地方本科院校音乐专业转型发展的探索与实践——以毕节学院为例
转型视角下地方高校音乐教学改革之路径探讨
转型视角下地方高校音乐教学改革之路径探讨作者：周邦春来源：《北方音乐》2016年第09期【摘要】加强地方高校转型对我国地方高校的生存与发展具有重要现实意义，地方高校音乐专业教学改革是在转型发展的大背景下进行的，既要突出应用性，又要体现时代性，文章将从人才培养模式、课程体系建设、实践教学模式、网络教学机制、师资队伍建设、专业课程考评和毕业综合鉴定等方面进行阐述。
【关键词】转型；地方高校；音乐教学我国经济建设的迅猛发展，文化建设的日趋更新，为全面提高国民音乐文化素养提供了重要的学习条件。
在艺术类招生市场的火爆和经济利益的驱使下，地方高校在人才培养与就业，即“供与求”方面的矛盾日益突出。
如何减轻地方高校音乐专业学生的就业压力，已成为当前教育与就业等部门关注的焦点。
[1]地方高校音乐专业如何有效地完成自身的转型，除了主管部门的合理引导之外，更主要的是要依靠自身主动进行改革。
地方高校音乐教学改革是其整个教学改革中的一项重要内容，笔者结合多年从事音乐教学的经验及社会对人才需求的调查，拟从以下几个方面加以论述。
一、构建产教融合、校企协同人才培养模式地方高校音乐专业人才培养离不开企业的支持与帮助，要接地气、融企业，要充分依靠企业及社会力量来办学。
因此，音乐专业要设法拓宽校企合作途径，实施“三进”，即企业（专业团体、钢琴制造厂、影视公司、出版社、电（视）台、文化传播公司等）进学校；企业家（歌唱家、演奏家、作曲家、导演、化妆师、编导、钢琴调律师、灯光音响师、音乐编辑等）进课堂；实践演出项目进学院。
“三融”：即学生融入企业（专业团体、乐器制造厂、影视公司、出版社、电（视）台、文化传播公司等）实习、见习、艺术实践；教师融入企业（专业团体、乐器制造厂、影视公司、出版社、电（视）台、文化传播公司等）挂职、进修、培训；教师科研融入企业（专业团体、乐器制造厂、影视公司、出版社、电（视）台、文化传播公司等），为其音乐创作、舞蹈编排、乐队、合唱队、舞蹈队排练；真正实现“产教整合、校企协同”的人才培养模式，建立起“校企”双赢的可持续发展的合作运行机制。
地方性本科院校音乐专业教学改革初探
承和撒播并发扬光大。 二、将本地域音乐文化引进地方性高校音乐课程与挖掘、 整理、保护、传承音乐非物质文化遗产相结合 地方性本科院校的音乐专业和音乐院校相比，有着独特 的办学优势，其最大的优势在于“地方性”。这一特点决定了 地方性本科院校的音乐专业在挖掘、整理、保护、传承音乐非 物质文化遗产和地方民族民间音乐品种方面，有着自己得天 独厚的优越条件。音乐如同语言一样，具有很强的地域性和 民族性。随着民俗、地域的不同，音乐存在着巨大差异。在人 类文化地域性差异形成时，音乐的差异也就随着产生。地方 性本科院校的“地方性”，正是这种地域性差异的体现。因此， 地方性本科院校根植于地方，依附于地方经济和文化，接近民 众，从“着眼于地方，服务于地方”的实际出发，无论是从生源 的本土化程度，还是从地方性民族民间音乐文化事业的需求 和渴望的角度来看，都给地方性本科院校的音乐专业围绕着 挖掘、整理、保护、传承本地区民族传统音乐文化中的非物质 文化遗产进行教学改革提供了有利条件。 地方性本科院校的音乐专业生源大多数源于本地区，语 言、文化环境十分熟悉，对本区域性音乐文化易于接受和理 解，这就为学习、研究、挖掘、整理、保护、传承音乐非物质文化 遗产和地方民族民间音乐打下了良好的基础。生源的本土 化，自然地变成了地方性本科院校音乐专业的办学优势，这就 为学生学习和研究本地区传统音乐文化、了解不同的生存背 景下孕育出的不同的作品风格和民族区域音乐文化增加了准 确性，弥补了“保护和抢救音乐遗产的Ｔ作严重缺乏人手”１ 的现象。 