2016-2017年最新审定人教版数学三年级上册《三位数加减三位数估算》资料：说课稿(名校精编资料)
《三位数加减三位数估算》说课稿
今天我说课的内容是人教版三年级上册第二单元《三位数加减三位数估算》。
下面，我从五方面谈谈对这节课教学的再思考。
一、教材和学生的再分析
“100以内加、减法估算”是估算教学的起始课，它是在学生学习百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。
教材呈现了“判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够”的情境，提供了两种估算策略，并提出“还可怎样算？”的问题，从而引导学生结合具体情境进行估算，培养学生初步的估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
“做一做”呈现了学生熟悉的参加学校运动会的素材，强化对估算方法这一教学重点的训练。
而课后的三道习题，在巩固估算方法的同时，使学生进一步感受到估算采取的策略可以很灵活，为今后进一步学习“万以内加减法的估算”及“乘除法的估算”打下基础。
虽然在一年级教学中，已经进行了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透，但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法已经达到了比较熟练的程度,因此，当面对现实的估算问题时，学生首先就会调用精确计算的经验来解决问题。
另外，学生在这之前没有接触过“近似数”，同时还未形成“整十数相加比较简便”的认识，这也影响了学生对估算方法的理解和运用。
二、教材的再处理
基于以上对教材与学情的再认识，我创设了现实的购物情境，使学生切实感受到估算方法在解决实际问题时的便捷性，激发学生主动学习估算的欲望，为学习估算方法做好铺垫。
为了有效激发学生的数学思考，突出重点、突破难点，我将教材中32页第3题的问题转变成“两天大约写了（）个？”和“两天写了（）个？”这两个问题，使学生初步明确在什么情况下采用估算的方法；并渗透“解决问题的时候要先估一估，再计算出精确得数”的思想，强化学生的估算意识。
同时，增加了一个开放性问题-——“搭配”的估算，更有利于激发学生的探究欲望，培养学生的发散思维。
三、教学目标及重、难点的再确定
依据《课标》与学生实际，我将教学目标及重、难点确定如下：
教学目标：
１.在具体情境中，通过互动交流初步学会用“估十”“凑十”等最基本的方法估数，增强数感；能用“连加”、“连减”、“加减混合”等不同估算方法解决实际问题，体会算
法的多样化。
２.结合具体问题，激发有效思考，初步培养学生灵活选用估算方法解决实际问题的能力。
３.在现实情境中，激发学生学习估算的欲望，初步培养学生的估算意识，引导学生更完整、全面、深刻地认识数学的功能。
教学重点：
结合具体情景，初步学会用“估十”和“凑十”的方法估数，能说明估算过程，初步掌握100以内加减法的估算方法，培养初步的估算意识。
教学难点：
在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识。
四、教学流程的再设计
结合试讲中存在的问题，采纳网友们的意见和建议，我重新设计教学流程如下：
１.情境导入——激发学习估算的欲望
对于学生来说，结合现实情境，初步培养估算意识是一个重点，因此激发学生学习估算的欲望显得尤为重要。
从一稿中的“猜测教室里大约有多少台电脑？”到二稿中的“猜测鞋子的价格”，都是为了达到这个目的。
通过实践证明这两次的设计既浪费时间又限制了学生的思维。
经过实践反思，我将此环节改为具体的购物情境，通过与录像中的小朋友比赛，切实感受到：估算方法的便捷。
引发了学生主动学习估算的欲望。
２.互动交流——体会估算方法多样化
此环节，我设计了两个层次：
层次一：体验“估十”的方法
在几次实践中我发现：让学生自己用估算的方法解决问题有一定的困难。
因此，我将此环节改为“倾听录像中的小朋友是怎样算的”，并引导学生通过复述，初步体验“估十”的方法。
层次二：体验算法多样化
首先使学生明确：估算的方法有很多种。
接着引导学生找到其它的估算方法。
实践证明：有了前面的体验，学生能想到多种估算方法。
如：“加减混合”、“尾数凑十”、“连减”等。
在这一过程中，学生通过互动交流，主动探究，体验不同的估算方法。
从而感受到估算
方法的多样化，培养估算意识。
３.应用拓展——灵活选用方法
学生的估算意识在解决实际问题的过程中才能得到有效地培养，因此我把练习设计进行了调整，将练习题3修改为先估“两天大约写了（）个？”再算“两天写了（）个？”；增加了“购物搭配”的习题，进一步强化学生的估算意识，使学生初步感受到在解决实际问题时应灵活选用估算的方法和策略。
