我国中小学教育存在的问题
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策一、主要问题1.教育资源不均衡：我国中小学科技教育资源在不同地区存在较大差距。
发达地区的学校拥有更多的资金和设备，能够提供更好的科技教育资源，而贫困地区的学校则面临着资源匮乏的困境。
2.传统教学模式滞后：目前许多中小学科技教育仍采用传统的教学模式，侧重于传授理论知识，缺乏实践教学和创新能力培养，导致学生对科技学科缺乏兴趣。
3.师资力量不足：相比于其他学科，科技学科的教师相对稀缺。
大量学校缺乏专业的科技教师，导致科技教育质量参差不齐。
4.实验室和设备不足：一些中小学科技实验室和设备陈旧，不能满足学生开展实践活动的需求，影响了学生的实践能力和创新意识的培养。
5.教学内容单一化：当前中小学科技教育教学内容单一，大部分时间都花在传授基础理论知识上，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。
二、对策1.加强对贫困地区中小学科技教育资源的投入：国家可加大对贫困地区的中小学科技教育资源投入，提高这些地区学校的实验室设备、科技教师和教材资料等方面的支持。
2.推动创新教学模式：鼓励采用创新的科技教学模式，引入现代科技手段和教学方法，培养学生的实践能力和创新意识。
例如，可以通过实践活动、项目式学习等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.加强师资队伍建设：组织专业的师资培训，提高中小学科技教师的教学水平和素质，鼓励优秀科技专业人才进入中小学任教，以提高科技教育的专业程度和水平。
4.加大实验室设备投入：学校可以通过募捐、政府补助等方式，增加科技实验室和设备的投入，提高学校科技实践教学的条件。
同时，鼓励学校与企业合作，引入先进的科技设备和资源，提高科技实践教学水平。
5.多元化教学内容：拓宽中小学科技教育的教学内容，引入更多的前沿科技知识和实践案例，促进学生对科技学科的兴趣和热情。
注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生多方面发展和拓展视野。
三、结语中小学科技教育的质量直接关系到国家的科技创新素质和国民素质的提高。
中小学安全教育问题反思
一、引言近年来，我国中小学安全事故频发，给广大师生、家庭和社会带来了极大的危害。
这些事故的发生，暴露出中小学安全教育存在诸多问题。
为了保障广大师生的生命安全和身心健康，提高教育教学质量，我们必须深刻反思中小学安全教育问题，加强安全教育，预防事故发生。
二、中小学安全教育存在的问题1. 安全教育观念淡薄部分学校、教师和家长对安全教育重视程度不够，认为安全问题是偶然发生的，缺乏长期、系统的安全教育意识。
在实际工作中，安全教育往往被忽视，导致学生在面对危险时缺乏应对能力。
2. 安全教育内容单一当前，中小学安全教育内容较为单一，主要集中在交通安全、消防安全、防溺水等方面，忽视了对学生心理素质、应急处理能力等方面的培养。
这使得学生在遇到突发事件时，往往无法有效应对。
3. 安全教育方式落后部分学校仍然采用传统的安全教育方式，如课堂讲授、观看视频等，缺乏互动性和实践性。
这种教育方式难以激发学生的学习兴趣，使安全教育效果大打折扣。
4. 安全教育资源配置不足一些学校安全设施不完善，如校园监控、消防设施、应急通道等，给学生的生命安全带来隐患。
此外，安全教育师资力量不足，难以满足实际需求。
5. 安全教育评价体系不健全目前，中小学安全教育评价体系尚不完善，缺乏科学、合理的评价标准。
这使得安全教育工作的开展缺乏有效监督和指导，难以确保安全教育质量。
三、反思与改进措施1. 强化安全教育观念学校、教师和家长要充分认识安全教育的重要性，树立“安全第一”的观念。
将安全教育纳入教育教学全过程，形成人人重视、人人参与的良好氛围。
