当前农村小学义务教育存在的问题与困难
农村小学教育困境与对策分析
农村小学教育困境与对策分析随着农村经济的发展和城镇化进程的加速，农村小学教育一直面临着种种困境。
教育资源不足、师资力量不足、学校条件落后等问题一直困扰着农村小学教育发展。
本文将围绕农村小学教育的困境进行分析，并提出相应的对策。
1.教育资源不足农村地区的小学教育资源严重不足，包括教学设备、教科书、教学用具等。
农村小学教学设备陈旧、学校条件较差，图书室、实验室等教学设施缺乏，这对学生的学习会产生不利影响。
2.师资力量不足农村小学师资力量相对不足，师资队伍培训不够，教学水平参差不齐，很多学校还存在着师资配比不足的问题，教师素质和教学水平参差不齐。
3.学校条件落后受经济条件限制，农村小学建设投入有限，学校条件较为落后，课桌椅、图书室、音乐室等设施不全，很多学校还没有配备足够的体育设施。
4.学生负担重农村小学学生的家庭环境相对贫困，家庭教育水平不高，学生负担重。
农村小学生往往需要兼顾家庭劳动，学习时间受到限制，加重了学生的学习压力。
以上种种困境造成了农村小学教育发展的滞后和不公平，迫切需要采取一些对策来解决这些问题。
二、农村小学教育对策分析政府应该加大对农村小学的教育资源投入，提升学校基础设施建设，改善学校内部教学条件。
完善教学设备、图书室、实验室等教学设施，提升学校硬件设施水平。
2.加强教师培训加强对农村小学教师的培训，提高他们的教学水平和教学质量，培养一批有理想、有情怀的优秀教师，使他们能够在农村学校中发挥更大的作用。
政府通过政策扶持、资金支持、资源整合等方式，改善农村小学的教育条件，提升学校整体教育水平，为学生提供一个良好的学习环境。
4.推动家校合作农村小学应该加强与家长的沟通与合作，推动良好的家校合作，增强家长对教育的重视程度，并且积极参与学校教育事务，为学生提供更好的学习环境和支持。
5.加强心理辅导鉴于农村小学学生家庭环境的特殊性，应该加大心理辅导的力度，帮助学生树立正确的学习态度，引导他们树立正确的人生观和价值观，减轻孩子们的学习压力。
当前农村小学存在的主要问题和不足
当前农村小学存在的主要问题和不足一、引言农村教育是我国教育体系中的重要组成部分，然而，当前农村小学普遍存在一些问题和不足。
这些问题涉及到师资力量、教学条件、教育资源等多个方面，直接影响着农村孩子们的学习质量和发展机会。
本文将从这些方面进行分析，并提出改善措施。
二、师资力量不足1. 缺乏高素质的教师目前，许多农村小学由于地理环境和经济条件限制，无法吸引优秀的教师前去任教。
结果导致师资队伍整体水平较低，很难满足学生多样化的需求。
缺乏高素质的教师不仅影响了课堂教学质量，也限制了农村孩子们获得更好发展的机会。
2. 培训渠道有限对于在农村从事教育工作的老师来说，由于交通不便、沟通受阻等原因，他们很难参加城市里常规的培训课程。
这导致他们无法及时更新教学理念和方法，进一步影响了教学效果。
三、教学条件落后1. 学校设施不足许多农村小学的校舍、图书馆、实验室等基础设施非常简陋。
这使得课堂教学受到很大制约，孩子们不能够进行更多的实践探索和体验式学习。
2. 信息技术发展滞后随着科技的飞速发展，信息技术已经成为当今教育不可或缺的一部分。
然而，由于农村地区网络覆盖较差，许多农村小学无法提供良好的信息技术设施和资源支持，使得孩子们接触到最新知识和科技应用的机会减少。
四、教育资源不平衡1. 基础教育资源短缺相比城市地区，农村地区普遍面临基础教育资源短缺的问题。
例如，图书馆藏书量不足、音乐美术器材匮乏等。
这限制了孩子们获取全面发展所需的各种资源。
2. 外部教育支持不足在城市，很多孩子可以通过参加各种培训班和兴趣小组拓宽自己的知识面和技能。
而相比之下，农村地区外部教育资源的供给较少。
这导致孩子们错失了更多发展机会。
五、解决问题的措施1. 提升师资力量加大对农村小学教师的培训力度，包括提供线上培训渠道、制定具体培训计划等。
