巧妙拓展小学语文教材内容
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如何在小学语文教学进行有效拓展延伸随着新课标实施的推进，越来越多的教师开始关注语文教学中的有效拓展延伸。
那么有效拓展到底是指什么呢？我觉得，有效拓展，应是指在充分利用现有资源及借鉴原有材料的基础上的一种开拓发展，使其范围更广，程度更深，更容易为学生及教师所接受，更体现新课程改革的要求。
可从教学内容的拓展和教学方法的拓展两方面实施。
一、教学内容的拓展教学内容的拓展，是指充分与现实挂钩，将视野放宽到互联网、电影、报纸杂志、流行音乐，甚至教师与学生自身的活动、感想、经验、创作材料等等，及时选取一些对课本教学有用的材料进行教学。
教学内容的拓展可从以下几方面入手：1.积极汲取报纸杂志的魅力大部分小学生都不喜欢单调，不喜欢总是面对同样的事物，因而对于同一个知识点得单调重复，学生会感觉疲惫，而不能引起学习的积极性。
从心理学方面来说，这是一种强化过度而造成的抑制作用。
为了避免这种不良抑制的产生，我们教师应该寻求更具有可读性更能为学生所接受的材料，报纸杂志就是理想的目标。
报纸杂志的内容远远比课本丰富，教师们可以从报纸杂志上的优秀文章中，学习如何吸引读者，如何表达真情实感，甚至是谋篇布局。
2.充分利用非预设性事件非预设性事件是指课堂上出现的突发性事件，这种事件的出现不是为教师课前设计所能预设的，并且这种事件时常给课堂教学带来一定的影响。
怎么办呢？与其不瘟不火固执完成预定计划，不如灵活变通以退为进，来一个充分利用。
只要处理得当，其效果反而大大出乎意料。
二、教学方式的拓展教学方式的拓展，指的是充分考虑到学生差异性、环境影响性、教学灵活性的前提下，打破传统的讲解、问答为主的翻看课本为主的教学方式，增强教学过程中的学生主体性及学习自主性，以形成充分的交流互动及资源的合理有效应用。
这种教学方式更加讲究因地制宜，以降低学生学习难度及提高其学习兴趣为主要目的，使学生在学习过程中有意注意与无意注意相结合，内部动机与外部动机相结合，使教师的教与“学”和学生的“教”与学相结合。
小学语文拓展阅读方法
小学语文拓展阅读方法语文拓展阅读是指在学习完教材内容后，进一步扩充阅读素材，提高学生的阅读素养。
小学语文拓展阅读对学生的语言、思维、情感和审美等方面的发展都具有积极的影响。
下面介绍一些小学语文拓展阅读的方法。
一、选择合适的拓展阅读素材小学生的拓展阅读素材应该根据他们的年龄特点和语文知识水平来选择。
可以选择一些小学生适合阅读的文学作品，如童话故事、寓言故事、小品文等。
此外，还可以选择一些经典的名著、名言警句等。
选择合适的拓展阅读素材有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、注重阅读技巧的培养三、分类拓展阅读在进行拓展阅读时，可以按照不同的分类进行。
例如，可以按照文体的不同进行分类，如散文、诗歌、小说等。
还可以按照题材进行分类，如科学、历史、艺术等。
分类拓展阅读有助于培养学生的综合阅读能力和广度。
四、引导学生进行深度思考和讨论在进行拓展阅读时，可以引导学生进行深度思考和讨论。
可以组织小组讨论，让学生互相交流自己的理解和感受。
还可以给学生提出一些开放性的问题，引导他们进行深入思考。
通过深度思考和讨论，可以提高学生的思维能力和表达能力。
五、鼓励学生进行写作拓展阅读不仅可以帮助学生提高阅读能力，还可以帮助学生提高写作能力。
在进行拓展阅读后，可以鼓励学生进行写作。
可以让学生写读后感，写自己对故事的理解和感受等。
通过写作，可以促进学生语言表达能力和思维能力的发展。
六、利用多种资源进行拓展阅读在进行拓展阅读时，可以利用多种资源。
可以利用图书馆的图书、音像资料等。
还可以利用互联网等在线资源。
通过利用多种资源进行拓展阅读，可以让学生接触到更多的文化知识和阅读材料，丰富他们的阅读体验。
总之，小学语文拓展阅读是提高学生阅读能力和阅读素养的重要方法之一、在进行拓展阅读时，需要选择合适的素材，注重阅读技巧的培养，分类进行阅读，引导学生进行深度思考和讨论，鼓励学生进行写作，利用多种资源等。
通过这些方法，可以帮助学生提高语文水平，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
一年级语文教案拓展
