激励理在幼儿园教师队伍管理运用论文
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用幼儿园教师队伍是幼儿教育工作的重要组成部分，在幼儿园教师队伍管理中，激励机制的有效运用对于提升教师工作积极性和工作质量具有重要意义。
本文试图从激励机制的定义、激励机制的分类和激励机制的有效运用三个方面来浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用。
一、激励机制的定义激励机制是指以激励为手段，通过设立和完善一系列制度和措施，来激发幼儿园教师的工作积极性和创造力，更好地开展教育工作。
激励机制的目的是激发教师的内在潜能，推动其全面发展，提高教育质量和效益。
二、激励机制的分类激励机制可以根据激励方式的不同进行分类，一般可以分为经济激励、非经济激励和道德激励三类。
经济激励是通过物质奖励来激励教师的积极性，如提高工资待遇、发放奖金、给予津贴补贴等。
经济激励是激励机制中最直接、最常用的方式，可以有效地提高教师的收入水平，增加其对工作的满意度和归属感。
非经济激励是指以非物质奖励为手段，通过给予荣誉表彰、提供培训机会、提升职业地位等来激励教师。
非经济激励可以筑起一种尊重、关爱和支持的文化氛围，增强教师的荣誉感和归属感。
道德激励是通过教师的道德信仰和职业道德约束来激励教师。
培养和提升教师的道德素养，让其对教育事业抱有深厚的热情和责任感，这是激励机制中一种高层次的激励方式。
三、激励机制的有效运用在幼儿园教师队伍管理中，有效运用激励机制可以达到如下几个方面的效果。
1.激发教师的工作积极性。
利用经济激励可以提高教师的工资待遇，增加其对工作的积极性和动力。
通过非经济激励和道德激励可以提升教师对教育事业的认同感和责任感，激发教师的使命感和荣誉感，从而更加积极地投入到工作中。
2.提高教师的工作质量。
激励机制的有效运用可以为教师提供专业发展的机会和条件，如组织培训、提供学习资源等。
教师通过不断学习和提升自己的专业能力，可以提高教育教学水平，增加教师的工作满意度和自豪感，从而提高幼儿园的整体工作质量。
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用幼儿园教师是幼儿园教育工作的主要承担者，他们的工作表现和教育质量直接影响着幼儿园的发展。
激励幼儿园教师的工作动力和积极性，对于提高教师队伍的素质和提升教学质量具有重要意义。
本文将从薪酬激励、晋升激励和心理激励三个方面，对幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用进行浅析。
薪酬激励是一种广泛应用的激励方式。
对于幼儿园教师，薪酬体现了对其工作的认可和价值尊重。
在幼儿园教师队伍管理中，合理设定薪酬制度是至关重要的。
幼儿园可以根据教师的教育背景、工作经验和职称水平等因素，设定不同的薪酬层级，激励教师不断提升自己的素质和能力。
可以通过设立奖励机制，给予工作出色的教师一定的奖励，以激发教师的创新和工作热情。
还需要建立薪酬激励的监督机制，确保薪酬的公正性和透明度，避免出现薪酬差距过大的问题。
晋升激励是提高幼儿园教师工作积极性的重要手段。
晋升激励是指通过升职、提升职级等方式，给予教师更高的职业地位和社会认可，从而激励他们不断提高自己的工作能力和水平。
在幼儿园中，可以通过建立评优制度，挑选出优秀的教师进行晋升，激励其他教师向他们看齐并努力提升自己。
还可以通过设置专业发展通道，鼓励教师参与各种培训和学习，提高自己的教育理论知识和实践能力，为他们提供晋升的机会。
心理激励是激发幼儿园教师工作潜力的关键。
幼儿园教师的工作与幼儿的成长密切相关，他们需要受到鼓励和支持，以保持自己的工作热情和动力。
在幼儿园教师队伍管理中，可以通过定期组织教师座谈会、主题讲座、心理辅导等活动，加强教师之间的交流和沟通，提高他们的工作满意度和归属感。
也要关注教师的个体需求和情感状态，及时予以理解和关怀，帮助他们解决工作中的困惑和压力，提高工作满意度和积极性。
幼儿园教师队伍管理中的激励机制的有效运用是提高教师工作积极性和素质的关键。
