2020-2021-1六年级传统文化备课
六年级传统文化教案
六年级传统文化教案第一课《论语》八则六年级传统文化教案教学内容：1、人物介绍：六年级传统文化教案礼仪之邦;在它源远流长的历史长河中;曾出现过不少光耀千古的文化巨人;为我们留下了极宝贵的文化遗产;如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。
这些著述对中华文化曾产生过深远影响;直至今天;仍光芒四射。
下面我们就来共同探究学习《〈论语〉八则》。
交流有关孔子、《论语》的知识①学生在四人小组内交流。
②班上交流：每个知识点由一个同学介绍;其他同学作必要的修正、补充。
③师生交流：教师用多媒体展示自己搜集整理的资料。
孔子;名丘;字仲尼;春秋时期鲁国陬邑(今山东曲阜)人;是我国历史上伟大的思想家、教育家;儒家学派的创始人;被尊称为“大成至圣”。
他对我国古代文化的整理、研究和传播;他的思想和学说;为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献;联合国教科文组织把他列为世界十大名人。
《论语》是“语言的论纂”;也就是语录的意思;是记录孔子和他的弟子言行的一部书;共20篇;是儒家经典著作之一。
体例主要是语录体、对话体、叙事体。
内容上以教育为主;包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
从中可以看出许多当时社会的政治生活情况;看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法2、《论语》是儒家学派的经典著作之一;由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
共二十篇;成书时间大约在春秋战国时期。
它以语录体和对话文体为主;记录了孔子及其弟子言行;集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
为后人研究孔子思想的主要资料。
3、《论语》- 价值和影响《论语》首创语录之体。
汉语文章的典范性也发源于此。
《论语》一书比较忠实地记述了孔子及其弟子的言行;也比较集中地反映了孔子的思想。
今本《论语》共二十篇。
儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁”、“礼”、“义”。
六年级传统文化教案
六年级传统文化教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解和认识中国传统文化的基本内容和特点，提高对传统文化的理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨和实践活动，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 情感态度与价值观：增强学生对中国传统文化的认同感，培养民族自豪感和文化自信心。
二、教学内容：1. 中国传统文化的起源和发展2. 传统节日习俗3. 传统艺术形式4. 传统美德与礼仪5. 经典文学作品三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解中国传统文化的基本内容和特点，培养对传统文化的兴趣和热爱。
2. 教学难点：对中国传统文化深层次内涵的理解和鉴赏。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国传统文化的起源、发展和特点。
2. 案例分析法：分析具体的传统节日习俗、艺术形式、美德礼仪和经典文学作品。
3. 互动教学法：引导学生参与讨论、提问和实践活动，提高学生的参与度和积极性。
4. 情境教学法：创设相关的教学情境，让学生身临其境地感受中国传统文化的魅力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 实践活动：评估学生在实践活动中的表现，如剪纸、书法、传统游戏等。
4. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对传统文化的理解和鉴赏能力。
六、教学步骤：1. 引入新课：通过讲解中国传统文化的起源和发展，引发学生对传统文化的兴趣。
2. 讲解重点内容：详细讲解传统节日习俗、艺术形式、美德礼仪和经典文学作品，让学生深入了解和感受中国传统文化的魅力。
3. 案例分析：分析具体的传统节日习俗、艺术形式、美德礼仪和经典文学作品，引导学生进行思考和讨论。
4. 实践活动：组织学生参与剪纸、书法、传统游戏等实践活动，让学生亲身体验和感受中国传统文化的魅力。
七、教学资源：1. 教材：选用适合六年级学生的传统文化教材，如《中国文化史》、《传统文化经典读本》等。
小学生六年级传统文化课教案
小学生六年级传统文化课教案一、教学目标1. 让学生了解我国传统文化的基本知识，认识传统文化的丰富内涵和独特魅力。
2. 培养学生对传统文化的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
3. 通过对传统文化的学习，使学生能够传承和弘扬中华民族优秀文化。
二、教学内容1. 传统文化知识：包括历史、文学、艺术、哲学等方面的基本概念和常识。
2. 传统文化经典：选取具有代表性的经典作品进行学习，如《弟子规》、《三字经》等。
3. 传统文化礼仪：学习传统礼仪知识，如尊敬师长、孝敬父母、待人接物等。
三、教学方法1. 讲授法：教师对传统文化知识进行系统讲解，引导学生了解传统文化的内涵。
2. 情境教学法：创设情境，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
3. 互动讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的思考能力。
四、教学过程1. 导入：通过故事、图片等形式，引起学生对传统文化的兴趣。
2. 新课内容学习：讲解传统文化知识，引导学生学习经典作品，了解礼仪规范。
3. 实践活动：组织学生进行传统文化体验活动，如书法、剪纸、民间艺术等。
4. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，引导学生将所学知识运用到生活中。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，了解学生对传统文化的认识和兴趣。
2. 成果评价：检查学生在实践活动中的成果，评估学生对传统文化的掌握程度。
3. 家长评价：听取家长对孩子学习传统文化的反馈，了解教学效果。
六、教学建议1. 针对不同学生的兴趣和特长，因材施教，提高教学效果。
2. 注重课堂互动，鼓励学生提问，培养学生的思考能力。
3. 加强家校合作，让家长参与到孩子的传统文化学习中，共同促进学生的全面发展。
七、教学资源1. 教材：选择适合小学生六年级学生认知水平的传统文化教材，内容应涵盖历史故事、诗词歌赋、民俗风情等。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的图片、视频、实物等，以增强课堂教学的直观性和趣味性。
3. 网络资源：利用学校网络资源，搜集与传统文化相关的教学资料，丰富教学内容。
六年级上册传统文化备课
六上传统文化教案第一单元尚德修身一、教学目的1、学习先贤为人处世之道，崇尚道德的优良传统。
2、领略自然之美，感悟中华美德的滋养。
二、重点难点保持崇尚道德的优良传统，领略自然之美，感悟中华美德的滋养。
第1课一、教学目标1、了解出处2、明白美好品德的重要性。
二、重点难点明白做人要德才兼备。
三、课前准备相关故事四、教学过程（一）古语今说原文：才者，德之资也；德者，才之帅也。
译文：才是德的辅助，德是才的统帅。
（二）故事引导1、讲德才兼备的薛仁贵的故事2、你如何看待薛仁贵的“才”和“德”3、你还知道哪些德才兼备的人的故事（三）熟读成诵1、开火车读文2、小组读文3、开展小组背诵比赛（四）知行合一1、情景表演小明学习成绩优秀，总觉得自己了不起，瞧不起其他同同学，同学们问他一些难题，他总是爱搭不理。
班干部竞选时，小明落选了，他很苦恼。
