浅析新课标下初中化学实验教学
浅谈新课标下的初中化学实验教学
浅谈新课标下的初中化学实验教学摘要:化学实验是激发学生学习化学兴趣的源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
作为化学教师,该如何设计实验教学来提高学生的实验技能, 培养和发展学生思维能力和创新能力。
关键词:化学实验教学; 实验的重要性; 学生实验在实验教学中，教师应对学生进行积极的引导，促使他们通过亲身体验而感受到成功的喜悦，并有意识地将实验带给学生的兴趣感逐步转化为对实验本质的研究方面，使其成为促进学生探究化学实验的根本动力，以保证学生认知兴趣的持久性。
而新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。
化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是它的基础。
是进行科学探究的主要方式，化学实验与科学探究既是一种重要的学习方式，更是化学课程重要的学习内容，对提高学生科学探究的能力、培养学生动手能力、发展学生科学素养具有不可替代的作用。
本文就化学实验教学谈几点看法。
一、实验教学目的明确，不流于形式中学化学实验是为化学教学服务的，但很多教师在实验教学时，实验目的不明确，常常只把实验作为教学中的一个环节，走走过场，流于形式。
例如：在演示实验前，还没对实验原理、实验设计、实验条件等作出阐述，就先写出该反应的化学方程式，使实验探究活动变成了验证活动，为实验而实验。
有的教师虽然做了实验，但没有引导学生观察实验现象，分析实验原理，而只是武断地指出产物是什么就草草了事，导致学生对实验过程无动于衷，袖手旁观，提不起兴趣，使实验教学成了可有可无的点缀，与探究教学严重脱节。
这种教学是缺乏科学性的，也不能培养科学的探究方法。
窗体底端二、激发学生做实验实验兴趣在实验教学中，教师应对学生进行积极的引导，促使他们通过亲身体验而感受到成功的喜悦，并有意识地将实验带给学生的兴趣感逐步转化为对实验本质的研究方面，使其成为促进学生探究化学实验的根本动力，以保证学生认知兴趣的持久性。
实验教学中还可以适当增加实验技巧的难度，除了要求学生做好规定实验以外，还要开放实验室，设计包含新意和创意的综合类实验，增加实验考核力度等，通过多种方式培养学生对化学实验的兴趣。
新课程标准下初中化学实验教学新特点浅析
４实验更加注重创新
在 化 学教 学 活 动 中教 师都 有
过 这 样 的体 会 ，面 对 一 个 具 体 的 实
（ 作者 单位 ： 四川 省 巴 中市 巴州 区教 学仪 器供 应站 ）
２ １ 年９ ０ １ 月中 第２ 期 总第２ ８ ６ ４ 期 上 一 ，
向蒸馏水 中通入 二氧 特 点，将有助于更好地贯彻和 落实初 中化 学教 中通入 二氧化碳” 改为 “ 化 碳 ，再 滴 入 紫色 石 蕊试 液 ” ； “ 向澄 清 石 灰 学 的 三维培 养 目标 。
１实 验 的数 量 更 大
水 中通入适量 二氧化碳” 改为 “ 向蒸馏水 中通
纵 观 全 国初 中化 学 实 验 教 学 ，尽 管各 地 使 入 二氧 化碳 ， 再 滴入 适 量 的 澄 清 石 灰 水 ” 。 虽 用 的教科 书版本 不 同，但在培养 目标 上都 统一 然每 组 实验 中不 同的做 法 所 产 生 的 现 象 相 同 ， 于 化 学课 程标 准 。 化 学 作 为 自然 科 学 基 础 学 科 但 其 中改进 后 的 实 验 更 能说 明反 应 的本 质 。 此 演 分 之 一 ，其 基本 知 识 和 基 本 原理 必 然 以一 定 的 系 外 ， “ 示 实 验 ” 和 “ 组 实 验 ” 的界 限 变得
科 学探究 的理念 是新课标最 大 首先 ，对教师和实验 室管理人 员的要求更高。 因为实 的亮 点之 一。首先表现在倡 导科 学 验教学 已不能再 “ 照方抓药”，对实验 内容的选择 、实验 精神 ，使 学生获得类似于科 学家进 方法的设计都 要站在一定 的高度 。化学变化奥妙无 穷，这
重要性在新课程标准 中得到充分 的体现。 一是 能 多地从事家庭实验 。教 师有 必要在教 学 中针 将 “ 学探究”列为５ 一级主题之 一，以此增 对 实验原理 、过程 、方法 等方面对 学生加 以引 科 个
新课标下初中化学实验教学浅析
新课标下初中化学实验教学浅析1. 引言1.1 新课标下初中化学实验教学的重要性新课标下初中化学实验教学的重要性不言而喻，实验是化学学科的核心，通过实验可以让学生亲自动手操作，观察现象，推理规律，培养学生的实践能力和创新思维。
化学实验教学不仅可以帮助学生深入理解抽象的化学理论知识，还可以培养学生的动手能力、观察力、思维能力和创新能力。
在新课标下，化学教学更加注重培养学生的综合素质和能力，化学实验教学正是其中的重要组成部分。