五、教学效果预测
我认为，改进后的设计有以下几点成功之处：
１.创造性的使用教材，使目标更有利于学生发展。
目标的确定更适合学生的最近发展区，学生会学得积极、主动、有效。
２.创设了生动具体的情境，将促进学生的自主探索与合作交流，有利于学生积极主动的构建新知。
３.精心设计教学环节，能使学生充分体验数学的“再创造”过程，将为进一步学习估算奠定良好的基础。
人教版小学三年级数学上册《三位数加、减三位数的估算》课件
答：他带600元钱不够。
3.一件上衣196元，一条裤子118元，如果李阿姨 要买这套衣服，大约需要准备多少钱？
196≈200 118≈120 200+120=320（元） 答：李阿姨需要准备320元。
课堂小结
估算时可以估成 整百数，也可以 估成几百几十。
估算三位数加、减三位数时,要根据问 题和生活实际,适当采用不同的估算方法。 可以把每个三位数先看成与它最接近的整 百数再进行计算,也可以先看成与它最接近 的几百几十数再进行计算。
正确解答：
372≈370 609≈610 610-370=240（元）
举例
养鸡场养殖公鸡、小鸡和母 鸡的数量如下:
大约养了多少只鸡?
解题思路：
公鸡有108只，约是110只，小鸡有 295只,约是300只,母鸡有189只,约是 190只,110+300+190=600(只)。 答:大约养了600只鸡。
答：六个年 把196看成200，226看成230。 因为200+230=430， 所以196+226一定小于430，坐 得下。
答：这两个旅行团同时看巨幕电 影坐得下。
举例
比 大约便宜多少元？
解题思路：
从大约便宜多少钱中可以看出，这是 估算的题目。372≈370,609≈610,610370=240。
108只
295只
大约养了多少只鸡？
189只
你是怎么想的？说说你的思考过程。
可以这样想：
108≈110 295≈300 189≈190 110+300+190=600（只） 答：大约养了600只鸡。
2.爸爸要买下面这两样商品，他带600元钱够吗？
246元
人教新版数学小学三年级上册《三位数加减三位数估算》资料：评课稿
数学使人高尚——培根人教新版数学小学三年级上册《三位数加减三位数估算》评课稿《加减法估算》是二年级上册的内容，是学生第一次接触估算，新课程标准提出重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
同时数学课程标准中又提到：学生应能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
估算是数学学习中一个比较重要的内容，对于培养学生的数感有重要意义，在数学计算的检验中很有用，而且在实际生活中也有着重要的作用。
对于初学估算的二年级学生，他们往往喜欢用口算的方法去代替估算，而做到让学生产生一种估算的需要真的很困难。
学生在学习本课前，刚学习了两位数加减法笔算，一直强调计算的精确性。
而估算却与精确性计算形成了一个反差，许老师用猜自己的年龄创设了估算的情境，为后面直入正题做好了铺垫。
接着许老师又通过猜数游戏，不追求一个准确的结果，而只要一个数值范围，正因为有了这层铺垫，为学生明确了学习目标，提高了学习动力，唤起了学生学习的积极性与思维的展开。
学习数学要给学生的学习心理一个逐步适应、认同的过程，在学生大致的了解估算以后，许老师又引入了一个数学小精灵，充分的激发了学生的好奇心和学习兴趣。
通过为小精灵解决问题，拉开估算的帷幕。
经过许老师的引导，逐渐的让学生明白为什么要估算，心理上产生一种估算的需要。
在巩固练习中许老师列举了许多生活中关于估算的例子，让学生在解决生活中的数学问题中理解和领悟估算不仅是一种快捷的巧算方法，更是一种策略，它在生活中及数学课堂中的计算上都能灵活运用，从而也让学生在潜移默化中感受到了学习这个知识的价值所在。
估算要满足不同学生的需求，不要求整齐划一。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样的。
教学中，教师尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学生发表与众不同的见解，让每个学生能根据自己的认知水平和学习能力选择适合自己的认知方式与思维策略进行估算。
这样教学既满足了学生多样化的学习需要，又使不同层次的学生得到不同的发展。
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课后练习
一、先估一估，再按要求填数。
307 299 206 402 311 203 198 395
接近200：( 206 203 198 )