2. 丰富安全教育内容学校要根据学生年龄特点和实际情况，丰富安全教育内容，包括交通安全、消防安全、防溺水、防暴力、网络安全、心理健康等方面。
同时，注重培养学生的应急处理能力、自我保护意识和心理素质。
3. 创新安全教育方式学校要积极探索创新安全教育方式，如开展安全教育主题活动、组织应急演练、利用多媒体技术等。
通过多种形式，提高学生的安全意识和自我保护能力。
中小学教育问题及解决办法
中小学教育问题及解决办法近年来，中小学教育一直是社会关注的焦点。
虽然我国教育体制不断改革，但在中小学教育中仍然存在一些问题亟待解决。
本文将探讨中小学教育所面临的问题，并提出相应的解决办法。
一、课程负担过重中小学生的课程负担一直以来都备受争议。
不少学生每天需要背诵大量的知识点，导致学习负担过重，无法保证学习的深度和广度。
此外，由于教材过多，学生缺乏时间进行兴趣培养和综合素质的提高。
解决办法：1.精简课程内容。
对于某些内容过于冗长的课程，可精简、优化其教学内容，减轻学生的课业压力。
2.增加选修课程。
通过增加选修课程，满足学生的个性化需求，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
二、教学方法单一传统的教学方式主要以讲授为主，学生缺乏实践操作和独立思考的机会，导致教学效果低下。
现代教育注重培养学生的创造力和批判思维，但这些能力却很少在传统教学中得到有效培养。
解决办法：1.推广互动式教学法。
教师应采用引导学生自主学习的方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.多媒体技术辅助教学。
利用多媒体教学手段，生动形象地呈现学习内容，提高学生的学习积极性和学习效果。
三、教育资源分配不均我国教育资源的分配不够公平，城市和农村之间、城市内不同学校之间的教育条件存在差距。
农村地区和贫困地区的学校常常因为经费不足而无法提供与城市学校同样的教育资源。
解决办法：1.加大教育投入。
政府应加大教育投入力度，提高农村地区和贫困地区的教育经费，改善学校的基础设施建设，提高教师的待遇。
2.促进城乡教育均衡发展。
通过引进优质教育资源到农村地区，或者建立远程教育中心，解决教育资源不足的问题。
四、学生心理健康问题近年来，中小学生的学业压力越来越大，他们面临着升学压力、社交压力等多方面的挑战，容易出现心理健康问题。
然而，我国的心理健康教育还存在普及率低、内容单一等问题。
解决办法：1.加强心理健康教育。
在课程中增加心理健康教育的内容，引导学生正确对待学习和生活中的困难和挫折。
谈谈中国现代中小学教育存在的问题及解决方案
谈谈中国现代中小学教育存在的问题及解决方案近年来，有些学校普遍存在着以下问题，集中体现在“办学资金不足、办学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后、师资配备不齐、教师待遇低下、思想观念保守、教学效率不高、社会评价不良”等多个方面。
因此，我个人认为必须引起各级政府和教育主管部门的高度重视，积极探索和研究对策，采取切实有效的措施，从根本上解决客观存在的各种问题，才有可能促进教育统筹，推进教育均衡发展，实现稳步提高中小学教育教学质量和整体教学水平的目标，达到促进基础教育健康发展、改变基础教育落后面貌。
一、中小学教育存在的主要问题1、政府投资规模不够，办学条件艰苦落后。
一些城市学校和重点中学校园建设十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校”有学生公寓、教师公寓、校园网站、图书馆、体育馆、科技大楼等。
而当地的农村中小学却是另一片凄惨景象：八九十个甚至上百个学生挤一间50 多平方米的教室，没有图书室，没有像样的操场，没有必要的体育设施；教师没有办公室，三四个教师挤一间不足20 平方米的简易寝室兼办公室，许多学校缺少基本的音体美教学场地、设施和器材；城乡中小学教育资源配置不合理、办学条件悬殊大、教师待遇差距大的客观现实，始终制约着基础教育的健康发展。