通过合理设定薪酬激励制度、建立晋升激励机制和重视心理激励等手段，可以激发教师的工作热情和潜力，提升幼儿园教育的质量和水平。
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用随着社会的不断发展，越来越多的父母开始重视孩子的教育，幼儿园作为孩子们最早接受教育的地方，教师队伍的管理变得尤为重要。
在幼儿园教师队伍管理中，激励机制的有效运用是十分重要的一环。
激励机制能够有效地调动教师们的积极性、激发潜能，促进团队的稳定与发展。
本文将从以下几个方面来浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用。
激励机制应当具有针对性。
幼儿园教师队伍是一个多元化的群体，他们的需求和动机也是各不相同的。
所以，在制定激励机制的时候，应当充分考虑每个教师的个体差异，设计出相对应的激励措施。
对于那些工作表现突出、教学成绩突出的老师，可以给予一些物质上的激励，比如奖金、奖品等；而对于那些对培训和学习有需求的老师，可以给予一些学习机会、进修资助等非物质性的激励。
只有因人而异的激励措施才能更好地达到激励的效果。
激励机制应当具有多样性。
在幼儿园教师队伍中，教师们的年龄、性别、学历、技能等方面都各不相同，激励机制也应当具有多样性，不应该一刀切。
对于年轻的教师，可以适当增加他们的福利待遇，激励他们更加努力地工作；对于有丰富教学经验的老师，可以给予更多的表彰和赞扬，激励他们为教育事业作出更多的贡献。
在具体实施的时候，可以根据教师的个体情况来选择最适合的激励方式，从而更好地达到激励的效果。
激励机制应当具有长期性。
激励并不是一劳永逸的事情，而是需要不断持续的。
在通过一些激励措施激发了老师的积极性之后，还需要不断地引导和培育，使得激励的效果能够持续下去。
可以通过定期的培训和学习来提升教师的专业素养，让他们不断地更新知识、提升能力，从而保持激励的长效性。
也可以通过不断地调查和了解教师的需求和动机，及时调整和改进激励机制，使其保持时效性和有效性。
激励机制应当具有公平性。
在幼儿园教师队伍中，公平是非常重要的一点，任何激励机制都不应该偏袒某一部分人。
在制定和执行激励机制的时候，应当做到公开、公正，确保每个教师都能够获得应有的激励。
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用激励机制是一种管理手段，通过给予教师一定的物质和精神上的奖励，刺激他们的工作热情和努力程度。
激励机制可以分为内外部两个方面，外部激励主要包括奖金、晋升、荣誉等物质上的奖励，而内部激励则是指对教师内心动机的调动，如自我实现、工作满意感等。
1.提高工作积极性：通过激励机制，教师们可以看到自己的辛勤付出得到了认可和回报，从而更加投入到工作中去，提高工作积极性和工作质量。
2.增强团队凝聚力：激励机制可以有效地加强教师之间的合作和沟通，营造良好的团队氛围和工作环境，增强团队的凝聚力和向心力，对于实现共同目标具有重要作用。
3.促进教师个人发展：通过激励机制，教师们可以不断提升自身的专业素养和能力水平，获得更多的机会参加培训和进修，从而促进个人的全面发展和职业晋升。
4.提高幼儿园声誉：激励机制可以使教师们提高工作效率和水平，从而提高幼儿园整体的教育质量和声誉，吸引更多的家长和学生选择该幼儿园。
1.建立完善的激励制度：幼儿园应建立一套完整的激励机制，明确各项激励政策和措施，包括晋升、奖金、荣誉等方面，明确激励的标准和途径，使教师们有明确的目标和动力。
2.制定个性化的激励计划：由于每位教师的个人情况和需求不同，幼儿园应根据教师的不同特点和需求，制定个性化的激励计划，为教师提供有针对性的激励方式，从而更好地调动其积极性和创造力。
3.加强沟通和反馈：幼儿园应加强与教师的沟通，了解其需求和问题，及时给予反馈和支持，使教师感受到被关注和重视，从而更加投入到工作中去。
4.重视教师个人成长：幼儿园应提供良好的培训机会和进修机会，注重教师个人成长和职业发展，为教师创造个人发展的空间和平台，从而提高工作热情和工作质量。