一年级语文教案拓展教学目标：通过拓展课堂教学内容，提高一年级学生的语文学习兴趣，培养学生的阅读能力和表达能力。
教学重点：培养学生的阅读理解能力教学难点：提升学生的表达能力教学准备：1. 多媒体设备（投影仪或电视）2. 教学课本及教辅材料3. 打印好的练习册和阅读材料教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师打开幻灯片或展示一张图片，引起学生的兴趣。
2. 让学生观察图片，询问他们对图片的感受，并引导他们用自己的话描述图片中的内容。
二、拓展课文阅读（15分钟）1. 将课文投影或打印成大字幕，让学生一起读课文。
2. 阅读课文后，教师提问学生关于课文内容的问题，鼓励学生发表自己的见解和想法。
三、情景模拟（20分钟）1. 将课文中的对话提取出来，分为几个片段。
2. 将学生分成小组，让他们根据课文的内容进行情景模拟表演。
3. 鼓励学生使用自己的语言进行对话，增强他们的口语表达能力。
四、个别辅导（15分钟）1. 根据学生的阅读及表达情况，教师选择一些学生进行个别辅导。
2. 针对学生的问题，提供有针对性的指导和帮助。
五、练习巩固（20分钟）1. 教师发放练习册和阅读材料，让学生在课堂上进行练习。
2. 学生完成后，教师逐个检查并给予指导。
六、课堂总结（10分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，回顾学生的表现和进步。
2. 引导学生对本节课的学习内容进行思考和总结。
教学反思：通过拓展一年级语文教学内容，学生的兴趣得到了提高。
通过情景模拟和个别辅导的方式，学生的阅读能力和表达能力都得到了有效的提升。
在今后的教学中，我将继续注重拓展教学内容，培养学生的综合能力。
一年级上语文拓展延伸案例
一年级上语文拓展延伸案例
一、教学目标
1. 巩固课本知识，强化语言表达能力。
2. 激发学生对中华文化的热爱，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
3. 培养学生的创新思维和想象力，提高他们的综合素质。
二、教学内容
1. 课文内容的延伸：在学完课文后，引导学生思考与课文主题相关的问题，鼓励他们通过查找资料、阅读相关书籍等方式深入了解。
2. 传统文化拓展：选取一些经典的中华传统文化故事，如《盘古开天辟地》、《女娲补天》等，让学生了解中华文化的深厚底蕴。
3. 阅读训练：推荐一些适合一年级学生的优秀儿童读物，如《安徒生童话》、《格林童话》等，培养他们的阅读兴趣。
4. 写作练习：让学生根据所学课文进行仿写或创作简单的故事，培养他们的写作能力。
三、教学方法
1. 小组合作：将学生分成小组，共同完成拓展任务，培养他们的团队协作精神。
2. 任务驱动：设置具体的拓展任务，引导学生主动探究，提高他们的学习积极性。
3. 多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富拓展内容，吸引学生的注意力。
4. 家校合作：与家长共同参与拓展活动，形成家校合力，共同促进学生的全面发展。
四、教学评价
1. 过程评价：关注学生在拓展过程中的表现，及时给予鼓励和指导。
2. 结果评价：根据学生的完成情况进行总结评价，表扬优秀成果，鼓励进步。
3. 家校反馈：与家长保持沟通，了解学生在家中的拓展情况，共同促进学生的学习成长。
小学语文拓展阅读的方法
小学语文拓展阅读的方法小学语文拓展阅读是指，在小学语文教学过程中，通过读一些与教材内容相关但在知识面、情感体验、文化背景、文学品味等方面较为广泛，比教材更有深度、广度和高度的文学作品，来拓宽学生的阅读视野，引导学生形成良好的阅读习惯和情感态度。
在这里，笔者将结合自己的阅读经验和教学实践，给出小学语文拓展阅读的方法和实施步骤，以期对广大师生有所帮助。
一、方法1.多元开放。
开放性的阅读方式有助于学生自主选择阅读内容，也能够满足不同学生的阅读需求。
学生可阅读小说、童话、寓言、诗歌等不同文类，并根据自己的兴趣、能力和掌握程度来选择相应的阅读材料。
2.文学性强。
文化的传承和继承需要文学的支撑，阅读文学作品可以让学生更好的感受、体验到文化习惯、文化氛围以及民族文化的气息。
3.针对性。
阅读材料的选取应该有针对性。
