人教版数学三年级上有关0的乘法
三年级上册数学同步教案-6.4 有关0的乘法 人教版
三年级上册数学同步教案-6.4 有关0的乘法人教版教学目标1. 让学生理解0与任何数相乘的结果都是0。
2. 培养学生运用0的乘法解决实际问题的能力。
3. 增强学生对数学概念的理解和运用。
教学重点- 0与任何数相乘的结果都是0。
- 0在乘法运算中的特性。
教学难点- 学生对0在乘法运算中特性的理解和应用。
教学方法- 讲授法- 演示法- 练习法教学准备- 教学课件- 练习题教学过程1. 导入- 通过一个简单的数学问题，引导学生回顾乘法的基本概念。
- 提问：“如果有0个苹果，每个苹果有3个，那么一共有多少个苹果？”2. 讲解0的乘法- 解释0与任何数相乘的结果都是0。
- 举例说明，如0×3=0，0×100=0等。
3. 演示0的乘法- 使用教学课件，展示0的乘法运算。
- 通过动画或实物演示，让学生更直观地理解0的乘法。
4. 练习0的乘法- 发给学生练习题，让他们独立完成。
- 通过练习题，让学生巩固0的乘法的概念和运算方法。
5. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们讨论0的乘法在实际生活中的应用。
- 引导学生思考，如购物时，如果买了0个商品，总价是多少？6. 总结- 对本节课的内容进行总结，强调0与任何数相乘的结果都是0。
- 回答学生的问题，确保他们对0的乘法有清晰的理解。
7. 作业布置- 布置一些有关0的乘法的练习题，让学生回家完成。
- 鼓励学生与家长分享他们在课堂上学到的知识。
教学反思- 教师应关注学生对0的乘法概念的理解和应用。
- 通过不同的教学方法和练习，帮助学生掌握0的乘法。
教学延伸- 在下一节课中，可以引入0的除法，让学生更全面地理解0在数学运算中的特性。
教学评价- 通过学生的练习题完成情况和小组讨论的表现，评价他们对0的乘法的理解和应用能力。
- 通过课后作业的完成情况，进一步了解学生的学习情况。
教学资源- 人教版三年级上册数学教材- 教学课件- 练习题注意事项- 在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励他们积极思考和提问。
有关0的乘法-人教版三年级数学上册教案
有关0的乘法-人教版三年级数学上册教案一、教学目标1.能够理解0的乘法规律。
2.能够用0作因数进行简单计算。
3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.0的乘法规律。
2.用0作因数进行简单计算。
三、教学难点1.应用0的乘法规律解决实际问题。
2.拓展思维发现0的特殊性质。
四、教学方法1.教师授课法。
2.小组合作学习法。
3.课堂讨论法。
4.游戏教学法。
五、教学内容及进度安排第一课时：引入0的乘法规律1.自然数的乘法规律复习。
2.引入0的乘法规律：“任何数乘以0的积都是0”。
3.通过具体例子“2×0=0”、“10×0=0”等加深学生理解。
第二课时：0作因数的简单计算1.0作因数的计算原理：“任何数乘以0的积都是0”。
2.理解计算中乘0等于0的特殊性质。
3.通过具体例子“3×0=0”、“4×0=0”等加深学生理解。
第三课时：综合应用1.给出实际问题，引导学生通过使用0的乘法规律解决问题。
2.组织小组讨论，让学生自主探索使用0的乘法规律解决问题的方法。
3.游戏教学：通过板书上涂“0”的一侧练习0的乘法规律的应用和0作因数的计算。
六、课后作业1.完成课堂上的小组合作学习和游戏任务，并做好笔记。
2.完成课堂练习题目。
例如：3×0=？、0×9=？、（2+3）×0=？等。
3.思考并总结0的乘法规律的特殊性质，如何应用在解决实际问题中。
七、教学反思通过本次教学，让学生在理解自然数乘法规律的基础上，引入0的乘法规律，让他们能够应用0的乘法规律解决实际问题。
在教学中，我们注重引导学生自主探究和思考，提升他们的综合能力和拓展思路，让他们在解决问题过程中自己发现0的特殊性质，同时也启发学生注意数学中的特殊情况处理方法，提高他们的思维能力。
6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学 人教版
6.7 一个因数末尾有0的乘法（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法算式中0的运算规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解乘法算式中0的运算规律。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察乘法算式，发现一个因数末尾有0的特点。
（2）让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法，总结计算方法。
（3）引导学生观察乘法算式中0的运算规律，总结规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师挑选部分学生的作业进行讲解，指出错误和不足。
4. 拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算物品的价格等。
（2）引导学生思考：如果两个因数末尾都有0，该如何计算？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结计算方法和运算规律。
6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、总结，使学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法和运算规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法并总结计算方法的过程。
这个环节是学生从具体到抽象，从实践到理论的过程，是培养学生数学思维能力的关键步骤。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
一、观察和发现在探究新知环节，教师首先引导学生观察乘法算式，特别是那些一个因数末尾有0的例子。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
人教版数学三年级上册 第6课时 一个因数中间有0的乘法 课件
(教材P68 T3)
2.在 里填上“＞”“＜”或“＝”。
7×0 ＜ 7＋0
14×6 ＞ 16×4
130×0 ＜ 130－0
54＋0 ＝ 54－0
304×8 ＞ 2400
400＋9 ＜ 400×9
(教材P68 T4)
3.每个方阵108名学生，3个方阵共有多少名学生？ 108×3 ＝324（名）
答：3个方阵共有324名学生。
义务教育人教版三年级上册
6 多位数乘一位数 第6课时 一个因数中间有0的乘法
复习导入
0＋8＝8 179＋0＝179
36－0＝36 490－0＝490
“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任 何数减“0”也还等于原来的那个数。
探究新知
7个盘子里一共还有多少个桃子？ 能用算式表示吗？
00 00 000
Байду номын сангаас
课堂小结
这节课你学会了哪些知识?
