分班后管理注意事项
分班后管理注意事项(总2页)
分班后管理注意事项(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除一快速摸底，做到心中有数“知己知彼，百战不殆。
”在拿到学生名单后，首先要向学生原来的班主任全面了解学生的情况，主要包括家庭背景、学习习惯与成绩走势、性格和心理特征等信息。
在此基础上，形成学生进班档案。
对于个别问题学生，在必要的情况下可提前与家长交流沟通。
在入学报到时要做两件事情：（1）让学生本人亲自填写“学生信息表”，借此机会可以与家长进行简单的沟通，同时对书写规范的同学提出表扬，对书写不规范的同学提出希望，让学生和家长感觉到老师对他们的关爱。
（2）严格检查学生的暑假作业和仪容仪表，对不规范的学生来个“下马威”，先整改、再报道。
如作业，可提前找两三个品学兼优的学生帮助检查，重点检查态度。
这样让学生和家长感受到班主任的“严而有爱、严而有格”。
很多学生在分科后存在抵触心理，在短时间内化解他们的情绪就成为了主要工作。
在开学第一周可以召开“我们骄傲的班级”主题班会，班主任首先自信十足地介绍班级教师队伍和这个队伍在过去所取得的成就，让学生感觉到只要和你同步、听从你的建议，成功、快乐就一定属于他们。
再谈谈自己的成长经历、带班经历和理念，班级高考效果，加深学生对班主任的信任和信服。
接下来让学生做自我介绍，学生之间的了解对班集体的建设十分关键，同时也可借此机会快速记住学生姓名、了解学生个性，基本掌握学生的参与、交际能力，为后面选择班干部奠定基础。
有一点对班主任特别重要，那就是快速记住学生姓名，这样既有利于班主任工作的开展，更有利于学生找到归属感。
通过这样的一次班会，能拉近师生、生生间的距离，和谐人际、凝聚人气。
有了以上摸底工作，以后开展工作就容易得多。
二建立制度，做到规范管理“没有规矩不成方圆”，一个班级的成长离不开科学的、人性的、民主的刚性管理制度。
传统的做法是班主任一手操办，学生既缺乏参与性，又不能推动制度的实施。
分科后班级管理
分科后班级管理高一分科到现在已经第三周了，我班现在47人，除原6班10人外，其余37人都从不同的班级加入到现在的新班级。
回顾分班后的这两个多周，学生的情绪从刚开始分班后的动荡不安、浮躁,到现在整体上已经能够静下心投身学习。
在这近三周的班级工作中，我的班主任的工作也在摸索中前进。
主要有以下几个方面：一、学会借力，提高新班管理效率相对于上学期刚入校而言，分科分班后，对学生的了解不再是从无到有的缓慢累积，而是借助原班主任及学生原科任老师的描述，瞬间立体式、全方位的了解。
3月11日拿到新班级名单，3.12日利用在门口迎检学生的时间，班主任互相就开始逐个跟原班主任了解学生性格特点。
多才多艺体育好的为体委候选人，擅长绘画的是艺术委员候选人，责任心强的为生活委员候选人；同时，也为班级座位安排做好了提前准备，爱说话的同学会安排单桌并且与其他话多的同学座位较远。
这对于班级氛围的营造也十分重要。
当然，一千个人眼中有一千个哈姆雷特，结合各位老师给的反馈，我也和新班级更多地沟通交流去了解每个学生。
无论是原班级的10人还是新加入的37人，新分班后，情绪波动都会比较大。
我在第一周时常跟原班主任打探现班级学生的心理动向。
班主任相互间也会很善意的提醒，哪位同学蛋白质过敏，需要提前提醒学生；某某同学无事爱窜办公室。
针对这些，我都会针对性地提前打好预防针。
二、关注情绪，提高班级向心力一些学生对分班情况的不理解,让他们处于一个情感低迷期,在这时如果不及时处理好方方面面,这些情绪势必影响他们的学习生活,做好分班后学生的情绪疏导十分重要。
比如共唱一支歌，同学在唱歌中增强凝聚力，建立信任，上课时多给新同学表现的机会，让同学间逐步了解并从情感上相互接纳。
分科后的一段时间对于新集体凝聚力的形成非常关键，班主任老师要多跟班，多观察，勤动脑，尤其关注新同学和原来的同学之间的交往，才能避免班内形成小团体、分别抱团的现象，打造文明团结、和谐向上的班风。
幼儿园分班管理规范
幼儿园分班管理规范幼儿园是孩子们的第一所学校，也是他们开始社交生活和学习的地方。
为了更好地管理和组织班级，幼儿园需要制定一套分班管理规范。
本文将从教师配备、班级组成、分班原则、家长参与等角度来探讨幼儿园分班管理规范的重要性及应该采取的措施。
I. 教师配备幼儿园分班管理规范首先需要考虑的是教师配备情况。