比如，在教学中，可以根据教学内容来选取一些与之相关的名著、名篇或反映同一主题的作品等，这样学生就能够更好地理解教材知识点，也能看到不同类型的文学题材之间的关联性与联系。
二、实施步骤1.教师阅读推荐。
教师是一个引导和指导学生阅读的人，在推荐阅读时教师应该要有选择性的推荐阅读材料，让学生在阅读中既能感受到文学氛围，又能够理解文学作品所传递的思想、情感等。
2.媒体引导。
有些学生对一些文学作品不感兴趣，这时可以通过媒体的介绍来引导学生阅读，这样可以让学生在阅读中找到自身的需求感受和情感共鸣。
3.父母引导。
引导父母帮忙选择一些适合自己孩子阅读的文学作品，让阅读成为孩子与父母共同成长的过程。
通过父母的引导，孩子不仅能够理解文学作品所传递的人生哲理和情感，更能够体验家庭阅读的温情气息。
4.课外活动的组织。
组织一些文学活动，如看连环画、看电影等多元文学活动，让学生在活动中体验到文学活动的乐趣和阅读的内涵。
三、注意事项1.不宜涉及政治敏感话题。
在选择阅读材料时，应注意文学作品所涉及的政治敏感话题，不要选择那些会引起争议或冲突的作品。
小学语文拓展阅读的方法
小学语文拓展阅读的方法拓展阅读的实践，就是一种“大阅读”观的实践。
它能使学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，转变为信息加工的主体和知识意义建构的主动者。
下面是小编为大家整理的关于小学语文拓展阅读的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文拓展阅读的方法一、课前搜集信息，了解感知课文语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
感知是认识的第一步，丰富的感性认识是深化我们对客观事物理性认识的基础之一。
对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
《一夜的工作》一文，为了能让学生更好地理解人们对周总理的爱戴，更好地体会周总理生活俭朴、工作劳苦的伟大品格，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。
因此在教学这一课前，布置学生搜集有关总理的资料(图片、故事、生平、名言等)。
当这些资料汇集到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。
在这些丰富的感性认识之后，在学生心理留下的是对人物充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。
二、课中整合信息，深入理解课文在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
人教版语文教材中的课外拓展活动
人教版语文教材中的课外拓展活动人教版语文教材是国内中小学教育中常用的教材之一，它不仅提供了系统、全面的语文知识体系，还包含了一些课外拓展活动，旨在帮助学生更好地理解和运用所学的语文知识。
这些课外拓展活动既丰富了教材的内容，又提供了学生展示自己创造力和表达能力的机会。
接下来，我们将介绍一些人教版语文教材中的课外拓展活动。
首先是《小学语文》课本中的拓展活动。
在《小学语文》课本中，我们常常可以看到一些小课题或延伸问题，学生可以通过扩展自己的思维，进行深入思考和探索。
例如，在《小学语文》四年级上册第一单元中的一课中，课文讲述了翁仲和隋炀帝修建大运河的故事。
在拓展活动中，学生可以进一步了解大运河的历史和意义，探讨运河发挥了哪些作用，用自己的话总结出大运河的地理特点等。
通过这些活动，学生可以拓宽知识面，提高自己的阅读理解能力。
其次是《初中语文》课本中的拓展活动。
在《初中语文》课本中，课外拓展活动力求将知识与实际生活联系起来，激发学生的学习热情。
例如，在《初中语文》八年级下册第四单元中的一课中，课文讲述了柳宗元的《捕蛇者说》。
在拓展活动中，学生可以观察自然界中的蛇类动物，了解蛇的习性和特点，体会人与自然的关系等。
这样的活动不仅加深了学生对课文的理解，还培养了他们的观察力和动手能力。
再次是《高中语文》课本中的拓展活动。
在《高中语文》课本中，拓展活动更加侧重于培养学生的综合能力和创新思维。
例如，在《高中语文》必修一下册第五单元中的一课中，学生学习了《离骚》、《九歌》等古代诗歌。
