小学教育存在的主要问题及原因
小学学校存在的问题及原因
小学学校存在的问题及原因一、引言在当今社会，小学教育被认为是每个孩子基础教育的起点。
然而，纵观国内各地的小学学校，我们不难发现存在着一些问题。
本文将探讨小学学校存在的问题以及这些问题产生的原因。
二、设施条件差首先，许多小学在建筑物和设施方面存在明显缺陷。
有些校舍老化破旧，甚至安全隐患严重；有些操场狭窄拥挤，无法满足师生进行体育活动；还有部分图书馆资源匮乏或过时；实验室与现代科技水平相距较远等。
这些设施条件差不仅给师生带来困扰与安全风险，并且限制了他们接受到优质教育资源。
造成这种情况的主要原因是资金不足和规划不周。
某些农村地区由于经济欠发达，在基础设施建设上投入有限；同时，在城市中也存有对于小学办公楼进行改造、更新以适应快速人口增长所需的匮乏资金。
政府应该加大投入，改善小学学校设施条件，以创造更良好的教育环境。
三、师资力量不足其次，小学存在严重的师资力量不足问题。
现如今小学在招聘和培养优秀教师方面仍然面临很大挑战。
许多地区缺乏高素质的教育人才，并且薪酬待遇相对较低，难以吸引有才华和热情的人士从事教育工作。
此外，一些小学老师缺乏更新知识和提升技能的机会。
随着社会进步与发展速度加快，传统教育方法已无法满足当今孩子们多元化、个性化需求；然而，在某些地区，老师们没有得到及时有效地专业培训机会。
解决这个问题需要全社会共同努力。
政府可以通过提高薪酬待遇来激励人才从事教育工作；同时，建立完善的培训体系并加强对在职老师进行持续性专业发展是必要措施。
四、课程设置不合理另一个问题是小学课程设置的不合理性。
当前，小学生面临着过重的学业负担和繁琐的考试制度。
由于社会竞争激烈，很多教育机构将重点放在应试训练上，忽视了培养学生全面发展和创造力的能力。
此外，在有些地区存在课本内容过时、与实际脱节等问题。
这不仅影响孩子们对知识掌握的准确性，也损害了他们对各种技能和社会常识发展的需求。
解决这个问题需要采取综合措施。
教育部门应重新规划并审查大纲要求，减少义务教育阶段科目数量及其难度，并注重培养孩子们灵活思维、实践操作能力；同时，在编写课文和选用教材时加强质量审核工作，并定期修订以适应社会发展变化。
当前小学教育存在的问题和对策
当前小学教育存在的问题和对策一、当前小学教育存在的问题1.升学压力过重。
由于现在社会竞争激烈，家长和学生对小学阶段的教育存在过高期望值，追求名校录取和高分成绩。
这导致了小学生面临着巨大的升学压力，埋下了心理健康问题的隐患。
2.剥夺儿童天真快乐的权益。
近年来，课业负担加重、考试制度严苛等因素使得很多小学生没有足够时间去玩耍、休息或参与兴趣爱好。
他们被迫沉重地承担起应该属于孩子时代的轻松愉快。
3.教育资源不均衡。
各地区间小学教育资源差距较大，城市和农村之间、发达地区和欠发达地区之间存在明显的差异。
许多农村地区缺乏师资力量、图书设备等方面的支持，限制了农村学生接受优质教育的机会。
4.单一评价标准滞后。
目前小学教育评价主要依据考试成绩，过于强调知识记忆和应试能力，忽视了学生的综合素质发展。
这种单一的评价标准对于培养创造力、构建良好人际关系等方面的能力缺乏有效的考核。
5.师资队伍建设不足。
小学阶段是孩子人生发展的关键时期，需要具备较高教育素养和专业技能的教师来引导、激发学生的潜力。
然而，现实中存在着普遍年龄偏大、缺乏相关培训和更新知识意识的问题。
二、解决当前小学教育问题的对策1.减轻升学压力。
合理分配学生的任务量和时间安排，减少不必要的竞争和应试性质的考试。
促进家校之间的沟通与合作，让家长和老师都保持理性态度和正确价值观，共同树立全面发展观念。
2.恢复儿童玩耍权益。
通过科学设置作息时间表，在保证基本课程学习质量前提下，适当增加户外活动时间，让孩子们参与体育、音乐、美术等丰富多样的活动。
同时，教师要以身作则，树立正确的教育导向。
3.优化教育资源配置。
