班级心理健康教育情况总结
心理健康教育工作总结15篇
心理健康教育工作总结15篇心理健康教育工作总结1心理健康教育工作以全面培养学生健康的心理素质为工作目标，在学校各级领导的关系、支持下，在全体老师尤其是班主任的配合下，针对我校学生心理特点，围绕学校“学生人人心理要健康”的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育。
学生心理调控能力，自我约束能力均有较大提高。
一、以理论学习为入口，提高心理健康教育认识心理健康教育有很强的科学性尚未被许多教育工作者和广大人民群众所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切性。
近几年来，我校从提高对学生心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理健康教育的自觉性和主动性。
从领导班子与教学骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。
与此同时，还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性。
大家逐步认识到，加强心理健康教育，培养一系列健康的心理品质，能够有效地促进学生全面发展。
因此在全面实施素质教育的今天，我们没有理由忽视心理健康教育。
二、以骨干教师为龙头，强化心理健康教育技能我们认为中小学心理健康教育的开展，不管哪一种模式，落脚点都在教师，首先对骨干教师进行培训，然后再对全体教师进行培训；不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技能；不但要提高全体教师自身的心理素质，。
因为教师将要面向的是全体中小学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗颗心，没有一个良好的整体心理健康教育环境，心理健康教育的效果和质量将得不到保证。
可以肯定地说，全体教师的培训，是中小学心理健康教育的生命。
当然，这种培训是根据教师心理健康教育的目标系统，针对不同的对象，拟出不同的培训计划，然后分层次组织培训。
1、培养心理健康教育专兼职教师。
心理健康教育教师是学校心理健康教育的业务骨干，他们不仅有自身素质的提高问题，而且还将承担对全体教师的基础培训任务，这是分层次培训中的培训重点和难点，对他们的培训，不能局限几次短期培训了事，而要求系统进行。
班级心理健康状况总结报告（通用3篇）
班级心理健康状况总结报告（通用3篇）班级心理健康状况总结报告篇1什么是“心理健康”呢？早在1946年，第xx届国际心理卫生大会就指出：所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成状态，健康。
并指出心理健康的标志为：①身体、智力、情绪十分调和；②适应环境、人际关系中彼此能谦让；③有幸福感；④在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
《简明不列颠百科全书》中指出：心理健康是指个体在本身及环境许可的范围内所达到的功能状态，但不是指十全十美的绝对状态。
我者王登峰、崔红认为：心理健康是个体在良好的生理状态基础上的自我和谐及与外部社会的和谐所表现出的个快体的主观幸福感。
也就是说，心理健康应是个体的一种主观乐体验，是身心和谐的结果。
主观幸福感是心理健康的最终表成长现，也是个体良好的生理状态以及个体的内部和外部和谐的结果。
幸福虽然人们对什么是心理健康至今尚无一个公认的说法，人但仍可确定这些关于心理健康的看法都认识到并强调个体的内部协调和外部适应，都把心理健康看作是一种内外调适的良好状态。
大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期。
长期以来。
贫困大学生的经济求助一直是社会关注的焦点。
其实一些大学生的[精神求助"同样不容忽视。
据北京高校学生心理素质教育研究课题组的一项调查显示。
北京市有16.5%的大学生存在中度以上的心理卫生问题。
其中女生的心理健康差于男生。
低年级学生差于高年级学生。
农村学生差于城市学生。
来自边远山区的学生存在心理问题的比例。
为19%。
大学生的心理困惑从何而来?概括来说就是：大学生是个承载社会。
家长高期望值的群体。
自我成才欲望非常强烈,其心理发展尚未成熟。
缺乏社会经验。
适应能力较差。
正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的心理问题。
具体来说。