合理的教师配备是提供优质教育的基础。
幼儿园应根据班级规模和教师水平，合理分配教师资源。
每个班级都应有一名合格的班主任，并建议以每班一名助教的方式来支持班级教学。
II. 班级组成幼儿园分班管理规范还需要关注班级组成。
一般而言，班级的组成应该是多样的，包括兴趣、能力和性别等方面的多样性。
这样可以更好地促进孩子们之间的互动和合作，培养他们的社交能力和团队意识。
III. 分班原则在制定幼儿园分班管理规范时，需要明确分班的原则。
首先考虑的是年龄因素，因为幼儿园通常按照孩子们的年龄段来分班。
其次，考虑到孩子们的个性特点、兴趣爱好和学习能力，尽量保证每个班级的学生都有相似的特点，以便教师能够更好地满足他们的学习需求。
IV. 家长参与幼儿园分班管理规范中还应考虑家长的参与。
幼儿园可以通过家长会、家长代表等形式，与家长进行沟通，了解他们的意见和建议。
同时，鼓励家长积极参与学校的活动和班级的工作，促进学校、教师和家长之间的紧密合作，共同关注孩子的成长。
V. 考虑到孩子的特殊需求在制定分班管理规范时，需要充分考虑到孩子的特殊需求。
一些孩子可能有学习障碍、身体上的特殊需要或其他特殊情况。
幼儿园应该与专业人士合作，为这些孩子提供个别化的支持和服务，确保他们得到公平的教育机会。
VI. 班级规模控制分班管理规范应该合理控制班级规模。
班级规模过大会影响教师对每个孩子的关注和照顾，也增加了管理的难度。
适当调整班级规模，可以提高教师对每个学生的关注度和教育质量。
VII. 公平原则分班管理规范应确保公平原则得到充分体现。
每个孩子都应该有平等的机会，班级的组成应该尽量避免偏向单一类型，例如只关注学习成绩优秀的学生或特别关注某个性别。
学校分层分班后的管理制度
一、前言为了提高学校教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，我校决定实行分层分班教学。
为了确保分层分班工作的顺利进行，特制定以下管理制度。
二、组织机构1. 成立学校分层分班工作领导小组，负责分层分班工作的统筹规划、组织实施和监督评估。
2. 各年级设立分层分班工作小组，负责本年级分层分班的具体实施。
三、分层分班原则1. 公平公正：按照学生学业成绩、兴趣爱好、个性特长等因素进行分层分班，确保各层次班级学生水平相当。
2. 分类指导：针对不同层次的学生，实施有针对性的教学策略，提高教育教学质量。
3. 动态管理：根据学生发展情况，适时调整分层分班结果。
四、分层分班流程1. 学生报名：学生根据自身情况，自愿选择报名参加分层分班。
2. 考核评价：学校组织各学科教师对学生进行学业成绩、兴趣爱好、个性特长等方面的考核评价。
3. 分层分班：根据考核评价结果，将学生分为不同层次，设立相应班级。
4. 公示结果：学校将分层分班结果进行公示，接受学生、家长和社会监督。
5. 调整方案：如有必要，学校将根据实际情况调整分层分班方案。
五、分层分班后的教学管理1. 教学计划：各层次班级根据学生实际情况，制定相应的教学计划，确保教学目标明确、教学内容充实。
2. 教学方法：针对不同层次的学生，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3. 评价机制：建立科学合理的评价机制，关注学生个体差异，注重过程性评价和结果性评价相结合。
4. 教师培训：加强对教师分层教学能力的培训，提高教师的教学水平和业务素养。
六、分层分班后的学生管理1. 健康成长：关注学生心理健康，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 兴趣培养：鼓励学生参加各类兴趣小组，培养兴趣爱好，提高综合素质。
3. 个性化辅导：针对不同层次的学生，提供个性化辅导，帮助学生在学业上取得进步。
4. 家校沟通：加强家校沟通，共同关注学生成长，形成教育合力。
七、监督与评估1. 学校定期对分层分班工作进行监督和评估，确保分层分班工作的顺利进行。
学校分层分班后的管理制度
学校分层分班后的管理制度一、引言随着教育改革的不断深入和学校教育质量的不断提高，学校分层分班已经成为一种较为普遍的管理制度。
对于学校而言，分层分班的管理可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
因此，建立科学合理的分层分班管理制度，对于学校教育管理工作具有重要意义。