政府应加大对农村地区小学教育的投入和支持力度，提高农村小学师资待遇，改善校园硬件条件，鼓励城市教师到农村地区交流任教，以缩小城乡差距，并推动一体化、均衡化的发展。
4.推进综合素质评价。
除了注重学生的学业成绩外，还要考核学生的实践能力、创新思维、人际交往等方面的能力发展。
当前小学教育存在的主要问题及对策
当前小学教育存在的主要问题及对策一、引言随着社会进步和人民需求的不断提高，小学教育在我国已经成为基础教育体系中至关重要的一部分。
然而，我们也必须正视当前小学教育面临的主要问题，探讨相应的解决对策，以确保孩子们能够获得优质而全面的教育。
二、主要问题一：过于注重应试教育目前，小学阶段普遍存在过于注重应试教育的问题。
这种情况下，学校往往只是简单追求升学率、考试成绩，而忽视了培养学生综合素质和创造力等重要因素。
针对这一问题，我们需要采取以下对策：1.减少考试压力：改革考试制度，不仅注重笔试成绩，更加关注学生的实际运用能力和创造性思维。
2.培养综合素质：多样化课程设置，在传授知识的同时培养学生运动、艺术、社交等方面的综合能力。
三、主要问题二：师资短缺与质量不高小学教育师资短缺和质量不高，也是当前面临的另一个问题。
部分教师水平不够，无法满足孩子们多样化的学习需求。
解决这一问题的对策如下：1.提高招聘标准：确保入职教师具备专业知识、教学经验和爱岗敬业的精神。
2.继续培养教师：鼓励在职教师参加各种培训和进修课程，提升他们的专业能力并适应新时代教育变革。
四、主要问题三：基础设施与资源不足由于国内一些地区经济欠发达，小学阶段基础设施建设和教育资源配置普遍存在不足现象。
这导致了学校环境差、图书馆、实验室等相关配套设施少，限制了学生的全面发展。
针对资源不足问题，我们可以采取以下对策：1.政府投入增加：加大对小学基础设施建设和资源配置方面的投入，确保每个学校都能有适应现代化需求的条件。
2.公益社会化参与：鼓励民间组织和企业参与到小学教育的资源建设中来，提供捐赠、赞助等形式的支持。
五、主要问题四：教育公平性有待提高当前小学阶段的教育公平性仍然存在一定程度上的不足。
由于地区经济发展不平衡和城乡差距等因素，导致了贫困地区和少数民族地区的小学教育水平相对较低。
为了提高教育公平性，我们应考虑以下对策：1.优先发展薄弱地区：加大对贫困地区和少数民族地区小学教育投入，改善他们的基础设施和师资条件。
小学教育现存在的问题和对策
小学教育现存在的问题和对策一、小学教育的问题分析1. 重视程度不够：在当前社会发展中，很多人普遍忽视了小学教育的重要性。
由于缺乏充足的关注和支持，小学教育往往被放置在次要位置。
2. 考试压力过大：传统观念认为考试是评价孩子能力的主要途径。
因此，小学阶段就开始了极端严苛和纷繁复杂的考试制度，给孩子们带来巨大压力。
3. 教与学不匹配：目前，许多小学课堂仍然以老师为中心，并依赖传统而刻板化的授课方式。
这与现代儿童所需培养的创新精神和实践能力相距甚远。
4. 学科单一化: 现行的课程体系过于偏向理工科知识，而冷落人文、艺术等领域。
这使得孩子们往往只专注于应试成绩而失去其他潜在天赋和兴趣发展。
二、解决办法提出1. 加强宣传：政府和社会应加强对小学教育的宣传，提高人们对其重要性的认识，同时鼓励家长积极参与并配合学校工作。
2. 考试制度改革：取消小学期末考试给予孩子更多发展空间，引入综合评价体系，并鼓励多元化的能力培养。
此外，减少应试教育的权重也是改革的关键。
3. 推进现代教学方法: 应采用以学生为中心、注重启发思考、培养创新意识和实践能力的现代教育方法。
通过任务驱动式和项目制等探究性学习方式来激发孩子们自主探索精神。
4. 培养全面素质: 小学阶段应当统筹推进各类知识领域，如科技、文化艺术、体育等平衡发展。
通过编排更丰富多样的选修课程来满足不同个体需求。
5. 提升师资水平: 政府要树立良好政策环境，提高小学老师待遇，并加大对教师专业培训力度。