2. 正文2.1 新课标对初中化学实验教学的要求1. 强调培养学生的实验能力和科学素养。
新课标要求化学实验教学要注重培养学生的观察、实验设计、数据分析和实验结论的提炼能力，帮助学生建立科学思维和实验精神。
2. 注重实验内容与学科知识的融合。
新课标强调化学实验要与课程教学内容相结合，实验设计要符合教学大纲和教材内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 强调实验安全和环保意识。
新课标要求化学实验要注重实验安全和环境保护，学校实验室要建立完善的实验安全措施和实验废物处理制度，培养学生的安全意识和环保意识。
4. 鼓励创新和探究。
新课标要求化学实验教学要激发学生的创新和探究精神，引导学生通过实验发现问题、探索规律，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
新课标对初中化学实验教学的要求更加注重学生的实践能力、科学素养和创新意识，希望通过化学实验教学的方式，培养学生综合能力的提升，为他们未来的学习和发展打下扎实的基础。
2.2 新课标下初中化学实验教学的改革思路1. 强调实践性教学：新课标要求化学实验教学要更加注重学生的实践能力培养，注重学生动手操作和实验设计能力的培养。
教师需要通过设计精心的实验任务和实验环节，引导学生亲自动手操作，提高他们的实践技能。
3. 强调综合性实验：新课标提出要求化学实验教学要更注重综合性实验，即将不同的知识点和实验内容进行整合，让学生在实践中能够跨学科、跨知识领域的综合运用，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
新课标下初中化学实验教学浅析
新课标下初中化学实验教学浅析随着新课程改革的不断深入，初中化学实验教学也进入了一个全新的发展阶段。
新课标下的初中化学实验教学，把实验教学作为化学教学的重要组成部分，强调实验教学在知识传授、能力培养、素质提高等方面的重要作用。
下面，本文将从课程设置、教学目标、实验内容、实验设备、实验室安全等几个方面浅析新课标下初中化学实验教学的特点和亮点。
一、课程设置新课标下初中化学实验课程设置比以前更加科学合理、严谨。
初中化学实验课程分为必修和选修两个部分。
其中必修实验是指学生必须参加的实验，选修实验则是由学校根据实际情况自主选择。
必修实验涵盖了化学基本实验、化学实验技能、实验班实验等方面。
这种课程设置既保证了学生的实验能力提高，又把基础知识和实用技能有机结合起来，符合教育教学的发展趋势。
同时，新课标下实验课程还规定了实验课时的数量和学时分配，使实验教学更加有纪律性和规范性。
二、教学目标新课标下初中化学实验教学，以培养学生的创新意识和实验技能为主要目标，以学生为主体，注重实验教学与学生实际生活和社会实际的联系，强调实验教学在知识传授、能力培养、素质提高等方面的重要作用。
具体来说，教学目标主要包括以下几个方面：（1）能够独立完成基本实验和掌握必备实验技能。
（2）能够团队合作，合理分工合作。
（3）培养学生的探究精神、创新意识和实验技能。
（4）增强学生的实验能力，提高学生的科学素养。
（5）提高学生的实验操作技能和实验数据记录、处理及分析能力。
三、实验内容新课标下初中化学实验教学，重视实验教学的钩子和教育意义，注重实验内容的选择和实验形式的创新，既注重科学素养的培养，也注重实验探究的能力，强调实验教学与社会实际的联系。
其中常见的实验内容有：（1）观察性实验：通过简单的实验器材，观察化学反应的变化过程，学习化学现象。
（2）测量实验：通过合适的实验方案和实验工具，对不同的实验数据进行精确测量。
（3）分析实验：通过分析物质的化学性质，了解物质结构、元素组成等化学基本知识。
浅谈新课标下初中化学实验教学
浅谈新课标下初中化学实验教课[] 跟着现代教育改革的不断深入 ,传统的纯应试教育已转到全面提升学生科学修养的教育上来 ,旧的化学教课思想与教课模式渐渐被现代化学教课观点所代替。
新一轮的基础教育课程改革的目标之一 ,就是改变课程过于着重知识教授的偏向 ,重申学生形成踊跃主动的学习态度 ,使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程 ;改变课程实行过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状 ,倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手 , 培育学生采集和办理信息德能力、获取新知德能力、剖析和解决问题的能力以及交流和合作德能力。
一、传统实验教课中存在的问题化学实验是化学学科的基础 ,是化学教课的基础 ,是不行代替的学习方法 ,是创新的基础。