我认为可以从三个方面考虑。
家庭教育的影响1、不适当的教育方法和教养方式。
长期以来。
在高考指挥棒的调遣下。
心理健康教育工作总结报告7篇
心理健康教育工作总结报告7篇（总结）的写作过程，既是对自身（社会实践）活动的回顾过程，又是人们思想认识提高的过程。
下面给大家带来心理健康（教育）（工作总结）（报告）7篇，希望能帮助到大家!心理健康教育工作（总结报告）1本学年我校心理咨询室在校领导的关怀支持下，在上个学年的工作（阅历）及总结基础上本着务实、创新、进取的工作作风，有计划、有重点开展心理健康教育工作，一步一个脚印，扎实工作，开拓进取，总结本学期我们所做的工作，主要有以下几个方面：1、在总结上个学年的基础上，以科学的心理健康教育理念为指导，努力培育学生自知、自尊、自制、自信、自强的心理素质，让每一位学生都拥有健康的心灵，并真正成为身心健康的新一代。
2、学校领导十分关注本校的心理健康教育工作。
我校的心理健康教育坚持进展心理品质和预防心理问题为主、心理问题矫治为辅的基本原则，重视把心理健康教育渗透到教育教学中，同时发挥心理辅导的作用。
3、继续在各科教学中渗透心理健康教育思想。
各科老师在教学中贯彻爱好原则、和谐原则和成功原则，营造乐观健康的课堂教学气氛，激发学生的求知欲，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激励学生的进取心。
班主任在班级工作中关注学生的心理现状，有目的地组织和指导学生开展自我教育活动;在日常教育活动中建立平等的师生关系，努力运用心理学的（方法）引导和帮助学生，尤其要鼓舞有心理困难的学生认识和超越自我。
同时也在德育中渗透心理健康教育，发挥班主任的辅导作用，开展培育学生心理品质的主题活动，促进学生心理进展。
3、继续开展学校个别心理咨询辅导活动。
我校心理咨询室树立为全体学生服务的理念，与全体学生沟通，仔细开展咨询服务，和每一个学生做真诚的知心朋友。
个别心理辅导制度是学校心理健康教育的重要一环。
它在解决部分学生心理问题，促进他们心理健康成长，营造全校健康心理氛围发挥重要作用。
发挥专职老师的作用，对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强进展自我的能力。
关于心理健康教育的工作总结6篇
关于心理健康教育的工作总结6篇关于心理健康教育的工作总结 (1) 在心理健康教育方面，除了做好教研组的教学常规工作，积极开展心理咨询和心理辅导，做好来访咨询等工作，加强心理咨询室的常规建设，做好学生心理咨询工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。
心理辅导室(开心屋)于每天中午向学生开放。
对个别存在心理问题的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除困惑，并做好详细的辅导过程记录。
认真负责任的关注班主任们转给我的每一位有困惑情绪异常的学生，力求通过交流谈心、沙盘游戏、行为记录卡、同伴监督等方式解决他们的困惑。
例如，对一年级两个孩子的新生学校适应问题进行了疏导;对三年级8班一个女生因生病休息一段时间对学习有些跟不上产生厌学倾向，其母亲为此想了很多办法也没有用，后来找到了心理辅导室，我对这位母亲进行疏导与指导，在班主任老师的配合下，该女生有了较好的改变。
10月中旬，五年级有个男孩因为放学回家了目睹了从小把自己带大的奶奶倒在楼梯口，虽马上送医院，但还是没有再醒来。
此事对孩子打击非常大，导致孩子创伤后应激障碍，出现惧怕、睡眠障碍;头痛、头晕，难以入睡，半夜总是起来发呆忍不住流眼泪;课堂上注意力不集中，思想恍惚，影响学习成绩。
我就对该生进行了多次疏导，通过第一步情绪宣泄，哭出所有的伤心，第二步因为爱，坦然面对，第三步冥想放松，能量注入的三步疏导方法帮助学生走出困境，克服障碍。
老师的共情与关注对学生来说是积极的社会支持，有助于学生产生积极的生活信念，帮助其获得成长。
第二学期，四1班的某一男生由于学习不认真，调皮捣蛋，每天一早到校就不好好上自修，影响班级，经常被同学告状，被老师批评，导致同学之间、师生之间出现矛盾，甚至家长和老师之间也有了些许意见，导致该生心理上出现逆反状态，在行为上更加为所欲为，所以在跟班主任沟通以后对该生进行心理疏导与行为干预，还跟其母亲进行多次交流与沟通，到期末该生有所改变。
心理健康教育的工作总结(5篇)
心理健康教育的工作总结（5篇）心理健康教育的工作总结1本学年即将结束，回顾本学年健康教育工作，我们始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，全面落实市、县教育局的工作要求，把实施素养教育，关怀同学的健康成长，作为我们工作的重点。
