浅谈如何落实数学核心素养于具体教学中
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所具备的核心能力和素养。
它包括数学思维能力、数学方法能力、数学表达能力、数学应用能力以及数学情感态度等方面。
如何在课堂教学中落实小学数学核心素养，是当前教育工作者面临的一项重要任务。
本文将从理论与实践两方面论述小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。
一、理论方面的落实小学数学核心素养的理论基础主要包括以下几个方面：1. 发展性教学理念：小学数学核心素养要求学生具备自主学习和探究的能力，而不是简单地接受知识的灌输。
在课堂教学中，要充分发挥学生的主体性，通过问题导入、情境设计等方式引发学生的兴趣和思考，培养学生的主动学习习惯和求知欲望。
2. 抽象化能力培养：数学是一门抽象的学科，要求学生具备抽象思维的能力。
在课堂中可以通过实物、图形和符号等多种形式，引导学生逐步提高抽象化思维和抽象化表达的能力。
在学习几何知识时，可以让学生观察规律，总结特点，并用符号表示出来，培养学生的几何形象思维。
3. 实践与应用能力培养：数学是应用广泛的一门学科，要求学生能够把所学的数学知识应用到实际生活中解决问题。
在课堂中，可以通过教学设计，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高学生的实践和应用能力。
在具体的课堂教学中，落实小学数学核心素养要从以下几个方面入手：1. 提出适宜的问题：在教学设计中，要提出适合学生年龄和认知水平的问题，引发学生思考和讨论。
这些问题要考虑学生的实际情境，联系学生的生活，提高学生的数学学习兴趣和动机。
要注意问题的开放性，让学生能够自主思考和发现解决问题的方法。
2. 创建良好的学习氛围：在课堂教学中，要营造一个积极、活跃的学习氛围。
教师可以采用小组学习、合作学习等方式，让学生进行交流和合作，共同解决数学问题。
通过集体讨论、展示学习成果等形式，鼓励学生表达自己的思路和观点，提高学生的数学表达能力。
4. 关注学生情感态度培养：小学数学核心素养还包括学生的数学情感态度。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实数学核心素养是指数学知识、思维能力、数学方法与数学情感四方面的综合素质，是数学学科的核心竞争力，是未来社会发展的必要人才素质。
小学数学教学中，培养学生的数学核心素养并将其落实到课堂教学中，是一个必不可少的任务，下面就从以下几个方面，谈一下小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。
一、数学思维能力数学思维能力是学生学习数学的基础，也是小学数学核心素养中最重要的一部分。
在课堂教学中，教师应该引导学生通过探究、实验、归纳和演绎等方式，培养和提高他们的数学思维能力。
在解题过程中，要鼓励学生主动思考、大胆尝试，并在解题中帮助他们锻炼推理、逻辑、判断和分析问题的能力。
此外，教师还应该给学生创设合适的学习环境，鼓励他们思考和发现问题，帮助他们建立正确的数学思维习惯。
二、数学知识技能数学知识和技能是小学数学核心素养的重要组成部分。
在课堂教学中，教师应该注重学生数学知识和技能的掌握和运用。
通过寓教于乐的教学方式，增强学生的数学兴趣和学习积极性。
在知识和技能的教学过程中，教师要注意分类和整合，鼓励学生掌握基础知识和技能，并逐步提高难度，使学生逐步提高自己的数学能力。
此外，教师还应该注重能力的培养，让学生学会用数学解决实际问题，并培养他们良好的数学应用能力。
三、数学方法数学方法是独立解决数学问题的重要方法，它培养了学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应该帮助学生掌握多种数学方法，让学生能够自由选择和运用数学方法去解决问题。
此外，教师还应该通过示范和练习，让学生熟练掌握数学方法，并帮助他们建立良好的自学能力和习惯，真正将数学方法落实到实践中。
四、数学情感数学情感是小学数学核心素养中非常重要的部分，它对学生学习数学习惯、数学兴趣等方面产生着深远的影响。
在课堂教学中，教师应该通过丰富的教学资源和教学方法，引导学生产生浓厚的兴趣和热爱数学的情感。
在学生做好各项数学任务的同时，要注意解决学生的情感问题，鼓励他们自信，增强他们对自己的信心和对数学的信任感。
浅谈数学核心素养在小学教学中的落实