2、你认为小明落选的原因是什么？3、如果小明想重新赢得同学们的信任，你有何建议？（五）拓展诵读五、板书设计德才兼备六、教学反思人无德不立，育人的根本在于立德。
人才培养一定是育人和育才相统一的过程，而育人是本。
办学要尊重这个规律，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。
教学过程中通过故事引导，帮助学生更好的理解这句话的意义，激发学生的学习兴趣。
知行合一让学生明白在实际生活应该如何运用这句话，做一个品德高尚的人。
第2课一、教学目标1、了解出处2、明白处理人际关系的重要原则。
二、重点难点明白人际交往要有宽广的胸怀。
三、课前准备相关故事四、教学过程（一）古语今说原文：己所不欲，勿施于人。
译文：自己不想做的事，一定不要强加给别人。
（二）故事引导1、讲以邻为壑的故事2、同样是治水，为什么白圭不能与大禹相提并论？3、你还知道哪些故事（三）熟读成诵1、开火车读文2、小组读文3、开展小组背诵比赛（四）知行合一1、情景表演雨天一位女士走上公交车，发现座位上有水滴，椅面有点湿。
六年级传统文化上册全册教案
六年级传统文化上册教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本册教材，使学生了解和掌握我国的传统文化知识，提高学生的文化素养。
2. 过程与方法：培养学生对传统文化的兴趣，引导学生主动探究、积极传承我国的优秀文化。
3. 情感态度与价值观：增强学生对传统文化的认同感，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。
二、教学内容第一单元：中华传统文化概述第1课：走进传统文化教学内容：介绍传统文化的定义、特点和价值，引导学生了解传统文化的重要性。
第2课：传统文化的重要载体——汉字教学内容：介绍汉字的起源、发展过程及其文化内涵，使学生了解汉字在传统文化中的地位。
第二单元：传统文学第3课：古代诗歌教学内容：选取代表性的古代诗歌，让学生品味诗歌的语言美，体会诗人情感。
第4课：古代散文教学内容：选取经典的古代散文，使学生了解散文的特点和魅力。
第三单元：传统艺术第5课：中国传统绘画教学内容：介绍中国传统绘画的历史、流派及特点，提高学生对中国画的欣赏能力。
第6课：中国传统音乐教学内容：介绍中国传统音乐的起源、发展及代表性乐器，培养学生对中国音乐的兴趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受传统文化的魅力。
2. 案例分析法：结合实际案例，使学生更好地理解和掌握传统文化知识。
3. 小组合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同探究传统文化问题，提高学生的合作能力。
四、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况、参与度等，占总评的40%。
2. 单元测试：每个单元结束后进行测试，测试成绩占总评的30%。
3. 期末考试：期末进行传统文化知识考试，考试成绩占总评的30%。
五、教学资源1. 教材：《六年级传统文化上册》。
2. 辅助材料：相关传统文化书籍、视频、图片等。
3. 网络资源：利用互联网查找相关传统文化资料，丰富教学内容。
4. 教学设备：多媒体设备、投影仪等。
六、教学安排第1-2周：中华传统文化概述第3-4周：传统文学第5-6周：传统艺术第7-8周：传统节日第9-10周：传统习俗第11-12周：传统思想七、教学重点与难点教学重点：掌握传统文化的基本知识，了解传统文化的重要载体——汉字，品味古代诗歌和散文的美，欣赏中国传统绘画和音乐，了解传统节日和习俗，理解传统思想。
六年级传统文化教案
一、教案主题：六年级传统文化教案二、教学目标：1. 让学生了解和认识中国传统文化，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2. 通过学习传统文化，提高学生的语文素养，丰富学生的知识储备。
3. 培养学生对传统文化的传承和保护意识。