2、师资建设不配套，整体教学水平不高。
由于地方财政用于补充基础教育的经济实力极为有限，教师的工作环境、生活条件、福利待遇相对较差，缺乏吸引和挽留优秀教师安心农村教育工作的实力和条件，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解，给中小学教育教学工作的顺利开展种了下“先天不足、后补不力”的严重苦果。
教育主管部门及学校对现有教师的理论培训及能力提高工作也缺乏相应的力度，经费补充困难、激励机制不灵活、教师的工作压力太大，参与业务进修及教研教改工作的积极性不高，造成部分农村教师观念保守、思想落后、知识老化，难以满足现代社会对农村基础教育的客观要求，严重影响着中小学教育教学质量和教学水平的提高，制约着教育事业的发展。
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策
我国中小学科技教育存在的主要问题及对策一、问题分析1.教育资源分配不均衡在我国，一线城市和发达地区的中小学科技教育资源相对丰富，但是在偏远地区和农村地区，科技教育资源匮乏，教师队伍短缺，科技设备陈旧，导致学生接受科技教育的机会大大减少。
2.教育内容和教学方法滞后在我国的中小学教育中，科技教育通常被辅助课程或者副科的形式存在，教学内容和教学方法滞后于时代需求，过于注重传统教学模式和知识灌输，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。
3.教师队伍短缺我国中小学科技教育师资力量相对薄弱，缺乏高水平的科技教育教师，导致科技教育课程的质量参差不齐。
4.学生兴趣不高由于传统科技教育的教学内容和方式单一，缺乏针对学生兴趣的引导，导致学生对科技教育的兴趣不高，学习动力不足。
5.缺乏实践环境中小学生在校园内缺乏真实的科技实践环境，很难将理论知识与实际应用结合起来，导致学生学习科技知识无法得到有效的实践锻炼。
二、对策建议1.加强教育资源的均衡配置政府应该增加对偏远地区和农村地区中小学科技教育资源的支持，提高资源配置的均衡性，包括加大对该地区学校科技设备的投入，增加科技教师的编制等。
2.更新教育内容和教学方法中小学科技教育应更加注重对学生实际创新能力和动手能力的培养，结合现代科技发展趋势，更新科技教育教学内容和教学方法，让学生参与其中，培养他们的实践能力。
3.加强师资队伍建设政府应该加大对中小学科技教育师资队伍的培养和引进力度，提高教师的综合素质，增加对科技教育教师的培训和考核，提高他们的教学水平和专业能力。
4.注重培养学生的兴趣学校应该关注学生的兴趣和特长，针对性地设置科技教育内容和活动，让学生通过自己的兴趣来主动参与科技教育，激发他们学习的动力。
5.打造科技实践环境学校要提供更多的科技实践机会，尤其是在校园内打造一些科技实验室、工作坊等实践环境，让学生能够接触到更多的科技实践，促进学生的实践能力的培养。
6.增加与社会的联系学校应该积极与科研院所、企业等社会资源对接，组织学生参观科研机构，参与社会实践，让学生更好地了解科技领域的发展状况，并增强对科技的兴趣。
探讨中小学教育中存在的问题与对策
探讨中小学教育中存在的问题与对策中小学教育是国家的未来，是培养人才的基石。
然而，现实中还存在一些问题。
本文将探讨中小学教育中存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题1：师资力量不足中小学是我国教育体系的重要组成部分，而教师作为教育工作的中坚力量，其专业素质和数量直接影响着中小学的教育质量。
然而，目前中小学教师队伍中，具有研究生学历或以上学历的教师较少，大多数教师学历较低，难以满足日益变化的社会和学术发展的需求。
对策：加强教师培训，提高师资队伍素质。
教育部门应加大对教师培训力度，将教师培训经费纳入年度预算。