引入新教育技术，营造具有国际化视野和创新能力的教师团队。
6. 建立良好的教育环境: 学校应提供丰富多样的资源，包括图书馆、实验室、体育设施等，并鼓励学生积极参与课外活动。
同时加强家校合作，形成积极有益的学习氛围。
三、对策实施1. 制定相关政策：政府部门要以小学教育问题为重点，在立法方面制定相关政策，明确目标和时间表，并促进全社会共同关注和支持小学教育改革。
2. 优化评估机制：各级行政管理部门应制定综合评价标准，减少对分数考核的依赖。
小学学校存在的主要问题及整改措施
小学学校存在的主要问题及整改措施一、问题分析小学教育是孩子成长发展的重要阶段，是他们接受知识、培养能力和塑造品格的基础教育阶段。
然而，目前一些小学学校存在一些问题，这些问题可能会影响到孩子们的学习效果和成长环境。
1. 缺乏专业化教师队伍：部分小学教师缺乏相关专业背景或培训，无法有效应对不同年龄段孩子的需求，导致教育质量不稳定。
2. 课程设置单一：部分学校重视理科或文科教育，忽略了其他核心科目如语文、数学等的培养；有些地区缺少艺术、体育等综合素质发展方面的教育。
3. 教室设施和环境条件有待提升：一些小学校座椅破损、黑板过旧以及供暖、通风等条件不达标，给孩子们的学习和生活带来不便与困扰。
4. 校园安全管理薄弱：鉴于当前社会治安形势，部分小学的校园安全管理存在疏漏，对外来人员进出监管不严格，导致安全风险。
5. 家校沟通缺失：一些学校与家长之间缺乏有效的沟通平台。
教师和家长之间的信息传递不及时、不准确，无法有效配合孩子们的教学和成长需求。
二、问题整改措施1. 加强教师队伍建设：针对小学教育的特殊性，各地政府应增加对小学教师的培训投入，并制定相应政策鼓励具备相关专业背景或经验的人才从事小学教育工作。
同时，在招聘过程中要注重面试和资质核查，提高教师素质。
2. 优化课程设置：各个学校可根据自身实际情况，在课程设置上注重平衡和多元化发展。
除了重视理科和文科教育外，也要关注其他核心科目以及体育、艺术等综合素质培养。
3. 改善教室设施和环境条件：政府应该加大对小学基础设施建设的投入，确保教室座椅、黑板等设施完好，同时改善供暖、通风等环境条件，为孩子们提供良好的学习和生活环境。
4. 加强校园安全管理：学校应加强对外来人员进出校园的监管措施，建立健全访客登记制度，并明确安全责任人。
同时，组织安全演练和培训活动，提高师生们的安全意识和自护能力。
5. 建立家校沟通平台：学校可以通过互联网平台或软件与家长进行沟通交流。
及时发布教育信息和学生表现情况，并定期组织家长会议或座谈会，以加深师生家长之间的了解和信任，共同关心孩子们的学习和成长。
小学教育中存在的主要问题和原因
小学教育中存在的主要问题和原因一、小学教育中存在的主要问题小学教育是儿童基础教育的重要阶段，对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，当前在小学教育中存在着一些主要问题，这些问题影响了孩子们的学习效果和综合素质的培养。
以下将从课程设置、评价方式、教师素质等方面来分析具体问题。
1. 课程设置不合理在小学阶段，课程设置具有重要意义。
然而，现实中很多学校过分注重传统功课知识的灌输，忽视了培养孩子们创新思维和实践能力。
大量时间被花费在死记硬背上，导致孩子们缺乏动手能力和批判性思维。
此外，一些地区还存在过多冗余和重复内容，并且对于多样化的兴趣爱好没有给予足够关注。
这使得学生们无法全面发展自己的潜能。
2. 教材质量不高小学教材是教育实施中最为直接影响学生学习效果的因素之一。
然而，目前的小学教材存在内容过于简化、缺乏实际应用、不贴近生活等问题。
一些教科书还存在过多填鸭式教学和机械式训练的特点，令学生们对课堂产生厌倦情绪，并且很难将所学知识转化为实际运用能力。
3. 评价方式单一当前小学教育中的评价方式主要以考试成绩为标准，这种单一的评价方式对于孩子们的全面发展带来了限制。