三、教学内容：1. 中国传统文化的基本概念和特点。
2. 中国传统文化的代表人物和经典著作。
3. 中国传统文化的艺术形式和特点。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国传统文化的基本概念和特点，介绍代表人物和经典著作。
2. 案例分析法：通过分析具体的文化艺术作品，使学生更好地理解和掌握传统文化的特点。
3. 小组讨论法：分组讨论传统文化的重要性，培养学生的传承和保护意识。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的学习兴趣和积极性。
2. 课后作业：布置相关的文化研究作业，评估学生对课堂所学内容的理解和掌握程度。
3. 长期观察：观察学生在学习传统文化过程中的变化，评估学生对传统文化的传承和保护意识的培养情况。
六、教学重点与难点1. 教学重点：中国传统文化的基本概念、代表人物、经典著作和艺术形式。
2. 教学难点：理解传统文化中的深层次含义和学生在传承保护方面的思考。
七、教学准备1. 教材：准备相关的中国传统文化教材或阅读材料。
2. 课件：制作PPT或课件，辅助教学。
3. 视频或图片：准备相关的传统文化视频或图片，用于案例分析。
八、教学过程1. 导入新课：通过一个简短的文化故事或视频，引发学生对传统文化的兴趣。
2. 讲解与展示：详细讲解中国传统文化的基本概念、代表人物、经典著作和艺术形式。
3. 案例分析：分析具体的文化艺术作品，让学生深入理解传统文化的特点。
4. 小组讨论：学生分组讨论传统文化的传承和保护，分享各自的观点和想法。
5. 总结与反思：对本次课程进行总结，强调传统文化的重要性，并鼓励学生在日常生活中传承和保护传统文化。
九、课后作业1. 阅读一本与中国传统文化相关的书籍，写一篇读后感。
六年级《传统文化》教案
六年级《传统文化》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和认识中国传统文化的基本内容和特点，提高对传统文化的认识水平。
2. 过程与方法：通过对比、讨论等方法，使学生更好地理解和掌握传统文化的知识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感，树立文化自信。
二、教学内容1. 中国传统文化的定义与特点2. 中国的传统节日3. 中国的传统艺术4. 中国的传统习俗5. 中国的传统美食三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解和认识中国传统文化的基本内容和特点。
2. 教学难点：使学生更好地理解和掌握传统文化的知识。
四、教学方法1. 对比法：通过对比不同传统文化形式，使学生更好地理解和掌握传统文化的知识。
2. 讨论法：引导学生积极参与讨论，提高学生对传统文化的认识水平。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生更好地理解和掌握传统文化的知识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍中国传统文化的基本内容和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 教学环节一：讲解中国的传统节日，如春节、中秋节等，让学生了解节日的起源、习俗等。
3. 教学环节二：介绍中国的传统艺术，如书法、国画、剪纸等，让学生了解艺术的形式和特点。
4. 教学环节三：讲解中国的传统习俗，如婚礼、丧葬等，让学生了解习俗的起源和意义。
5. 教学环节四：介绍中国的传统美食，如火锅、粽子等，让学生了解美食的制作方法和特点。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调中国传统文化的特点和价值。
7. 布置作业：让学生选择一种传统文化形式，进行深入了解和研究，下节课分享研究成果。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过提问、讨论等方式及时了解学生对传统文化的理解和掌握情况，及时进行反馈和引导。