我们始终本着以人为本的基本理念，长抓不懈，领导重视，老师仔细执行，取得了可喜的成果，使全校师生逐步树立健康理念。
一、规范管理体制，强化管理理念。
鉴于以往我们在管理体制上的疏漏，本学年我们主动反思、总结，进一步规范了管理体制，加强了管理理念的建设。
(1) 仔细落实好学校健康教育工作打算。
以明确的工作打算为指导，学校把健康教育作为一项长期工作来抓，从指导思想上明确了工作的长期性、长久性，让每位工作人员都有打长久攻坚战的思想预备。
(2) 依据《学校健康教育评价方案》，调整和确定健康教育的目标把握学校健康教育的工作内容。
健康教育领导小组，成员包括了体育老师、校级领导和各班班主任，小组内部分工明确、责任到人、组织有序。
学校定期召开健康教育会议，确定成果，指出缺乏，形成了定期汇报，定期总结，准时改正，上下一心，齐心协力，共建健康校内的喜人局势。
(3)立足根本，营造气氛，学校健康教育成效逐步显现。
我们坚持将健康教育列入了整个教学打算，对培育同学的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。
学校的健康教育工作有教案，有课时，有考核，有评价；充分利用橱窗、黑板报等形式，主动开展卫生学问宣扬，提高同学自我爱护意识。
二、健康教育常规工作长抓不懈。
(1)协作少队的中心工作，适当选择学校卫生工作主题，开展丰富多彩、形式多样的健康教育活动，使同学从学校到卫生、保健学问，养成良好的卫生习惯，把握自我保健方法。
(2) 注意培育同学卫生习惯，提高了同学卫生意识。
在全校范围内开展了讲究卫生、爱护环境、崇尚文明等健康教育学问宣扬，培育了同学科学的健康观。
学问是教育的基础，让同学建立健康教育的卫生行为是关键，平常班主任及任课老师时刻在催促同学留意个人卫生习惯的养成。
心理健康教育学校工作总结汇报(7篇)
心理健康教育学校工作总结汇报(7篇)心理健康教育学校工作总结篇1经过一个学期的学习和生活，八年级的新生已经逐渐适应了初中的生活与学习，在班级内也形成了自身的交往范围。
本届学生相较于前届学生具有一个特点：第一，情绪与行为较为稳定。
第二，有更多的机会接触网络。
第三，更容易受外界环境的影响等等。
第四，人际交往更容易受他人影响，出现问题。
现将本学期活动总结如下：深入贯彻一学期《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，在指导和规范中小学心理健康教育工作中，在总结实验区工作经验的基础上，有以下收获：一、基本原则坚定根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育;面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高;关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平;尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合;面向全体学生与关注个别差异相结合;尊重、理解与真诚同感相结合;预防、矫治和发展相结合;教师的科学辅导与学生的主动参与相结合;助人与自助相结合。
二、心理健康教育的目标基本实现提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响;培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
心理健康教育总结(10篇)
心理健康教育总结（10篇）心理健康教育总结1本学期我校的心理健康教育连续把全面培育同学健康的心理素养作为工作的重点，在校长室和德育处的指导下，针对同学的心理特点，围绕学校德育工作要求，开展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了较为明显的效果。
一、主动开展讲座，心理宣扬落实到位。
开设心理健康讲座，围绕大多数同学常常遇到的或关怀的问题，结合实际加以解说，给同学辅导和关心，这是我们在心理健康教育实践中常常运用的方法。
二、多种形式结合，心理询问强势辐射。
〔1〕集体教育和个别辅导相结合集体教育和个别辅导相结合，全体参加和个别对待相结合的方法，既可让全体同学都能受到适当的教育，又使个别同学的各种特别问题得到准时解决。
与此同时，我们从同学之间存在的差异动身，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的缺乏。