有关0的乘法： 0和任何数相乘都得0。
一个因数中间有0的乘法：
604
× 38 4 832
十位上是0也要乘哦！
7个盘子里一共还有多少个桃子？
加法： 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个） 乘法： 0×7＝0（个） 7×0＝0（个）
答：7个盘子里一共还有0个桃子。
0×3＝ 0 9×0＝ 0
0×0＝ 0
观察这些算式你能发现什么规律？
0和任何数相乘都得0。
(教材P66 T1)
1. 0×2＝ 0 5×0＝ 0 2×0＝ 0 5＋0＝ 5
巩固运用
(教材P68 T1)
1.列竖式计算。
708×3＝2124 607×5＝3035 309×4 ＝1236
708
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。
一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。
2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。
)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。
（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
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第4课时有关0的乘法
【教学内容】
教材66页例4。
【教学目标】
1.理解一个0的乘法算理，掌握计算方法，能正确地进行计算。
2.经历因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。
3.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，让学生热爱生活。
【重点难点】
1.掌握0和任何数相乘都得0。
掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解0和任何数相乘都得0的道理。
突破方法：直观教学法和发现法。
【教学准备】
多媒体课件。
【情境导入】
1.出示主题图。
2.学生看图，把竹篮打水的故事讲给大家听。
一位老人和他的孙子生活在一个山区庄园里。
每天清晨，爷爷都坐在厨房的桌子旁阅读书籍。
孙子受爷爷的影响，也尽最大的努力，阅读
那些书籍。
一天，孙子问：“爷爷，我一直试图像你一样阅读这些好书，但我不能真正理解它。
花费这么多时间读这些书，有什么用呢？”爷爷平静地拿出一个用竹子编成的放过煤的竹篮，对孙子说：“拿着这个竹篮，取一篮子水来。
”孙子提着篮子走了。
等他回到家中，竹篮里的水一滴不剩。
爷爷笑着对孙子说：“下一次打水的时候，你必须跑得更快点。
”孙子再次去打水，这次他跑得比上次快了许多。
但是，结果依然不变。
孙子告诉爷爷：“用竹篮打水是不可能完成任务的。
”
3.从故事中我们知道了孙子最后打了多少篮子水呢？
（0篮）
【进行新课】
关于0的乘法。
猴子喜欢吃什么呢？
（桃子）
有7只猴子想吃桃子，放在他们面前的是7个空盘子，那么应该怎样计算有多少个桃子呢？
（1）上题可以用什么方法列式计算？
0×7 =0
那为什么是0呢？你想过吗？能不能用我们以前学过的知识来验证一下。
这么多小朋友已经想好了。
把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
（小组交流）
（2）汇报。
谁来说说你是怎么想的？
0+0+0+0+0+0+0=0，7个0相加还是等于0，所以0×7=0。
（板书）刚才我们已经知道了0×7=0，那么7×0呢？（板书）=0。
又是怎么想的？
（3）像这样0×7=0，7×0=0积都是0的乘法算式，你还能说吗？（10个）
（学生边举例，教师边板书）
（板书出特例：0×一位数，一位数×0，0×两位数，0×0）
小朋友们说了这么多，老师也来举个例子：999×0=？0×0=？
（4）小结。
观察上面的算式，你们发现了什么规律？（学生汇报）（板书：0和任何数相乘都得0）
(5)练习反馈:做一做。
4×0= 0×20= 0×8= 100×0=
0+4= 20+0= 8+0= 100+0=
反馈校对：比较一下，这两题有什么区别？
（一个是加法，一个是乘法，答案呢？100×0=0，而100+0，还是等于100。
）
小结：说得真好！我们在口算时一定要看清楚运算符号。
（设计意图：由加法过渡到乘法，帮助学生理解关于0的乘法算式的意义，进而理解其算理及算法。
）
【课堂作业】
2×0= 0×5= 6+0= 99×0=
0×7= 1999+0= 4562×0=
利用所学知识计算上面几个题目，并说出为什么？
【课堂小结】
提问：本节课的学习,大家表现的都非常出色。
请大家想一想你有什么收获?
回答：0和任何数相乘都得0，0和任何数相加都得任何数。
【课后作业】
完成教材66页“做一做”。
第4课时有关0的乘法
0+0+0+0+0+0+0=0
0×7=0 7×0=0
0×0=0
0和任何数相乘都得0，0和任何数相加都得任何数。
创造轻松愉快的学习氛围。
激发学生学习的热情和探究新知的欲望。
抓住主题图的故事创设美妙情境,为学生创造轻松愉快的学习氛围。
引导学生观察、想象、交流和解决问题等一切活动,每个环节设计新颖,整个过程流畅,层次清晰。
大大改变了以前计算课单调、枯燥无味的状况。
自编算式让学生有选择地做自己喜欢的题,激活了学生对计算题计算的兴趣,满足了不同程度的学生学到不同的数学。