老师,不要吝啬你的溢美之词
老师,请不要吝啬您的赞美
老师，请不要吝啬您的赞美
尊敬的老师：
您好！在我走过的教育路途中，经历过无数位老师的教育熏陶，但是您的影响却是无法忘怀的。
或许是因为我们在时光河里度过了三年如一日的时光吧，那个年代留下了许多难忘的回忆和感动，也见证了您对我们的淳淳教诲和悉心关怀。
每次回忆起当时多彩的教育生活，我会想到您细致而且恰到好处的点评，是您的赞美和鼓励鼓舞了我的自信心，让我追寻梦想的路上充满动力。
记得当初我参加学校的演讲比赛时，一直在担忧自己发挥不好，但是您鼓励我说：“你一定行的，只要淡定自如，自信表现出来，你的演讲一定会很出色！”经过我的努力，我最终在比赛中获得了好成绩，这一刻是我永远难以忘记的回忆，也正是感受到了老师的信任和赞美才让我有了更多的勇气和决心。
除此之外，您还耐心地指导我们学习不同的知识和技能，让我们能够掌握各种才能。
您的讲解方式总是生动形象，不仅让我们吸收知识，而且激发了我们的学习欲望。
绝不夸张地说，是您点亮了我的灵魂和智慧，使我懂得了学习的真谛和乐趣，而且您所灌输的观念和价值观对我的人生影响深远，让我能够更加热爱生活，并志存高远地前进。
老师，请允许我在这里再次表达我的感激之情，感谢您的陪伴和指引，感谢您的耐心和关怀，感谢您的赞美和鼓励。
您的言传身教已经深深地印在我的心中，我也将牢记您的教诲，继续努力学习，不断提高自己，在实现人生价值的道路上更加坚定地迈进。
祝好！
敬礼！
此致
学生XXX
20XX年XX月XX日。
老师,请不要吝啬你的赞美之辞
老师，请不要吝啬你的赞美之辞俗话说：人靠衣服马靠鞍。
看到马强第一眼，我就在心里犯嘀咕：这孩子不会是从垃圾堆里刚爬出来的吧。
一身不合身的破旧衣服不知穿了多久，散发出难闻的气味，脸上白一块、黑一块的污垢，活脱脱一只花脸猫。
从他那邋里邋遢的外表就知道这个孩子聪明不到哪儿去。
果不其然，上课没几天，就觉得这孩子反应比别的孩子慢几个节拍。
上课时不知道拿什么书，几乎天天不写作业，说是没人教他。
上课永远是一副迷迷糊糊没睡醒的表情，提问更是一问三不知，你一批评他，他就恨不得把头低到桌子底下去。
训斥了不知多少回后，我也就死了心，再也不想去费唾沫星子了。
反正说了也是白说，还惹自己一肚子气。
遇到这样的学生，只能自认倒霉，不知道班级要被他拖多少后腿呢？开学一个多月后，这天放学后，送完学生回家的路队，我回到教室去打扫卫生。
因为学生太小了，地总是扫的不那么干净，每次我都是送完孩子再回来重扫一遍。
发现马强没有走，还在教室帮着扫地。
（他是坐接送车的，因为车还没来，所以就在教室等着）别说这孩子学习不行，扫地还挺在行的。
我一高兴，就随口夸了一句：“马强扫地挺干净的嘛。
”一听这话，马强脏兮兮的小脸涨得通红，乐颠乐颠扫的更起劲了。
晚上，马强的爸爸打电话来道谢。
我疑惑不解，有什么事要向我道谢的呢？马强爸爸说：“老师，谢谢你今天表扬了马强，他今天一回到家里就激动地告诉这个，告诉那个，说老师表扬他了。
”天哪，一句无心的表扬，竟然让一个孩子激动成这样，这说明我平时的工作存在着多么大的问题啊。
马强的爸爸接着说：“老师，我知道我家马强不聪明，让你费心了。
不过这孩子很懂事的，我和他妈妈都是收破烂的，没什么文化，平时对孩子的学习也没法子关心。
他知道自己成绩不好，不如人，所以上课都不愿意抬头，觉得自己低人一等。
”听到这句话，我心里说不出什么滋味，一直认为这孩子不聪明，平时对他不要说表扬，连肯定的话都没说过。
因为成绩差，就把他当成班级的累赘，其实越是这样地孩子心里更渴望得到老师的关注，希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许他比其他小朋友更希望得到老师的表扬吧——因为平时几乎没有受到过表扬。
教师请不要“吝啬”你的赞美
龙源期刊网 教师请不要“吝啬”你的赞美作者：赵志轩来源：《陕西教育·教学》2014年第07期人常说，好孩子都是夸出来的。
其实，好学生又何尝不是赞美出来的呢？然而，现实中有些教师，不但斤斤计较、吝啬于对学生赞美，反而还吹毛求疵、巴不得鸡蛋里挑骨头，对所谓的“问题学生”横加挖苦、大肆打击、更有甚者人格侮辱、暴力相向也在所不惜。
其实，再差的“问题学生”，其本身都有“闪光点”，我们的生活中不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛。