同时，建立良好的激励机制，吸引优秀教师到农村执教。
2. 改善教学条件政府应该加大对基础教育设施建设的投入，在农村地区建设新的现代化校舍和完善图书馆、实验室等教学资源。
农村小学教育困境与对策分析
农村小学教育困境与对策分析农村小学教育一直是我国教育体系中亟待解决的问题之一。
与城市相比，农村小学教育面临着诸多困境，包括教育资源匮乏、教育质量偏低、师资力量不足等问题。
这些问题的存在严重影响了农村小学教育的发展，也使得农村孩子们的教育权利得不到充分保障。
了解农村小学教育的困境并提出相应的对策，成为当前亟待解决的问题之一。
一、农村小学教育困境1. 教育资源匮乏农村小学教育资源相对城市明显匮乏。
首先是教学设施的不足，许多农村小学的校舍设备简陋，课桌椅老旧，教学设备缺失，甚至有些教室还在使用破旧的木板房，这使得教学环境非常差。
其次是教育经费紧缺，很多农村小学的教育经费都不足以维持正常的教学秩序，无法进行必要的教育投入，导致课堂教学质量的下降。
2. 教育质量偏低农村小学教育质量普遍偏低，这主要是由于教师的素质和水平不高所致。
受到教育资源的匮乏和经济条件限制，农村小学很难吸引到高水平的教师，导致教师队伍结构不合理，教学水平参差不齐。
而且，由于农村师资力量的不足，许多农村小学教师的教育观念、教学方法滞后，在教学实践中对学生的学习兴趣和能力培养的注意不够，这也是导致农村小学教育质量偏低的原因之一。
3. 师资力量不足农村小学得不到足够数量的合格教师。
由于地理位置偏远，交通不便，收入待遇较低，很多优秀的教育资源都集中在城市地区。
农村小学教师工作条件差，生活条件差，加之待遇偏低，很难吸引到优秀的教师来临农村小学任教。
这也导致了农村小学师资力量不足的现状。
二、解决对策分析1. 加大教育投入要解决农村小学教育资源匮乏的问题，政府应该加大对农村小学的教育投入，提高农村小学的教学设施，提高师资待遇，建设更加优质的教育资源，以改善农村小学的教育环境，提高教学质量。
为了解决农村小学师资力量不足的问题，可以采取多种措施。
一方面，可以提高农村小学教师的待遇，改善其工作和生活条件，吸引更多优秀的教师来农村小学工作。
也可以加强农村小学教师队伍的培训和进修，提高教师们的教育水平和教学素质。
农村小学教育面临的困难及解决策略
农村小学教育面临的困难及解决策略农村小学教育面临的困难主要有以下几个方面：师资短缺、教育资源不足、学生多元化需求没有得到满足、家庭教育环境差。
农村小学教师的师资短缺是一个普遍存在的问题。
由于农村地区教育发展相对滞后，对于教师的专业要求与城市相比有所降低，导致农村小学教师整体素质较低。
这就直接影响到了教学质量的提高，很多农村小学的师资力量不够稳定，导致很多学校经常换教师。
农村小学教育资源不足，包括教学设施、教材、教具等。
很多农村小学教室条件差，教学设备缺乏，教材和教具不足。
这严重制约了教学质量的提高，同时也让学生在学习中处于不利地位。
农村学生的多元化需求没有得到满足。
由于农村地区教育发展滞后，学校往往只注重学生的学习成绩，而忽视了学生的特长和兴趣发展。
这就导致了学生对学习的兴趣和动力不足，甚至出现辍学或早婚现象。
农村学生的家庭教育环境差。
农村家庭教育观念相对落后，家长对孩子的期望值较低。
在家庭环境不良的情况下，孩子的学习动力和自信心都会受到极大影响。
针对以上问题，可以采取以下解决策略：加强师资队伍建设，提高农村小学教师的专业素养。
可以通过举办培训班、请城市优秀教师到农村小学进行交流指导等方式，提高农村小学教师的教育水平。
加大教育投入，提高农村小学的教育资源。
可以加大财政投入，改善农村小学的教学设施，提供先进的教学设备和教学资源。
可以联合城市学校，共享优质教材和教具。
注重学生的多元化发展。
可以设立兴趣班，提供音乐、美术、体育等特长培训，让学生有更多的选择和发展空间。
可以组织各类比赛和文化活动，鼓励学生展示自己的特长。
加强农村家庭教育，提高家长对子女教育的重视程度。
