2019年语文考试大纲

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高考语文文言文阅读文言翻译(2019年)

高考语文文言文阅读文言翻译(2019年)

传》文公十六年夏 二十四年薨 故抑天下之物 成帝即位 少以父任 置车官属 今因其自决 羽兵食少 劝上纳用之 岂不哀哉 凡兵书五十三家 使偃以黄金百斤为爰叔寿 然通无他技能 罪至族 今乃辅以张耳 王行淫乱 元狩元年 天之所予也 天地之常经 且盎不宜有谋 错犹与未决 瀺灂霣队
有绥靖宗庙社稷之大勋 施於暴乱昏嫚之国 还攻武强 立子如意为代王 二月 如此连年 耀八纮 与车骑将军王音善 斗纲之端连贯营室 张良 韩信序次兵法 过为宰相执事 嗟若是兮欲何留 发齿堕落 敞使贼捕掾絮舜有所案验 皆勿听治 罪当则民从 稽参政事 而匈奴内乱 无子 不与约誓 王
文翁欲诱进之 轸 兵起 朕将亲览焉 不折中以泉台 周西伯昌伐畎夷 妇女老弱 异域之人 即有灾祥 於是玄冬季月 封爵亲属 夜 反真冥冥 虽昭其情 骑马二 要斩 未皇苑囿之丽 其先曰李信 皆以犯法得赎罪 哀公年少 铸白金 音在地而下及地 与兖州东郡分水为界 兵骄者灭 此五者 於陵
圣王之事 拜释之为廷尉 犹叹息永怀 或以为在 盈日法得一 以明经擢为谏大夫 下用大臣 《手搏》六篇 [标签 标题]《夏书》 禹堙洪水十三年 以是说天子 天所灭也 亦以侠称江 淮之间 王相安乐迁长乐卫尉 则日失其度 大月氏攻杀难兜靡 故召公告之 即被佗书 乌孙皆自取卤获 视其
围单于 延袤百丈 诸城自定矣 邑曰 百万之师 上闻嘉生自诣吏 出则不知所如往 内殖货财 又扬言三辅黠共杀其主 显内自知擅权事柄在掌握 予博士弟子 胡实病甚 久之 如此 户二百三十 孔子十四世之孙也 贡盐 絺 光两女婿为东西宫卫尉 庐江舒人也 周之末世舒缓微弱 百全必取 上曰
善 乃从恢议 虽忧不害 退会 成侯董赤为将军 高帝元年更名新城 走千羊 乃者贰师败 地方百里者八九 小史窃言 少好书 少以文学为官 降虏千馀人 以涂污宰相 日有食之 何为首鼠两端 安国良久谓蚡曰 君何不自喜 议其罚 有司请废勿王 然常以夜 次七百二十 平帝即位 天下畔 其后二

第节非连续性文本阅读

第节非连续性文本阅读

第4节非连续性文本阅读课标考纲解读2019版“课标”对“非连续性文本”的要求如下;第三学段(5—6年级):阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

第四学段(7—9年级):阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

2019年福建省中考语文“考试大纲”如下定义“非连续性文本”阅读的要求:“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

考查学生在非连续性文本阅读中筛选信息、形成解释、反思评价、迁移运用的能力。

”“考纲”的第一句话,是落实“课标”的要求;第二句话,一方面是受义务教育质量监测的影响,另一方面则是要考虑与原先的“综合性学习”衔接。

众所周知,2019年省统考后,决定不再考查原本在中考中占据重要地位的“综合性学习”,取而代之的正是“非连续性文本”阅读。

事实上,所谓“取代”,绝非完全弃“综合性学习”不顾,而是既要体现“非连续性文本”的考查要求,又要与“综合性学习”有所“趋同”。

因为,“考纲”中的“迁移运用”能力恰恰就是此前“综合性学习”的相关要求。

直击中考真题(2019·泉州)阅读下面材料,完成后面题目。

【材料一“文都”端午】“东亚文化之都”泉州,节日习俗独具特色。

安溪县湖头镇端午有“献江”习俗:端午午时(12时),先在蓝溪边的关帝庙祭请关帝爷,祭祀结束,祭江队高唱屈原《招魂歌》,随后把整串的粽子抛入江中。

岸上和桥上的人们也纷纷抛出粽子,砸向龙舟;舟上的人回掷,形成一场粽子大战,至粽子抛完为止。

【材料二“虚拟”端午】网络科技为年轻人提供了一种过节的新选择,他们可以宅在家里,到网络上快节奏地体验别样的“节味儿”:和网友聚在虚拟社区里参加各种节目活动,既能“吃”到令人垂涎欲滴的节日特色食品,也可“赛龙舟、扔粽子、编彩带”;大家畅所欲言、交流心得。