二、学校分层分班管理的基本要求1. 学校分层分班管理的目的是为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高学校整体的教学质量和教育水平。
2. 学校分层分班管理要遵循公平公正的原则，确保每名学生都能够得到平等的教育资源和机会。
3. 学校分层分班管理制度必须符合政策法规的要求，确保学校的教育教学工作符合国家制定的教育目标和要求。
4. 学校分层分班管理要坚持以学生为中心的原则，充分考虑学生的个体差异和成长需求，确保每名学生都能够得到良好的成长和发展。
5. 学校分层分班管理要倡导多元化的教育理念，充分尊重学生的个性和兴趣特长，鼓励学生多方面发展。
6. 学校分层分班管理要建立健全的评价体系，定期对分层分班管理的效果进行评估和调整，不断完善管理制度。
三、学校分层分班管理制度的主要内容1. 分层分班的原则（1）依据学生的综合素质和学习成绩，将学生分为不同的层次进行分班，以满足不同层次学生的学习需求。
（2）在分班过程中，要充分尊重学生的个性和兴趣特长，避免过分强调学术成绩，使学生在得到学术知识的同时，也能够得到全面的发展。
（3）在招生录取过程中，要遵循公平公正的原则，通过多种评价方式对学生进行评估，确保选拔到适合自己发展的学生。
（4）分层分班的依据应当是全面客观的，除学术成绩外，还要考虑学生的学习态度、个性特点等因素。
2. 分层分班的建议（1）根据学生的学习成绩和综合素质，将学生分为高、中、低三个层次进行分班。
（2）根据不同层次学生的学习特点和需求，设置相应的教学计划和教学内容，注重教学内容的多样性和个性化。
（3）分层分班需要设置相应的管理机制和岗位职责，确保分班工作的顺利进行。
小学分班工作制度
小学分班工作制度是一项重要的工作，它涉及到学生的学习环境、教学质量、班级管理等多个方面。
为了确保分班工作的公平、公正、公开，提高教育教学质量，本文从分班原则、分班流程、班级管理等方面对小学分班工作制度进行探讨。
一、分班原则1. 公平性原则：每个学生都有平等的受教育权利，分班应确保每个学生都能在公平的环境中学习成长。
2. 全面发展原则：分班应关注学生的全面发展，充分考虑学生的智力、体力、特长、兴趣等多方面因素，为学生提供适合其发展的学习环境。
3. 同类同质原则：分班应保证同一个班级内的学生在学习成绩、能力、年龄等方面相对接近，以便于教师进行有针对性的教学。
4. 动态调整原则：分班不是一成不变的，应根据学生的成长进步、学习成绩、能力变化等进行动态调整，以保证学生在最适合自己的班级中学习。
二、分班流程1. 数据收集：在新生入学前，学校应收集学生的基础数据，包括学习成绩、年龄、性别、特长等。
2. 数据分析：学校应对收集到的数据进行分析，了解学生的整体情况，为分班工作提供依据。
3. 分班方案制定：根据分析结果，学校应制定分班方案，确保分班工作的顺利进行。
4. 分班公示：分班方案制定后，学校应进行公示，接受家长、社会的监督。
5. 分班实施：在公示无异议后，学校应按照分班方案进行实施。
6. 动态调整：分班实施后，学校应定期对班级进行评估，根据学生的成长情况进行动态调整。
三、班级管理1. 班级制度建设：班主任应制定适合本班的班级管理制度，确保班级管理的规范、科学、有效。
2. 班级文化建设：班主任应注重班级文化建设，培养学生的集体荣誉感、归属感，营造积极向上的班级氛围。
3. 家校沟通：班主任应加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。
4. 学生评价：班主任应建立科学的学生评价体系，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣和自信心。
5. 教师培训：学校应定期组织班主任进行培训，提高班主任的业务水平和管理能力。
幼儿园分班管理制度规范
幼儿园分班管理制度规范一、分班目的与重要性幼儿园分班是为了更好地管理和教育儿童，合理安排班级组成，让每个孩子都能得到适应自己发展需求的教育，为其全面发展提供良好的环境。
分班管理制度规范是幼儿园教育工作的重要组成部分，对于促进幼儿园教育的有效开展具有重要意义。
二、分班的原则1. 年龄原则：根据幼儿园招生政策和法律法规规定的年龄范围，将幼儿分入相应的年龄段班级，以确保幼儿能够逐步适应学习环境。