我们的教师之所以只看到学生的“缺点”与“错误”，而看不到学生的“长处”与“优点”，不恰恰说明，其本身就缺乏发现美的“眼睛”吗？作为一名称职而合格的教师，不在于在学生身上发现多少问题与缺点，而在于在发现问题与缺点之后，仍能艺术而巧妙地化解这些缺点与问题，从而使这些孩子在不伤及“颜面”与“自尊”的情况下，既能让学生“悬崖勒马”主动承认，认识到自身错误，又能顺利度过“危机”。
因此，为了学生的健康成长，作为教师，请不要“得理不饶人”揪着学生的“缺点”与“错误”死缠不放，而“吝啬”于你的发现与赞美。
我想大家都知道，教育家陶行知老先生“四颗糖”的故事：有一天，他看到一名男生正想用砖头砸一个同学。
将其制止后，他责令学生去自己的办公室。
在外面了解情况后，他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。
”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。
”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你很有正义感。
”这时那名男生已经被感动得哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式处理。
”陶先生这时又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。
我的糖分完了，我们的谈话也结束了。
”陶行知老先生用这种方式，轻易地改变了学生的行为。
时刻反省自身和改变我们自己的行为，我们才能影响和改变他人。
读《教师,请不要吝啬你的赞美》感想
读（教师，请不要吝啬你的赞美）有感
读（教师，请不要吝啬你的赞美）有感
美国著名小说家马克吐温说：“只凭一句赞美的话，我就可以愉快两个月。
〞美国著名心理学家威廉杰姆也说：“人性最深层的需求就是渴望别人的观赏和赞美。
〞由此可见，赞美对于人的情绪有多么大的影响。
语文教师不同于其他教师，所以用的评价言语也要具有“语文性〞。
在平常的教学中，我们不知多少次用过“你真棒〞，这样简简单单的一句评语，使学生信心大增；也不知用过多少次“你读得真好〞“你的答复太好了〞，这样的话语，不知鼓舞和激发了多少学生的学习激情。
这些言语，从心理的角度来看，并没有错。
可是，从语文学习的立场来讲，效果就会大打折扣。
如果将“你读得真好〞，依据当时的情境换成“你读得字正腔圆〞“你读得声情并茂〞或“你读得优美动听〞，那么，既能鼓舞学生，又用语文的方法让学生具体感受到自己究竟“好〞在哪里，并累积词语。
很明显，作为老师，我们应该学会赞美学生，乐于赞美学生，从而激发学生学习的积极性，提高教学效果。
但是我们赞美学生肯定要恰当，要精确而诚恳地去赞美学生，只有这样才能使学生明确自己的长处和优点，从而激起进取心。
言语水平的上下，既表达了语文教师驾驭言语的能力，又表达了一个教师运用语文驾驭课堂的能力。
在教学实践中，不断完善自己的教学言语，到达教学言语的科学性和艺术性的辩证统一，是我们必须修炼的根本功。
老师,请不要吝啬您的赞美
老师，请不要吝啬您的赞美
尊敬的老师：
您好！在我的成长道路上，您一直扮演着非常重要的角色。
您为我奉献了许多时间和精力，不仅教给我知识、技能、品德，还给我带来了许多温暖和关心。
在我学习和生活中遇到困难时，您总是给我鼓励和支持，使我能够克服困难，取得成功。
作为您的学生，我深知您的教学方法十分科学、严谨而且富有创意。
您用心的备课、幽默的教学、精准的点拨、耐心的解释，使我在学习中不断进步。
您常说：“学习不仅要掌握知识，还要培养能力和品格。
”您不仅关心我们的学习情况，更关心我们的素质和人格。
您总是通过各种途径培养我们的领导力、合作精神、创新思维等方面的能力，同时关注我们的情感和价值。
在您的悉心指导下，我不仅在学业上获得了大量知识，还成长了很多。
我学会了如何与人相处、如何拥有积极的心态、如何面对失败和挫折……您的教育深深地影响了我，在今后的人生之路上，我会时刻牢记您的教诲。
老师，您的执着与耐心，您的关心与呵护，让我们的青春岁月充满无限的美好。
您的赞美是我的动力，让我更有信心、更加努力地前行。
在此，我想对您说一声：谢谢您！在我成长的道路上，您是一位重要的引导者和辅导者，您的影响是深远的，我将铭记于心，永不忘记。