2. 总结性评价：通过布置作业和课堂分享，评估学生对传统文化知识的理解和运用能力，给予肯定和鼓励。
七、教学拓展1. 组织学生参观传统文化展览或活动，增加学生对传统文化的直观感受和认识。
六年级《传统文化》教案
六年级《传统文化》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识中国传统文化的基本概念和特点。
2. 通过学习传统文化，培养学生热爱祖国、传承中华优秀传统文化的意识。
3. 提高学生的综合素质，使学生在知识、能力、情感、态度等方面得到全面发展。
二、教学内容1. 中国传统文化的基本概念：如儒家、道家、佛家等思想体系，以及传统节日、习俗、艺术、建筑等。
2. 传统文化经典著作：如《论语》、《道德经》、《孝经》等。
3. 传统文化中的道德观念：如仁、义、礼、智、信等。
4. 传统文化中的历史人物：如孔子、老子、庄子等。
5. 传统文化的现代价值：如何在现代社会中传承和发扬传统文化。
三、教学方法1. 讲授法：讲解传统文化的基本概念、经典著作、道德观念等。
2. 案例分析法：通过分析历史人物和事件，使学生更好地理解传统文化。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享对传统文化的认识和体会。
4. 实践教学法：组织学生参加传统文化活动，如剪纸、书法、围棋等，增强学生的实际体验。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生对传统文化知识的理解和运用。
3. 实践报告：评估学生在传统文化实践活动中的表现和收获。
4. 期末考试：测试学生对传统文化的掌握程度。
五、教学安排1. 第一课时：介绍中国传统文化的基本概念和特点。
2. 第二课时：学习传统文化经典著作《论语》选段。
3. 第三课时：探讨传统文化中的道德观念。
4. 第四课时：介绍传统文化中的历史人物孔子。
5. 第五课时：讨论如何传承和发扬传统文化的现代价值。
六、教学内容6. 传统艺术：介绍中国的书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的历史和特点。
7. 传统建筑：探讨中国传统建筑的风格、结构和象征意义，如宫殿、庙宇、园林等。
8. 传统节日：详细讲解春节、中秋节、端午节、清明节等中国传统节日的起源、习俗和庆祝方式。
9. 传统习俗：分析中国的婚嫁习俗、丧葬习俗、节气习俗等传统文化在日常生活中的体现。
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全册教材分析【本册教材分析】本册教材分为八个单元，以儒家经典及其他传统文化经典中的格言草句通读为主，开展经典启蒙教育。
“九州万邦”＂“天人合一”两个单元介绍古代辽阔疆域及观察天下的方法，使同学们理解古入的思维方式，并増强民族自豪感;＂义战”“＂邦交”两个单元，介绍古代战争、外交的原则，引领大家关注当今世界趋势，并做出正确评判;＂家与国”“古与今”“需与道”“墨与法”四个单元，介绍中国传统的大国小家观念、古今变化之道及传统思想流派，引导同学们处理好个人与集伂的关系，运用不断发展的观点，正确地分不同思想观点，坚持历史的唯物主义的世界观。
本学期我们将进行“感悟人文（三）”的学习。
【本册教材教学目标】1.通过学习了解祖国大好河山的特点，理解了“知者乐水，仁者乐山”的含义，从而体会山岳河海的美好，感受“知”“仁”与自然万物的关系。
通过各种学习活动，明白了儒家德政思想中以民为本的主要内容，并能结合读书经历和生活实际，说出自己知道的以民为本的实力，立下服务大众的志向。
2.通过学习，多数学生能够正确、流利的朗读和背诵经典诗句。
在老师的指导下,多数学生能通过诵读等活动，结合教材插图理解诗文大意，获得初步的情感体验。
3.对传统文化产生较为浓厚的兴趣。
能够尝试表达自己学习经典古诗文的感受和见解。
了解有代表性的文化名人，并能熟练诵读相关作品。
【本册教材的重、难点】1.通过教师范读、比赛读、配乐读等多种形式训练学生正确、流利、有感情的诵读古诗文，背诵经典篇章，激发学生诵读的兴趣。