2. 性别原则：根据男女比例，遵循男女平衡原则，合理分配男女生源，保持班级的性别平衡。
3. 知晓程度原则：根据幼儿的学习、成长、社交情况等，进行初步了解，将相似知晓程度的幼儿分在同一个班级，更有利于师生互动和教育活动的展开。
三、分班的程序1. 招生政策公示：幼儿园应当在合适的时间和渠道，对招生政策进行公示，明确招生范围、年龄要求等，以确保招生过程的透明和公正。
2. 家长填报信息：家长按照要求填写幼儿相关信息，包括基本情况、兴趣爱好、家庭状况等，为幼儿园进行分班提供参考依据。
3. 幼儿评估：幼儿园通过对幼儿的综合评估，了解幼儿的身心特点、认知能力和社交表现等，为分班决策提供依据。
4. 班主任介入：班主任根据幼儿评估结果和了解情况，结合班级情况和安排要求，进行最终的分班决策，确保班级的稳定和平衡。
四、分班的原则1. 班级充实：将各个年龄段的幼儿合理分配到各个班级，确保每个班级的人数充实，有利于教育资源的平衡利用。
2. 年级负责：每个年级的班级人数应当控制在合适的范围内，确保每个年级的教育实施得以保障。
3. 个体需求：对于特殊情况的幼儿，比如需要特殊辅导的幼儿和特殊关怀的幼儿，要进行个别考虑和安排。
4. 班级稳定：在幼儿进入年级后，尽量避免频繁调班，保持班级的稳定性，有利于幼儿的适应和教育工作的连贯性和有效性。
五、分班结果的公示幼儿园应当在合适的时间和地点，向家长公示分班结果，包括幼儿所在班级、班级的教育特色和师资情况等，让家长了解幼儿所在班级的情况，并与幼儿园保持沟通和互动。
幼儿分班管理制度
幼儿分班管理制度一、分班原则1、年龄合适原则幼儿园分班的首要原则是根据幼儿的年龄进行合适的分班。
幼儿的成长发展与年龄息息相关，不同年龄段的幼儿在心理、生理、认知等方面都存在不同程度的差异，因此，幼儿园应该根据幼儿的年龄特点进行合理的分班，确保幼儿能在适宜的环境中学习和成长。
2、性别均衡原则在分班过程中，幼儿园应该尽量保证男女生源的均衡，避免班级男女比例过大或过小而导致的不利影响。
性别均衡的班级对幼儿的成长发展有利，可以促进男女幼儿之间的交往与合作，提高班级的整体素质。
3、能力水平相近原则幼儿园分班时还应考虑幼儿的学习能力、兴趣爱好等方面的因素，尽量确保班级内幼儿的能力水平相近。
这样可以更好地满足幼儿的学习需求，提高教学效果，避免因能力差距过大而导致的学习困难和焦虑情绪。
4、社会交往原则在分班过程中，还应该考虑幼儿之间的社会交往能力和人际关系，尽量保证班级内幼儿之间能够和谐相处，建立良好的师生关系和同学关系。
这对促进幼儿发展社交能力、学会合作互助具有重要意义。
二、分班流程1、收集幼儿信息在分班之前，幼儿园需要收集幼儿的相关信息，包括个人资料、家庭情况、健康状况、性格特点等。
通过系统化的信息收集，可以更好地了解幼儿的特点和需求，为分班提供参考依据。
2、制定分班标准根据幼儿园的实际情况和分班原则，制定分班标准和指导意见，明确分班的依据和标准。
分班标准应该具体明确，既包括年龄、性别等基本要素，也包括能力水平、兴趣爱好等个性化因素。
3、分班调查通过幼儿园老师的观察和对幼儿的评估，对幼儿的学习情况、个性特点等进行综合评价，确定幼儿的分班情况。
在调查过程中，还可以参考家长的意见和建议，充分考虑幼儿及其家庭的实际情况，确保分班的公平和合理性。
4、分班评审根据分班调查的结果，进行班级分班评审。
通过集体讨论和综合评估，确定每个班级的幼儿名单和分班情况。
在评审过程中，应该充分尊重每个幼儿的个性发展需求，确保分班决策的科学和合理性。
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万事开头难，但是好的开端就意味着成功了一半。
一个优秀班级的形成和发展与这个班级刚组建时的常规管理是密不可分的，高二文理分科分班后的新班级尤其如此。
必须在最短时间内落实常规、养成习惯、明确目标，才能在一个新组建的班级里扬正气、树班风、促学风，从而迅速走上良性发展的道路，下面笔者就自己在学校文理分科后新班级的管理过程中谈几点感受和看法。
一快速摸底，做到心中有数
“知己知彼，百战不殆。
”在拿到学生名单后，首先要向学生原来的班主任全面了解学生的情况，主要包括家庭背景、学习习惯与成绩走势、性格和心理特征等信息。
在此基础上，形成学生进班档案。
对于个别问题学生，在必要的情况下可提前与家长交流沟通。