激励机制在幼儿园教师队伍管理中的有效运用可以提高教师的工作积极性和工作质量，增强团队凝聚力，促进教师个人发展，提高幼儿园的声誉。
幼儿园应建立完善的激励制度，制定个性化的激励计划，加强与教师的沟通和反馈，重视教师个人成长，以实现幼儿园教师队伍管理的有效运用。
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用幼儿园教师队伍的管理对于提高教育质量和促进幼儿全面发展具有至关重要的作用。
而在幼儿园教师队伍管理中，激励机制的有效运用更是关乎教师们的工作动力和积极性。
本文将从激励机制的概念、目的和有效运用角度进行浅析。
激励机制是为了激励幼儿园教师付出更多努力，达到教学目标而设立的一种激励性制度。
其目的是通过提供激励措施，激发教师们的工作热情和积极性，使他们能够更好地完成工作任务。
激励机制的有效运用能够对幼儿园教师的教学工作起到良好的促进作用。
激励机制可以通过提供良好的薪酬制度来激发教师的工作积极性。
幼儿园教师的工资待遇是他们从事教育工作的重要因素。
只有保证教师的经济收入，才能够使他们获得物质上的满足，从而激发他们更好地完成教育任务。
薪酬制度也可以通过绩效奖金、岗位津贴等形式，对教师的工作表现进行评估和奖励，从而推动他们不断提高教学水平。
激励机制可以通过提供良好的职业发展通道来激发教师的工作动力。
幼儿园教师在教育工作中不仅仅是一名普通的从业者，更是希望通过自身的不断努力和学习，获得更高的职业地位和专业发展。
幼儿园管理者应该为教师提供多样化的培训和进修机会，提供晋升和职业发展的通道，让他们有机会进一步提升自己的专业技能和知识水平。
激励机制还可以通过提供良好的工作环境和团队氛围来激发教师的工作积极性。
幼儿园是一个涉及多个教师的团队，教师之间的相互配合和合作非常重要。
一个愉快的工作环境和和谐的团队氛围能够让教师们更好地融入工作中，并且激发他们合作的动力和创造力。
幼儿园管理者应该注重打造良好的师资队伍，加强师德教育和团队建设，使教师之间能够建立良好的沟通和合作关系。
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用1. 引言1.1 背景介绍幼儿园教师队伍管理是一项复杂而重要的任务，关系到幼儿园教育质量的提升和教师队伍稳定性的维护。
随着幼儿园教育的不断发展和教师队伍的不断壮大，如何有效管理幼儿园教师队伍成为了教育管理者们面临的一项重要任务。
在幼儿园教师队伍管理中，激励机制的运用尤为重要。
激励机制是指通过一定的奖励和惩罚手段激发教师们的工作动力，使他们能够更好地投入到工作中，提高工作效率和质量。
激励机制的有效运用可以有效地激发教师们的工作热情，提高团队凝聚力，促进幼儿园教育事业的发展。
本文将对幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用进行深入分析，并探讨其在实际管理工作中的应用。
通过对激励机制的定义、重要性、有效运用方法、应用场景以及效果评估的全面讨论，希望能够为幼儿园教师队伍管理工作提供一定的参考和借鉴。
【字数：210】1.2 问题提出教师队伍管理中激励机制的有效运用对于幼儿园的发展起着至关重要的作用。
在实际操作中，我们常常会面临着一些问题。
幼儿园教师的工作虽然充满乐趣和挑战，但也存在一定的压力和困惑。
在这种情况下，如何有效地激励教师，激发其工作热情和创造力，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从激励机制的角度入手，探讨如何在幼儿园教师队伍管理中有效地运用激励机制，以提升教师的工作积极性和工作效率。
通过对激励机制的定义、重要性、有效运用方法、在幼儿园教师队伍管理中的应用以及效果评估等方面的分析，希望能够为广大幼儿园管理者提供一些启示和帮助，实现教师队伍的有效管理和提升工作质量的目标。
2. 正文2.1 激励机制的定义激励机制是指通过给予奖励或者惩罚来调动员工的积极性和激发其工作动力的一种管理方法。
激励机制可以包括物质奖励、精神激励、晋升机会等多种形式，其目的是激发员工的工作热情和创造力，促使其更好地完成工作任务。
在幼儿园教师队伍管理中，激励机制起着至关重要的作用。