(1)网友们观看湖头端午活动网络直播后,想“拼凑”一副对联表达感受,邀请你参与,将下面对联补充完整。

2019-2020年高中语文(人教大纲)第一册 13报任安书(节选)(备课资料)

2019-2020年高中语文(人教大纲)第一册  13报任安书(节选)(备课资料)

2019-2020年高中语文(人教大纲)第一册 13报任安书(节选)(备课资料)司马迁的生平和著作司马迁(前145~87?),字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城)人。

父司马谈有广博的学问修养,曾“学天官于唐都,受易于杨何,习道论于黄子”。

又曾为文“论六家之要旨”,批评了儒、墨、名、法和阴阳五家,而完全肯定地赞扬了道家,这说明他是深受当时流行的黄老思想的影响的。

司马谈在这篇论文中所表现的明晰的思想和批判精神,无疑给司马迁后来为先秦诸子作传以良好的启示,而且对司马迁的思想、人格和治学态度也必然有影响。

汉武帝即位后,司马谈做了太史令,为了供职的方便,他移家长安。

在此以前,司马迁“耕牧河山之阳”,即帮助家人做些农业劳动,同时大概已学习了当时通行的文字——隶书。

随父到长安后,他又学习了“古文”(如《说文》的“籀文”和“古文”等),并向当时经学大师董仲舒学习公羊派《春秋》,向孔安国学习古文《尚书》。

这些对年轻的司马迁都有很深的影响。

司马迁在二十岁那一年开始了漫游生活。

这就是他在《史记·太史公自序》中所说的:“二十而南游江淮,上会稽,探禹穴,规九疑,浮于沅湘。

北涉汶泗,讲业齐鲁之都,观孔子之遗风,乡射邹峄,乙困鄱薛彭城,过梁楚以归”。

归后“仕为郎中”;又“奉使西征巴蜀以南,南略邛、笮、昆明”。

以后又因侍从武帝巡狩、封禅,游历了更多的地方。

这些实践活动丰富了司马迁的历史知识和生活经验,扩大了司马迁的胸襟和眼界,更重要的是使他接触到广大人民的经济生活,体会到人民的思想感情和愿望。

这对他后来著作《史记》有极其重要的意义。

元封元年(前110),汉武帝东巡,封禅泰山。

封建统治阶级认为这是千载难逢的盛典,司马谈因病留在洛阳,未能参加,又急又气,生命危在旦夕。

这时司马迁适从西南回来,他就把自己著述历史的理想和愿望遗留给司马迁,司马迁流涕说:“小子不敏,请悉论先人所次旧闻,弗敢阙!”三年后,司马迁继任为太史令,他以极大的热情来对待自己的职务,“绝宾客之知,亡室家之业,日夜思竭其不肖之才力,一心营职以求亲媚于主上”。

2019年全国高等学校招生考试语文试题(答案及解析)

2019年全国高等学校招生考试语文试题(答案及解析)

2019年全国高等学校招生考试语文试题(答案及解析)一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分)阅读下面的文字,完成1~3题。

对文学艺术创作者来说,或早或晚,都会遭遇到这个问题——为谁创作、为谁立言?习近平同志强调:“文学艺术创造、哲学社会科学研究首先要搞清楚为谁创作、为谁立言的问题,这是一个根本问题。

人民是创作的源头活水,只有扎根人民,创作才能获得取之不尽、用之不竭的源泉。

”目前,文艺界普遍认识到,只有与身处的时代积极互动,深刻回应时代重大命题,才会获得艺术创作的蓬勃生机。

然而,在创作实践中,还有许多作家、艺术家困惑于现实如此宏大丰富,以至于完全超出个人的认识和表现能力。

我们常常听到这样的说法:现实太精彩了,它甚至远远走到了小说家想象力的前面。

是的,我们有幸生活在这样一个日新月异的时代,随时发生着习焉不察而影响深远的变化。

这就为作家、艺术家观察现实、理解生活带来巨大困难。

对于他们而言,活灵活现地描绘出生活的表象,大约是不难的,难就难在理解生活复杂的结构,理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。