可以通过开展家长教育讲座、提供家庭教育指导手册等方式，帮助家长树立正确的教育观念，提高家庭教育质量。
解决农村小学教育面临的困难需要全社会的共同努力。
只有通过加大教育投入，提高师资力量，改善教学条件，才能实现农村小学教育的全面发展。
农村小学教育面临的困难及解决策略
农村小学教育面临的困难及解决策略1. 引言1.1 农村小学教育面临的困难农村小学教育面临的困难主要包括教师素质与数量不足、教育资源匮乏、学生背景差异大、交通条件落后以及家长缺乏教育观念等方面。
这些困难在一定程度上影响了农村小学教育的发展，使得教学质量难以保障，学生的学习效果受到影响。
教师素质与数量不足导致师资力量薄弱，教学质量无法得到有效提升。
教育资源匮乏使得学校缺乏必要的教学设备和教材，影响了教学质量和学生的学习兴趣。
学生背景差异大导致教学难度增加，教师难以满足不同学生的学习需求。
交通条件落后使得学生难以前往学校，影响了学生的正常学习。
家长缺乏教育观念使得家庭教育和学校教育无法形成有效衔接，影响了学生的全面发展。
解决农村小学教育面临的困难是迫在眉睫的任务，需要政府、学校以及社会各方共同努力来解决。
2. 正文2.1 教师素质与数量不足在农村小学教育中，教师素质与数量不足是一大困难。
很多农村小学的教师教育背景有限，专业知识和教学能力有待提高。
由于农村教育资源有限，教师的培训和进修机会有限，导致他们无法及时了解最新的教育理论和技术，难以满足学生的需求。
由于工作条件艰苦和待遇较低，很多教师不愿意去农村任教，导致教师数量不足。
解决教师素质与数量不足问题，首先需要加大对农村教师的培训和进修投入。
政府可以通过设立专门的培训机构或者提供线上培训平台，为农村教师提供更多的学习机会。
可以鼓励优秀的城市教师到农村学校任教，通过交流和合作提升农村教师的教学水平。
政府还可以通过提高农村教师的待遇和福利，吸引更多人才去农村从教。
只有提升农村教师的素质和数量，才能保障农村小学教育的质量和可持续发展。
2.2 教育资源匮乏农村小学教育面临的困难之一是教育资源的匮乏。
在农村地区，由于经济条件的限制，学校往往缺乏必要的教育资源，如教学设备、教科书、教学资料等。
这严重影响了教学质量和教育水平的提升。
教育资源匮乏导致教学条件落后。
许多农村小学没有足够的教室和教学设备，师生比例偏高，课堂环境不够舒适，严重影响学生的学习积极性和教师的教学效果。
农村小学普遍存在的问题及对策
农村小学普遍存在的问题及对策问题与对策：改善农村小学教育的挑战和机遇一级标题：农村小学普遍存在的问题二级标题1：师资力量不足农村小学普遍存在着师资力量不足的问题。
由于教育资源相对稀缺，许多优秀的教师往往选择在城市就业，导致农村小学师资流失严重。
此外，由于财政投入有限，在招聘新教师方面也面临着困难。
二级标题2：基础设施落后农村小学基础设施与城市小学相比存在明显的差距。
许多农村小学没有合适的教室、图书馆、实验室和艺术活动场所，这给学生的综合发展造成了一定的影响。
二级标题3：课程设置不合理在一些农村小学，课程设置相对单调而缺乏多样性。
主要集中在应试考试上，缺乏关注学生创造力、交际能力和实践能力等综合素质的培养。
此外，由于地理位置和家庭经济条件等限制因素，农村小学提供的特色教育课程较少。
一级标题：对策和行动计划二级标题1：加强师资队伍建设为了解决农村小学师资力量不足的问题，政府应该提高对农村小学教师的待遇和职业发展机会。
增加农村小学教师的工资、福利待遇和培训机会，吸引更多优秀教师到农村地区从教。
同时，政府还可以制定相应的政策措施来鼓励城市优秀教师到农村做义务教育支援。
二级标题2：改善基础设施条件为了提高农村小学的基础设施水平，需要增加财政投入并完善项目管理机制。
政府可以加大对乡村地区基础设施建设项目的投入力度，确保每个农村小学都拥有合适的教室、图书馆、实验室等必要场所。
此外，可以鼓励社会力量参与捐赠，并制定相应政策奖励措施。
