如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
因此，学生自主学习能力的培养就是初中生在教师的指引下，充分利用非智力因素，将外化知识作用于自身智力和认知结构的升华，形成主动学习和探究的意识与行为。
多元智力理论强调智力结构的多元化，教学中应注重对学生智力潜能的开发，用外在环境激励学生内在意识的变革。
作为多元智力理论的提出者，霍华德〃加德纳教授认为智力是‚在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品。
‛①而在初中英语学习这个文化环境中，要提高学生的自主学习能力就必须依靠非智力因素的激活，来创造‚珍品‛。
著名教育家叶圣陶先生说过：‚教是为了不教‛。
现代教育家也强调教育者的责任，不但要教学生‚学会‛，更重要的是要教会学生‚会学‛。
它是学生各项技能发展的保证，认真培养学生的自主学习习惯和能力，不仅能获得较好的教学效果，而且能促进学生全面发展而使他们终身受益。
二、提高初中学生英语自主学习能力的必要性①徐碧江，“初中英语‘主动学习’课堂教学模式的构建”，中国校外教育（理论），2008（11）。
1、中国教育现状的呼唤近年来我国中学外语教学改革虽然取得了长足的发展，但是受传统教学思维和应试教学的影响，存在学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的的现象。
学生和家长都认为英语成绩好就是英语学得好，并把所有的精力和兴趣都放在提高英语考试的分数，分数意味着一切。
英语教学中‚教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背‛的教学模式，忽视对学生实际语言运用能力的培养，不仅造成学生失去英语学习兴趣，而且使学生的自主学习的热情和创新精神荡然无存。
现有的教学评价机制、课堂教学基本模式和管理方式没有明显改变，新的教学理念没有内化为课堂上教师的自觉行为，传统的教学思想在潜意识里还强烈的影响着教师的课堂教学行为。
在这一观念的影响下形成了以教师为中心的教学理念、教师单向输出的教学方式、教师支配的管理模式和学生绝对服从的课堂文化，因此课堂失去了其核心性质，课堂生活变得单调，缺乏应有的活力。
2、提高学生英语自主学习能力是培养学生自主学习的主要途径初中学生主体意识都还较弱, 应该说是一个发展中的主体, 待进一步开发的主体,同时也是一个充满了希望的主体。
而学生的主体性是需要培养、提高和引导的, 促进学生主体性发展是我们教师的责任。
为此如何发挥教师的主导引领作用, 从而强化学生的主体意识, 显得尤为重要。
陶枫在‚初中英语自主学习教学实践与探讨‛②中提出要发挥教师的引领主导作用，学生在自主合作中的作用和学生的快乐学习。
另外，提高学生自主学习能力有利于实现教学的情知统一。
‚情知教学‛是教育家冷冉于八十年代提出，并且经过许多教育专家和一线教师实践证明的一种从认知因素和情性因素提高学生自主学习能力的有效方法。
学生自主学习能力的培养得益于在教学目标和教学过程中贯彻认知因素和情性因素的统一，实现学生认知心理活动和情性心理活动的和谐共进，从而实现学生的全面发展和终身发展。
三、如何提高初中学生英语自主学习能力？提高初中学生英语自主学习能力必须要遵循一定的原则，从而寻找提高初中学生英语自主学习能力的最有效的方法。
国内很多学者和一线教师也都从理论和实际出发提出了一些行之有效的培养初中学生英语自主学习能力的方法和策略。
华东师范大学邓莹华③认为在学生自主学习的教学实践与探究中，教师要充分做到以下几点：1、教学设计要体现学生主体。
教学设计的前提是‚研究学生‛，以学生的发展需要定位教学目标设计。
这就要求在备课时，思考得更多的是如何设计精炼的提问，如何为学生搭建展示的舞台，如何提炼探究的主题，如何为学生在课后留下拓展的空间，引导学生主动学习。
2、优化心理素质，保证自主学习实施进行。
在实施自主学习过程中，教师要给学生创造成功的机会，每次的课堂提问和学生活动，都要考虑到每个学生的实际水平，增强学生的自信心，让学生学得快乐，学得自信。
同时用老师默许的眼神、鼓励的话语、由衷的赞许帮助学生树立信心，克服害羞和焦虑心理，从而建立良好的师生关系。
3、巧用多种教学方法和手段，促使学生学得自主。
教师要创设情景进行教学，使语言内容更直观，更接近学生生活，从而降低教学过程的难度，也便于师生、生生进行交流，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
4、重视学法指导，保障自主性学习持续②陶枫，“初中英语自主学习实践与探讨”，林区教学，2010年第7期，总第160期。
③邓莹华，“初中生英语自主学习的实践与探究”，新课程研究，2009年2月（上旬），总第140期。
发展。
教师要教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，这是教育教学持续发展的关键。
本人从学生的非智力角度出发，结合日常的教学活动，提出提高自主学习能力应做到三大环节和各环节的基本要求。
1、预习展示环节。