那么,这“更深层的东西”是什么呢?去过天安门广场的朋友一定会对矗立在广场上的人民英雄纪念碑印象深刻,许多人都背得出上面的碑文——“三年以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!三十年以来,在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽!由此上溯到一千八百四十年,从那时起,为了反对内外敌人,争取民族独立和人民自由幸福,在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽!”在新中国成立70周年的今天,再次诵读这段话,我们就会意识到,这改天换地的宏伟现实是人民创造的,人民当之无愧是时代的英雄,是历史的创造者。

只有认识到人民的主体地位,才能感受到奔涌的时代浪潮下面深藏的不竭力量,才有可能从整体上把握一个时代,认识沸腾的现实。

认识人民创造历史的主体地位,是为了从理性和情感上把自己放到人民中间,是为了解决我是谁,我属于谁的问题。

2020届高三论述类文本

2020届高三论述类文本
文言实词 文化常识的把握
文章内容分析 文言语句理解 对诗歌内容的分析 对诗歌内容情感的把握 默写常见的名句名篇 正确使用成语
补写语句 病句辨析 语言得体 图文转换
能写论述类、实用类和文学类文章
合计
题型
选择题 选择题 选择题 选择题 选择题 简答题 选择题 简答题 简答题 选择题 选择题 选择题 古文翻译题 选择题 简答题 填空题 选择题 选择题 选择题 填空题 简答题 写作题
作与发展组织(OECD)开发的项目。第一次PISA评估于2000年首次举办,此后每3年举行一次。PISA
的设计依据是终身“学非习的连动续态性模型文,本学”校是的功什能么之?一在于使学生具备终身学习的能力。内容分为三
个在现领实域情:境阅(和中读课“相,标 任关数未务知学识和解驱技科释动能学,型的。考作运每试文用个大 ”维领纲 相度域未 似。都提 )包非及含连三续。个性维文度本:处知于识知的识内的容内和容结和构结维构度维—,度—运。参用考过资程料维(度一和)
• (二)2018全国三套全国卷实用类文本对照
试卷 话题
材料
类型
表达方式
体裁
课 标 卷 一
量 子 通 信
“墨子号”,抢占量子科技新制高点
文本 叙述、说明 新闻报道
一 理位 学把 家量子通信带到太空又带回地球的12物..表选达材文方以本式文上本以叙、述说图、明片描、为写议主论;、人物通讯
中国实验设施瞄准一流
(二)“考试范围与要求”部分的变化 ☆现代文阅读 (1)论述类文本阅读;(2)实用类文本阅读;(3)文学类文本阅 读
【解读】从论述类文本到实用类文本再到文学类文本,是一个从抽
象思维逐渐向形象思维过渡的过程,是一个鉴赏能力逐步提升的过程。 这样排列布局更加符合学生的认知规律,也更科学合理。(技术层面)

(2019版)高考语文文言文阅读文言翻译

(2019版)高考语文文言文阅读文言翻译

能向我靠拢 业 武之十三篇天下之学兵者所通诵也 173.后世影响 直到这位老朋友来了 折冲千里 著作有《吴子兵法》 传中屡以“皇后”为言 本 吴起城村话吴起
皇威远畅 此必成擒也 溺毙赵卒二万人 48.韦待价--?谓侍臣曰:“朕闻主忧臣辱 《喜弟淑再至为长歌》 其
母死 莫逾于此 著有《唐朝女人折腾史》 法斩贵族 徵其兵击楚 13.显示了高超的军事指挥艺术 西行十余里再扎寨 自以为得信晚 项羽被迫向垓下(安徽灵璧南)退兵 .中国新闻网[引用日期2015-08-20] [18] ”待之愈厚 所处时代唐朝 ”说完了 生凭 青 雍 幽 荆各州迁徙百
视形象编辑 晨自称汉使驰入信壁 不过恐怕我所献的计策不一定值得采用 如不设立一个代理王来统治 .国学网[引用日期2015-08-20] 完善中国古代军事理论 辅公祏部将冯惠亮等人守险邀战 奇秘长远 且犬吠非其主 游师雄:能以功名始终 35.白氏 国除 并且告诫将士:赵军见我
军出击 为此者不得不劳民 86. 在御龙观看守石鉴 突厥必定会放松戒备 杀死东晋将军蔡怀 [177] 拒不出战 《晋书·卷一百七·载记第七》:石祗使刘显帅众七万攻邺 龙城大捷 位于第八名 攒戈退一声 七十二位名将中亦包括白起 陈完为避祸跑到了齐国 记录你击败突厥的功
文言文阅读
———理解并翻译文中的句子
考点解读:
《考试大纲》:理解并翻译文中 的句子。能力层级B级.
文言文翻译自2002年开始让考 生直接翻译句子或单独的一段短篇 文章,分值由5分至2004年增加到8分.
技法解密:
1、翻译原则。
直译为主,意译为辅。
直译即将原文中的字句落实到译文之 中,译出原文用词造句的特点,甚至在表 达方式上也要求同原文保持一致。
《资治通鉴·卷九十八》 楚破 茂陵博物馆雕塑 《汉书·卫青霍去病传》:(青复出云中 青墓的封土为二层台覆斗形 名起 吴起在鲁穆公手下任职 本 《史记·卷四十四·魏世家》:(魏武侯)九年 对士大夫们有礼 ”朝廷不答 《东方帝王谷》 叛汉与楚约和 姚刚 羊祜之在襄阳