二级标题3：丰富课程设置为了提高农村小学的教育质量，需要丰富课程设置，并注重培养学生的综合素质。
可以通过加强实践性和创新性课程的开设，如科技、艺术、体育和心理健康等方面的专题学习活动，促进学生全面发展。
此外，政府还应该加强对农村小学特色教育课程建设和推广的支持力度。
二级标题4：加大政策支持力度为了解决农村小学问题，政府需要制定更加完善的政策来保障农村教育的发展。
这些政策可以包括增加对农村小学的财政补助、完善农村师资培训机制和职称评聘机制、改革乡村教育考试招生制度等。
当前农村小学存在的问题和不足
当前农村小学存在的问题和不足引言：农村教育一直是中国教育体系中的一大挑战，尤其是小学教育。
在现代化进程中，农村小学面临着许多问题和不足。
本文将从师资力量、设施条件和教学质量三个方面探讨当前农村小学存在的问题和不足，并提出相应的解决方案。
一、师资力量不足1. 缺乏专业教师：由于经济条件限制，农村地区往往无法招聘到具备专业知识及教育背景的合格教师。
这导致了农村小学在学科知识传授和教育方法上存在明显欠缺。
2. 教师流动性高：由于社会生活环境相对落后以及薪资待遇低等原因，许多优秀教师更倾向于进入城市或私立学校就职。
这使得农村小学常常面临着人员流失和经验缺乏等问题。
解决方案：a. 政府增加对农村地区的特殊补助，在保障薪资待遇和福利方面给予优厚的政策支持，以吸引更多有潜力的教师前往农村小学任教。
b. 建立健全师资培训制度，提供给农村小学教师持续的专业发展机会，并提高他们的职业荣誉感与满足感。
二、设施条件落后1. 缺乏基础设施：很多农村小学没有适当的图书馆、实验室、运动场等基础设施。
这限制了学生们在全面发展和素质提高方面的机会。
2. 教学用具匮乏：由于经济原因，许多农村小学无法购买到先进的教学用具和科技设备。
这使得教学过程变得单调枯燥，难以引起孩子们对知识的兴趣。
解决方案：a. 政府加大对农村地区基础设施建设投入，在每个农村小学都建立必要的图书馆、实验室和活动场所等，提供良好的学习环境。
b. 引入校外资源，如合作社或企业捐赠实验器材、图书等，以弥补小学设施不足的问题。
三、教学质量待提高1. 教学方法单一：农村小学普遍采用传统的教学方式，缺乏创新和多元化。
这使得许多学生难以适应现代社会对综合能力的要求。
2. 缺乏针对个体差异的教育：由于班级规模大、师生比例高等原因，教师难以关注到每个学生的特殊需求和潜力，导致了教育质量与个体发展之间的不匹配。
解决方案：a. 提供专业培训和支持，帮助教师掌握创新教育方法，如项目制教学、情景模拟教学等，在教学中更加注重引导学生主动参与。
关于农村小学存在的主要问题及建议
关于农村小学存在的主要问题及建议关于农村小学存在的主要问题及建议随着城市化进程的不断加速，农村小学一直存在一系列的问题和困扰。
这些问题的存在不仅仅影响了农村学生的学习和发展，还影响了农村社会的进步。
本文将会从课程、教师、教学环境等方面，对农村小学存在的主要问题进行分析，并提出相应的建议。
一、课程问题：农村小学的课程设置存在一些问题。
首先，由于教育资源不平衡，农村小学的课程设置较为单一，注重基础知识的学习，缺乏创新性和实践性。
这导致了学生的学习兴趣不高，对知识的记忆也不深入。
其次，农村小学的课程设置过于负重，给学生带来了过大的学习负担，导致学生的身心健康问题。
针对这些问题，我建议农村小学应该根据地方实际情况，适当调整课程设置，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，减轻学生的学业负担，提高学习的质量，让学生有更多的时间和精力参与到课外活动中去。
二、教师问题：农村小学的教师队伍存在着一些问题。
首先，农村小学的教师师资水平相对较低，专业素养不足，教学能力有限。
其次，教师的劳动强度较大，往往一个老师要负责多个年级的教学工作，导致教学质量无法保证。
此外，农村小学的教师队伍缺乏稳定性，经常出现招聘困难、流动性大等问题。