过分关注分数和排名，使得很多学校和家长对孩子们的要求过高，埋下了焦虑情绪和竞争压力。
在这样的环境下，大部分孩子只关心结果而不重视过程，忽略了培养他们自主思考和合作精神。
4. 教师素质参差不齐小学阶段是二十一世纪核心素养培养的关键时期。
然而，在现实中，一些小学教师素质参差不齐。
有些教师专业知识不够扎实或远离新知识更新；有些则缺乏引导和激发学生创造力的能力；还有一部分教师不注重自身的综合素质提升。
这些问题导致教育质量无法得到有效保障，使得孩子们失去了优质教育资源。
二、小学教育中存在问题的原因小学教育中存在的主要问题并非单一原因所致，而是多方面因素共同作用的结果。
以下将从政策导向、社会观念、家庭教养等角度进行分析。
1. 政策导向小学教育是国家基础教育改革的重点领域之一，但政策导向在某种程度上影响了小学教育的发展。
小学教育中存在的问题和原因
小学教育中存在的问题和原因一、引言在现代社会，教育是一个国家发展和个人成长不可或缺的重要环节。
小学阶段作为儿童接受基础教育的重要阶段，对于他们未来的发展起着关键性的作用。
然而，在小学教育中存在着许多问题，这些问题直接影响了孩子们的学习效果和综合素养的培养。
本文将探讨小学教育中存在的问题及其原因，并提出相应建议。
二、知识点过于狭窄在目前许多地区，小学课程设置侧重于基础知识点，并且往往以理论知识为主导。
这种做法使得孩子们只是机械地掌握了书本内容而缺乏实践能力和创新思维。
例如，在数学课程中过分注重数字运算技巧，却忽视了数理逻辑与推理能力。
这样会限制孩子们全面发展想象力、创造力和批判性思维等方面。
三、单一评价导致考试焦虑当前，在我国众多地区仍然以考试成绩作为衡量学生能力的唯一标准，存在着过度强调分数以及孩子们不断应付各类考试的现象。
这种单一的评价方式让孩子们产生了严重的焦虑情绪，影响了他们对学习兴趣和全面素质发展。
除此之外，这样的评价体系也忽视了学生个体差异和多元表现方式。
四、教育资源不均衡在城市与农村、富裕地区与贫困地区之间，小学教育资源分布极其不平衡。
大城市或富裕地区投入较多人力物力进行教育改革和发展，而农村或贫困地区往往缺乏相关教育支持和师资培训等方面资源。
因此，在基础设施、师资队伍配备等问题上存在明显差异。
五、升学压力过重随着小升初制度逐渐普及，小学阶段已经成为准备升入中学阶段竞争激烈的一个关键时期。
家长对于孩子未来中高考成绩和升入名校的期望开始提前加大，导致学生背负了过重的升学压力。
有些家长为了让孩子在课余时间能够更好地备考，会将他们安排在大量的补习班里，这导致了孩子们缺乏休息和充实自己其他方面兴趣爱好的机会。
六、师资队伍不稳定小学阶段师资力量对于教育的质量影响巨大。
然而，在当前情况下，小学教职人员普遍年轻化，并且存在着很高的流动性。
很多优秀教师被其他行业或城市招募，而留下来从事小学教育工作并付出奉献的教师相对较少。
小学学校存在的问题和不足之处
小学学校存在的问题和不足之处一、小学学校存在的问题1.师资力量不足小学教育是孩子发展的重要阶段，但很多小学教师缺乏专业知识和教学能力。
由于招聘标准不够严格，导致有些老师并没有接受过系统的教育培训，无法提供高质量的教学服务。
此外，人员流动也是一个问题，难以保持稳定和熟悉的师生关系。
2.课程设置单一目前很多小学的课程设置较为单一，主要偏向于传统的文化科目，忽略了对孩子全面素质发展的关注。
艺术、体育、科技等领域的课程相对匮乏，这限制了孩子们在其他方面才华的发展。
3.考试压力过大评价体系以及考试制度使得小学生面临着巨大的压力。
升入初中需要通过严格筛选和竞争性考试，这导致了部分小学将更多时间用于应付考试内容而非充实全面素质。
4.家校沟通不畅家校合作在小学阶段是非常重要的，但由于沟通渠道有限或者家庭教育认知观念不同等原因，学校与家长之间的对话和沟通不够有效。
这导致了双方形成误解，影响了孩子在学校和家庭的发展。