最后，再次感谢您对我的支持和帮助，希望您一切顺利、健康快乐！再次请不要吝啬您的赞美，因为那是我最宝贵的收获和鼓励。
祝好！
敬礼！
您的学生
XXX。
对高效课堂思想品德课教学评价的几点认识
对高效课堂思想品德课教学评价的几点认识摘要：科学化的课堂教学评价能提高学生的学习成绩，促进学生健康人格和高尚品德的形成，对进一步加强和深化课改有很强的现实意义。
本文对思想品德课教学评价方式、内容、方法进行分析，提出了自己的一些观点和看法。
关键词：高效课堂教学评价教师学生好的教师不仅仅要传道、授业、解惑，即授之以鱼，更要培养学生良好的学习知识的能力，即授之以渔；好的教师在教会学生知识的同时，也要以身示范培养学生端正的高尚的品德行为；好的教师不仅要关注学生每一节课的学习效益，更多地要关注自己在课上的一言一行对每一个孩子的一生的影响。
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”作为老师不要吝啬你的溢美之词，一句及时、准确的正面评价与赞扬可能会让孩子铭记一生并因此改变孩子的命运。
在高效课堂的诸多环节中，适当适时的教学评价对整个教学过程所起的作用、对预期的教学效益所起的作用尤其重大。
但它没有统一的标准。
如果评价及时、方式得当，不仅一节课能够上得生动、活泼，高效完成教学任务，而且学生在被肯定和赏识中愉快地享受着学习的过程，在不自觉中就获得了新知识，树立了自信心，培养出健康的心理品质以及阳光向上的品格。
那么思想品德课上，如何评价学生，用什么方法评价学生才能让学生以主人翁的态度与精神去自主学习，以积极乐观的态度直面生活，让45分钟的效益最大化？总结多年的教学评价经验，我认为有以下几个方面：一、认识思想品德课评价的方式从形式上分，可以分为教师评价学生、学生组际互评、学生组内互评、学生评价教师和学生的自我评价。
从时间上分，又可分为即时评价、短期评价和中长期评价。
从内容上分，有课前预习评价、课堂评价、作业评价、活动评价、考试评价。
二、了解思想品德课评价的主要内容1.对学生参与学习的态度与行为的评价它可以对学生在参与小组学习及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。
如学生参与学习的态度、兴趣、热情，完成学习任务的情况，在学习活动中的合作精神，对班级和小组的学习是否作出积极的贡献等。
不要吝啬你的赞美
不要吝啬你的赞美作者杨文炜日常生活中有一句话：“你说孩子是怎样的人，他可能就会变成怎样的人”，这句话不无道理。
在我们的教学上，教师有时候不经意或刻意的赞美，都可能成就一个孩子。
一个未来的科学家，也许是因为曾经老师一个不经意的赞叹，激发了孩子对这门科学的热爱。
一个成功的企业家，也许是因为曾经老师一个刻意的赞美，让孩子鼓起勇气朝着成功迈进了一步。
我也对此感同身受。
开学第一节课，我为了让学生形成良好的班风学风，随意表扬了几个坐姿端正，积极发言的同学，并刻意让他们当了科代表。
诸不知，这几个同学竟都成了本科目的尖子生。
不得不感叹，也许只是老师的一句不经意的赞美，也许只是老师的一个善意的眼神，对学生的影响是不可估量的。
记得曾经，我教过一位学生，名字叫小玲，性格特别内向，很少和同学交往。
成绩也相对排名靠后。
通过了解，我知道了她父母离异，她母亲走后，她父亲因为一次高烧烧坏了头脑，现在她是爷爷奶奶带着生活。
有一次，我上课刻意提问她，她特别害羞胆小，回答问题很小声，虽然她回答的并没有全对，但是我仍然赞扬她思维独到，让全班同学掌声鼓励一下她。
我也能从她的眼神里，看得出她的激动和感动，也就从那时起，我发现她上课比以前更认真了，作业也比之前仔细，回答问题也比以前踊跃大胆一点了。
忽然有一天，我听到她要辍学的消息，我在她的作业本中写道：从你上课的回答和你的作业等表现，我可以看得出你是一个思维独特，心思缜密的很有潜力的女生。
人生的岔路口有很多，我希望你能正确地选择自己的人生，也希望你能顺利地升上初中，高中，上大学，成为一个你想要成为的人。
过几天，班主任地对我说，小玲回来读书了。
而且我还惊讶地发现她比以前更加用功了，布置的作业都是按时按质按量，工工整整地完成的，不像以前那样随随便便，大大咧咧，甚至不做了。
上课也大胆发言很多，水汪汪的眼睛上课时总是专心地在看着，非常认真听课。
她的成绩也进步得很快，在全校的期考中考出了优异的成绩。
