堂好课的标准
（2）一堂好课应该是有效率的课， 是充实的课，有内容的课。
有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？ 程度好的，中间的，困难的？ 效率的高低如何？
一堂好课的标准
（3）一堂好课应该是有生成性的课， 是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启
迪。
课不完全是预先设计好的而是在课堂中有教师和 学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入， 有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中既有资源 的生成，又有过程状态生成。
一 有意义，扎实。 二 有效率，充实。 三 生成性，丰实。 四 常态性，平实。 五 待完善，真实。
----------叶澜教授好课五标准
俗话说“台上一分钟，台下十年功。”教师的 基本功，基本文化素养，对教材、学生的了解程 度，驾驭课堂的能力等都将影响着教师的上课质 量。
教师怎样才能上好每一节课？
一堂好课的标准
（4）一堂好课应该是常态下的课， 是平实的课。教师要做到心中只有学生。
课堂的独特价值在于它是一个公共的空间，需要 有思维的碰撞和相应的讨论，最后在这个过程中师 生相互生成许多新的知识。课应该是平平常常，实 实在在的，是平时都能上的课。
一堂好课的标准
（5）一堂好课应该是真实的课，是有缺憾的课。 课不可能十全十美，真实的就会有缺憾，有缺憾 是真实的一个指标。
一、充分的课前准备是上好一节课的前提条件
课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉材料，研究新课 标，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，课前实验， 选择教法、学法、设计习题等。苏霍姆林斯基《给教师的一百条 建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史 教师，上了一堂非常出色的观摩课，听课的一位教师问他：“你 的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准 备这堂课？“那位教师回答：”这节课我准备了一辈子，而且， 一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题 的准备，我花了约15分钟” 一辈子与15分钟，一语道出了教师 备课的真谛。
如何上好一堂课如何评价一节 课优秀课件
上好每一节课，是我们每一位教师的义务，也 是我们每天必须思考的问题。怎样上好一节课？ 其实，这里包含有两个方面的内容： 一、是怎样的课才是一节好课。 二、是怎样做才能上好一节课。
怎样的课才能算一堂好课呢？实际上，这是教
学评价的问题。
一堂好课的标准
所谓好课，其实质是对预期的课堂教学目标的圆 满完成。无论教学思想如何更新，教学内容如何改 革，最终都要落实在课堂的教学效果上。如果课堂 教学没有成效，或少成效，那么一切教学改革的目 标都会落空，素质教育只能成为幻影。有时教师讲 得很多，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了独立 解题的心理水平，阻碍了学生成功体验的形成，这 种课不可能成为一堂好课。