数学小课题研究活动记录表
小学数学计算能力培养课题研究活动记录
小学数学计算能力培养课题研究活动记录研究内容和方法：本研究旨在探讨如何提高小学生的计算能力，通过分析学生在计算中常见的错误，找出错误的原因，并提出相应的解决方法。
研究方法主要是文献资料法、实地调查法和实验法。
通过查阅相关文献，了解国内外有关小学数学计算能力教学的研究成果，分析学生在计算中常见的错误类型及其原因，设计相应的实验，验证解决方法的有效性。
3、预期研究结果：通过本研究，预期可以找出学生在计算中常见的错误类型及其原因，提出相应的解决方法，有效提高学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
4、研究意义：本研究对于提高小学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质具有积极的意义。
同时，本研究也有助于推动小学数学教学的发展，促进小学数学教育的进步。
开题报告：小学数学计算能力教学的研究1、研究背景和意义：小学数学教育的核心是数的计算。
因此，计算教学应成为小学数学教学的重点。
学生的计算能力是基本的数学能力，也是研究数学和其他学科的重要基础。
但是，实际研究中学生在计算方面的表现令人担忧，学生的计算能力不高，直接导致部分学生的数学成绩较差。
因此，如何提高学生的计算能力就成为小学数学教学重要研究的问题。
2、研究内容和方法：本研究旨在探讨如何提高小学生的计算能力。
通过分析学生在计算中常见的错误，找出错误的原因，并提出相应的解决方法。
研究方法主要是文献资料法、实地调查法和实验法。
通过查阅相关文献，了解国内外有关小学数学计算能力教学的研究成果，分析学生在计算中常见的错误类型及其原因，设计相应的实验，验证解决方法的有效性。
3、预期研究结果：通过本研究，预期可以找出学生在计算中常见的错误类型及其原因，提出相应的解决方法，有效提高学生的计算能力，促进学生数学素养的提高，提高学生解决问题的能力，培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
《小学数学提高计算能力的培养研究》课题研究活动记录表
余超
活
动
主
要
内
容
一、分析农村教育的计算问题有哪些主要类型。
二、分析当前计算问题创设存在哪些误区。
三、如何正确有效的创设有价值的教学情景。
1、如何在教学过程中培养学生对数学的兴趣。
2、如何培养学生思维方式和思维习惯以及观察问题、分析问题、解决问题的能力。
课题研究活动记录(六)
立项号
课题名称
时间
2017年2月18日
课题研究活动记录(四)
立项号
课题名称
时间
2016年12月15日
地点
办公室
活动形式
自主学习
参加人
彭伟伟、朱桂云、余超
活动
主题
加强学习，收集资料、信息，科学有效的开展研究工作
记录人
余超
活
动
主
要
内
容
一、阅读一些有针对性的书籍。
《新课程标准》、《有效教学十讲》、《给教师一生的建议》等。
二、仔细阅读了数学课程标准关于学生计算能力的目标，增强了对培养计算能力的认识和培养计算能力创设情境的系统性和科学性。
2、以理论为依据和基础，扎扎实实上好每一堂课。
3、让学生在快乐情境中学习，不断成长。
4、小练笔、摘抄、周记、小报必不可少。
5、指导学生积极参加校内外各项数学竞赛。
存在的困难及解决思路：
1、学生由于课业负担重，课外学习、积累的内容和时间还是太少。一定要协调好两者之间的矛盾，给学生留出更多的自由学习时间。
地点
校会议室
活动形式
集体讨论
参加人
彭伟伟、朱桂云、余超
活动
主题
如何有效地开展研究活动
记录人
课题研究观察记录表
课题研究观察记录表（1）任职柘城县第二任教数学任教六年级姓名胡进学校实验小学学科年段观察视一、教什么观察者：角观察视点观察记录1. 教学目标：课堂教学中如何培学生学会自主学习的策略是本课题的教学养学生自主学习的能力？目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。
2. 核心知识：教师是如何呈现给教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松不同学生的？谈话中，教师注重学法的指导，针对不同的学生采取的方法不同，在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题策略来。
应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。
此外，教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。