要想对区域性的本土音乐文化进行系统、全面、完整的挖 掘、整理和保护，地方性本科院校音乐专业培养出来的学生是 最合适的对象。在校期间，他们有针对性地系统学习过整理、 保护音乐文化遗产的一些专业知识，更重要的是他们大多数 来源于本地区，对本地区的音乐文化非常了解，这利于挖掘和 保护丁作的深入。还有，地方性本科院校培养出来的一些学 生，其就业定位于基层，有利于他们能潜心开展挖掘、整理、保 护和传承本地域音乐非物质文化遗产和地方民族民间音乐品 种研究工作。因此，从实际出发，变劣势为优势，扬长避短，紧 贴地方文化，将教学与地域性音乐非物质文化遗产和民族民 间音乐艺术品种的挖掘、整理、保护与传承结合起来，这不失 为一条地方性本科院校音乐专业创特色、拓空问的办学之路。 它既符合自身的客观实际，又弥补了专业音乐院校人才培养 的不足。围绕这一特点，地方性本科院校音乐专业就要适当 调整现有的教学体系，注重课程建设，避开音乐院校强势专业 的锋芒，｝肖减表演类的技能技巧课程，加大理论技能课程的课 时投入，增强学生的田野考察、采风等实践活动能力，培养能 全面了解音乐学科基本知识，熟练掌握音乐学科的主要基本 理论，在民族民间音乐方面具备一定的挖掘、整理与研究能 力，并有一定音乐活动的组织、教学、实践能力的基层音乐文 化工作专门人才。
转型背景下对地方本科院校音乐专业发展的思考——以邵阳学院音乐系为例
职业技 术教 育 ， 逐步 实现 民众受教 育权 利 的公 平 。
二、 地方本科院校音乐专业应用型转变发展的 困境
（ 一） 传 统思 想根 深蒂 固 长期 以来 “ 重 学 轻术 ” 的观念 根深 蒂 固 ， 导致 许 多 地方 高 校 音 乐 专业 对 于转 型 问题 持 怀 疑 、迟 疑 的态 度 。一 部分教 师认 为转 型要求 的 “ 双师型 ” 师资 的定位 会 使 学 校 和 教 师 的地 位 下 降 ， 从“ 学者 ” 沦为 “ 技师” 。 这种 思 想 上 的分歧 滞 缓 地 方本 科 院校 音 乐 专 业 的转
产业发 展所需 要 的音乐 人才 已至关 重要 。只有通 过转 型发 展 ， 加强 应 用 型人 才 培 养模 式 的转 变 ， 培 养 适 应
、
地方本 科 院校音 乐专业 转型 发展 的必然性
（ 一） 转 型 发 展是 地 方 本科 院校 音 乐 专 业 服 务 于
地方 的必 然选择
地方 经济社 会 发展 的应 用 型人 才 ． 才 能提 高邵 阳唯一
型发展 。
Hale Waihona Puke （ 二） 教 师 队伍有 待加 强 ．
一
方面 ， 以学 术 资格 为 基础 建立 教 师 队伍 与 应用
技术 型 高校 “ 双师 型 ” 教 师 队伍 的建设 相 矛盾 。现今 ， 博 士 、教 授仍 是 大部 分地 方 本科 院校 的招聘 取 向 ， 那 些学历低 、 名气 小 却 具 有 丰 富 的舞 台表 演 、 演 出 实践 经验 的演员 、 歌 唱家等 仍不 被重视 。另一 方面 ， 一 部分 中 老年 教 师 由于 自身 缺 乏 实践 经 验 不 能 完 全 胜任 学
音乐专业毕业生与地方高校转型协调发展的有效途径
音乐专业毕业生与地方高校转型协调发展的有效途径作者：杨爱萍来源：《锋绘》2017年第03期摘要：我国现处于产业转型升级、公共服务快速发展的时期，急需大量高层次、技能型人才，经济社会的发展与高等教育多元化需求的矛盾日益突显，大众化教育的快速发展促使每年就业人数增加，人才积滞。
我国高等院校音乐教育的发展使得地方高校音乐专业必需转型，转型已成为提高教学质量和教育教学改革的关键，我们应充分认识转型发展的现实意义和必要性，通过一系列科学合理的专业建设规划手段及方法，突出地方高校的办学特色，培养高规格、服务社会能力强的应用型音乐人才，以适应新时期社会的需求。