5.缺乏实践机会小学往往注重理论教学，而忽视实践能力的培养。
由于教室设备不足以及安全考虑等因素，小学生难以参与到实际的实践活动中，这将影响他们的创造力和动手能力的培养。
二、小学学校存在的不足之处1.安全防范措施不完善小学因为幼稚园低龄幼儿普遍进入接受初步教育时期，需要更加严谨和周全的安全措施。
然而，实际情况往往有所欠缺。
校园安保设施、应急预案等方面需进一步健全完善。
2.班级管理松散在班级管理方面，小学普遍存在一些漏洞。
部分老师可能对纪律不够严格，甚至出现体罚情况。
此外，针对学生之间的互动和合作也需要更好的规范和引导。
3.校园环境脏乱差有些小学校园环境较差，特别是卫生状况较为糟糕。
缺乏定期的清洁和维护工作，容易滋生细菌传染以及影响孩子的健康成长。
4.缺少个性化关注小学时期每个孩子的发展都不尽相同，但在教育方面往往只能沿用统一的教学模式。
这造成了部分优秀儿童或者是特殊需求儿童得不到个性化关注。
5.学校资金投入不足学校正常运行、改善教育设施和提供更好服务需要充足的资金支持。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学教育存在的主要问题及原因（一）没有重视培养学生的观察能力在谈小学教育存在的问题之前，我们先来回顾一下小学生在幼儿阶段的学习状况，以便与小学教育进行比较。
广大家长都有切身感受，小孩从生下来到三岁左右，尤其在从开始说话到三岁期间，基本能掌握日常口语的交流能力，也就是从一岁左右到三岁的一年多时间，小孩能掌握一门被称为世界上最难学的汉语口语。
学过、教过外语的人都知道，现在我们的大多数初中生、高中生、甚至大学生还不能掌握一门外语口语。
大家对这两个现象进行对比分析，会发觉，为什么小孩在一岁到三岁期间会有如此强的学习能力？可能大家会说小孩在这段时间学习说话的能力强是由于小孩生长在讲汉语的环境中，这是一个因素，其实在这个阶段，小孩不仅学习语言的能力特别强，而且观察能力、感知能力与表达能力也特别强。
这个时候的小孩能观察到一些大人不容易观察到的现象，能听到一些大人不容易听到的声音，并且小孩总能以自己的语言，提出一些让大人感到惊奇的问题，并且表现得很自然、很自信。
带过小孩的家长都有这样一个感受，小孩在两到三岁的时候，是小孩最可爱的时候。
这都是为什么呢？我认为，这里面蕴含着非常深刻的道理。
小孩在三岁以前，尤其是在不会说话以前，他的观察力是非常敏锐的，他会特别留心任何外部的变化，任何外部的动静都会引起小孩的注意，他会看在眼里，记在心里。
在他在开始学说话的时候，尽管他还不会说，但已经能听明白很多大人说话的含义。
大人能感受到，小孩一开始学说话的时候，大人要教一些基本的语句，教一些比较难发音的字，等到一定程度，很多话大人根本不用教，他自然而然就会了。
这个时期小孩学习能力特别强的原因是大人没有给小孩提过多的要求，小孩在一种比较自然的状况下观察外部世界，比较自在地感知外部世界，比较自觉地接受大人传递的信息。
从小孩学习的角度，这个阶段是一种“自然而然”的学习方式，从大人对小孩进行教育的角度，这是一种“道法自然”的教学方法。
这里的“自然”是指顺其自然的意思。
在自然而然的学习方式下，只要给学习者足够多的观察时间和自我感知时间，他就能感知很多外部对象，只要教育者给以适当的引导，他就能自然而然地领会很多的知识。
在小孩读小学以前，当家长和小孩在一起的时候，经常会听到小孩提出各种各样的有趣问题，小孩充满了好奇心。
当小孩进入了小学以后，这样问题就越来越少，等到小孩小学毕业的时候，可能很少有小孩再提充满好奇心的问题了。
学生在小学阶段本来是一个充满好奇、充满探索的精神，可课本上很多内容都是先给定标准答案，教学过程往往直奔标准答案而去，忽略让学生不断探索、不断试错的教学过程。
有些老师把学生偏离标准答案的探索视为错误、甚至视为捣乱。
有时为了强调纪律，对学生的行为举止过于要求一律。