她小学毕业的那天，我看到了她在我桌上悄悄地放的一张她亲手做的贺卡。
教师,请不要吝啬你的赞词
教师,请不要吝啬你的赞词作者：李永升来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第07期【摘要】作为教师，我们应该认真思考、反省一下，对于学生的成绩，对于学生课堂行为，我们应该如何进行语言评价呢？面对学生的课堂行为，老师都应该从积极的一面去评价，不要吝啬你的赞词。
积极的评价是一种爱的表达，能够对学生产生很大的教育效应，甚至影响学生的一生。
【关键词】课堂教学；学生成绩；老师评价；教育效应【中图分类号】G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)07-0078-01记得北京教育学院迟希新老师在一次报告中讲过这样一个故事：一个老师以三个学习较差的学生为例向全班同学讲了一个故事，说三个同学共同去见上帝，一个同学问上帝什么时候能考到班级第一？上帝说得一年，这个同学哭了，说时间太长了；第二个学生也问上帝什么时候能考到班级第一?上帝说得两年，这个同学也哭了，也说时间太长了；第三个学生向上帝问了同样的问题，这时上帝哭了，边哭边说我这一辈子也看不到你考全班第一了。
当老师讲完故事，全班学生大笑。
那么，当我们老师听到这个故事，又作何感想？大家想一想，这三个学生是什么样的心情。
孙子曰：“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟。
”作为教师，我们不得不思考、反省一下，对于学生的成绩，对于学生课堂行为，我们应该如何进行语言评价呢？面对学生的课堂行为，老师都应该从积极的一面去评价，不要吝啬你的赞词。
积极的评价是一种爱的表达，能够对学生产生很大的教育效应，甚至影响学生的一生。
一、运用激励性评价，有利于激发学生学习动机动机是学习过程的核心，激发动机则能诱发兴趣，所以激发动机就成为历史教学的关键。
在教学中运用激励性的语言进行即时评价，能够充分调动了学生学习的积极性。
对于初中学生来说，他们更多地是希望得到老师的表扬与鼓励，心里产生对学习的自信心。
如果一个善于把握住学生心理的教师，能够触动学生心灵，能够适时地对学生进行鼓励，相信一定会得到学生的爱戴，课堂中学生也会积极参与，融入课堂。
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老师，不要吝啬你的溢美之词
邹厚虎
我班有一名学生，平时不交作业，上课也不认真听课，不遵守纪律，学习成绩也不好。
可谓是个不可救药的差生了，我真是拿他没有办法。
就在我束手无策的时候，我不经意的运用的欣赏教育，得到了一个很大的惊喜。
那天，他的课堂作业没有完成，让他课间补上作业。
他一副不无所谓的样子，我很生气。
于是，我就说：你要是不做作业，就课间墩地吧。
他下课后，拿起墩布就墩地，不但擦了整个教室，还把卫生区也擦的很干净，累的满头大汗。
那天，正好学校查卫生，我们班得到了表扬。
第二天，我也在班上表扬了这个学生。
我带着欣赏的微笑说：“你昨天表现的真好，是个爱劳动的孩子，由于你的劳动给咱们班争得了荣誉。
”他不好意思的低下了头，笑了。
此后，他每次值日时，都做的很好，尽职尽责。
我发现他有点变了，做什么事都在尽力而为，虽然有时也做得不太好。
我忽然意识到，这个学生已久违了这种欣赏，他是多么的渴望啊。
他在努力的做着，以求再次得到这份赞许的欣赏。
我顿悟作为一名教师，我是多么的吝啬。
学生，尤其是“差生”多么需要老师的一次关注，一个微笑，一句欣赏的话语。
只要我们真心的去欣赏差生，就像欣赏一件千年破碎的陶片，从中去想像发现它的价值，它的美，那么就会看到“差生”那熠熠闪光的一面。
让我们每位教师都给“差生”一份真心的欣赏吧，因为伟大的诗人李白说过“天生我才必有用”，每一个人都有它的优点，欣赏定会激发“差生”那份才能，那份智慧。
差生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。
对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。
１．学习指导优先一点。
差生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。