3. 内在联系：是否注意建立知识自主学习解决问题的策略，教师能充分考虑横向或纵向联系？到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交1流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特数学学习有其自身的规律和特点。
教师在组点与本质？织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了解决问题的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带少讲或不讲、易混的细讲并辨水的现象，对部分不易理解的则通过师生交析？流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的认识和理解。
从而在遇到实际问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
6.教学资源：是否合理使用教材是的，教师能合理使用教材，并结合校内外和校内外教学资源？资源整合教学。
但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握解决自主学习问题的策略。
7.学法指导：是否注重学习方法教师非常注重学生自主学习方法的指导和的指导和培养？培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到课堂教学过程中。
课题研究活动记录---《小学数学作业设计》有效性的实践与探究
动
内
容
（一）各位老师根据这段时间的研究依次发言
（二）总结汇总各位老师的发言
如何提高农村小学生数学书面作业的有效性
我校是一所农村小学，学生绝大多数来自乡村和山区、部分是农民工子女。学生在低年级时书面作业完成较好，可是随着年级的增加，学生书面作业出现了很多问题。主要有以下几个方面：（1）作业错误率高。（2）做作业速度太慢。（3）改错题不主动。（4）书写潦草、格式不统一。
二、作业布置要分层。
一是作业量分层，二是作业难度分层。我班是五年级学生，作业量分三种情况：第一种是新课教学练习，作业量一般在15分左右；第二种是练习课教学，作业量一般在25分左右，第三种是家庭作业，作业量一般在20分钟左右。作业难度分层，一般是基础好的学生用多种方法解答应用题或用简便方法做计算题或思考题，而基础不好的学生则做一些基础题，鼓励他们做难题。
造成这些问题的原因主要有以下几点：
（1）作业形式单一，举一反三少，不注重练习设计。
（2）教师下水作业少，对作业难易程度不太了解。
（3）课堂作业当堂完成少，课后完成多。
（4）作业随意性较大，有时多，有时少。
（5）作业本格式未作统一要求。特别是改错，有的学生在作业旁边改错，造成题与题之间没有空格，还有的学生在作业后面改错，导致原题与改错题不对应。
（6）埋头批改，对问题作业缺少分析。
（7）作业的批改、反馈不及时，忽视面批和二次批改。
（8）对学生的作业管理不到位，有时紧，有时松，学生没有养成独立、认真、及时完成作业的习惯。
针对以上问题，建议采取了以下几项措施。
一、作业设计要少而精。
作业是数学教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，就达不到它应有的效果，失去了作业的价值。因此，作业设计要有针对性，要少而精，活而有趣。要做到这点，需要教师深钻教材，因材施教。
六年级数学教研活动记录表
改
建
议
今天的学习就是为学生获得终身学习的愿望和能力。所以，在平日的数学教学中要以促进学生发展为核心，让学生在学习数学的过程中学会做人，努力追求充满生命活力、充满智慧和挑战的课堂体教室
中心发言人
参加人员
全体数学教师
研究课题
怎样提高学生的口算能力
活
动
内
容
及
过
程
一、科学训练形成能力
学生要提高口算速度，没有多次的练习是不可能的，
但重复的练习只会让学生心生厌烦，练习必须是科学的、多样的。
1、多样训练。（1）投色子。（2）划拳。（3）玩数字卡片。（4）小竞赛。
2、坚持不懈。
3、典型训练。
4、渐进连续。
二、培养良好的学习习惯。
口算出错很大程度上取决于学生的学习习惯。一年级
是学生养成良好学习习惯的关键，从开始就培养学生会听、会说、会读、会写。
知识千差万别，并不是所有的内容、所有的环节都有必要进行直观操作的，要达到高效课堂，还需要准确把握动手操作的时机。
三、注重操作过程的调控
1、操作形式多样
2、操作过程有序
3、操作时间合理
4、调动多种感官参与活动
四、利用好操作后的结果