老师对学生的具体要求，没有给定一定范围，没有一定的灵活性，既让学生很为难，也让老师自己经常被学生气得半死，因为老师没有给学生留有一定的空间，学生就很容易出界，现在的小学生，主要把注意力放在听课、写作业和听从老师的安排，否则，就会被老师戴上“调皮”、“捣乱”、“扰乱课堂持续”、“不遵守纪律”、“不听从安排”、“不尊重老师”等帽子，弄得在班上灰溜溜的，久而久之，学生不敢越雷池一步，不敢提出与课本无关的内容，小学生的好奇心被迫处于压抑状态。
现在小学普遍存在一种现象，老师不断给学生提要求，学生不断给家长提要求，家长又不断给老师和小孩提要求，并且很多这样的要求是不可协商的，是必须要做到的，老师因学生不听话而烦恼，学生因怕惹恼老师而惊恐；学生因家长不能满足自己的要求而抱怨，家长因小孩说一不二而迁就；老师怪家长课外辅导不够，家长怪老师没有重视自己的小孩。
相互给对方加压力。
道法自然的教育方式不见了。
现在的小学教育，学生一进入学校，除了音乐、体育和绘画课以外，主要课程是语文、数学，城市的小学还加上英语。
整个小学阶段，学生主要学习内容是书本，在上学的时间内，学生与家乡的自然环境、社会环境脱节。
等到小学毕业，小学生对家乡的情况所知甚少。
小学生差不多从三年级开始学写作文，写到小学六年级，很多学生仍然感到没什么好写，写生活中经常发生的事，老师说写成流水账，许多学生写作文时只好东拼西抄，甚至说假话，编故事，把记叙文当作小说来写。
为什么会这样？因为老师没有选择一些与小学生比较接近的自然或社会现象，教学生如何进行科学地观察，教学生如何从观察中发现有意义的问题，所以学生写作文时感到范围太空泛，缺乏针对性。
老师给学生布置作文，往往只给学生一个题目，没有给学生提供写好作文的路径。
小学教育存在的主要问题是，课堂教育占用了太多的学习时间，教学过程中缺乏一个重要教学环节——在老师的指导下，带领学生观察自然、观察社会、观察自我，没有重视培养学生科学观察的能力。
就对外部世界进行一般的观察而言，小朋友在幼儿园阶段已经基本掌握了。
所以，在小学阶段的观察，不是泛泛地观察，而是要让学生学会科学地观察。
科学观察要求对观察对象进行有顺序的、仔细的、全面的观察，还要求学生学会从不同的角度进行观察。
通过观察，可以让学生发现问题，然后带着问题去学习。
所以，小学教育需要增加有关科学观察的课程。
科学观察课主要包括两方面的内容：（1）讲述一些基本科学方法。
小学生应优先学习科学分类的方法，这个方法可以通过做游戏的方式来学习，根据我与许多小学一年级同学交流所获得的经验，他们在两到三个小时之内就能基本掌握这个方法，他们对科学分类的游戏有着强烈的兴趣，充分体现了小学生的好奇心和探索欲。
（2）在老师指导下就某个专题进行观察。
由学校老师，根据当地的实际情况，选择一些可供观察的专题，带领学生进行比较系统全面的观察，然后鼓励学生口头或书面描述观察的结果，并让学生提出从观察中发现的问题。
兴趣是最好的老师。
从小学开始，学生进入了正规的学习阶段，如何让学生始终满怀兴趣地学习，关键看学生是否在学习之前储备了足够多的问题。
如果学生带着问题去学，则目的明确，兴趣浓厚；如果没有带着问题去学，则被动应付，兴趣索然。
为了增强学生学习的主动性，必须在学习相应的知识之前，先上科学观察课，让学生先发现问题，然后带着问题去学。
下面列举了一些可供选择的观察专题。
在教学过程中，可将这些专题与科学观察方法结合起来，开展教学。
（1）观察家乡的自然环境在老师的带领下，观察家乡的自然条件。
比如山或平地的分布；田地的情况（农村学生）；公园的情况（城市学生）；植物的分布；河流的走势；饮用水源的分布；各种道路的修筑情况；容易产生自然灾害的地方等。
这样可以培养学生的宏观视野，了解家乡的自然特征，培养爱自然、爱家乡的情怀。
（2）观察周边的安全隐患对小学生来说，应把安全教育摆在优先的位置。
老师要带领学生熟悉学校及周边的情况的安全情况，提早告知学生各种不安全因素，老师要指导学生家长给学生讲解上学途中潜在的安全隐患，培训学生应对各种不安全因素的能力。