同时，鼓励和支持教师自主申报研究生学历或攻读硕士学位，提高教师队伍整体素质。
二、问题2：教学方法过于单一中小学教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
然而，目前中小学教学仍然以讲授式教学为主，缺乏互动式教学、情境式教学等多样性的教学方式。
这些单一的教学方式，容易使学生产生学习疲劳，影响学习效果。
对策：推广多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中，可以采用讲授、讨论、小组活动、实验等多种教学方式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
三、问题3：作业量过大中小学布置的作业，不仅是学生掌握知识的重要途径，也是培养学生的动手能力、思维能力和创造性的重要手段。
然而，目前中小学作业量过大，导致学生在完成作业的同时，缺乏足够的时间去思考和创新。
对策：改革作业布置方式，减轻学生的作业负担。
教师在布置作业时，应注重作业的层次性、多样性，避免布置过多、过难的作业。
同时，鼓励学生进行课外活动，发挥学生的创新潜能，提高学生的创新能力。
四、问题4：教育过于应试化中小学教育在培养学生的过程中，过于注重考试成绩，忽视了学生的全面素质发展。
这种应试化的教育，容易使学生产生心理负担，影响身心健康。
对策：减少考试次数，鼓励学生多元发展。
教育部门应减少学生在小学至初中阶段的考试次数，鼓励学生参加各种兴趣班、实践活动，充分发挥学生的个性潜能，促进学生的全面发展。
中国教育现在存在的主要问题
中国教育现在存在的主要问题一、教育资源分配不均衡当前中国教育系统普遍存在着资源分配不均衡的问题。
一方面，大城市及发达地区的教育资源相对较为充足，拥有优质学校、师资力量和先进设施；而另一方面，农村地区和贫困地区的教育资源却十分匮乏。
这种不平等的资源分配造成了孩子们接受教育机会相差悬殊，加剧了城乡教育差距以及富贫之间的教育不平等。
二、升学竞争过于激烈我国当前的中小学教育普遍存在着升学竞争过于激烈的问题。
由于高考制度对全国性大学录取率有限制，导致许多家长和学生为了能够顺利进入理想的大学，不断追求更高分数以及好名次。
这种狂热的升学压力使得很多学生沉重负担之下无法享受到真正有意义的课余活动和综合素质培养。
三、应试倾向过重中国教育系统普遍存在应试倾向过重的问题。
从小学到高中，大部分时间都用于传授考试所需的知识和技巧，忽略了培养学生的实际能力和创造力。
这导致很多学生在面临复杂问题时缺乏解决能力，只会机械记忆而无法灵活应用。
四、课程内容与社会需求脱节当前中国教育体系中课程内容与社会需求之间存在明显脱节现象。
随着科技的发展和时代的进步，社会对人才的需求正在不断变化。
然而，我们的课程设置却相对固定，并未及时跟上社会发展的步伐。
这种脱节使得教育出来的毕业生与实际工作岗位之间产生真空区域，难以满足社会和经济发展所需要的各类人才。
五、师资队伍质量不均衡我国目前面临着教育师资队伍质量不均衡的问题。
一方面，在城市及发达地区拥有着一大批优秀的教师，他们具备较高水平的专业素养和教学经验；而在农村地区和贫困地区，存在着严重的师资短缺问题，很多老师水平偏低，无法提供优质的教育。
师资不足和质量参差不齐严重制约了中国教育系统整体的发展。
六、缺乏科学、全面的评价体系当前中国教育系统还存在着评价体系不完善的问题。
长期以来，我们过于追求分数和排名，并倾向于采用一种单一维度衡量学生综合能力的方式。
这种评价体系往往无法全面考量学生个性特点、创新能力和实际能力等方面，导致一些优秀的非传统智力得不到充分认可。
我国中小学安全教育存在的问题及其解决对策
我国中小学安全教育存在的问题及其解决对策中学生安全教育是中学教育的重要组成部分，是学校开展其他教育活动的前提和基础。
中学生安全教育问题不是一成不变的，始终处在变化之中，这就要求教育者强化中学生安全教育的问题意识，用发展的眼光及时应对变化着的问题。