2.能够结合译文和老师的讲解大概了解古诗文的意思。
3.了解文化名人，并能熟练诵读相关作品。
4.通过搜集资料、诵读经文积累相关历史典故，对学生进行传统美德的教育。
【教育教学的策略】个性化备课本学期紧紧围绕“在深度学习中提升师生传统文化素养”的主旨，构建体现区域特色的教研课程。
紧紧围绕区打造“生本智慧课堂”为工作重点，根据本册教材的重点难点，我将具体从以下方面开展教学实施：策略一：构建以传统文化为底色的班级文化。
1．班级板报可以开辟传统文化经典长廊，以礼、孝、忠、诚为主题，向学生讲述感人的传统美德故事和传统文化中文学、艺术等方面的经典代表。
学习园地中可以展示学生的中国结、剪纸、书法、绘画等作品，让学生真切地体会到传统文化的魅力，激发学习传统文化的兴趣。
2.鼓励学生从家中带来与传统文化有关的书籍，投放到班级图书角，供学生借阅，增加学生知识储备。
3.每学完一课，鼓励学生将收集的资料贴在班中的展示牌上，这样可以随时回顾学过的知识，温故而知新。
策略二：进一步完善评价机制。
1.巧妙使用背诵卡，可根据背诵的篇目设定等级，学期末发放等级证书。
2.做好平日的过程性评价，运用每节课后的成长袋对学生进行多元化评价。
策略三：做好“以学定教”工作。
1.督促学生在课前做好预习，搜集整理相关的资料，为学习课程做好铺垫。
2.在每节课前做大量的准备工作。
除了搜集资料，设计教学活动外，还要在课前先了解学生的学情，根据学生的知识储备调整教案，这点很重要。
策略四：组织特色活动，充分体现《传统文化》的趣味性，启蒙性的特点。
1.围绕本学期的学习内容可以组织有传统文化特色的班级活动。
2.鼓励学生积极参与学校的经典诵读活动。
3.鼓励学生在假日里参观文化馆、博物馆，游览文化古迹、文化名胜等，使学生直接感受传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶感染。
【课时安排】每课1课时，共16课时五、全册教学进度第一单元九州万邦单元分析【教材分析】“九州万邦”并不是从古代典籍中随意拈出的一个词语、一种理念，面是中国文化一贯的精神和传统。
中国文化的整体和谐观不仅体现为先贤的哲学理念，更体现在上古以来的历史发展过程中，它作为一种民族精神、文化传统存续着。
这种民族精神应该根植在少年儿童的心中，让它开出更灿烂的花。
本单元精心设计了“地有九州”“协和万邦”两方面的内容。
《地有九州》一课重在认识九州、认识中国的领土。
古代中国天文学上有“九州分野”的概念，古人遂以九州作为地理上中国领土的代名词。
邹衍则把中国称作“赤县神州”。
在《禹贡》九州的基础上，邹衍进一步提出了“大九州”之说，在认知中国领土的基础上还发现世界的存在。
《协和万邦》一课讲述了历朝历任执政者的最高政治思想。
尧、舜、禹等古贤王，既重视从地理上守护疆土，也注重利用土地让民众过上安定的生活。
上下和睦，百姓安居乐业是儒家思想的理想社会，强调“和”的重要性。
我们常说：“家和万事兴。
”说的就是人人友爱，家庭和睦，才能万事兴盛。
以家见国，以小见大，道理相同。
本单元的两篇课文是从《吕氏春秋》《史记》等经典中斟酌摘取的名言韵文，根植学生心灵，帮助学生从小认识自己祖国的疆土，树立民族自豪感，树立天下观、整体和谐观。
【教学目标】本单元的两篇课文是从《吕氏春秋》《史记》等经典中斟酌摘取的名言韵文，《地有九州》一课重在认识九州、认识中国的领土。
《协和万邦》强调“和”的重要性。
根植学生心灵，帮助学生从小认识自己祖国的疆土，树立民族自豪感，树立天下观、整体和谐观。
【教学重难点】根植学生心灵，帮助学生从小认识自己祖国的疆土，树立民族自豪感，树立天下观、整体和谐观。
【教学构想】个性化备课在教学中，兼顾后进生，诱发他们的学习动机，使之成为教学活动的积极参与者。
并抓住每一次闪光点对他们进行表扬，指导背诵方法，一点一滴地培养他们对学习的兴趣，使他们成功地巩固所学知识，这样一来，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，树立能够学好的信心，以后加倍努力学习。
此外，还要经常和后进生谈心，逐步培养他们的成功感。