幼儿园教师作为幼儿成长过程中的引领者和陪伴者，需要具备高度的责任感和使命感。
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用幼儿园教师队伍的管理对于提高教师的教育水平、激发教师的工作热情和潜力，进而提高幼儿园的教育质量至关重要。
而在管理中，激励机制的有效运用更是关键的因素之一。
本文将从激励的目标、激励的内容和形式、激励的原则等方面对幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用进行浅析。
激励的目标是激发教师的工作积极性和主动性，促进他们不断提高自身的教育教学水平。
在幼儿园教师队伍管理中，激励机制的目标是要通过激励措施，让教师们热爱自己的工作，感到工作的价值和意义，并积极主动地为幼儿园的教育事业做出贡献。
激励的内容和形式要根据教师的需要和特点进行有针对性的设计。
可以采取奖励和荣誉的形式来激励教师，比如每学期评选优秀教师、每年评选年度优秀教师等；也可以采取薪酬激励的形式来激励教师，比如根据教师的工作表现进行绩效考核，提高工资和福利待遇等。
为了满足教师的成长和发展需求，可以提供培训和进修的机会，帮助教师提升教育教学技能和专业素养，提高教育教学质量。
激励的原则是灵活和多样化。
激励机制的设计不能一刀切，要根据不同教师的特点和需求进行个性化的设计。
不同年龄段、不同工作经验的教师在激励方式上可能有差异，有的教师更注重物质奖励，有的教师更注重精神鼓励。
激励的方式和形式也要灵活多样，既可以采用公开激励，也可以采用私下激励。
还可以通过团队合作的方式来激励教师，比如设置教研活动、举办教育教学比赛等，提高教师间的交流合作和学习氛围。
幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用是提高幼儿园教育质量的关键所在。
通过激励教师，能够激发他们的工作热情和潜力，推动他们不断提高自身的教育教学水平和专业素养，从而提高幼儿园的整体教育水平。
在激励机制的设计中，应注重个性化和差异化，并根据教师的实际需求和特点进行灵活多样化的激励方式和形式的选择。
还要遵循公平公正、激励目标明确、激励措施合适、激励奖励及时等原则，使激励机制真正发挥其积极的作用。
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用
浅析幼儿园教师队伍管理中激励机制的有效运用幼儿园教师队伍管理中，激励机制的有效运用是非常重要的。
激励机制能够调动教师的积极性，提高他们的工作效率和质量，保持教师的工作热情，并且为幼儿园提供更好的教育品质。
下文将详细分析如何有效运用激励机制。
一、晋升和发展机会教师的晋升和发展机会是一种很常见的激励方式，对于幼儿园教师而言也同样适用。
教师在教育教学中有了不断提高的空间，就能更好地展现自己的特长，深入挖掘自己的潜力，进而付出更多的努力和能力，去完成各项任务。
二、奖励机制为幼儿园教师设置奖励机制，也是一种相当有效的激励方式。
比如，对于教育教学成绩突出、工作表现优异的教师，可以设置奖励，如表彰奖金、晋升等等。
这样一来，教师们的工作积极性就会大大增加。
对于一些平时表现比较优秀，但是有一小部分缺点或者不足之处的教师，如果管理层能够主动关心他们、鼓励他们，那么他们也会变得更加自信，从而克服缺点和不足之处，进而实现自我提高，也就能在幼儿园教育教学中发挥更大的作用。
四、压力机制适量的工作压力也可以起到一定激励作用。
当适量的工作压力加在教师身上时，教师会在短时间内集中精力完成任务。
同时，还能促使教师不断地探索新的教育教学方法，通过不断地挑战自己，从而更好地发挥自己的才干。
五、激发教师的热情激发教师的热情，使其真正走进幼儿心灵世界才能提供更好的教育教学质量。
教师可以用心理暗示方式，帮助幼儿树立积极向上的心态，并且加强心理疏导，为幼儿园的教育教学工作奉献自己的力量。
通过上述几种方法，幼儿园的教师队伍管理中激励机制的有效运用会对幼儿园的发展和提高教育教学成绩有积极的影响，实现教育目标，提高教学质量。