要引导学生在操作的基础上进行观察、分析、比较、抽
象和概括，从直观到抽象，再从抽象回到具体，对得到的结论进行应用和检验。
课堂教学结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成
部分，是将知识系统化、条理化网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标具有重要的意义。
活
动
效
果
让学生发现数学就在自己的身边，积极主动的投入到探究新知的学习活动中来，在学习数学和理解数学活动中，感受到数学的趣味和作用，从而提高学生数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的能力。
数学校本教研活动记录卡(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学组于2021年10月15日开展了数学校本教研活动。
本次教研活动以“探究小学数学课堂中的问题解决策略”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，探讨如何在数学课堂中有效解决学生的问题，提高学生的学习兴趣和数学素养。
二、活动目标1. 提高教师对小学数学课堂问题解决策略的认识，丰富教师的教学经验。
2. 培养教师团队协作能力，促进教师共同成长。
3. 通过实践探索，提高数学课堂教学质量。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定课题：探究小学数学课堂中的问题解决策略。
（2）分组讨论：各备课组根据所负责的教学内容，围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。
（3）形成共识：各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。
2. 课堂教学展示（1）授课教师：XXX（2）教学内容：人教版小学数学四年级上册《分数的意义》。
（3）教学设计：授课教师以问题解决为导向，引导学生自主探究分数的意义，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 评课议课（1）评课：听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。
（2）议课：各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。
四、活动过程1. 集体备课（1）各备课组认真研读教材，分析学情，明确教学目标。
（2）各备课组围绕问题解决策略进行讨论，分享各自的教学经验和心得。
（3）各备课组将讨论成果进行汇总，形成统一的备课方案。
2. 课堂教学展示（1）授课教师按照备课方案进行教学，注重引导学生自主探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
（2）听课教师认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足。
3. 评课议课（1）听课教师针对授课教师的教学设计、教学过程、教学方法等方面进行点评，提出意见和建议。
（2）各备课组针对评课中的问题进行讨论，共同探讨解决策略。
五、活动成果1. 教师对小学数学课堂问题解决策略的认识得到提高，教学经验得到丰富。
小学数学计算能力培养课题研究活动记录
小学数学计算能力培养课题研究活动记录本研究旨在探究小学数学计算能力的教学方法和策略，提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果。
具体研究内容包括：1）分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）探究小学数学计算教学的有效方法和策略；3）设计并实施相关的教学方案；4）对教学效果进行评估和改进。
3、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、观察法和实验法等多种研究方法，结合实际教学情况，进行深入细致的研究和分析。
4、预期成果：通过本研究，预期达到以下成果：1）深入分析小学生计算能力存在的问题及原因；2）找到有效的小学数学计算教学方法和策略；3）设计出符合实际教学情况的教学方案；4）提高学生的计算能力，促进学生数学研究的效果；5）为小学数学计算能力教学提供参考和借鉴。
1.研究如何提高练效率，发挥练的功能。
2.探讨不同类型数学课的练选择策略。