在日常的教学实践中，我和同事们把‚检测学生的预习效果‛作为所在学校的英语教研组研究专题，通过课前学案的设计让学生快速掌握本课的主要内容。
在学习新课前集体要求如下：统计词汇表本单元各页码新单词总数，并在该单元内找到这些新单词，用红笔在这些新单词上面标出其音标，用蓝笔在这些新单词下写出其词性及中文意思；还要求学生及时分类整理新单词及词组，并抄入笔记本中。
预习体现了学生的自主学习，同时也体现了学习过程的前移，可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的知识薄弱点，从而为课堂听讲作好充分的思想准备，它有助于培养学生的自主学习能力，使学生成为学习的主人。
2、课堂展示环节。
创设情境是一节好课的良好开端。
教师要为学生创设与所学知识相联系的实践环境、生活实际和经验背景，尽量真实地让学生进入到一定的情境之中，体验将要学习的知识，最大限度地激活学生的心理潜能，使学生产生强烈的满足自身发展的需要和参与活动的激情，为学习新知识作好认知准备和情感准备。
同时合作探究是课堂展示的核心环节。
教师引导学生质疑、提问预习中的困惑，形成问题和学习主体，进行自主探索，开展探究学习、合作学习，让学生在合作探究中实现知识重组、整合和意义的建构，加深对知识的理解和领悟，力争有新的发现。
在合作中对问题展开讨论、交流和辩论，进行多种形式的对话。
学习语言的目的是在实际生活中交流，得到巩固，因此教师应该灵活地设计真实的任务型活动。
学生在教师的指导下为实现教学目标，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式出色地完成活动任务，并感受成功，体验快乐，形成积极的学习态度，提高实际运用语言的能力。
另外，测试评价是课堂展示的最后一个环节，也是教学过程中不可缺少的一部分。
测试能达到自我检测的目的，可以了解学生的学习达标情况以及教学过程中出现的问题，及时查缺补漏，有效反馈。
课内大胆脱口而出。
在实际运用中，要主动大胆地用英语回答、讨论和提出问题，并参与角色扮演或做游戏等活动。
3、复习和巩固环节。
复习是克服遗忘最有效的方法。
在复习时，要注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，及时复习和巩固，尽量把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。
4、充分挖掘课外学习渠道。
学生要主动地进行课外阅读；听一些欧美流行的英文歌曲或美国的乡村音乐；积极参加社会英语活动，多和会英语的人交流。
这些课外学英语的渠道都有利于提高学生英语自主学习能力。
我们在日常教学中始终以提高学生英语学习兴趣为出发点，以《21世纪英文报》的学习为载体，不断增强学生学习英语的积极性和自信心。
结束语英语教学中要培养学生的自主学习意识，就要通过教学观念的更新，注意在英语教学实践中满足学生的成功欲；就要确保不同水平，不同层次的问题和语言材料，由不同水平，不同层次的学生实践，只有这样每个学生才可以品尝英语学习成功的喜悦和成就感。
如何培养初中学生英语自主学习能力，是当前教育改革的新方向，也是当今教育要解决的主要问题，应当引起教育界的重视。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
因此，我们在教学中必须要充分发挥教师的指导作用，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从而真正做到对初中学生英语自学能力的培养。
参考书目：1.张菊华,‚自主学习的理论依据与教师素质的要求‛《初中英语教师专业必修课培训资料》2.庞维国,《自主学习: 学与教的原理和策略》, 华东师范大学出版社, 2003 年。
3．陶枫，‚初中英语自主学习实践与探讨‛，林区教学，2010年第7期，总第160期。
4.咸素柳，‚初中英语自主学习的实施原则‛，新作文（教育教学研究），2010年6月。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
如何培养初中生的英语自主学习能力
思考 ， 迅速反应 ， 提 出 自己的观点。 采访者与被采访 者在一 问
一
答 的 环节 中完 成 交 际任 务 。
在教学 中要对客观存在差异的学生提 出不 同的要求 ， 鼓 励不同层次的学 生在学习上获得成功 ， 让学生体验到成功的 喜悦 。 特别 是学 习有 困难 的学生 基础差 、 进 步慢 ， 自卑感 较 强， 教 师 应 尽 量 地 发 掘 他 们 的 闪光 点 ， 帮助 他 们 树 立 自信 心 ，
以 上 进 行 的 面对 面 的 问答 式 交 谈 形式 。 采访 者 通 过 不 断 地 向
初 中开始 ， 少年 日益能够 自觉认识和评价 自己的个性品质和 内心体验 ，从而更能独立地支 配和调节 自己的活动和行 为。 这 是 少 年 自我 意 识 发 展 的新 阶段 和新 特 点 。 初 中英语是整个英语 学科学 习的重要 阶段 ， 初中英语教 育 的核心任务是让学生初步具备 听说读写 的能力 ， 培养学习 英语 的兴趣 ， 学会 学 习 英 语 ， 所 以如 何 培养 学 生 的 自主 学 习 能力是英语教学改革的重点。 所谓 自主就是 “ 自己做主 ，不受他人支配 ” 。英语 中对