关键词：音乐专业毕业生；地方高校；转型发展地方院校音乐专业毕业生要适应高校转型发展，就必需提高毕业生社会适应的能力和就业竞争力，在掌握音乐专业基础理论知识的基础上，加强实践能力和创新能力。
注意学生既是转型过程中的主体要素，也是转型的受益者。
要在态度上解决学生愿意学、主动学的问题，向应用型转变不是单一的的改革，它是在高等教育改革和发展进入到新形势下，从全局、整体、系统的角度设计、实施和推动的全方位综合性改革。
1高校转型对地方高校音乐专业毕业生提出的新要求1.1转型背景及必要性分析当今社会对音乐专业人才的需求趋于市场化、多元化，不同行业和领域对音乐专业毕业生提出的要求各不相同，学校作为办学的主体，需要从发展目标、发展方式到评价机制进行全方位转变，重点将办学定位转到地方型上，将人才培养目标转到应用型人才上，将培养模式转到“校政、校企、校校”合作上，将学科专业结构转到支撑和引领地方产业发展上，将师资队伍转到“双师型”素质上。
1.2建设科学合理的专业建设规划地方院校在适应高校转型中，应该全面贯彻学院的办学指导思想，培养具有创新精神和实践能力的高素质、应用型人才，要以大力加强教学工作、切实提高教育教学质量为中心，以改革人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法为重点，强化学校品牌意识、专业特色意识、竞争意识和创新意识，为地方经济、文化发展培养基于文化多样性、艺术多元性、服务当地的应用型人才。
地方新建本科院校转型发展探索——以贵州工程应用技术学院（原毕节学院）为例
地方新建本科院校转型发展探索——以贵州工程应用技术学院（原毕节学院）为例崔民日【摘要】地方新建本科院校转型发展是我国当前教育领域进行的一项重要改革,是社会经济转型升级的历史要求,是高等教育结构调整的内在必然,是加强院校内涵建设的内驱动力,对于构建现代职业教育体系,推动地方高校科学定位,全面深度融入区域发展具有重要意义。
贵州工程应用技术学院作为毕节试验区唯一一所普通本科高校,转型是其服务地方经济社会发展的必然要求。
运用SWTO分析法,论述其所处的内外部环境及其自身优势、劣势,并在此基础上提出几点思考。
【期刊名称】《贵州工程应用技术学院学报》【年(卷),期】2015(033)001【总页数】6页(P94-99)【关键词】地方新建本科院校 SWTO分析转型发展【作者】崔民日【作者单位】贵州工程应用技术学院高等教育研究所,贵州毕节551700【正文语种】中文【中图分类】G640一、引言新建本科院校是指自1999年高校扩招后，随着高等教育大众化进程的推进应运而生的一批本科院校，主要由一批专科或高职院校通过升格、合并或重组而成。
近年来，新建本科院校发展逐渐成为学者关注的热点问题，笔者以“新建本科院校”为主题词，对中国知网发布的相关论文数量进行统计，分析得出从2000年到2013年论文数量逐年大幅度递增（详见图一），特别是关于新建本科院校是否转型，如何转型发展问题成为社会关注的焦点。
从国务院到教育部，从省、市政府到教育行政部门，从学者研究成果、评论到部分高校改革实践，都以不同的方式对新建本科院校如何发展“发声”。
政策和理论研究上，国务院会议指出“引导一批地方高校向应用技术类型高校转型”，教育部出台（征求意见稿）《关于推动地方本科院校发展的指导意见》，并组织成立了应用技术大学（学院）联盟，教育部副部长鲁昕3月22日在中国发展高层论坛上表示，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。
学者们则从不同视角分析和阐述新建本科院校转型发展的必要性和重要性，认为“从办学角度说，在合理的教育体系中，地方本科院校本就该实行职业教育，以就业为导向培养职业应用技术人才，与其说是转型，不如说是回归”（熊丙奇，2014）。