3.研究组建新授课、练课、复课等课型的练体题组。
4.研究如何通过设计练，开发学生思维。
课题研究小组由XXX担任组长，其他成员分别负责课题研究计划制定、文本资料收集整理、理论研究资料收集、问卷调查和数据分析、图片资料收集和整理以及会议及大事记录。
研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，其中准备阶段包括成立课题组、组织理论研究和选择实验小组等；实施阶段则按照方案制订计划、定期进行研讨活动、阶段总结形成研究报告，并规划下阶段研究要点；总结阶段则对研究材料进行全面搜集、分析、归纳，完成课题研究结题报告。
研究方法包括开展教学研究反思活动、以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动以及做好常规教学工作。
研究的目标包括改变学生的口算、心算、估算、笔算能力，促进校本教研建设，形成数学教学业务骨干，构建提高学生计算能力的操作模式，以及提高学生综合计算能力和发展数学思维。
预期的成果包括课题开题报告和课堂教学实录。
本课题的研究旨在提高小学生的计算能力，以此作为基础提高学生整体数学水平。
通过优化计算方法，培养学生的计算能力，不仅可以提高学生的研究成绩，还可以提高学生的数学兴趣和自信心。
小学数学小课题研究活动记录表
2024-01-04
目录
• 活动背景与目的 • 活动准备 • 活动实施过程 • 学生表现与成果展示 • 教师指导与反思 • 家长参与与反馈
01
活动背景与目的
数学小课题的选择
课题来源
课题难度
根据小学数学教学大纲和教材内容， 结合学生的实际情况和兴趣点，选择 具有探究性和实践性的数学小课题。
表达能力
学生是否能够清晰、准确地表达自己的研究成果和思路。
互动交流
学生之间是否能够就研究成果进行积极的交流和讨论，提出建设性 的意见和建议。
学生自我评价与反思
自我评价
学生对自己在小课题研究中的表现进行客观、全面的评价。
反思与改进
学生是否能够认真反思自己在小课题研究中的不足之处，并提出 改进措施。
未来展望
04
学生表现与成果展示
学生参与度评估
参与态度
学生是否积极参与小课题研究，表现出浓厚的兴 趣和热情。
团队合作
学生是否能够与小组成员积极合作，共同完成任 务。
贡献程度
学生在小课题研究中所起的作用和贡献大小。
学生成果展示与交流
成果质量
学生的小课题研究成果是否达到预期目标，具有一定的创新性和 实用性。
情感目标
激发学生对数学的兴趣和 热爱，培养学生的数学自 信心和合作精神。
活动时间与地点
活动时间
选择适当的时间段进行小课题研 究，如课后、周末或假期等，确 保学生有充足的时间进行探究和 实践。
活动地点
可以在学校教室、图书馆、实验 室等场所进行，也可以利用网络 资源进行线上学习和交流。
02
活动准备
教材与教具准备
实践应用
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学小课题研究活动记录表
把苦瓜切成细末苦瓜鸡蛋饼
从上面计算表可以看出：每天的营养午餐基本是荤素搭配比较合理，但是和标准还有一些差别，着也是不可避免的。
儿童的营养要全面、均衡、优质，各种营养都必须合理搭配好，不能挑食，如果经常吃薯条、汉堡等高热量高脂肪食物，儿童就会发胖，提早发育，严重影响孩子的健康和成长。
（三）营养过剩
多余的脂肪堆积起来，不仅使我们的体型不美观，还增加了身体的负担，使心肺机能减弱，并对身体尤其是下肢各关节造成极大的压力，继而出现身体退行性改变。
同时，过多的脂肪还会妨碍其他营养素如蛋白质、钙、铁等的吸收。
过多摄入某些营养素，又不能及时在体内代谢掉，就有可能引起中毒。
如脂溶性营养素的维生素A、维生素D、维生素E及维生素K不易排出体外，就会造成中毒，过多的蛋白质摄入也会增加肝肾代谢负担并阻碍铁的吸收。
营养过剩的小胖子
（四）营养不良
虽然儿童营养问题在全球范围内已经发生很大改善，但营养不良仍是全球影响5岁以下儿童健康的主要因素。
由于摄入不足、吸收不良或过度损耗营养素所造成的营养不足,但也可能包含由于暴饮暴食或过度的摄入特定的营养素而造成的营养过剩。
如果不能长期摄取由适当数量、种类或质量的营养素所构成的健康饮食，个体将营养不良。
长期的营养不良可能导致饥饿死亡。
营养不良的可怜孩子
（五）怎样吃才健康？
一日三餐应当尽可能均衡地提供身体所需的各种营养物质。
没有人规定早餐就应当凑合吃两片面包，或者晚餐就只能喝蔬果汁。
对没有特殊病症的人来说，蛋白质、碳水化合物、维生素、矿物质，一类都不能少。
减肥的人可以减少油脂和淀粉食物，但并不能完全不吃。
研究发现，如果蛋白质在一天当中的摄入太不均衡，比如。