几 乎 是 老 师 的“ 一言堂” 。学 习探究习惯。 学生能够 自主学习， 这是许多教师所 企 盼 的一 种 境 界 。 越来 越 多 的人 意 识 到 ， 学 生 应 是 学 习 的 主 人， “ 要求 学习” 也应该 是学生 的主动行 为。 课堂教学 的过 程
践 和知 识运用 的方 面 ， 都 比平 时不爱动脑筋 、 学 习方法 比较 机械 的学生要快得多 、 好得多 。
当前 的初 中学生学习环境 比较宽松 ， 特别是实施素质教 育 以来 ， 学生 们有 了更为 自由的时间 。 这样的环境适合 学生 自主学 习 ， 也 为 自主学 习提供 了时间 的保 障。 那么如何来 培 养 初 中生 英 语 自主 学 习 能 力 呢 ？ １ ． 启发式 ： 通过典型例句和简 明扼要 的提 问启发学生思
如何培养初中学生英语自主学习的能力
如何培养初中学生英语自主学习的能力摘要：英语新课程改革强调英语课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作交流的学习方式，发展学生的综合语言能力，是语言学习的过程成为学生形成自主学习能力的过程。
那么，在英语新课程的实施中如何使学生的学习方式从被动学习向自主学习转变呢？本文就如何培养学生的自主学习能力作一些探索。
关键词：英语；自主学习；能力培养中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0045一、什么是自主学习新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，确立了新的学习方式——自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡个性化地发展。
自主学习关注的是学生的主体性和能动性，是学生自主而不是由他人支配的学习方式。
自主学习是学习者管理自己的学习能力，是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的高品质的学习。
概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控、自我评价”的学习。
在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。
自主学习是一种独立学习，独立性是自主学习的核心品质。
二、培养初中学生英语自主学习能力的理论依据中国古代有“授人以食，仅饱一餐；授人以渔，受用终身。
”的说法；老教育家叶圣陶更有名言：“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身自学的能力。
”教育家苏霍姆林斯基的教育核心是“确立学生为主体，培养个性全面和谐发展的人”。
初中英语教育要为继续学习打好基础，关键要培养学生的自学能力。
三、培养初中学生英语自主学习能力的策略1. 通过课堂教学激发学生的学习兴趣和学习动力学习兴趣是人对学习的一种认识倾向，它是由需要所引起的一种情绪反应，对学习具有明显的增效性，对感兴趣的东西，不用强制学生都会积极主动的去探究，而对厌恶、不感兴趣的东西则难以调动起学习的兴趣，实施素质教育的核心在于课堂，要通过课堂教学来培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，排除外部及内心的障碍，使他们在学习能力与知识运用能力上取得进步，从平时的教学实践中看，学生英语自学能力不高，已经成为制约英语教学的重要因素。
浅析如何培养中学生英语自主学习能力
浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
”自主学习能力是终身学习的前提。
网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。
它为中学教育提供了丰富的资源。
如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。
一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。
教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。
网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。
教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。
教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。
网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。
学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。