浅谈数学核心素养在小学教学中的落实随着教育改革的不断深化，数学核心素养的培养成为了小学教学的重要任务之一。
数学核心素养是指学生在数学学习过程中所应具备的基本素养和核心素质，包括数学思维能力、数学方法能力、数学情感态度和数学学习策略等。
在小学阶段，教师应该注重培养学生的数学核心素养，以促进学生对数学的深入理解和有效应用。
本文将就数学核心素养在小学教学中的落实进行探讨。
一、培养数学思维能力在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维能力是指学生在解决问题和探索数学知识时所具备的思维方式和方法。
为了培养学生的数学思维能力，教师可以通过丰富多彩的数学活动和问题情境来引导学生思考，提高学生的问题解决能力、逻辑推理能力和创新能力。
在教学中可以利用故事情境、游戏活动和实际问题引导学生进行思维训练，激发学生的求知欲和好奇心，使学生在不断地思考与实践中形成灵活的数学思维方式。
二、提高数学方法能力三、树立积极的数学情感态度数学情感态度是指学生对数学学习和数学知识所持有的态度和情感。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的积极的数学情感态度，使学生对数学充满兴趣和热爱，愿意主动参与数学学习和探索。
为了培养学生的积极的数学情感态度，教师可以通过生动有趣的教学方式和实例引导学生理解和接受数学知识，使学生能够以乐观、积极的心态面对数学学习和挑战，激发学生的学习动力和学习兴趣。
四、引导学生形成有效的数学学习策略数学学习策略是指学生在数学学习中所采用的方法和策略。
在小学数学教学中，教师应该引导学生形成有效的数学学习策略，使学生具备良好的学习习惯和学习方法，提高学生的数学学习效果。
为了引导学生形成有效的数学学习策略，教师可以通过规范的学习指导、实例分析和学习方法训练等方式培养学生的学习技能和学习策略，使学生能够在数学学习中有条不紊、主动探究，提高学生的学习自觉性和学习主动性。
数学核心素养在小学教学中的落实是一个系统工程，需要教师、学生和家长的共同努力。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
数学核心素养是指学生在数学学习中形成并培养的关于数学的基本理解、基本技能和基本思维能力。
小学数学核心素养的培养是数学教育的一个重要目标，而在课堂教学过程中的落实则是实现这一目标的关键。
本文将从以下几个方面浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。
在小学数学的课堂教学过程中，应注重培养学生对基本概念和基本概念的理解。
基本概念是数学学习的基础，也是培养学生数学思维和创新能力的前提。
在教学中，教师要通过具体的教学材料和示范，引导学生主动思考和探索，从而培养学生对基本概念的理解。
在小学数学的整数概念教学中，可以通过生活中的实例和具体的数学问题引导学生理解正整数和负整数的概念，培养学生对这一概念的直观理解和抽象思维。
在小学数学的课堂教学中，应注重培养学生的基本技能。
基本技能是数学学习中不可或缺的一部分，也是实现数学核心素养的重要保障。
在教学中，教师要注重培养学生的计算能力、推理能力和解决问题的能力。
在小学数学的加减法教学中，教师可以通过不同的教学方法和练习题，帮助学生熟练掌握加减法的计算方法和技巧，提高他们的计算速度和准确性。
教师还可以通过引导学生分析问题、提出假设和进行推理等方式培养学生的推理能力和解决问题的能力。
数学核心素养在教学中如何实施
数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何实施数学核心素养在教学中如何落实?教师在教学过程中，应该不断地从创造情境、提出问题、解决问题、探索知识的奥妙等多方面出发，并从宏观和微观的角度对学生所提出的问题进行解答，促进数学课堂教学中核心素养的培育，从而让我国的教育事业蒸蒸日上，培养出更多出色的人才，接下来就由店铺带来数学核心素养在教学中如何实施，希望对你有所帮助！培养学生核心素养的措施(一)积极创设真实的教学情境小学阶段培养学生的数学核心素养，能够逐步提升学生妥善解决各项实际问题的综合能力。
基于小学阶段数学教学的具体情况和学生数学核心素养培养工作的需求，教师在教学活动中可以创设相应的教学情境，引发学生进行深入探索的欲望，有效发挥数学教育的价值。