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激励理论在幼儿园教师队伍管理中的运用摘要：激励就是激发和鼓励，亦即调动人的积极性去高效地完成某一任务或工作的心理过程。
教师是幼儿园的主力军，是幼儿园教育质量的关键。
教师队伍工作积极性的缺乏直接影响幼儿园的保教质量。
幼儿园管理者如何运用激励理论激励教师，激发教师的内在动力，提高教师队伍的整体素质，成为幼儿园管理的关键。
关键词：激励；管理者；教师队伍
中图分类号：g615 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0267-02
建设高素质的教师队伍是提高办园质量的关键。
对于教师群体而言，需要是一种内在的动力，是奋发向上的一种巨大的力量源泉。
美国心理学家马斯洛提出了“需要层次论”的激励理论，认为人的基本需要有五个层次：生理、安全、社交、尊重和自我实现。
只有低层次的需要得到满足，较高一层才会成为激发动机的主要力量，进而努力实现较高一层的需要得到满足。
个体自我实现的需要对人的激励作用最大，最持久也最具有内驱力，当这种内驱力产生，个体便能以百倍的努力去实现。
马斯洛的需要层次理论告诉我们：人的需要是多方面的，管理者应了解这些不同的需要，注意满足人的合理需求从而激励人的行为。
著名的管理决策理论奠基人赫伯特·西蒙曾说过，领导工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。
随着幼教事业的不断发展，大批新教师充实到幼教队伍中，虽给幼教事业注入了新的活力和血液，但往
往由于管理不善，幼教队伍中仍缺乏积极性和热情，导致保教工作中出现了诸多的问题和不足。
作为幼儿园的管理者，如何灵活运用激励理论调动教师的积极性，发挥教师主体性，是幼儿园管理成败的关键。
一、幼儿园保教工作中的问题和不足
1.态度不端正，存在失职现象
幼儿教师应具有爱心、耐心和责任心，其中爱心是核心，教育中对每个孩子都应有爱的关注。
但在实际的教育工作中，有些教师往往不负责任，不耐心教导，动辄责骂，甚至体罚。
有的教师不明确职责和任务，为了方便省事，在活动中限制幼儿或对幼儿漠不关心，从而使幼儿身心受到伤害。
2.理论素养差，保教能力欠缺
目前幼儿园的许多教师没有受过专业的教育，没有取得教师资格证，教育只是摸着石头过河，凭借经验进行；有些教师不善学习，观念落后，理论素养差，缺乏教育和组织能力，不知应该如何引导幼儿活动，怎样提出要求等，问题出现便手足无措。
有的教师忽视了教育对象，不了解幼儿身心发展特点，在保教过程中或过分包办代替，或使幼儿受到伤害。
3.服务意识淡薄
社会市场经济条件下，幼儿园应增强服务意识，主动采取措施，开展多样化服务，满足家长与幼儿的需要，求得生存与发展。
但现在有些教师主动服务、献身意识淡薄，不是全心投入工作，总是抱
怨和唠叨。
幼儿园的一大任务是为家长安心工作提供帮助。
尤其是暑假，幼儿园要根据实际情况保持开放，满足家长所需。
教师因为不能轮休，心情烦躁，迁怒于幼儿，任意责骂和训斥，至使幼儿害怕入园，害怕老师。
这样，家长便对幼儿园产生了怀疑，对教师不信任，使幼儿园的生存失去了保障。
4.缺乏与家长沟通的能力
家庭是幼儿成长的第一个场所，家长是幼儿的第一任教师，是影响儿童成长的关键人物。
作为幼儿园来说，不能忽视家长的作用，应主动与家长沟通和合作，让家长了解幼儿园，了解幼儿。
目前虽然各院都提出要重视家园合作，但教师缺乏沟通的技能，家园合作仅注重表面形式，往往无实际意义，致使家长与教师之间形成了一道难以逾越的鸿沟。
二、运用激励理论加强教师队伍管理的策略
上述问题和不足，究其原因而言，主要是教师缺乏积极性和主动性，但根本的原因在于幼儿园的管理。
幼儿园管理者在教师队伍管理中应充分运用激励理论，激发教师的内在动机，调动教师的积极性，促进教师素质的自觉提高，使其全身心地投入到工作中，提高幼儿园的保教质量。
1.关心教师，满足教师的物质需要和精神需要
马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人在不同时期都有一个占主导地位的优势需要，它是在五种需要中激励力量最强的一个。