在拓展活动中，可以让学生自行创作一首古体诗，表达自己对古代文化的理解和感受。
通过这样的活动，学生可以提升自己的创作能力和表达能力，同时也增加了对古代文化的了解。
综上所述，人教版语文教材中的课外拓展活动是教学中一个重要的环节。
这些活动既能够丰富教材内容，又能够激发学生的学习兴趣和创造力。
在这些活动中，学生可以积极参与，拓展自己的知识面和思维方式，提高自己的综合能力。
小学语文怎样教拓展阅读
小学语文怎样教拓展阅读小学语文怎样教拓展阅读1、开设阅读推荐课之所以开设这类课程，就是为了向学生推荐和学生年龄段比较适宜的优秀书籍、文章以及报刊杂志和优秀课外读物等，有效结合教师推荐、家长推荐以及学生推荐方式，使学生按照自己的爱好进行选择。
教师应该了解各类图书以及文章内容，进一步了解各种书籍，从而为学生推荐比较好的图书。
如对于故事诙谐的作品，教师可以讲一段比较有趣的故事;对于语言非常优美的作品，教师可以朗诵一段内容。
此外也可以通过多媒体教学设备呈现作品里面的精彩情景以及人物形象或者是人物音频等，将学生拓展阅读兴趣充分激发出来。
2、设置阅读指导课语文学习过程中，非常基本的一种学习方法就是欣赏优美书籍，教师应该指导学生阅读语言优美以及描写出众的作品以及故事情节，这样就可以通过读写，让学生推敲文章作者应用文字的具体写作方式，深入学习故事情节具体表现形式，并且不断累积优美句子以及词语，在写作过程中加以运用。
如果是散文、古诗以及诗歌等作品，就应该指导学生进行有感情的朗诵，开展朗诵比赛，有效提升其朗读能力以及作品鉴赏能力。
3、进行互动性教学，将学生阅读兴趣有效激发出来所谓互动式教学，是指教师与学生、学生与学生以及班级与班级之间进行互动学习。
该方式能够有效提高学生对语文拓展阅读的喜爱度，利用开展组织活动的方式进行教学，班级和班级之间、小组与小组之间以及学生之间可以开展比赛，确定几名教师以及学生来进行评判，现场点评每次表现。
该过程不仅能够扩展学生所具有的知识层面以及锻炼其口语表达能力，同时可以提升学生学习热情以及促进学生进行相互学习。
4、再现文章情景，使课堂气氛更加活跃小学生处于成长最初阶段，所以对所有新鲜事物都非常好奇，进行语文拓展教学的时候，教师应该通过现代多媒体教学手段，设置作品里面的情境或使学生亲身参与作品完成情境再现过程，利用表演、图片以及视频等方式把表面文本展示出来，使教学课堂气氛更加活跃，促进拓展阅读教学的有效进行。
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巧妙拓展小学语文教材内容
发表时间：2015-11-18T11:05:55.023Z 来源：《教育学》2015年11月总第88期供稿作者：门迎波[导读] 吉林省松原市宁江区善友镇中心小学教者不在乎谁胜谁负，用意在于通过写、辩，培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。
门迎波吉林省松原市宁江区善友镇中心小学138000 语文课本是学生最直观的母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地借助语文课本进行大量的语文实践活动，从中掌握运用语文的规律。
因此，充实教材、开放教材、超越教材已经成为教师课堂的必然选择。
一、借教材之情，抒生之见，咏生之志
语文课本有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元化的。
利用语文教学的这一现象，我常常注意把握教材蕴含的思想感情，联系实际让学生说说、写写感受。
例如：学了《苦柚》后，要求学生写一写自己对文中卖柚姑娘的评价。
结果出现了两种观点：一种观点认为卖柚姑娘诚实善良、品德高尚，值得大家学习；另一种观点认为小姑娘笨头呆脑，不会推销自家的产品，卖柚子时历数自家柚子的缺点，当然卖不出好价钱，这种人一定会在市场竞争中难以自立。
接下来，我让学生围绕这个“争议角色”，展开正反两方的辩论会。
教者不在乎谁胜谁负，用意在于通过写、辩，培养学生理解、分析、概括、应变、表达的能力。
二、依教材找资料，拓展知识视野，激发实践兴趣
新课前，我设计一份资料卡，让学生回家查找与课本内容有关的资料。
开始时学生查找的资料是《语文教学重点和难点》《小学生词语手册》《词典》等，内容多为词语解释、分段、段意等，慢慢地有的学生开始查找文章作者、该作者的其它作品与文章有关的一些地名、自然现象，查找的书籍也不断增加。