多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。
这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。
二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。
教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
1. 提供学习资源：教师可以通过为学生提供一些学习资源，如课外阅读书籍、学习资料和网上资源等，鼓励学生通过自主学习来拓展知识。
2. 制定学习计划：教师可以引导学生制定每日或每周的学习计划，帮助他们合理安排学习时间，提高学习效率。
3. 培养学习兴趣：教师可以通过多样化的教学方式和教学内容，激发学生学习的兴趣，让他们在学习中感到乐趣。
4. 提供学习目标：教师可以给学生设定明确的学习目标，帮助他们明确学习方向，增加学习动力。
5. 鼓励学生合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作中互相学习和帮助，培养学生的合作和交流能力。
6. 授予学生一定的自主学习权利：教师可以给学生一定的自主学习权利，让他们在学习中有自主选择的空间，并鼓励他们独立思考和解决问题。
7. 给予学生反馈：教师可以及时给学生提供学习反馈，帮助他们了解自己的学习情况，及时调整学习策略。
8. 鼓励学生主动寻求帮助：教师可以鼓励学生主动向老师和同学请教问题，帮助他们克服学习困难，提高自主学习能力。
9. 提供学习方法指导：教师可以向学生介绍一些学习方法和技巧，帮助他们学会如何有效地学习和记忆知识。
10. 倡导学习习惯的养成：教师可以向学生倡导良好的学习习惯，如按时复习、及时完成作业和课前预习等，帮助学生养成持久学习的习惯。
通过上述措施，学生的自主学习能力将得到培养和提高，他们可以更好地适应学习环境，主动探索知识，提高学习效果。
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力
七年级英语教学中如何培养学生的自主学习能力在七年级英语教学中，培养学生的自主学习能力对于他们的长期语言学习至关重要。
以下是一些策略和方法，旨在帮助学生培养自主学习能力：一、激发学习动力1.明确学习目标：与学生一起设定明确、具体的学习目标，让他们了解学习英语的目的和重要性。
2.培养兴趣：通过选择与学生兴趣相关的主题和材料，激发他们对英语学习的热情。
3.提供奖励机制：设立奖励制度，对学生在自主学习中的努力和进步给予肯定和鼓励。
二、提供自主学习资源1.多样化学习材料：提供多种类型的学习材料，如课本、练习册、在线资源、英语歌曲、电影等，以满足不同学生的学习需求。
2.推荐学习网站和APP：向学生推荐一些优质的英语学习网站和APP，帮助他们获取更多的学习资源和信息。
3.图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆的资源，借阅与英语学习相关的书籍和杂志。
三、培养学习策略1.教授学习策略：向学生介绍一些有效的学习策略，如预习、复习、记笔记、归纳总结等，并引导他们根据自己的学习特点选择适合的策略。
2.鼓励自主学习：鼓励学生制定自己的学习计划，选择适合自己的学习方法和时间，培养他们的自主学习习惯。
3.自我监控与反思：引导学生对自己的学习过程进行监控和反思，及时发现问题并调整学习策略。
四、创造自主学习环境1.课堂互动：在课堂上创造积极的学习氛围，鼓励学生提问、讨论和分享自己的学习心得。
2.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互帮助，培养团队协作精神。
3.鼓励独立思考：在课堂上鼓励学生发表自己的观点和看法，培养他们的独立思考能力。
五、及时评价与反馈1.定期检查：定期检查学生的学习进度和成果，了解他们的自主学习情况。
2.提供反馈：针对学生的学习情况提供具体的反馈和建议，帮助他们改进学习方法并提高自主学习能力。
3.鼓励自我评价：引导学生对自己的学习进行自我评价，培养他们的自我反思和自主学习能力。
通过以上方法，我们可以帮助学生逐步培养自主学习能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨
初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨初中英语教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
自主学习能力指的是学生自主组织学习活动，积极主动地参与学习，能够自我解决学习困难，形成自主学习的习惯和能力。
要培养学生的主动学习意识。
学生应该认识到学习是自己的责任，而不是仅仅依赖于老师的教导。
教师可以通过引导学生制定学习计划，设定目标，并及时进行反馈和评价，激发学生的学习兴趣和积极性。
要培养学生的学习方法和学习策略。
学生应该学会合理地安排学习时间，制定学习计划，掌握好记笔记、预习、复习等学习方法，并逐渐形成良好的学习习惯。