本文简要分析了中小学校安全教育现存问题，并探讨了加强安全教育工作的措施，希望能够给广大的教育工作者一些参考价值。
标签：中小学；安全教育；问题；解决对策1、我国中小学校安全教育存在的主要问题1.1过分重视学生成绩，轻学生的安全教育在我国应试教育的背景下，家长和教师期待的是学生的成绩，安全教育被忽略、边缘化了。
家长的目标是分数，学校的目标是升学，学生的大部分时间被大量的作业所占据。
为了完成对学生的安全教育任务，教师往往在缺乏科学的安全教育教材的情况下，给学生讲一些抽象的安全知识，安全教育走过场，只是一种形式而已。
当学生遇到突发事故时，不能很好地采取相应的措施，结果发生悲剧。
在国外，从幼儿园开始就进行安全教育，并把安全教育作为必修课。
在日本、丹麦、瑞典等国，在幼儿时就对其进行交通安全教育。
在丹麦、瑞典当孩子两岁时，即开始接受交通安全教育，这种教育一直持续到高年级。
我国应改变那种只重学生学习成绩而轻安全教育的现状，把安全教育真正融入到教学实践中，让我国的安全教育尽快从宣传氛围转向教育实践演练已刻不容缓。
1.2重视班主任工作，忽视安全教育师资队伍建设近年来，某些地方的教育部为加强学校的安全防范与教育，维护师生的生命安全，实行学校安全工作“一把手责任制”和安全责任事故“一票否决制”，对于校长安全意识的提高收到了立竿见影的效果。
为避免和消除校园安全事故，各学校普遍重视班主任工作，将班级安全管理作为学校安全工作的中心环节来抓，这对于校园良好的教育教学秩序的建立和学生人身安全的保护起到了积极的作用。
但是，学校的安全教育是一项系统工程，单靠班主任对班级的管理是不可能完成的。
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我国中小学教育存在的问题冯小兵 2012115148 城环学院摘要：本文主要结合学习和工作经历，从教育学的角度上审视当前我国基础教育存在的问题：现行的教育制度，教育结果能不能实现我国的所确定的教育目的？能不能实现德智体美劳全面发展？通过对现状的分析，寻找当前基础教育存在的问题，结合问题形成的过程，提出一些自己解决问题的思路。
关键词：基础教育；教育目的；教育目标；在我国中小学教育传统中，虽然没有科学教育（专指自然科学教育）的提法，但实际的科学教育活动始终存在着。
我们都是从中小学中走出来的，我们的中小学与以前以私塾为形式、以四书五经为内容的传统教育大有不同，传统教育我们知道没有自然科学，只有人文科学。
中小学现行教学计划和大纲所规定的自然、物理、化学、生物、环境以及课外科技活动等课程，都是实施科学教育的重要渠道。
科学教育对于提高民族科技素质、培养科技后备人才的重要性不言而喻。
但与现代化建设的要求和国外的做法相比，我国中小学科学教育明显存在着质量差、效益低、内容陈旧、方法落后、不受重视、教育的不公平（城乡、区域）、人文教育与科学教育缺乏融合、教育者的科学素养、学校管理者的极端功利等问题，原因在于完全将教育的目的曲解，或者完全相悖于我国现阶段的教育目的。
现将存在的问题陈列如下：一、对科学教育的内涵不明确，没有明确的科学教育目标1.中小学的教育者对科学教育的理解仍然停留在自然科学的层面上，缺乏对其深层次的认识。
所谓科学教育顾名思义是指提高公众科学素养的教育。
这里所说的科学素养并不是单指自然科学，它包括科学方法，科学态度，科学精神等。
更强调的是一种统筹、协调的方法。
然而，我们的中小学教育者完全将其理解为单一的自然科学教育，所以他们强调的标准答案，强调的是题海战术，他们强调的是权威。
在权威这方面向上看齐，在九十年代末，刮起了一股黄冈热，都向黄冈中学的教育看齐，买资料、买书只要是黄冈中学出版的或者是黄冈中学的老师出的，不管三七二十一一拥而上，但是只是形式而已，在根本上仍是老的一套。
这样无疑加重了学生的负担，家庭的经济负担等问题。
然而对学生的身心发展却没有任何作用，并且在一定程度上不利于学生的发展。