后来，学生为了查到更多的资料到网上搜索、下载，为了让自己的资料比别人漂亮，依据全文的内容设计版面，资料卡美伦美焕，内容更是精彩纷呈，查找资料的途径更宽了。
从此，课堂上主动参与和积极发言的人多了，课堂效率提高了。
此外，我在教学中抓住教材内外知识的结合点，为学生提供展示课外知识的机会，激发其实践兴趣。
在学习《望庐山瀑布》一诗后，师者要求学生背诵在课外阅读中学到的有关瀑布的诗或李白的作品供大家欣赏学习，这一举措如一石激起千层浪，课堂立即成了诗歌朗读会。
三、打破教材定势，想象变化结局
学生对课本中的童话、成语等故事很感兴趣，教师把握学生的兴趣所在，通过要求学生表演、续写故事、改变故事的结局，进一步激发学生的学习热情。
教者在教学《狐狸和乌鸦》后，要求学生分小组表演课本剧，从而加深学生对课文的理解。
在此基础上以“到了第二天，乌鸦又从森林里叼回来一块肉，站在树杈上休息，正好被刚出洞的狐狸看见了。
”开头进行续编故事，并说出这样编的理由。
经准备后，同学们积极地发言，故事中的狐狸行骗手段一个比一个高明，乌鸦吸取上次教训后，不再受骗上当;结局也有因为狐狸采用激将法，使乌鸦仍旧受骗上当的。
当问及编故事的学生,狐狸为什么要用激将法骗肉吃时，学生的回答有理有据,逻辑推理非常严密。
故事中的狐狸是如此精明，也就证明学生在编故事的过程中充分发挥自身的聪明才智。
通过这一演、一编、一说，栩栩如生地再现了童话故事的场面，培养了学生的理解、分析、想象、表达、表演的能力。
四、出教材之门，入自然、社会大学中求真知
课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，教师在教学中应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分利用教材的语言因素，鼓励学生质疑问难，切磋学问，从而使学生走出教材，获取新知识。
在教学《我们家的猫》一课时，学生问：“老师，为什么所有的猫都爱捉老鼠？”有同学立刻说：“不对，我家的猫不但不会捉老鼠，而且见到老鼠就逃！”顿时，教室里议论纷纷，有的说猫一定会捉老鼠，有的说不一定。
于是教师对大家说：“对于这个问题，我也没有准确的答案，不过我们可以课后进行这方面的专题研究，谁能给这个研究取个名字？”一个说：“叫《猫捉老鼠吗》”“不好，不全面，叫《猫与老鼠的关系》。
”“这个题目无吸引力，我认为还是叫《猫与老鼠——天敌秘密大探究》，”就这样，一个综合性学习的研究项目诞生了。
这一事例说明，在课堂教学中，教师要有捕捉综合学习课题的意识，这样才能捕捉到一些可供学生研究，有利于开发学生智力的课题。
此外，对学生提出的各种疑问不要轻易放弃，要鼓励他们积极动脑，对提出的疑问进行研究，长期这样下去，学生自然而然就会形成一种课后继续学习的习惯。
另外，教师要从教材出发，引导鼓励学生做生活的有心人，大自然中的一些有趣现象，日常生活中一些感兴趣的事物,身边人们议论的一些话题等，都可以作为综合性学习的课题。
五、多媒体丰富教材，创造实践机会
当今信息时代，多媒体走进课堂已是大势所趋。
多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容，又可以对教材内容从新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，同时也为培养学生的语文能力创设了机会。
如教学叶圣陶的诗《瀑布》时，可借助录像和电脑的配合丰富教材的内容，为学生提供更多实践机会。
1.利用录像再现作者游瀑布的经过，让学生身临其境了解观察顺序，体会全诗的感情，说说感受。
2.电脑剪辑画面和声音，让学生结合实景进行品词品句，体味用词的精妙之处。
3.观察录像后，配乐朗读，以景激情，以乐助情。
4.看录像伴着音乐尝试背诵。
5借助投影仪让学生推介收集到的有关瀑布的资料、图片、诗歌等。
可见多媒体能激活课堂，让学生在轻松愉快的学习氛围中参与更多的语文实践活动，从而提高语文能力。
总之，语文教师应重视教材内外资源的开发利用，创造性地开展各种活动，增强学生在一切场合锻炼实践能力的意识，自觉开发语文学习资源，从而使学生在一切需要运用语文的场合中提高语文能力。
因此，拓展教材能培养学生的语文实践能力，使“小课本”变成学生学习语文的“大天地”。