应用型本科院校音乐专业实践教学存在的问题与对策
应用型本科院校音乐专业实践教学存在的问题与对策【摘要】地方高校音乐专业实践教学存在学生对音乐实践教学形式、方法和目的认识不足以及音乐实践教学环节的设计、安排不够科学合理等问题。
为此，应用型本科院校音乐专业发展应以学生的能力形成为目标，通过科学规划和事前准备、精心设计和全程指导，拓展实践教学途径，确保音乐专业教育教学取得实效。
【关键词】应用型人才音乐专业实践教学途径问题对策近年来，我国高等教育结构失衡的问题日益凸显，应用技术型人才培养模式被越来越多的地方高校提上议事议程。
在地方高校音乐专业毕业生就业日趋严峻的形势下，积极探寻符合应用型本科高校音乐专业发展需要的实践教学途径，将有利于解决大学毕业生就业难的现实问题，为进一步明晰地方高校音乐本科专业的办学目标和功能定位奠定坚实的实践基础。
一、地方高校音乐本科专业实践教学环节存在的主要问题实践教学是地方高校应用型人才培养体系的重要环节。
就音乐本科专业学生而言，采风、专业见习、专业实习和参与社会音乐文化活动是最为实用的实践教学活动，这些都是培养学生实践动手能力和完善自身综合素质不可或缺的“第二课堂”。
采风是音乐本科专业课程教学体系中的重要组成部分，是有组织、有目的、有计划的实践教学活动，是促进地方高校音乐本科专业学生理论联系实践的重要教学形式。
专业实习不仅是学生亲身体验未来职业活动的重要经历，更是学生从学校走向社会的重要节点，是学生踏上就业岗位前的预备阶段。
专业见习和参与社会音乐文化活动更是可以创造出一种灵活、开放的课堂形式，能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的知识视野、挖掘学生的艺术潜能，是提高学生综合素质、帮助学生学以致用的有效途径。
但是，这些有效的实践教学形式在目前地方高校音乐教学实际过程中并未发挥出应有的价值，存在诸多现实问题。
（一）学生对音乐实践教学形式、方法和目的认识不足。
2013年上半年，笔者组织专项研究小组就地方高校音乐本科专业实践教学现状进行专门调查，对音乐专业学生参加采风、专业实习、专业见习等实践教学活动的情况有了比较全面的认识。
综合类高校音乐表演专业“舞台实践教学”的改革与探索
综合类高校音乐表演专业“舞台实践教学”的改革与探索一、舞台实践教学的重要性在音乐表演专业中，舞台实践教学是非常重要的一部分。
通过舞台实践教学，学生可以将理论知识与实践相结合，培养实际演出的能力和艺术表现力。
舞台实践教学也是学生展示自己才华和艺术水平的窗口，是他们走向社会的重要途径。
舞台实践教学在音乐表演专业中具有非常重要的地位。
二、存在的问题在当前的音乐表演专业舞台实践教学中，也存在着一些问题。
传统的舞台实践教学模式过于注重理论知识的灌输，忽视了实际演出能力和艺术表现力的培养。
学生在完成理论学习后，往往在实际演出时受到很大的压力，表现欠佳。
现有的舞台实践教学缺乏与社会实际需求的对接，导致学生毕业后很难适应社会的演出要求和市场需求。
缺乏与职业舞台表演团体的合作机会，学生的舞台实践机会相对较少，影响了他们的实践能力和表演经验的积累。
目前音乐表演专业舞台实践教学存在的问题主要集中在教学模式单一、实践能力培养不足以及与社会需求的脱节等方面。
三、改革与探索为了解决上述问题，需要对音乐表演专业的舞台实践教学进行改革与探索。
可以对课程设置进行调整，增加舞台实践环节，设置专门的舞台实践课程。
在课程内容方面，既要注重理论知识的掌握，又要重视实践能力的培养，让学生在课堂上就能感受到舞台表演的氛围，提高他们对表演的热情和兴趣。
可以通过与职业舞台表演团体合作，为学生提供更多的舞台实践机会。
学校可以与当地的剧院、音乐厅等进行合作，让学生参与真实的演出活动，积累表演经验，提高实践能力。