(二)积极倡导引入多样化的学习方式学生掌握好的学习方式对核心素养的培养也有着重要的影响，数学教师在小学数学教学实践中应注意结合学生的学习需求，指导学生逐步掌握多样化的学习方法，使得学生能够将不同的学习方式应用到学习实践中，提高学习效果，实现对自身综合素养的培养。
(三)逐步改进传统的教学评价方式新时期教师在探索数学教学改革措施的过程中，应该以先进的教学理念为指导，结合学生的数学学习需求和培养学生数学核心素养的需要，积极探索相应的教学改革措施，将形成性评价、动态评价、静态评价、教师评价、学生评价等评价方式相结合，保证能够对学生的数学学习状态和学习成效做出客观的评价，为学生学习相关数学知识提供相应的指导，为学生数学核心素养的培养提供良好的支持。
课堂心理氛围的创设1、尊重学生,建立良好的师生关系课堂气氛是在教学活动中师生之间,学生之间的情感交流与认知活动的一个基本要素。
它既反映了师生关系的性质,又影响着师生关系的发展。
古人说:“感人心者,莫先乎情。
”良好的师生关系是以情感为纽带的,只有师生之间感情融洽,课堂气氛才能和谐、愉快。
新课程的核心理念提出:“一切为了学生的发展”,尊重每一个学生的人格与个性,关心每一个学生的体验与发展,要真正树立教育民主思想,放下知识占有者的架子,走进学生中间,与学生平等对话,共同发展,形成一个师生互教互学的共同体。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在数学学习中应该具备的基本数学能力和素养，包括数学的思维方法、数学问题的解决能力、数学基本知识的掌握以及数学实践能力等。
在小学数学课堂教学中，如何落实核心素养是教师需要关注和思考的问题。
在课堂教学过程中，教师要注重培养学生的数学思维方法。
数学思维方法是指学生在数学问题解决过程中所运用的思维方式和思维策略。
教师可以通过启发性的问题设计和探究性的学习活动来培养学生的数学思维方法。
在解决一个数学问题时，教师可以引导学生通过分类、归纳、演绎等思维方式来分析问题、提出解决思路和策略，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的数学基本知识。
数学基本知识是学生在数学学习中所必须掌握的基础性知识，包括数与式、运算、几何、统计等方面的知识。
教师要通过多种形式的教学方法，如直观形象法、抽象符号法、问题情境法等，帮助学生掌握数学基本知识。
教师还要通过多次的反复巩固和复习，确保学生对数学基本知识的掌握。
在课堂教学中，教师要注重培养学生的数学实践能力。
数学实践能力是指学生运用数学知识和数学思维方法进行实践活动和问题解决的能力。
教师可以通过实践性探究活动、数学游戏等方式，培养学生的数学实践能力。
教师要鼓励学生勇敢尝试、大胆探索，培养他们解决实践问题的能力。
在小学数学课堂教学中，教师应注重培养学生的数学思维方法、数学问题解决能力、数学基本知识的掌握和数学实践能力的提升。
通过多种形式的教学活动和教学方法，帮助学生全面提高数学核心素养。
还要注重培养学生的数学兴趣和学习动机，激发他们对数学的热爱和探索精神。
只有这样，才能更好地落实小学数学核心素养的培养目标，提高学生的数学学习效果。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
小学数学核心素养是指学生在数学学习过程中所需要具备的数学基本能力和数学思维方式，是数学学科发展的关键。
如何在课堂教学中落实小学数学核心素养，是当前数学教育改革的重要课题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用和评价方式的探索等方面谈一谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实。
教学内容的选择是课堂教学中的关键一环。
数学课程标准要求在小学数学教学中注重培养学生的数学思维，教师应根据学生的实际情况和学科要求，选取适合的教材和教学内容。
教师要将数学知识和生活实际相结合，引导学生从生活中感知数学，拓展数学思维的广度和深度。
教师还应注重培养学生的数学兴趣和探究精神，通过提问、思考和讨论等方式，促使学生自主学习和探索。
教学方法的运用是课堂教学的关键一环。
教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，采用多种教学方法，调动学生的积极性和主动性。