2．没有明确具体的科学教育目标。
在全面发展的教育目的中，科学教育目标理应占有一席之地。
但在我国宏观的教育目的之下，有德、智、体、美、劳等层次的目标，也有微观层次的各科教学目标，却没有规定科学教育目标。
这样从一定程度上制约了中小学教育发展，而在西方对孩子的教育和我们截然不同，他们在孩子进校之日起就为他们设计了一整套教育计划，并且在某一个年龄段就有与之相对应的教育。
而我们中国，完全不同，可以这样说，中国的教育是为教育而教育。
二、中小学教育质量差、效益低、内容陈旧、方法落后，新课改步履维艰。
在中小学里还存在一种现象，就是老师和学生每天都干同一件事，周而复始。
从早上起床，上早操，上课，中午吃饭，午休，上课，吃饭，睡觉。
是真正的从家到学校再到家的两点一线式,根本上还是停留在古代私塾的程度上。
近年来，国家相关部门高唱教育改革，尤其在2004年在高中实施学分制教学模式，这样在名义上给了学生自主学习，自由选课，流动式学习的权利，并且在教学内容上增加了好多新的学科，比如劳动技术、多媒体技术、社会实践等，以前没有的。
并且在有些传统学科里也增加了不少内容。
这些从制度层面上讲是根据学生需要，符合学生的发展。
但事实上只是增加了课本，增加书本费，三年后有一大半的书本是没有用的。
民间有这样一句话，教育改革只是幌子，而实质是为了养活一些人所实施的一种手段，这是从经济角度上讲。
从教育育人的角度讲，老师仍然运用以前的那种纯粹的灌输式的教育方法讲授，内容仍是传统教学内容，根本就没有体现新课改的提高学生独立思考，全面发展的理念。
我们知道，在两千年前的孟子就已经提出启发式的教育方法，而如今新课改的理念就是用“启发式”的方法提高学生的综合素质。
三、教师自身素质问题中小学教师素养不足也是造成中小学生素养偏低的又一重要的原因。
相对于日新月异的科学发展而言，课程结构常常是滞后的。
这一特点对教师的素养、科普观念提出了更高的要求。
可事实上，相当一部分中小学教师，仍然习惯于满足于向学生灌输老面孔的经典知识，没有意识和能力展示日新月异的高新技术，只看重能获取高分的知识条文，轻视蕴涵于知识条文中的科学思想和科学精神。
甚至在中小学教师身上有一种将教育分化的倾向，我们知道教育的两个重要的方面是育人和成才，随着应试教育的发展，成才已成为教师工作的重中之重，说白了就是升学率的问题，但我们知道二者是相互的，并且在一定程度上育人的地位更重要一些。
这种状态有碍于科学知识在中小学生中广泛普及和受教育者全面健康发展，在本质上也与当代社会对人才的要求相悖，与素质教育理念相悖，于我们的教育目的相悖。
四、与现阶段我国的教育目的相悖。
现阶段我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展、具有独立个性的、社会主义现代化的建设者。
而我们的教育现实中往往是重此轻彼、顾此失彼的片面的教育模式。
1.在中小学教育管理者或教育者的思想观念里，智育已经是他们工作的重中之重，教育孩子考试得高分是展现自己的手段，或者比较文明一点说是体现自己个人价值的方式，这种错误的价值观直接影响了教师的行为工作。
还有更让人费解的观点，现在教师普遍这样认为：他们是对家长的负责用来衡量自己工作的水准。
而我们知道教育是以受教育者为主体，而并不是以家长为主体，这样在无形当中犯了一个很极端的错误。
这样的教育者完全忘记了自己的职责和使命，这样教育无从谈起，与奴隶主、封建地主教育有什么区别了？2.德育虽有虽无，很多时候德育往往处于智育之后，有的只是标语高高挂起或是应付上级的手段或是制约和惩罚那些学习不好，低能的学生的老师的个人技能，真正的思想道德教育在我们的中小学不复存在，至少在我所上的学校没有实质性的，只有标语，只有横幅3.体、美育各自一家，应该说我们的教育中的体、美为教育服务，应该完全融入整个教育活动中，而我们的体育好像是为体育特长生开设的，并且在其中又有一个问题就是智育和体育的分离。