可以加强师资队伍建设，邀请业内专业人士来校授课，传授实战经验，提高学生的实际表演技能。
学校也可以加强与社会企业的合作，为学生提供更多的实习和就业机会，让学生更好地适应社会的舞台表演需求。
四、实施效果五、总结综合类高校音乐表演专业“舞台实践教学”的改革与探索是一个系统性的工程，需要学校、教师和学生的共同努力。
只有通过不断地探索和改革，才能更好地适应社会的发展需求，为学生的全面发展提供更好的保障。
地方高校音乐专业转型发展探究
育 改 革 再 次 成 为 人 们 关 注 的 焦 点 在 这
种 转 型 发 展 的 大 格 局 下 地 方 高 校 音 乐 专 业 将 面 临 着 严 峻 考 验 。 因此 ， 转 型 是
创 新 教育 理 论 ， 改善 教 学 方法 ， 突 出 办
必 要 性
学特 色 ， 进 一 步 提 高 音 乐 专 业 教 育 教 学
（ 一） 转 型 是 地 方 高 校 音 乐 专 业 得 以 生 存 和 发 展 的 必 由 之 路
质量 ， 提升 毕 业 生就 业 竞争 力 ， 增 强 服
育教 学改革的关键 。地 方高校作 为转型的主体 ， 必须在认识上 清醒 ， 方向上明确 ， 实现行动上 的 自觉， 充分认 识转型发展 的现 实意 义， 全 面掌握 国内外的研 究动 态， 进一步树立以职业需求为导向的 办学理念 ， 加 大技术技能型人 才培养力度 ， 努
力解 决 专 业 发展 中的瓶 颈 问题 ， 为社 会 输 送 高质 量 的应 用 型 音 乐 专 业人 才 。
才 。然而 ， 近 年 来 随 着 我 国 高 等 教 育 大 众化 的 快速发 展 ，许 多普通 本科 高校 ， 特 别是地 方本 科 院校 受利益 的驱 使 ， 盲 目 扩 大 音 乐 专 业 办 学 规 模 ， 在 办 学 定 位、 人 才 培 养 目标 、 学科 专业 设置 、 课 程
主 力 军 所 培 养 的 学 生 主 要 面 对 中 小 学
音 乐教 学 和社 会 基 层 音 乐 文化 活 动 的
务社 会能 力 ， 有效促进 学生 就业 。
西部欠发达地区高校学前教育专业音乐教学的现状、问题和对策——以贵州省毕节学院为例
然注重 了钢琴基础 的培养 ，但在 后期 没有注重实用性 和专业特 殊性培养的问题 ，例 如 ，８级大部分学生在钢琴课程结束之 际 ， ０ 仍 旧不会为儿歌伴奏 ， 日后 ， 他们在胜 任幼儿音乐教学 的工作 岗 位问题上令人担忧。声乐教学在选歌 方面几乎没有涉及 到幼儿
歌 曲 的 范 畴 ； 理 视 唱 练 耳 教 学 虽 然 采 用 了学 前 音 乐 系 列 教 材 ， 乐 但 在 扩充 课 外 幼 儿 视 唱方 面做 得 不 够 。 ４学 生 学 习 的 积极 性 不 高 。通 过 问 卷 调查 发现 ，０ ８级 ８ ％ ． ２０ ８
教育 这一价值取向和基本立场 的内涵 ，决定着 教育工作者能否
１ ． 钢琴 、 声乐课的师资配备不 足。 常 ， 通 钢琴和声乐的教学应 是 ｌ １ 对 的教学才有可 能达 到好的效果 ， 而每级 ４ Ｏ多名 同学 分 别由两个 老师上课 不能满 足每周每位 同学上 １ 次钢琴 、声乐课
的需 要 ， 而无 法 保 证 教 学 质 量 。 从 ２ 学 设 备 不能 满 足 教学 需 要 。首 先 是 琴房 数 量 严 重 不 足 。 擞
面 影 响 ； 学 内容 不 实 用 ， 能满 足 幼 儿 教 学 的 需 要 。 教 不 学 校 与 相 关 系 部 及 时 补 充 相 应 的师 资 力 量 、 学 场 地 、 学 教 教
进度不能正常进行。其次是教学器材不 能满 足教学需要 。例如 ，
两级 学 前 教 育 专 业 的 学 生 和 其 他 专 业 的 学 生 共 用 一 台 电 子 琴 ， 经常 没 有 琴 用 。 ３教学 内容 与 幼 儿 学 前 教 育 不 契 合 。 ． （ 钢琴 教 学 方 面 ， 期 虽 前