（3）分专题组织学生观察各种自然现象在小学六年期间，学校可根据当地的具体情况，开设一些不用考试的校本观察课。
观察课的主要内容是带领学生按照一定的顺序，仔细观察一些特定的对象，并让学生讲述观察到的现象，并鼓励学生表达从观察中发现的问题，并展开讨论。
可供观察的自然现象有：①天空的状况及变化；②各种天气的特征；③山的形状及构成；④植物的生长过程；⑤常见动物（如昆虫）的生长特性；⑥庄稼的生长过程；等等。
（4）帮助学生了解家乡的人文环境要培养一个学生的人文精神和社会意识，最好是从教学生认识家乡的人文环境开始。
老师要带领学生了解家乡的发展历史、民俗习惯、各种传说、名人趣事、建筑风格、人文景观等，使学生继承家乡的优良传统，积蓄精神力量，从而更好地为家乡人文建设服务。
（5）了解家乡的发展状况从发展的角度，老师要带领学生了解家乡的经济发展状况，参观家乡各方面的生产经营活动，探讨分析家乡的发展优势，分析家乡发展过程中存在的不足，从而使学生了解家乡的需求，并为今后选择学习专业提供参考。
（二）语文课、英语课需要死记硬背的内容太多语文课是小学教育的重要内容。
现在一些城市的小学已经开设了英语课。
我认为，这两门课存在的主要的问题是需要死记硬背的内容太多。
先说小学语文，一开始讲到汉字的时候，还讲讲汉字的造字过程，比如“山”字、“水”字，“田”字，“木”字，还有那些与偏旁部首有关的汉字，可到了小学三年级以后，有许多偏旁部首不明显的字到底是如何演变到现在的样子，就不再讲解了，然后就要求学生去记。
比如，才，兼，世，兴，益，等等，这些字到底是怎样演变来的，语文课里面就不一定讲。
我认为，中国是汉字的发源地，为了更好地让学习者理解汉字，国家应组织专门力量，研究常见汉字的演变过程，然后汇编成书，供学习者查阅。
又如英语，现在英语教育界普遍把英语当作象音文字，不讲解英语字母的含义，这样一开始记英语单词的时候就完全靠死记硬背。
我国著名语言学家周有光教授早就撰文指出，英语的26个字母中有20个是象形文字，比如A是倒过来写的牛头，代表食物，摆在英语字母的首位，引申为重要的东西，另外A还代表尖锐的东西，引申为进攻，B像隔开的房子，引申为住处，木制品，放在第二位，C像骆驼弯曲的脖子，引申为能力，又像张开的口，引申为喊叫，D表示一扇半圆形的门，引申为通道，H像篱笆，引申为区隔，障碍，……，国内外有许多有关英语单词构成演变的书，如果学生知道这些英语字母的最本原的含义，很多英语单词的大致意思就可以自己拼出来，从而大大减少英语单词的记忆量。
如果是自己拼出来的单词就可以做到在理解的基础上记忆，增加学习的趣味。
可是这些研究成果并没有编入英语教材，学生由于不了解英语单词的演变，在记单词时，主要是靠不断地读和背，学习效率极低。
我认为，在小学教育乃至整个教学过程中，要大量减少死记硬背的内容，代之以深刻的理解。
只有学生真正理解了的知识，才算是学会了的知识。
（三）小学数学教学中存在的主要问题数学在小学的教育中，差不多占了35%左右的时间。
而小学数学的主要内容又是算术，而现在计算器非常普及，并且价格便宜，小学生没有必要把这么多时间花在算术上。
就培养学生的学习能力而言，算术只是很小的一个方面。
算术的应用范围非常小，比如加减法，只是单位相同的东西，才能加减。
比如我们观察一棵树，我们知道这是1棵树，这是算术，树上有很多叶子，可在一般情况下，我们没有必要去数这棵树有多少片叶子，我们应把更多的时间用来关注这棵树的品种、名称、树的形状、树的生长情况、树叶的情况、树枝的情况、树皮的情况、开什么花、结什么果、冬天是否掉叶子、树的栽种和维护等等。
即使是教算术，也要压缩教学内容，改进教学方法。
下面列举小学数学教学中存在的两个问题。
1. 与分数有关的内用占用太多的教学时间在小学的教材中，分数所占的比重偏大，且与分数有关的练习题、综合题、应用题太多，占用了太多的教学时间。