美育也是一样，记得上初中时有一段时间对美术很感兴趣，常常在课外活动去学习画画，但是时间不久就迎来了很多非议，包括我们的班主任都曾经警告过我，说如果这样的话你的中考就很可能……等等，于是乎我就中途放弃。
4.劳动技术教育的缺失。
所谓劳动技术教育是指引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
（教育概论）他帮助学生把脑力和体力结合起来，促进他们的全面发展，为我们的就业和生活打下劳动技术基础。
是学校教育的基本组成部分，但是它与考试距离较远，这也注定了他被人忽视和他的缺失的命运。
回想我受教育的历程，在我的大脑中不存在这门学科，我从来也没有上过，但是我有课本《劳动技术与生活》至今还没有一个人翻过那本书。
话说回来，这时我们评价美国教育与中国教育的差异那就很显然了。
上述问题也许只是一点简单的现象，但是我认为现象背后有很多使我们值得深思的一些深层的东西，如我们的教育制度，我们的文化等一些意识形态领域的实体。
五.教育公平这是一个再老不过的话题了，但是它仍然是我国教育所面临的一个重要问题，包括区域、城乡、社会各阶层间的教育公平。
区域和城乡是伴随着经济发展的不平衡而出现的,其根结仍是生产力的发展不平衡。
我们所说的教育公平应该更侧重于微观上的，虽然说微观是建立在宏观的基础上的，但是我认为作为一个成功的改革者，他们往往从微观上起步的，并且成功率往往高于宏观上改革的数倍，无论是政治革新，还是经济改革都是一样的，话说远了。
我们今天讲的教育公平是微观上的，主要是指教育资源利用的公平，就是上面所列举的社会各阶层间的教育公平。
本来教育资源属于国家所有，属于全民共有的资源，每一个（无论富贵，还是贫穷，无论是农工子弟，还是高干贵族子弟）都有运用该资源的权力，而现实却剥夺了一部分人的这个权力，如中学的宏志班，尖子班，重点班等等，小学的培优班，这些班级学校都配备优秀老师，学校一些先进资源只有他们有权利享受如资料室，远程教育资源等。
这不利于教育自身的发展。
更让人难以想象的是权权交易、权钱交易、钱钱交易已经在教育中盛行，这对于那些出生寒门的孩子来说，以后想走出农门又添加了一道关卡，这样真的就应验了一句老话“农民永远是农民”。
就拿我就读的那个班来说，我所在的那个班也算是尖子班，但是学生的比例让人吃惊。
总共75人，而农村人数只有25人，官员子弟19，其他的是城里比较有钱人的孩子，在25个农村孩子中，真正出生寒门的只有12人。
一般人想这是学习成绩的限制，其实则不然，在这75人当中，只有45人左右是正常录取的，剩下的3 0人左右都是所谓的“从后门”进入的，从中可以看出农民出生的只占总人数的16%，从这个数字可以看出些什么呢？不言而喻。
补充一点，现在农村出现“无人学校”，怎么理解呢？近年来随着经济的发展，农民工进城打工，他们其中一部分人将孩子掏重金送入城里学校读书，而农村学校人数大大缩减，到过少时就出现学校合并，于是就出现了“无人学校”，这样城里的学校由于人数猛增，而学校规模是有限的，只有“有限的资源无限利用”，这又有教育质量等一系列问题的出现。
对以上问题，也许只是表面上的现象，也许还没有触及到本质，但是我认为我们应该更侧重于现象的研究，我并不是说为研究现象而研究现象，最后还是触及到本质。
我们知道教育的目的是育人和成才，促进人的全面发展。
教育的作用是不断的提升人的地位，具体是发现人的价值，、发掘人的潜能、发挥人的力量，发展人的个性，并且是教育的各个方面的统一，包括就教育目的与社会现实的统一，历史传统与现代科学的统一，从以上问题中反思我们的教育，真的可以用机械式来形容。
这时我不得不想到素质教育，其实我认为素质教育确实是一种比较理想的教育模式，如果真正的能够发展下去，那我们的教育就有希望了，作为准教师的我们理应寻找好的就教育模式，而现在他已经有了，那我们一定要坚定执行下去，真正的做到就教人求真，那我们也算不枉此一生。
（至于上述问题的解决方案，我还在思考，寻找，等到有一天我找到了，我会告诉我的同僚.参考文献。