音乐毕业社会实践报告7篇
音乐毕业社会实践报告7篇第1篇示例：音乐毕业社会实践报告一、实践项目介绍本次音乐毕业社会实践项目是为期一个月的实践活动，旨在让毕业生在真实社会环境中应用所学的音乐知识和技能，提高他们的实践能力和综合素质。
实践活动主要包括音乐表演、音乐教育、音乐管理等多个方面，通过参与各种活动，毕业生将能够全面了解音乐行业的运作和发展现状。
二、实践过程在实践过程中，毕业生参与了多场音乐表演活动，包括音乐会、音乐节、演唱会等。
他们在这些活动中负责演奏、指挥、演唱等各种工作，体验了舞台表现的乐趣和挑战。
通过这些表演经历，毕业生们积累了丰富的舞台经验，提升了自己的音乐实力。
除了音乐表演，毕业生还参与了音乐教育活动，包括音乐课堂教学、音乐培训班授课等。
他们在教学过程中锻炼了自己的表达能力和沟通能力，培养了教学素养和团队合作意识。
通过与学生们的互动，毕业生们感受到了音乐教育的重要性，坚定了自己从事音乐教育工作的决心。
毕业生们还参与了音乐管理活动，包括音乐节策划、音乐会组织等。
他们在活动筹备过程中学会了团队合作、时间管理、资源调配等技能，提高了自己的组织能力和领导能力。
通过这些管理经验，毕业生们了解了音乐产业的发展机遇和挑战，为自己未来的职业规划提供了参考。
三、实践成果通过本次音乐毕业社会实践活动，毕业生们取得了丰硕的成果。
他们不仅提高了自己的音乐表演水平，还积累了丰富的音乐教育和音乐管理经验。
在实践中，毕业生们展现出了团队合作、创新思维、责任意识等职业素养，受到了社会和企业的认可和赞扬。
本次实践活动还为毕业生们搭建了广阔的人脉平台，让他们与各行各业的专业人士和同行建立了联系和合作关系。
通过实践，毕业生们拓展了自己的人际关系网，为以后的就业和创业打下了坚实基础。
四、实践体会在实践过程中，毕业生们深刻领悟到了音乐的力量和魅力。
他们认识到音乐不仅是一种艺术表现方式，更是一种情感释放和心灵治愈的力量。
通过音乐，人们可以找到自己的快乐和激情，感受到生活的美好和希望。
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正将地域性 、 民族性的音乐文化课程纳入音乐专 业 的学科课程体 系之 中去 ， 有些院校即使 开设地 方民族 音乐课程 ， 也只是简单 的知识介绍 ， 并 没 有 真 正形 成 实 践 课 程 教 学 系统 ， 专 门的 、 系 统 的 校本教材都没有 ， 根本无法实施地方 民族音乐 的 教育 和 传 承 。 因此 ， 许 多毕 业 生 对 本 民族 的 音乐
展 的最 终 目标 。
现 状 简 述
毕节 学 院始 建 于 １ ９ ３ ８年 ，历 经 贵 州 省 立 毕 节 师 范学 校 、 毕节半耕 半读师范学校 、 毕 节 师 范 高 等 专科 学校 等 时 期 。２ ０ ０ ５年 ， 毕 节 师 范 高等 专 科 学 校 与毕 节 教 育 学 院 合并 组 建 毕 节 学 院 ， 成 为 全 日制 普通 本 科 高 校 。长期 以来 ， 该 校 的人 才 培 养 模式 一 直 以师 范 类教 育 为 主 。２ ０ １ ４年 ５月 ， 经 教 育 部批 准 ， 毕 节 学 院更 名 为 贵 州 工 程应 用 技 术 学 院 ，学 校 由师 范 性 高 校 向应 用 技 术 型 大 学 转
地方本 科 院校音 乐专 业转型发展 的探 索与 实践★
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以毕 节学院为例
●杨 嵩
［ 摘Biblioteka 要］ 为适应应 用技术型 高校 艺术教 育发展 的需要 ， 地方本科院校的音 乐专业应不断深化教学改革 ， 以培养 应