为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。
课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让差生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。
对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。
对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。
对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。
帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。
对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。
对于行为习惯差的学生，主要是自我约束力差。
他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。
他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。
为此，对于这些后进生，尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上去批评。
目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。
２．展示机全多给一点
尽管差生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。
平时，有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自
己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。
无论是校运会，校歌咏比赛，都鼓励那些差生积极参加，而且无论结果如何，都加以肯定。
中学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。
３．表扬奖励放宽一点。
差生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。
教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。
学生都喜欢表扬，差生更是如此。
平时注意对差生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。
这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，差生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。
为此，我在班上提出，奖励也要向差生倾斜。
班级自己设立了面向差生的“进步奖”。
与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。
４．创造环境，多给一点集体的温暖
班集体是学生每天生活的主要环境。
良好的班集体是学生精神生活的乐园，是差生性格得到矫正并不断进步的摇篮。
老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。
为此，我重点做了：（１）创建良好的班风，使差生感到集体的温暖。
（２）开展互帮互学，使差生生学有人助。
（３）开展丰富多彩的课外活动，为差生不断提供表现才能的舞台。
这些差生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。
转化差生，需要教师在工作中多一份宽容，少一份责备，把爱的甘露洒进每一个差生的心田。
总之，教育工作的对象不是静止的物，而是活生生的人，有思想、有情感、有个性，千差万别，要做好这项工作，每一名教师要舍得下功夫，开动脑筋、不断研究和改进方法，只要施以爱心，期以耐心，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，了解并尊重差生，给差生多以赞许，相信绝大多数差生是能够转化为好学生的。