开设心理询问室进行个别询问，它是老师和同学通过一对一的沟通方式，对同学在学习和生活中消失的问题赐予直接的指导，排解心理困扰，并对有关怀理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。
〔2〕心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合心理健康教育不能仅限于学校教育这一领域，它应当以更主动、更主动的姿势拓展阵地。
我们全面分析了学校教育的特点以及影响同学素养提高的各教育因素，觉得家庭与社会亦是心理健康教育的重要阵地。
特殊是家庭教育，它直接与同学心理健康状况相关联。
利用家长学校进行心理卫生学问教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系。
实践说明，家长能够协作学校促进子女全面健康成长，成为同学心理健康教育中的一支重要力气，形成关怀、支持、参加素养教育的良好环境，使学校素养教育得到横向进展。
总之，我们将一如既往的做好这项工作，为培育综合素养良好的一代新人作出自己应有的奉献。
心理健康教育总结2学前期是人生旅程重要的奠定时期，心理进展速度最快、最易稳固的阶段。
所以，在这一阶段对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。
结合工作实践，总结对幼儿实施心理健康教育的策略：一、关爱、敬重幼儿，建立民主和谐的师幼关系幼儿教育专家总结道：“挖苦中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会内疚。
心理健康教学总结优秀10篇
心理健康教学总结优秀10篇心理健康教育工作总结篇一学校心理教育工作的兴起，唤起了越来越多的中小学生对自身心理问题的关注，他们渴望有更多的老师来关心其心理问题。
在这种情况下，几个专职或兼职的心理教育工作者已无法满足一所学校上千名学生的这种需求。
班主任应责无旁贷地加入到心理教育工作的行列之中，这一方面是学校心理教育工作深入开展的需要，由于广大班主任的参加，便能使学校心理教育走出这种人力匮乏的困境。
况且，由于班级不仅是开展教学的集体，也是学校中的基本生活集体≤≥。
班主任在班级中接触学生的机会，要比别的教师多，条件也更优越，班主任有可能更好的理解每个学生的性格、能力、交友关系、家庭状况及其他问题。
因此，在学校心理教育工作中，最适宜也最能够把这项工作开展好的角色就是班主任。
学校是素质教育的实施的基地，心理健康教育是其中一块很重要的基石，他可以使学生了解人心理的奥秘，养成良好的心理品质，掌握正确的心理调节方法，保持心理平衡，形成健康的心理。
如历史上著名的军事家诸葛亮，之所以在“空城计”中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品质。
兵临城下，沉着扶琴，表现了诸葛亮的镇定和自信。
良好的个性心理是在所处的社会环境和教育训练中形成的。
如果说班集体是学生心理健康教育的前沿阵地，那么，班主任则是这个前沿阵地上的组织者和指挥者，将对班集体和班级学生的成长和发展起到重要的甚至是决定性的工作，班主任需要付出大量艰辛的、创造性的劳动。
（一）增强培育意识，重视了解小学生的心理，确定小学阶段应重点培育的心理品质作为班主任要充分认识到孩子的智力发展固然十分重要，我们应该予以高度的重视，但是在孩子的成长过程中，最重要的还是生命的健康，心理的健康。
因为孩子身心的健康发展是孩子成长的前提条件。
根据小学生的基础性原则和可接受性原则，有的研究人员认为小学阶段应重点培育的心理品质有：合群、交往、乐学、会学、自信、上进、毅力、耐性、自律、自理。
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班级心理健康教育情况总结
学生的全面发展，心理品质的形成是十分重要的。
学校固然是培养人才的地方，学生能否成材心理因素非常重要。
成才并不代表着成“人”——面对复杂的社会环境，和几个大人宠爱一个孩子的现实，心理教育更是班主任工作的重点。
在教育实践中,我深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。
我在教育、教学工作中，是这样做的：
一、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作
1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。
学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。