用型人 才质量观和全新的教 育观 为指导 ， 从培 养应 用型人才 出发 ， 努力 实施人才培养模式改革工作 ， 拟 定
型， 以建设特色鲜 明的高水平应用技术大学 为办 学 目标 ， 人 才 培 养 目标也 随之 发生 转 变 。
学校 音 乐 专 业 初 建 于 １ ９ ９ ８年 ，是 音 乐 教 育 专科 ， ２ ０ ０ ８年 首次 招 收 音乐 学 专 业 本科 生 ，实施 本 科 教 育 。随着 社 会 经 济 文 化 的不 断 发 展 ， 各类 学校 、 社 会 文 化 团体 及 艺术 公 司等 企 事 业 单位 对 适应能力强 、 综 合 素 质 好 的应 用 型音 乐 人 才 的需 求 更 加 凸显 ， 同时 ， 也 对 学 校 音 乐 专 业 的人 才 培 养 模 式 和 目标 提 出 了新 的要 求 ， 因此 ， 学 校 逐 步 走 上 大 胆 地 推进 改革 和发 展 ， 积极 探 索 音 乐 专业
转 型发 展 之 路 。 目前 ， 主 要 着 力 打造 具 有 黔 西 北
院校整个音乐 专业教学体 系均保 留或沿用传 统 师范类音乐教育学科 的课程体系 ， 对学生 的基础 理 论 和专 业 技 能 的学 习极 其 重 视 ， 并 把学 生 的理
论 和技 能 水 平 当做评 价学 生 的唯 一 标 准 ， 而 严 重
忽 略 了学 生 在 将 来 实 际工 作 中 的其 他 能 力 和 知 识 的培 养 ， 不 仅 大 大 缩 小 了学 生 的 就 业 面 ， 限 制 了学 生 的 就业 渠 道 ， 还 使 许 多 音 乐 专 业 的 毕业 生
作者 简介 ： 杨 嵩， 贵ｇ ， Ｉ １ 工程应 用技 术学 院艺术学院音 乐系主任 、 副教授 。
本 土 民族 风 格 特 色 的 民歌 合 唱 团 、 交 响 管 乐 团等 专业表演 团队， 并 不 断 丰 富 充 实音 乐 专 业 课 程 教 学体 系 ， 使 人 才 培养 目标 充 分 体 现应 用 技 术 型 人 才 的特 点 ， 更好 地 实现 服 务 地 方 社会 经济 文 化 发
★ 本文 系贵州省教育厅 高等 学校 人文社会 科 学研 究规划项 目 “ 地 方本科 院校 音 乐专 业转型发展 的探 索与实践—— 以毕 节 学院为例”
（ 项 目编 号 ： １ ４ ＧＨ ０ ２ ６ ） 阶段 性 研 究成 果 。
在实际 的工作 中只有专业知识 和技能 ， 缺乏相关 的应用学科知识和实践能力 的培养 ， 实际的工作 能力 不够全面 、 方 向过 于单 一 ， 导致整 体工作效
科学合理的专业人 才培养方案 ， 构建完善的教 学 内容和课程体 系， 并在软硬件上创造各种有利条件 ， 不断 提高人 才培养质量 ， 以满足社会对音 乐专业人 才的需求。 ［ 关键 词］ 毕节学院； 专业建设 ； 音 乐专业 ； 人才质量 ； 市场需求 ； 转 型发展
一
、
毕 节学 院 历 史 沿 革及 音乐 专 业 建 设
文化 了解 甚 少 ， 同样 也 导 致 了其 在 地 方 音 乐 文 化 的传 承 等 各 个 工作 领 域 中服 务 地 方 文化 、经 济 、 社会 的能力 较 弱 ，学科 也失 去 了宝 贵 的地 方特 色 专业 优势 。 从 课 程 体 系方 面来 看 ， 相 当数 量 的地 方 本 科
二 、全 国 同级 同类 地 方 本 科 院 校 音 乐 专
业与 课 程 建设 现 状概 述
从 学 科 特 色 来 看 ，为 了打 造 地 域 民族 特 色 ， 部 分 院校 的 音 乐 表 演 专 业 开 设 了地 方 民族 民 间 声乐 、 器 乐 等专 门课 程 。但是 ， 由于 许 多客 观条 件 的 限制 ， 很 多地 方 院 校 的音 乐 专 业 根 本 就没 有 真