教师可以通过示范和讲解，引导学生使用有效的学习策略，如总结归纳、思维导图等，提高学习效果。
学生需要掌握一些学习技巧。
学会如何选择适合自己的学习资料，如何利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，以及如何解决学习中的问题和困惑。
教师可以组织一些学习小组活动，让学生共同合作、讨论和解决问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。
学生还需要培养自主学习的动机。
学术上的成功和成就感是学习动机的重要因素之一。
教师可以设计一些富有挑战性和创造性的学习任务，让学生感受到自己的成长和进步，激发他们的学习动力，增强他们的自信心。
要为学生提供良好的学习环境和资源条件。
学校可以建设符合学习需求的图书馆、实验室等学习场所，提供多种多样的学习资源，如图书、电子教育资源等。
学校还应该加强学生学习能力的培训，为他们提供相应的学习指导和辅导。
初中英语教学中，培养学生自主学习能力是一项非常重要的任务。
学校和教师需要针对学生的不同特点和需求，采取有效的教学手段和方法，引导学生主动参与学习，培养他们的学习意识、方法和策略，并为他们提供良好的学习环境和资源条件，帮助他们成为具有自主学习能力的学生。
谈初中学生英语自主学习能力的培养
学生 “ 爱” 学
爱 因斯坦曾经说过： “ 兴趣是最好 的老师” 。学生只要
有 了兴 趣 ， 才 会 有 学 习 的积 极 性 ， 才 会 由被 动 学 习变 主 动 ， 由死 记硬 背 到 灵活 运用 ， 由乏味 变有 趣 ， 才能 积极 参 与 到学
在教学英语单词的过程中， 一定要将语音教学贯穿其 中。 初一 ， 从教字母开始就对学生强化音标教学 ， 平时多讲多 练， 使学生耳熟能详。一定时间后 ， 学生学会了音标 ， 就能
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（ １ ） 围绕教学 目标 ， 紧扣教材， 从整体上体现 教材 的知 识结构和知识间的内在联系， 使知识条理化 、 系统化和整体 化 。以教会学生如何学 习和如何思维为 目标 。（ ２ ） 要有启
发性， 对 教材 中学 生难 以理 解 的 内容作 适 当 的提示 ， 配 以一 定数量 的思考 题 ， 引导 学生 自主 学 习 ， 在 一个 一个 问题 的解
中由少变多， 将所学的知识点、 词组进行 归纳 ， 加深学生的 印象 ， 并以造句的形式拓展 单词 、 词组在句子中的具体运
用 。 比如 ： 由ｌ ｏ ｏ ｋ ｆ ｏ ｒ 词 组 联 想到 ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ， ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ，
在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈在初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力从初中英语教学中的灵活创造民主氛围、创设学习情境、教学内容多样化、活用多媒体辅助教学、引导学生反思、多元化评价等方面，探讨了培养学生的自主学习能力的途径。
初中英语教学方法自主学习学习能力在当前的初中英语教学过程中，很多依然是以教师为中心，以灌输基本语法知识、死记硬背英语单词为主，这种教学模式不但不利于学生学习英语兴趣的培养，而且忽视了学生的能动性和独立性，泯灭了学生的个性发展和创新精神，违背了素质教育的初衷。
而在初中英语教学中培养学生自主学习能力，不但是符合新课改关于全面推进素质教育的要求，而且也是符合实现学生终身发展、综合素质全面提高的客观要求。
所谓自主学习，就是在实际教学过程中，教师要通过合理的引导促使学生养成探究、调查、质疑、分析、总结的实践能力和习惯，同时从学生的智力和认知的差异性出发，让学生自由地选择学习方式、学习内容、学习目标，这个过程是学生自我学习、自我监控的过程，而教师的教学观念要从原来的“教师主动，学生被动”转变为“学生主动，教师引导”，真正实现学生在学习过程中的自主地位。
一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素第一，是学生的学习动机。
素质教育的目的就是教师喜教、乐教，学生乐学、爱学，如果学生没有良性的学习动机，只为应付考试和家长，或者仅仅是出于“纯粹是为了学习而学习”的心理特点，就很难达到学习的最佳效果意境，使得教师不得不增加作业量，延长学生学习时间，致使学生学习态度进一步恶化，造成师生关系紧张。
那么应如何促使学生形成良好的学习动机呢？最简单也最常用的方法是表扬和奖励，教师要针对初中生爱表现、自尊性强的特点，给与学生更多的鼓励和引导，强化学生主动探索和勇攀高峰的意识。
第二，是教学内容的难易度。
教学内容过难、没有适当的过渡，就会打击学生的自主性和积极性，所以教师在具体的实践中，可以选择新课标指定的教材，也可以开发一些更贴近于学生的校本教材。