在入学报到时要做两件事情：（1）让学生本人亲自填写“学生信息表”，借此机会可以与家长进行简单的沟通，同时对书写规范的同学提出表扬，对书写不规范的同学提出希望，让学生和家长感觉到老师对他们的关爱。
（2）严格检查学生的暑假作业和仪容仪表，对不规范的学生来个“下马威”，先整改、再报道。
如作业，可提前找两三个品学兼优的学生帮助检查，重点检查态度。
这样让学生和家长感受到班主任的“严而有爱、严而有格”。
很多学生在分科后存在抵触心理，在短时间内化解他们的情绪就成为了主要工作。
在开学第一周可以召开“我们骄傲的班级”主题班会，班主任首先自信十足地介绍班级教师队伍和这个队伍在过去所取得的成就，让学生感觉到只要和你同步、听从你的建议，成功、快乐就一定属于他们。
再谈谈自己的成长经历、带班经历和理念，班级高考效果，加深学生对班主任的信任和信服。
接下来让学生做自我介绍，学生之间的了解对班集体的建设十分关键，同时也可借此机会快速记住学生姓名、了解学生个性，基本掌握学生的参与、交际能力，为后面选择班干部奠定基础。
有一点对班主任特别重要，那就是快速记住学生姓名，这样既有利于班主任工作的开展，更有利于学生找到归属感。
通过这样的一次班会，能拉近师生、生生间的距离，和谐人际、凝聚人气。
有了以上摸底工作，以后开展工作就容易得多。
二建立制度，做到规范管理
“没有规矩不成方圆”，一个班级的成长离不开科学的、人性的、民主的刚性管理制度。
传统的做法是班主任一手操办，学生既缺乏参与性，又不能推动制度的实施。
我的做法是“让学生做自己成长的主人”，在我的领导和指导下，充分发挥每一个学生的积极性、主动性、创造性，让学生自己制订各项班级制度，最后由师生一起表决通过。
实践证明，自己主动参与的，往往是自己最投入、最受支持的，学生的积极性很高，看到自己的想法被大家认可，很开心，自信心、自豪感、责任感倍增，更愿意以积极的态度投入到集体中来，此外，学生自己制订的班规，若违反了，处理起来相对会比较轻松。
那么，一个班级应该制订哪些制度呢？我认为主要包括：班级目标、班级精神、班级规范和班级奖惩等，其中班级奖惩特别重要，必须做到公平公开、科学易操作、有落实、有监督，主要以操行量化的方式出现。
三选培班委，做到自我管理
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”一个班级有几十个学生，如果时时、事事都由班主任操办，效果未必会好，既违背了新课改“让学生做成长的主人”的理念，也影响了对学生能力的培养和积极性的提高。
因此，最好的做法是放手发动学生，形成自我管理氛围，刚开始时可以先建立临时班委会以作过渡，并为后期的调整定调，我们可以采取老师邀请、学生推荐、本人自荐三种方式相结合，在确定候选人后采取竞选方式确定班委会成员，然后在实践中观察和调整，最后定调。
在确定班委后，最重要的就是任务分工、干部培训和落实与监督。
其中我重点着手落实与监督，借鉴西方政党制度，设置了两套班委，轮流值周、相互对比和竞争，每月搞一次民
主测评；而在监督方面，主要设置两个纪律委员，一个固定不变，另一个按学号轮流值日，固定的那个负责记录，流动的那个负责日常管理。
另外，要经常对班干部进行培养和培训，可以建立主题内容学习制度、定期汇报制度、引进来与走出去制度等。
四开展活动，丰富校园生活
“有活动才有合作，有合作才有凝聚。
”在高二的第一个学期里，高二（5）班开展的大型活动共计4次。
按照我当时的构思是“梦想、信心、行动”三步走策略。
除了开学的“我们骄傲的5班”班会外，我的梦想篇班会是“学会感恩，追逐梦想”利用变形记的视频作为题材，教育他们不要忘记自己的梦想；信心篇“我可以”，让学生讲述自己或名人的经历，明白信心对于实现梦想的重要性；行动篇是“校园调查”，将自己的生物学科融入德育教育，将课本知识带到现实生活中，用行动证明自己的能力。
在这一系列的活动中，班级的班风逐渐形成，大家的学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚成群体意识。
这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。
在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班集体的向心力和归宿感。
通过上述措施，一个新班级会在较短的时间内走上良性发展的快车道。