【课时安排】4课时第1课地有九州【教材分析】教材内客解读方面引导学生感受古代汉语言文字的魅力，另一方面教授文章内容，让学生了解古人对中国、对世界的认识。
教此部分内容时，可以引导学生采用多种方式朗读，教师要用积极的评价语言和多样的评价方式进行有效评价，激发学生的诵读兴趣，既要实现熟练记诵的目的，还要养成学生良好的学习态度和学习习惯。
鼓励学生自己借助“字词释义”“诗文通译”两个板块扫除学习障碍，理解课文内容。
学生一方面掌握了“借助辅助工具进行学习”的学习方法，另一方面通过自主学习解决了教学重难点。
【教学目标】1.正确流利朗读、记诵课文内容。
2.借助“诗文通译”理解课文内容。
3.通过多样的学习活动，分辨《吕氏春秋》中的“九州”与邹衍所说的“九州”之间的关系。
4.联系现在人们对世界的认知，了解古人对“天下”的认知。
【教学重难点】1.理解课文内容，分辨《吕氏春秋》中的“九州”与邹衍所说的“九州”，是本课的难点。
2.联系现在人们对世界的认知，了解古人对“天下”的认知，是本课的重点。
【学情分析】学生对古文知之甚少，需要教师的引导。
【学法指导】主要通过图片来展示文本内容，再通过交流讨论来激发学生思考和感悟。
【课时安排】2课时【教学准备】书籍、课件【教学过程】、第一课时一、激发兴趣，导入新课1.出示大禹的头像。
有谁认识他是谁？2.老师简介大禹。
大禹，姓姒，名文命。
画的父亲名解，是黄帝的后代。
大禹是我国古代最有名的治水英雄。
3.谁能给大家讲一讲《大禹治水》的故事？4.大禹治水之后，将天下划分为九州。
（板书课文题目）二、诵读经典，学习课文1.认识《吕氏春秋·有始》中的“九州”。
（1）自由朗读选自《吕氏春秋·有始》的文段，读准字音，读通句子。
（2）指名领读，正字正音。
（3）多种形式认读，熟读成诵。
（4）请你借助“宇词释义”“诗文通译”，理解古代中国划分出了哪九州？（5）出示《禹贡九州图》。
找一找九州的位置，圈一圈范围。
（6）说一说“九州”指什么？“九州”就是当时的“中国”。
中国除了有“九州”之称以外，还被古人称作什么？板书：神州、华夏、中华、中国。
（7）出示现在中国地图，进行地域的比较。
2.认识部衍所说的“赤县神州”以及“大九州”。
（1）自由朗读选自《史记·孟子荷卿列传》的文段，读准字音，读通句子（2）多种形式认读，熟读成诵。
（3）读一读“诗文通译”，说说邹衍所说的“赤县神州”指什么？“大九州指什么？（4）出示《大九州地图》。
（5）通过观察我们发现，古时候的《大九州地图》就是我们现在的《世界地图》。
邹衍所说的“大九州”包含着《吕氏春秋》中的“九州”。
第二课时一、温故知新，深化学习1.同学们，你的家乡在哪里？对照“九州”的区域，看一下你的家乡在古代属于哪个“州”呢？在地图上找一找，找不到的同学可以跟其他同学讨论一下。
2.用自己的话说说《吕氏春秋》中的“九州”与邹衍所说的“九州”以及“赤县神州”之间的关系。
、3.教师小结。
《吕氏春秋》中的“九州”即“小九州”，是大禹在治水过程中通过实地丈量确定的天下概念。
九州的说法在《尚书》《史记》等古代文献中都有记载，《吕氏春秋》的这段选文把九州与战国时代的列国联系在一起来讲解，显得更清楚了。
战国时期阴阳学家邹衍所说的“赤县神州”则是《吕氏春秋》中所说的“小九州”。
邹衍所说的“九州”是“大九州”，他认为在小九州之外还有大九州的存在中国的“天下”只不过是其中的一个州而已。
当时人民对于天下的认识还很狭窄，没有意识到所谓的天下只不过是地球的一部分。
邹衍则打破了这种狭窄的认识，放眼到了世界。
二、学习“日积月累”，进一步理解“神州“”的含义1.多种方式朗读。
2.小组讨论，说说对名言的理解。
3.文中提到的“赤县”“神州”指什么？三、课后作业：身体力行背诵课本第10页《我来背九州》的内容。
【板书设计】地有九州地有九州…何谓九州？河、汉之间为豫州②，周也；两河之间为冀州，晋也；河、济之间为兖州③，卫也；东方为青州齐也；泗上为徐州，鲁也；东南为扬州⑦，越也；南方为荆州楚也；西方为雍州③，秦也；北方为幽州，燕也。
——《吕氏春秋·有始》【作业设计】读熟，身体力行背诵。
【课后反思】。