所以 ,作为新世纪的化学教师应当战胜全部困难 ,做好演示实验 ,指引学生做勤学生实验 ,鼓舞并指导学生做一些课外小实验 ,合理部署研究性课题。
作为一名教师还要勇于创新 ,依据教课需要和学校详细状况 ,勇敢试试化学实验改革 ,为在化学教课中实现课程标准的学生培育目标服务。
长久以来 ,初中化学教课中的实验常常是理论知识的“副产品”,基本上处于“照方抓药”、“考证古人已经获取的结果”的状况 ,操作也基本逗留在“不敢越雷池半步”的规范上。
这样的实验不过为了达到学科教课目的而进行实验,教师心中没有课程意识 ,没有把实验教课与学生的发展需要联系起来。
这样的实验不利于学生思想的培育,不利于学生发现和解决化学中的问题 ,更不利于创新思想方式的形成,不利于学生智力发展 ,因此改革实验势在必行。
教育、创建教育、个性教育。
其目标都包括一个共同点:培育创新人材。
新课程的培育目标是培育学生的创新精神、实践能力、科学和人文修养以及环境意识,使学生拥有适应终生学习的基础知识、基本技术和方法。
依据新课标理念 ,我们在教课过程中特别要注意纠正一些学生不爱着手、喜爱背实验的学习习惯 ,培育学生学习的独立性和自主性 ,使实验教课成为他们怀疑、信息采集和办理、研究的实践活动。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学新课改下的初中化学实验教学，指的是在新课程改革背景下，对初中化学实验教学进行的改革和探索。
本文将从实验内容、实验设计、实验手段和实验评价几个方面对新课改下的初中化学实验教学进行浅析。
新课改下的初中化学实验教学需要关注实验内容的科学性和实践性。
传统的化学实验教学注重培养学生的观察、操作和记录能力，但往往缺乏对实验背后科学原理的解释和理解。
新课改下的化学实验教学需要强调理论知识与实际操作的结合，实验内容应联系学生日常生活和生产实际，通过实验使学生理解化学知识的实际应用。
新课改下的初中化学实验教学注重培养学生的实验设计和分析问题的能力。
传统的化学实验教学往往是固定的实验项目，学生只需按照预设实验步骤进行操作和观察，很少涉及实验设计和问题探究。
而新课改下的化学实验教学要求学生根据实验目的和要求，自主设计实验方案，培养学生的科学探究能力和创新意识。
学生还需要通过实验数据的收集和分析，对实验结果进行判断和解释，培养学生的实验思维和问题解决能力。
新课改下的初中化学实验教学注重多种实验手段的应用。
化学实验教学应充分利用现代化学实验仪器和技术，引导学生进行多样化的实验操作和实验观察。
可以利用数据记录仪、溶液分析仪等现代化学仪器开展实验，提高实验操作的精确度和实验结果的可靠性。
还可以通过实验模拟软件和网络实验平台等手段，拓展实验内容和实验资源，丰富实验教学的形式和手段。
新课改下的初中化学实验教学需要注重实验评价的科学性和综合性。
评价应该关注学生的实验设计、实验操作和实验数据处理等方面，综合考察学生的实验能力和实验思维。
评价方式可以采用实验报告、实验演示和实验操作等形式，注重对学生实验过程和实验结果的分析和评价，培养学生的科学思维和科学素养。
新课改下的初中化学实验教学需要以科学性和实践性为导向，注重培养学生的实验设计和问题解决能力，多种实验手段的应用，以及科学综合的实验评价。
通过这样的改革和探索，可以更好地发展学生的实验能力和科学素养，提高化学实验教学的质量和效果。
浅析新课改下的初中化学实验教学
浅析新课改下的初中化学实验教学
随着新课改的实施，初中化学实验教学也发生了一些变化。
新课程要求注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和实验设计能力，更加注重培养学生的实践能力和创新意识。
在新课改下的初中化学实验教学中，应该注重以下几个方面。
要注重培养学生的实验操作能力。
学生通过实际操作来加深对化学理论知识的理解，提高自己的实验技能。
这有助于他们更好地掌握科学实验的基本方法和操作步骤，增强他们的动手能力和实验技巧。
要注重培养学生的观察分析能力。
实验中，学生可以观察到化学现象的发生和变化，通过观察来收集实验数据，并通过数据分析，得出实验结果。
通过实验，学生可以培养自己的观察力和分析能力，提高他们的科学思维和判断能力。
还要注重培养学生的实验设计能力。
学生可以在实验中自主设计实验方案，确定实验目的、操作步骤和实验条件。
通过这样的实践活动，学生可以培养自己的创新意识和实验设计能力，提高他们的问题解决能力和创造能力。
还可以通过合作实验来培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
在合作实验中，学生可以相互配合，共同完成一项实验任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
学生还可以相互交流实验经验和研究成果，拓展自己的科学视野。