因此，作为管理者，不仅应了解教职工的一般需要，还应了解其在某
一时期的主导需要，将激励措施用在满足教职工当时最迫切的需要上。
只有这样，才能充分调动其积极性，使其处于最佳的工作状态。
目前，我国幼教职工的经济收入和生活条件仍然偏低，个别幼儿园甚至每月仅有五六百元。
幼儿教师是启蒙师，担负保育和教育任务，工作时间长，难度大，但所得到的却很少，有的甚至连基本的生活都保障不了，极大地影响了教师工作的积极性。
园所管理者应关心他们，体谅他们，深入教师群体了解情况，并根据本园实际，尽量搞好福利工作，解决他们生活中遇到的困难。
物质需要的满足就会激发精神需求。
园所领导应认识到教师也需要爱，需要尊重，应充分了解每一位教师，做每位教师的知心朋友，为他们营造一个良好的工作氛围，教师就会从精神上得到慰藉，全身心地投入到工作中，在愉悦的环境中实现自我价值。
2.改善管理方式，激发教师内在动机
管理者的管理方式不同，所产生的效益也不同。
在许多幼儿园里，管理者总以家长的态度和身份来管理，对于教育教学活动中出现的问题和失误，不深入调查，不分青红皂白，采取强硬手段“扣奖金”、“抓典型批评”等等，这种简单草率的工作作风只会使教师“望而却步”，无法激发幼儿教师的内在动机。
幼儿园管理者是组织者、协调者，应通观全局，走好每一步，协调好园内人际关系，知人善任，以德服人，建立公平、合理的激励机制和评价机制。
首先，管理者应对进步和优秀的教师及时给予奖励，如提高工资、增加奖金或授予荣誉称号等，使他们有一种成
就感和荣誉感，激发教师的自觉性。
其次，让教师参与管理、参与决策，充分体现民主，发挥主人翁作用。
管理者一定要消除“家长制”的观念，职工和领导是平等的，都是幼儿园的主人，园内的一些决策和制度，应让教师参与，共同制定，激发教师工作的自主性。
最后，善于发现教师的潜能和特长，知人善任。
教师之间千差万别，幼儿园管理者应细心观察，注意每一位教师的兴趣和爱好，充分发挥每位教师的能力，让他们在工作中体验乐趣，感受生活，发挥创造型和挑战精神，体验成功的喜悦，实现自我价值。
此外，公平合理的评价制度也是管理成败的关键。
管理者评价适应公平公正、赏罚严明，正如韩非子所说：“诚有功，则虽疏贱必赏；诚有过，则虽近爱必诛。
”只有公平，才能在相互鼓励、相互学习中健康成长。
3.创设培训机会，提高教师自身素质
随着教育改革的不断深入，教师的角色也发生了重大变化，不仅是教师，还是研究者、观察者、合作者和支持者，由原来的单纯“教学型”向“教研型”转变，由“普通型”向“专家型”转变。
教师是幼儿园的主力军，幼儿园质量的关键在于教师自身素质。
幼儿园管理者已意识到只有不断学习，更新观念，汲取新知识才能适应时代的发展，才能立于不败之地。
管理者尽可能地为教师提供各种学习机会，参加经验交流、学术研讨等，不断提高理论修养和实践能力。
教师参与培训不仅可以满足教师自身发展的需要，提高自身素质，还可以带动全园保教质量的提高。
4.树立新型管理者的形象
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。
”遵循《纲要》的精神，在当今现代幼儿园的管理中，管理者要改变以往的“家长制”或“事无巨细，劳心又劳力”的形象，主张“以人为本”的教育管理理念，营造并建立新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系。
首先，幼儿园管理者应承认教师是园所发展的主体力量，对教师充分信任、尊重和宽容，改变原来单一的行政指令、发号施令和支配控制，深入实际教育过程中与教师平等互动，把握园所发展的大方向，把具体的教育过程决策权下放给教师，激发教师的创造性，充分发挥教师的职业能力。
其次，加强园所文化建设，进行文化管理，不断学习创新，能够集中群众智慧，培养团队合作精神，支持教师进行自我管理。
最后，管理者应以身作则，以德服人。
管理者应以自己的言行影响教师，以高尚的品格感染教师，从我做起，成为全园的表率和榜样，激励和带动全园的教师不断进取，营造发展的和谐氛围，实现对幼儿园的有效管理。
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