针对这些问题，我建议农村小学应该加大对教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，加大对教师的经济待遇和福利保障力度，提高教师的荣誉感和工作积极性。
此外，要加强对教师队伍的管理，建立稳定的教师团队，提高教育质量。
三、教学环境问题：农村小学的教学环境存在一些问题。
首先，由于农村地理条件的限制，农村小学的校舍建设相对滞后，教室设施简陋，缺乏良好的教学设备。
其次，农村小学的教学资源不足，图书馆、实验室等专业设施缺乏，教学资料不全面。
针对这些问题，我建议农村小学应该加大校舍建设的力度，提供良好的教学环境。
同时，加大对教学设备和教学资源的投入，提高教学质量。
可以借助互联网等新技术手段，解决教学资料不全面的问题。
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当前农村中小学义务教育存在的问题与困难及我校开展关爱留守儿童工作情况汇报铜梁县白羊镇浙商爱心小学高荣梁古伟[内容摘要]随着教育改革的不断深入,目前农村中小学办学条件得到了极大改善，然而在西部农村地区，农村中小学义务教育的整体性薄弱状况从根本上还未得到扭转，在办学方向、教育经费、评价机制和留守儿童教育管理等方面还存在比较突出的问题。
我们必须正视这些问题，寻求破解策略，以确保农村小学义务教育持续健康发展。
[关键词]农村中小学义务教育留守儿童管理与发展改革开放以来，我国政府克服人口众多、生产力发展水平较低的不利条件，发展壮大了中小学教育，取得了一系列令世人瞩目的成就。
但是，我国西部地区农村中小学教育依然面临着很多问题，严重的阻碍了农村经济的发展。
这就需要我们去进一步的认识西部地区农村中小学教育中存在的主要问题和改善西部地区农村中小教育现状。
一、农村中小学义务教育中存在的主要问题与困难（一）校长办学理念难于融入办学实际学校教育解决的是学校培养什么人的根本问题，在此下，每位校长都有自己的办学理念，办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，是校长办学信念的集中体现，是需要一位校长花很多年甚至要靠一所学校几代校长来共同实现。
然而受当前社会浮躁的心态和急功近利的思想，以及落后的人才观、质量观的影响，使我们的学校校长根本就不能静下心来思考真如何培养人、思考学校教育应培养什么样的人，更没有精力思考学校较为长远的发展规划。
这也是现在中小学校长不能成长为“教育家”，而只能成为“教书匠”的原因。
于是学生的思想素质和身体素质差，个性特长受压抑，缺乏社会实践能力和开拓创新精神，更无学农爱农做农的思想意识。
同时，校长的责任和权力不明确，工作信心不足，也造成在办学中没有自主性。
近年来，农村中小学进行了一系列改革，可结果并不如人意，特别是人事制度改革和新课改，虚的多、实的少；绩效工资的分配根本没有达到调动教师工作积极性的目的，反而打击了大多数教师的工作积极性。
绝大多数中小学校长长期处于被动管理的地位，教师、家长只要上访，不管他有理无理、对与不对，都是校长不对，因为你没有做好稳定工作，导致个别教师、家长形成一种观念，管他有理无理、管他对与不对，上访就有理、上访就对。
导致学校校长基本不能也不敢按自己的教育理念实施有效的管理，校长在实际工作中也只是一个上传下达的角色。
这种不仅严重抑制了校长工作的主动性和创造性，而且形成了一定的依赖性，造成了惰性心理。
（二）教育均衡发展需要加大对农村中小学经费投入与政策倾斜发展农村中小学义务教育，是我国均衡教育发展在义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内涵，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
目前农村经济虽然有了较快的发展，但对农村各项投入，特别是对农村小学义务教育投入的缺口仍然很大。