可以采用探究式教学，让学生通过实际操作和观察，从中发现问题、归纳规律；可以采用合作学习，让学生在小组中合作解决问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力；可以采用游戏教学，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
评价方式的探索是课堂教学的重要环节。
传统的评价方式主要注重学生对知识的记忆和应用，忽视了对学生思维方式和能力的评价。
在小学数学教学中，应注重对学生的数学思维和解决问题的能力进行评价。
评价方式可以采用开放性问题、情境问题和应用问题等形式，让学生发挥创造性思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。
还可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，促使学生主动参与评价过程，提高评价的准确性和公正性。
结合教学实际,如何在数学课堂教学中落实核心素养培养
结合教学实际,如何在数学课堂教学中落实核心素养培养第一篇：结合教学实际,如何在数学课堂教学中落实核心素养培养如何在数学课堂教学中落实核心素养培养所谓数学素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。
它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。
它包括数学知识技能、数学意识、解决问题能力、数学信息交流、创新意识等。
青少年们是全能型人才的后备军，也是祖国的未来，担负着历史赋予的神圣使命。
教育青少年们努力学习科学文化知识，打下坚实基础，尤其是从小培养他们的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一。
《数学课程标准》明确提出数学教育要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这三大理念，强调数学课程的基础性、普及性、和发展性，这是数学教育多年来指导思想的突破与革新。
也就是说，当前我们要在这种理念的指导下实现数学教育的总体目标，全面提高学生的基础知识和基本技能，大力培养学生学习数学的情感态度和数学能力，把新课标理念转化成一个个具体的教学目标，逐一落实在数学教学活动中。
下面我就结合自己的教学实践，谈一谈自己的一些做法和体会：一、结合教学实际，重视培养学生的数感数感是一个人数学素养的重要成分，所谓“数感”，是指学生对“数”的敏锐、精确、丰富的感知和领悟。
数感的建立水平是学生个体数学素养水平的重要标志。
《数学课程标准》中指出要通过数学活动，发展学生的数感。
1、创设生活情境，启蒙数感著名数学家华罗庚曾一针见血地指出：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难测的印象，原因之一是数学教学脱离实际。
”可见，生活是数学的源泉，数学学习离开了生活，将会寸步难行，而“数感”更不是通过传授而能得到培养的。
为此，我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。
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浅谈如何落实数学核心素养于具体教学中
作者：李鲜桃
来源：《读写算》2018年第14期
摘要;文中从挖掘教学内容中蕴含的核心素养、寓数学核心素养的培养于知识和技能的形成过程、运用数学知识解决问题过程中体现数学核心素养以及核心素养培养要潜移默化等四个方面来讨论如何落实数学核心素养于具体的小学数学教学中。
关键词;小学数学;核心素养;教学实践;规律性
中图分类号：B021.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）14-0236-01
小学生数学核心素养的培养与提高不是空泛的，要落实到具体的数学教学过程之中，体现在小学数学教学的各个环节之中。
基于对小学数学核心素养内涵的理解、体系构建的思考，还应在教学实践中不断地探索落实小学数学核心素养的途径、方法、策略。
一、深入解读教材，挖掘教学内容中蕴含的核心素养
数学核心素养是基于认数、计算、测量、统计等具体的数学知识与技能而形成的数学的思想与方法，以及对数学在现实社会和生活中的作用与价值的认识。