在新课改下的初中化学实验教学中，应注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和实验设计能力，同时通过合作实验来培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
这样能够更好地激发学生对化学实验的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，为他们今后的学习和科学研究打下坚实的基础。
浅谈新课标下初中化学实验教学
百花园地2013-12一、传统实验教学中存在的问题化学实验是化学学科的基础，也是学生获取知识的主要渠道。
通过实验探究，学生不仅能获得知识，产生探究兴趣，同时还能获得创新精神和实践能力的培养。
因此，化学教师不仅应重视实验教学，认真做好演示实验，同时需要引导学生做好分组实验，根据教材合理布置探究性的实验并指导学生在课外完成。
但传统的化学教学让很多教师只注重学生考试的分数而忽视了化学实验教学。
有些教师认为，让学生实验不如教师自己演示，甚至课堂演示都认为是浪费时间。
他们认为实验是理论知识的“副产品”，实验仅仅是验证课本的知识而已，学生的实验操作也不敢大胆放手。
这样的认识误区，没有实现化学实验探究的真正价值，更没有把实验教学与学生能力的提升联系起来，不利于培养学生的思维能力，更谈不上实践能力与创新精神的培养。
从这一点说，教师要认真审视实验教学，不仅要认识到实验教学的重要性，做好课堂演示实验，同时要引导学生做好分组实验，培养学生乐于实验、主动探究的实验品质。
在学生实验过程中教师要注意纠正一些学生不爱动手、喜欢背实验的不良习惯，培养学生实验的独立性和自主性，让学生实验成为他们质疑、解疑、信息收集和处理实验信息的主要途径。
二、加强实验教学，培养学生的综合素养1.转变教育观念，充分发挥实验教学的教育功能传统的实验教学强调讲清实验原理，演示好实验，能够得到与教材相符的实验结论，仅此而已。
有时尽管也注意学生能力的培养，但培养的重点是放在学生的观察能力、操作能力这些简单的层面。
站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不仅应巩固基础知识和训练基本技能，更重要的是提升学生的科学素养。
既要强调实验时培养学生的观察和动手能力，更要强调在实验过程中培养学生动脑、启迪思维、培养学生的探究能力等方面，这也是化学实验教学所要达到的目标。
教师应该从更高层次认识到化学实验的重要作用，提高对实验教学的目的。
2.充分发挥学生主体作用，培养学生的自主学习能力实验教学必须强化学生的自主实验能力，提高学生的自主探究意识。
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浅析新课标下初中化学实验教学
发表时间：2019-12-12T15:45:37.537Z 来源：《中小学教育》2019年11月3期作者：周毛先[导读] 化学是一门以实验为基础的学科，因此，培养学生的实验能力对于学习化学来说至关重要。
正因为如此，教师在课堂上要多多设计小实验，学校还要开放实验室，让学生参与一些实验的操作，让学生在实验中收获经验，在快乐的实验氛围中获取知识。
周毛先青海省黄南州同仁县逸夫民族中学青海同仁 811399
【摘要】化学是一门以实验为基础的学科，因此，培养学生的实验能力对于学习化学来说至关重要。
正因为如此，教师在课堂上要多多设计小实验，学校还要开放实验室，让学生参与一些实验的操作，让学生在实验中收获经验，在快乐的实验氛围中获取知识。
【关键词】新课程；初中；化学；实验教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-101-01
化学，作为一门实验性较强的自然性学科，其主要的教学目的是让学生学习化学方面的知识，总结化学规律，形成化学概念，提高学习化学的能力。
因其学科本身的特殊性，使实验教学成为初中化学课程中不可或缺的一部分。
在实验中学习知识，培养能力，形成完善的趣味实验教学模式是每位化学教育工作者不断探索的课题。
一、对初中化学传统实验教学中存在的问题分析
化学是以实验为基础的学科，在培养学生的综合素质方面，化学实验教学的特殊教育功能是其它任何内容都无法替代的。
实验教学不仅能培养学生的观察能力和思维能力，而且能培养学生严谨的科学态度。
通过实验教学，进行科学方法训练，培养学生科学素质、心理素质、智力素质和能力素质等。
实验教学是培养学生综合素质，实施素质教育的有效途径。
传统的实验教学中存在着一些明显的不足。