1、公用经费的分配方式不合理，公用经费拨付不及时这是农村中小学校长的普遍苦衷，从2006年春期开始，国家普遍实施义务教育经费保障机制，实现三级财政拨付经费到校。
县财政、县教委单纯按学生人数核拨学校办公经费，形成学生人数多的学校一年办公经费上百万，根本用不完，学校就想法给教师搞福利；而人数较少的农村学校一年的办公经费只有四、五万元，学校保证正常运转都困难。
现实状况是家长都希望孩子能接受优质教育，由于教育投入不足，区、县级都把有限的资金重点投放到少数的城区学校及重点打造的迎接检查、参观的乡镇学校，导致学校之间硬件设施差距加大；再加上城区学校集中了全县绝大多数优秀教师，农村乡镇学校的优秀教师培养一个走一个，农村学校成了为城区学校培养优秀师资的基地。
于是家庭条件好一点的家长都想方设法把孩子送到城区学校就读。
城区学校学生人满为患，出现大班、超大班额，因为学生多拨付的办公经费多，容易改善学校办学条件，就越吸引更多的学生就读，而农村学小学生较少，拨付的经费也少，学校想改善办学条件、改善教师办公条件相当困难，结果好的生源留不住，好的师资留不住，农村学校教师终生学习的意识、提高自身教育教学能力的意识淡薄，安于现状，个别教师甚至消极怠工。
近年来，由于学生生源减少，对学校校点布局的调整，导致农村中小学学生上学路途远，大多学校都开设寄宿制，这样造成学校诸如水电费、维修费、设备购置等办学成本加大，在没有实施义务教育经费保障体制前，学校可以收取每生每期25元住宿费，虽然远远不够但可在一定程度上缓解学校的经费压力，而国家义务教育经费保障机制后，农村学校受现行办公业务费核拨标准的影响，原本保证学校正常运转都比较困难的办公业务费，就更加显得入不敷出。
2、改善办学条件困难实施义务教育经费保障机制后，学校在改善办学条件方面小型的还可自己解决，但遇自然灾害后的危房改造等大型的、经费多的，得必须依靠上级支持，这需要校长使出浑身解数去筹集、争取。
现在要求学校要有特色，要增加综合实践活动，开展丰富多彩的课余活动，但创特色也好、开展活动也好，经费保障是根本，师资保障是前提。
现实情况是城乡学校办学水平差距越来越大，好的学校特色鲜明、活动丰富，差的学校除正常教学，什么活动也开展不了。
活动开展越多、特色越鲜明，需要的经费越多，工作压力、安全压力越大。
同样的经费拔付政策，为什么不加大对农村中小学的经费投入与政策倾斜。
干多干少一个样，干好干坏一个样，干得越多风险越大，为什么要多干？这是农村学校干部、教师较普遍的观点。
（三）如何完善师生评价机制，促进师生和谐发展在新的形势下，建立科学的教学评价体系，推行发展性评价制度，是促进教师专业发展全面提高学生素质的需要。
新课程改革是基础教育领域的一场全面、深刻的变革，在这场变革中，评价机制的改革成为当前教育理论研究和实践中面临的重大课题。
那么如何完善师生评价机制?如何评价学校办学效益？怎么客观评价考核教师教育教学工作？又如何评价学生的学习效果?如何将以上评价考核结果与学校经费拨付相结合？如何与教师奖励性绩效工资、与教师专业技术职称评聘相结合？从而真正意义上调动教师工作积极性，促进教师的专业化发展，从而促进学生健康成长，促进学校和谐发展，这是各级行政职能部门应该思考、解决的问题。
（四）农村社会、家庭教育功能赢弱，严重影响并制约农村留守儿童的健康成长及良好行为习惯的养成近十多年来，农村地区的许多素质相对较好的农民纷纷离开乡土外出务工。
许多夫妻将子女托养给双方父母或亲朋好友，他们的子女却留在农村家里成了“留守儿童”。
导致农村留守儿童的监护人个人素质极差，他们对留守儿童的教育管理处于最低级、原始的“喂养”阶段，根本谈不上“抚养”、“培养”。
隔代教育由于教育管理的观念上有偏差，更谈不上注意教育的方式方法。
由于代理监护人的责任心和素质多数不如学生的父母，在家庭教育管理上或娇宠过分，或严厉有余，或放任自流、顺其自然，导致农村留守儿童的人格品质、行为习惯、价值取向等发生偏离。