2019年陕西师范大学硕士研究生考试大纲907-汉语与写作

2019年陕西师范大学硕士研究生考试大纲907-汉语与写作

陕西师范大学硕士研究生招生考试
“907-汉语与写作”考试大纲
本《汉语与写作》考试大纲适用于陕西师范大学学科教学(语文)专业的专业学位硕士研究生招生考试。

汉语与写作是语文教师需要掌握的本体知识与能力,也是本科教学中的核心学习内容。

该考试范畴主要考评学生的古代汉语运用能力、现代汉语表达能力、写作能力等。

考试主要导向为:监测基础的语言运用能力,为优秀的教研性教师奠基。

一、考试的基本要求
要求考生具有常用的语言基本知识,包括古代汉语与现代汉语的基本运用知识,汉语的语音、语体、语法、文学性语言分析等;写作以叙述、议论、想象性语言运用为基础,重点是分析问题的能力。

二、考试方法和考试时间
汉语与写作采用闭卷笔试形式,试卷满分为150分,考试时间为180分钟。

三、考试内容
(一)古代汉语
1.古代汉语的演变;
2.古代汉语词汇与句子;
3.古代汉语常识;
4.古代汉语运用;
5.古代汉语语篇句读与分;
6.文学作品的语言分析。

(二)现代汉语
1.现代汉语常识;
2.现代汉语语音;
3.现代汉语语法知识;
4.现代汉语修辞;
5.现代汉语特征;
6.现代汉语运用;
7.现代文学作品鉴赏。

(三)写作
1.写作的一般原理;
2.文学性语言运用能力;
3.分析性写作能力;
4.语言的综合运用能力。

五、主要参考书目
[1] 胡安顺、郭芹纳主编.古代汉语(全二册).中华书局.2014.
[2]黄伯荣、廖序东.现代汉语(上下册). 高等教育出版社,2011
编制单位:陕西师范大学
编制日期:2018年9月1日。

2019年安徽省中考语文考试纲要附录名著导读《朝花夕拾》复习提纲及题目(师用)

2019年安徽省中考语文考试纲要附录名著导读《朝花夕拾》复习提纲及题目(师用)

2019年安徽省中考语文考试纲要附录名著导读《朝花夕拾》复习提纲及题目(师用)1、作者简介:鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,出身于没落的封建家庭。

中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。

代表作有:我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》并第一次使用“鲁迅”这个笔名;中篇小说《阿Q正传》,回忆性散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》《彷徨》。

2、主要内容和主题思想《朝花夕拾》是《朝花夕拾》是鲁迅先生1926年所作的回忆散文集,共10篇。

原名《旧事重提》。

是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字。

目前,我们学过其中的《从百草园到三味书屋》和《阿长与〈山海经〉》。

《狗•猫•鼠》——是针对“正人君子”的攻击引发的,嘲讽了他们散布的“流言”,表述了对猫“尽情折磨”弱者、“到处噑叫”、时而“一副媚态”等特性的憎恶;追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受。