会学习的人轻松愉快富有成效。
进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。
学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。
学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。
虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要走一些弯路,而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。
2、班主任工作方面,精心培育学生的创造性人格。
在班集体建设过程中以发展学生个性、尊重学生为基础,建立民主、平等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系,营造创造教育氛围,创设创造性人格形成的有益的外部环境,促进学生创造性心理品质的形成和发展，组织创造性实践活动。
如通过组织主题班会、文体活动、校外社会实践活动,为学生提供参加创造性活动的机会，发挥学生的积极性和主动性,培养学生的创造性人格品质。
组建创造性学习小组,鼓励学生利用课余时间独立地开展创造性活动或以小组为单位进行集体创作,促进学生创造性人格的健康发展。
正确评价学生的创造性，通过科学地评价学生的创造力和创造性人格,帮助学生认识自己的创造力,引导学生在活动中发展自己的创造性人格,提高创造力。
这些实践使我深刻体会到,心理健康教育有助于在班主任与学生之间建立起平等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体
的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。
3、课堂教学方面，充分发挥课堂教学主渠道作用。
通过学科教学中的创造性教育,发展学生的求同思维和求异思维,注重激发学生的探索欲望,培养学生的创新精神,提高学生的创造性思维能力。
通过心理健康教育，培养学生的心理品质；通过文学欣赏、艺术欣赏等课，培养学生的审美观。
二、结合各个方面开展心理辅导：
1、结合班级管理渗透心理辅导
本学期，我要利用班会、队会活动时间，为学生开设专项团体心理辅导活动。
引导学生在正确认识自我、了解自己的情绪、主动负责、学会尊重、善于自制、提高耐挫力、开拓进取等方面开展讨论和交流活动，帮助学生构建积极的自我观念，促进学生知、情、意的和谐发展。
2、结合学科教学渗透心理辅导
通过心理课程的学习，将先进的教育理念和科学的学习策略与方法有机地渗透到日常教学活动中。
充分挖掘教材中蕴涵的心理教育资源和有利因素，创设民主和谐的课堂心理气氛，有效开发学生的潜能，优化教与学的过程，促进学生学会学习、学会思考。
自觉维护学生的身心健康，关注学生全面、和谐地自主发展。
3．营造环境，个别辅导
个别辅导，以其能面对学生的特殊需要，给予有针对性的系统辅导，而成为老师心理辅导工作的必要途径之一。
学生除了可以在学校的心理辅导室进行辅导，也可以与班主任老师进行交流与沟通。
在班级内设置“悄悄话儿”信箱，学生可以把自己的烦恼写成文字告诉老师，老师在保密的状态下与学生交谈，为学生解决生活与心中的烦恼与困惑。
4、学校教育与家庭教育相结合
（1）结合考试成绩，开好每次的家长会，针对学生的现状，与家长共同探讨解决问题的方法，并对下一步工作做好安排，尽快形成家长、教师、学生三位一体的教育模式。
（2）平时，老师把学生在校的各方面的表现反馈给家长，及时与家长沟通，使家长对孩子在校情况作到心中有数，请家长协助鼓励或帮助学生，作好学生的思想工作，同时，向家长了解学生。
三、存在问题分析和建议：
在进行班级心理健康教育时，要注意以下几点：
1、创设健康的班级氛围，形成信任、合作、互助的班风。
为了更好地营造这种气氛，班级内可建设有特色的板报专栏，如：“成长心理”、“宣泄中心”、“留言版”等，让班级成员通过这些专栏宣泄自己的心理情绪，说出自己的感受，使成员彼此之间充分了解，彼此信任和帮助，让班集体成为各个成员心灵交流的空间和环境，拉近人际距离，为各个集体成员的自我心理发展营造积极的氛围。
2、班级心理健康教育的活动形式要多样性。
3、多给学生一些自我探索的空间
心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键，作为一位老师，承担着为学生发展健康学习，任重而道远！我们应该紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在。