在进行不同内容领域的教学时，教师首先要能认真研读教学内容，通过对教材中每一幅图、每一段话、每一道例题和习题的仔细分析和思量，理解知识的发生发展过程，准确把握知识间的内在联系，厘清知识技能目标;同时，更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养，需要的核心素养，以及可以培养的核心素养，并把它们作为明确的教学目标呈现出来。
这样，在教学中才有可能把核心素养的培养落到实处。
如“平行四边形面积”这一内容，从知识技能层面，教学目标有：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积，能正确地应用平行四边形面积公式解决相关实际问题等。
蕴含或可以培养的数学核心素养有：发展学生的空间观念、推理、符号意识、模型思想、应用意识等，以及通过平行四边形面积计算公式的探究过程感悟转化的数学思想方法，积累数学活动经验。
思想是行动的先导，教师有这样的教学思想意识，才可能外化为教学的行为，数学核心素养的培养才可能得到落实。
二、寓数学核心素养的培养于知识和技能的形成过程
在小学数学教学中，要引导学生经历知识的形成过程，建立良好的数学知识结构，这是学生获得数学思想方法，提高数学核心素养的基础。
如教学“乘法的初步认识”时，呈现游乐园和便利店的主题图，引导学生充分观察，感知生活中同数相加的现象;接着例1中坐小飞机的情境，让学生圈一圈、数一数，体会每架飞机坐的人数相同，想一想怎样用加法算式表示一共有
多少人，让学生感知相同加数连加的特点，渗透乘法的意义;通过“每节车厢坐6个小朋友，有4节车厢”的小火车情境，强化相同数连加与“几个几”的联系，突出乘法的意义;通过“每个车厢坐2人，7个车厢一共多少人”的过山车情境，让学生感受当相同加数的个数较多时，写成乘法算式简便，在此基础上列出乘法算式、认识乘号、学习乘法算式的写法和读法;例2让学生直接观察实物图列出加法算式和乘法算式，并介绍乘法算式各部分的名称，实物图、加法算式、乘法算式三者相互对照，进一步理解相同加数连加与乘法的关系，体会乘法的意义。
三、运用数学知识解决问题过程中体现数学核心素养
数学核心素养的培养应贯穿于数学学习的整个过程，运用知识解决问题是数学学习的重要方面。
小学生学习数学，一方面是为将来的学习奠定基础;另一方面是为了能够运用所学知识解决问题。
在解决问题的过程中巩固深化对知识的理解，发展数学思想，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单问题的数学活动经验，发展应用意识;在运用具体知识技能解决问题的过程中，体现和落实相关数学核心素养的培养。
四、核心素养培养要潜移默化、注重落实、长期坚持
小学生数学核心素养的培养，不是一朝一夕的事情，而是一个潜移默化、日积月累，不断发展和提高的过程。
教师应该把对小学生数学核心素养的培养落实于每一节数学课，寓于具体数学知识技能的教学之中，既注重“有形”的数学概念、法则、性质、定律、规律等显性知识的教学，又注重引导学生深入体悟隐藏在这些知识背后“无形”的、体现数学知识本质的数学思想方法、核心素养。
对小学生数学核心素养的培养，既立足当下课堂教学实践，让学生主动经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的数学活动过程，通过独立思考、动手实践、合作交流，掌握基本的数学知识，形成基本的数学技能，积累基本的数学活动经验，感悟基本的数学思想，将核心素养的发展与“四基”目标有机融合;又要着眼于长远，从整体的视角，与学生的成长发展规律相切合，考虑不同学段、不同年级的目标要求，循学生数学学习发展的序，坚持不懈，渐进发展，逐步提高，不断促进其广度，拓展其深度。
“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。
培养小学生的数学核心素养是深化小学数学课程改革，落实学科育人的必然要求。
我们每位小学数学教育人，应该从现在做起，从日常教学工作做起，堅持反思性教学实践，积极探索培养小学生数学核心素养的有效策略，促进学生的全面、可持续发展，切实提高学科教学质量。
参考文献：
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[2]许安江.分析小学数学如何在简约教学中体现数学的核心素养[J].新课程（上），2018（05）.
[3]万莉娜.多样化教学方法，构建高效课堂[J].新课程（小学），2014（08）.
[4]周丽萍.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].新课程导学，2018（07）.。