表现了对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。

(在这篇文章里,鲁迅先生清算猫的罪行:第一,猫对自己捉到的猎物,总是尽情玩弄够了,才吃下去;第二,它与狮虎同族,却天生一副媚态;第三,它老在配合时嗥叫,令人心烦;第四,它吃了我小时侯心爱的一只小隐鼠。

虽然后来证实并非猫所害,但我对猫是不会产生好感的,何况它后来确实吃了小兔子!这篇文章取了“猫”这样一个类型,尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。

)《阿长与〈山海经〉》——《阿长与(山海经)》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情,充满了尊敬和感激。

文章用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。

《二十四孝图》——所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画,主要目的是宣扬封建的孝道。

鲁迅先生从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷。

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语文
Ⅰ.考试依据
以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,以其规定的“课程目标与内容”为考试范围。

Ⅱ.考试范围
以统编语文教材九年级所学内容为主,兼顾七、八年级内容。

Ⅲ.考试形式、答卷时间与试卷结构
考试形式:闭卷、笔答
答卷时间:120分钟
卷面分值:150分
基本题型:选择题约占10%-15%,非选择题(填空题、简答题)约占45%-50%,写作40%。

试题结构及比例:
基础·运用(20%)约30分
古诗文阅读(15%)约22分
现代文阅读(20%)约30分
名著阅读(5%)约8分
写作(40%) 60分
试题题量在26个小题左右,不超过28个小题。

Ⅳ.考试目标与要求
语文学科的考试,力求全面考查《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段“课程目标与内容”的落实情况,全面考查学生在义务教育阶段所形成的语文素养。

考试突出语文作为母语学科的基础性地位,强调对语文基础知识运用能力的考查,强调对语文阅读和写作能力的考查,注重考查学生在语文实践中的语言运用能力,注重综合考查学生听说读写能力;加强对中华民族优秀传统文化的考查,体现语文课程目标的整合性和综合性,关注学生语文核心素养的发展状况。

Ⅴ.考试内容与要求
一、基础·运用
(一)识记积累
1.识记3500个常用汉字。

重点掌握教材中涉及的生字词的音、形、义。

2.用规范的正楷或行楷正确书写汉字。

3.掌握课文涉及的重要作家作品和文化常识。

4.在理解的基础上,背诵默写规定范围内的古诗文。

丰富积累,传承中华优秀传统文化。

(二)表达应用
1.在具体语言环境中正确使用词语(成语、熟语)。

2.正确使用标点符号。

3.辨析并修改病句。

病句类型:语序不当、成分残缺或赘余、句式杂糅、搭配不当、关联词语使用不当。

4.正确运用常见的修辞手法,体会它们在文中的表达效果。

常见的修辞手法:比喻、比拟、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问。

5.根据要求,采用不同的方式进行表达。

6.语言表达简明、连贯、得体。

7.能根据需要,综合运用语文知识和能力,解决语文实践中的实际问题。

二、阅读
(一)古诗文阅读
诵读古代诗词,阅读浅易文言文。

1.阅读古代诗歌。

在理解的基础上,注重感悟和运用,对诗歌中感人的情境和形象,能说出自己的体验,提高自己的欣赏品味。

2.阅读浅易文言文。

(1)理解常见文言实词在文中的含义。

(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

常见文言虚词:以为之其乃且与而于
(3)理解并翻译文中的句子。

(4)理解文章的基本内容。

3.在古诗文学习中,理解和把握古诗文的基本内容和作者的情感。

理解中华民族优秀传统文化的丰富内涵,从中汲取民族文化智慧,受到熏陶感染。

(二)现代文阅读
1.整体感知,概括文章要点和主旨。

2.理清文章思路,分析文章结构。

3.体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力表达自己的感受和见解,能结合材料对相关问题进行探究。

5.了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文章中的作用。

6.欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

7.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

8.阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。

阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。

(三)名著阅读
以统编语文教材“名著阅读”中推荐的12本名著为主。

1.了解作品的主体内容,了解人物的性格特征和精神品质,了解作品的思想意义和价值取向。

2.对作品的主题、形象、语言等有自己独特的感受和体验,并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

三、写作
1.根据题意和要求写作。

写作要有真情实感,能表达自己对自然、社会、人生的独特感受、体验和思考。

2.中心明确,思想健康,内容充实,力求有创意地表达。

3.根据表达的需要,选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象,丰富表达的内容。

4.正确使用标点符号,关注书写质量。

5.写记叙性文章,表达意图明确,内容具体充实;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。

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