“留守儿童”普遍存在：学习成绩差、行为习惯差、受挫能力差、青春期教育缺失、性格缺陷、心里障碍等问题。
例如：今年4月，市内一区县某中学高二年级一女生，其父母在外务工，孩子在学校学习期间因生病到医院就医（据老师说该生在班上学习成绩还不错），花了二百来元药费，孩子回家后奶奶只给她50元，孩子一气之下从家里跳楼身亡。
留守儿童中的自残、自杀、暴力等事件时有发生。
一些学生、家长陷入了“读书无用”的误区，认为自己的子女只要有人“代养”，有学校接收寄宿，孩子的学业成绩是次要的，读完小学或初中就让他们进入“打工族”。
家庭教育的失策，给孩子的身心发展造成了不良影响，也给学校教育增加了难度，更给未来社会埋下了隐患。
二、我校开展关爱留守儿童教育工作情况汇报（一）学校基本情况白羊镇地处铜梁县西北部，离县城17公里，全镇总面积约38平方公里，有7个村委会和1个社区，总人口约17000人，属典型的农业乡镇。
我校现有中心小学一所，学校占地面积22亩，建筑面积7092平方米，整个校园布局合理、环境优美，文化氛围浓厚。
现有12个教学班，学生434名，其中留守儿童376名，住校生239名。
有教职员工43人，师生编比为1:10。
教师文化结构：本科学历10名，大专文化23名，中师文化10名。
专业技术结构：中级28名，初级15名。
年龄结构：50岁以上10名，50岁至30岁31名，30岁以下2名。
在职专业教师43人。
学校现有现代教育教学设施设备不足，2010年学校千方百计为每个班配置了52寸液晶电视，完成了“班班通”前期工程，因缺计算机“班班通”设备还不能用于辅助教学。
学校教学实验室的设备设施连教师演示实验都无法满足。
（二）、开展关爱留守儿童教育工作情况我校从2002年秋期开始实施寄宿制。
2010年10月我们接受了重庆市教委——中国·重庆农村留守儿童教育模式推广试验项目，即4＋1项目工作。
1、我校开展关爱农村留守儿童教育管理工作的情况。
健全组织、完善制度，确保让每个留守儿童心有人爱、学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护；保障了留守儿童在学校住得放心、吃得舒心、过得开心、学得顺心，在愉快的集体生活中培养留守儿童良好的习惯和自理能力。
2、积极探索“三位一体”教育模式，促进学校、家庭、社会共同关爱留守儿童建立档案，各班动态管理。
建立留守儿童的思想、学习、生活及家庭的基本信息（包括留守儿童父母的姓名、务工地点、联系电话、文化程度、家庭结构；留守儿童的学习情况、行为表现、性格特点、兴趣爱好等）。
3、完善设施、美化环境、为留守儿童建设温馨的家我校434名学生中，留守儿童376名，住校生239名。
学校将硬件设施的改善摆在学校工作的重要位置。
学校先后拆除了2千余平米的危旧房，新修了教学楼、实施了班班通工程、美化了教室宿舍、硬化了操场、绿化了校园；购买了热水器、浴霸，保证留守儿童在学校能洗上热水澡；在教学楼、宿舍楼安装饮水机，保证留守儿童不论是白天或者夜间都有开水喝；较大的改善留守儿童的学习、生活条件。
加强校园文化建设为关爱留守儿童营造良好的氛围。
学校自筹资金安装了校园广播系统，建设好雏鹰之声广播站；组织学生每月办一期黑板报或者小报；加强教学楼走廊文化建设，温馨标语的提示，师生风采的展示，在每层楼设立两个开放的图书柜，鼓励留守儿童把自己的课外书放在里面相互借阅；在教学楼楼梯间设置开放的体育用品柜，摆放了篮球、羽毛球、乒乓球、跳绳等体育活动器材，方便留守儿童课外参加体育锻炼，让留守儿童找到了“家”的感觉。
4、落实常规、丰富活动、实践对留守儿童的关爱我们从学生的思想政治、人格品质、心理情感、行为养成、营养与健康五个方面加以落实。
第一，思想政治教育：分班级组织学生开展唱红色革命歌曲、读古今中外经典文章、讲励志成才小故事、传颂格言警句；组织学生观看爱国主义电影；举行升国旗仪式；定时播出红领巾广播站，在楼道悬挂英雄画像,营造校园“红色文化”氛围。