由于受“应试”思想的影响，出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的不良倾向，其主要表现有:只注重讲授知识而轻视实验操作，轻视实验技能的培养；只注重实验的数量而不重视实验过程的质量；只注重获得实验的结论而不重视展示实验过程；只注重实验的操作或演示而不重视实验过程的分析；学生实验只重视对学生动手能力的训练而不重视对学生实验习惯的训练；而忽视探索性实验，忽视思维能力的培养等等。
二、改进实验教学，培养学生科学素养
1.转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能
《新课标》明确指出了化学课程改革的重点:“以提高学生的科学素养为主旨”。
传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，注意学生能力的训练与培养，但训练的重点是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。
新课标重要的在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，实验中培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用。
2.充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力
为达到启迪思维、开发潜能的作用，在实验教学中要充分发挥学生的主体作用，要给学生充分的思考时间和空间，每个教学环节都要留有余地。
能由学生动手解决的问题教师就不包办代替，让学生亲自试验并解答；能由学生分析思考得出的结论教师就不急于下结论，尽可能多地留给学生动手、动脑的时间。
可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。
这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
3.改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力
为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力，增强学生的参与合作意识，适应《新课标》实施合作学习，注重学生实践能力培养的要求，演示实验改为师生共同参与操作的协同实验，在教师指导下由学生合作共同完成，使学生始终保持积极参与的热情，激发学生的学习兴趣，提高学生实验能力。
学生在化学实验中学到的制取气体装置气密性的检验、可燃气体纯度的检验及发生泄漏时应及时采取的措施、防止强腐蚀药品对人体或衣物等腐蚀的措施、给物质加热的基本方法、有毒有害气体的防护及处理、正确连接仪器装置、规范使用仪器等技能，为学生“学会学习”、“学会生存”、“学会关心”、“学会合作”奠定了良好的基础。
4.改验证性实验为探索性实验，培养学生探究能力
《新课标》将科学探究列为内容标准，就是要使学生的学习从被动获取转变为主动探究。
将验证性实验改为探索性实验，能突出实验的创造性，充分发挥实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用，使学生学会研究与探索的方法。
如教材中有关乙烯的制取和性质的实验，若结合乙烯的制取与性质的课堂教学改为探索性实验，就可收到良好的教学效果。
在学习乙烯的制取和性质时，首先介绍实验室制乙烯所需的药品及反应的原理，通过讨论、分析，由学生自行设计制取乙烯的发生装置和收集装置。
然后提出问题:乙烯具有哪些重要的化学性质？启发学生根据学习过的甲烷的性质并结合课文设计探究乙烯性质的实验。
经师生共同讨论，确定实验方案，明确实验中的注意事项后，学生分组亲自动手制取乙烯并试验乙烯与溴水、酸性高锰酸钾溶液、氧气的反应。
实验结束后组织学生描述各实验现象，分析总结乙烯的化学性质。
在实验过程中，启发学生要认真观察，发现实验过程中所出现的各种问题，如反应液的颜色变化、所生成气体的气味与课文所述的区别等，让学生认真思考，充分讨论、分析，直至得出正确的结论。
由此，引导学生分析、总结净化乙烯的方法，选择适宜的试剂和仪器，设计净化乙烯的实验装置。
这样，整个有关乙烯的制取和性质实验就在教师的指导下，由学生自行设计，独立操作完成，既具有启发性和探索性，又包含了创造性思维训练，使学生既学到了知识技能和实验技能，又学到了科学方法，提高了学生的科学素质。
三、总结
作为初中化学教师，基础教育改革和新课程标准的落实不是一蹴而就的，其任重而道远，理应进一步更新教育、教学的理念，以创新的勇气和饱满的精神投入到实验教学改革的洪流中，为初中化学基础教育做出自己的贡献。
参考文献
[1]丁健琦.新课程下的初中化学实验教学之我见[J].考试周刊，2007(13).
[2]宋立爽.谈新课标下初中化学教学策略[J].考试周刊，2007，6.
[3]李海荣.谈《新课标》下的化学实验教学[J].中小学实验与装备，2008，1(18).。