接近300：( 307 299 311 )
接近400：( 402 395
)
课后练习
二、爸爸要买下面这两样商品，他带600元钱够吗？
246元
367元
246>240 367>360 240+360=600 246+367一定大于600
196＜200 226＜ 230 200＋230＝430 430＜441，坐得下。
196接近200， 441－200接近240， 240和226相比，足够大 了。两个旅行团坐得下。
归纳小结
➢ 三位数加、减三位数的估算方法
估算三位数加、减三位数时，可以把两个数 分别看成和它们接近的整百数或几百几十数，再 相加、减来确定结果的范围。
答：他带600元钱不够。
四到六年级来了239人。 接19近6＜3020：0 2( 26＜230 ) 六三个位年 数级加的、学减生三同位时数看的巨估幕算电方影法坐得下吗？ 巨22幕1接影近院2有204，414个41座－位22。0接近220。 六19个6＜年2级00的2学26生＜同23时0 看巨幕电影坐得下吗？ 一六、个先 年估级一的估学，生再同按时要看求巨填幕数电。影坐得下吗？ 第接近4 课40时0：(三位数加、) 减三位数的估算 一万到以三 内年的级加来法了和减22法1人（，一四）到六年级来了239人。 一22到0＜三2年39级，来四了到2六21年人级，就坐不下了。 六一个到年 三级年的级学来生了同22时1人看，巨幕电影坐得下吗？ 一六到个三 年年级级的来学了生同22时1人看，巨幕电影坐得下吗？ 二一、到爸 三爸年要级买来下了面22这1人两，样商品，他带600元钱够吗？ 万六以个内 年的级加的法学和生减同法时（看一巨）幕电影坐得下吗？ 四接到近六 40年0：级( 来了239人)。 六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 巨幕影院有441个座位。
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拿480元买这套衣服够 不够呢？
268元 178元 把268看成270，把178看成180。 268＜270 178＜180 270＋180＝450 268＋178一定小于450，450＜480，够。
答：拿480元买这套衣服够。
课堂检测
1.口算。
(教材P19 T1)
52＋35＝ 87 36＋20＝ 56 70－26＝ 44
40 8
35
退位
知识点2：几百几十加、减几百几十
280 ＋ 51 9 0
870
720 －480
240
笔算时注意：相同数位要对齐，哪一位上的 数相加满十要向前一位进1；哪一位上的数 不够减，就从前一位退1当10。
知识点3：用估算解决问题
拿480元买这套衣服够 不够呢？
268元 178元 （1）当只是判断够不够，而不求具体数值时，选择估算。 （2）估算时，要根据问题和生活实际，选择适当的估算 方法(估大或估小)。
把309看成310。 700－310＝390（元） 答：坐高铁比坐飞机大约便宜390元。
（估算合理即可）
(教材P18 T12)
2.妈妈想买右面的两件商品，400元够吗？
把187看成180，把245看成240。
187＞180 245＞240 180＋240＝420
187元 245元
187＋245一定大于420，420＞400，不够。
广州塔
高405米
高468米
高600米
（1）广州塔比中央广播电视塔大约高几百米？
把405看成400
600－400＝200（米） 答：广州塔比中央广播电视塔大约高2百米。
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
广州塔比东方明珠广播电视塔大约高多少米？
人教版三年级上册数学三位数加、减三位数的估算(课件)
科技馆的影院有445个座位，六个年级的学生同时看电 影坐得下吗？
解决问题
1.阅读与理解 观察情境图可知:一到三年级来了223人,四到 六年级来了234人。巨幕影院有441个座位。 所求问题:六个年级的学生同时看巨幕电影坐 得下吗?
பைடு நூலகம்
2.分析与解答 方法探究 要想知道六个年级的学生同时看巨 幕电影能否坐下，得将“总人数” 与“座位数”相比较。
问题(2) 如果两个旅行团分别有 196名和 226名团员，这两个旅行团同时看 巨幕电影坐得下吗?
解决问题 1.阅读与理解 从题目中可知:团员有196名和226 名，巨幕影院有441个座位。要求 的问题:这两个旅行团同时看巨幕 电影坐得下吗?
2.分析与解答 方法探究与问题(1)类似。根据题 意列式为196+226，只需判断是否 超过441就行，也可以采用估算的 方法。
回顾与反思 可以尝试用下面的方法检验估算的 合理性: (1)计算出准确结果。 200+200=400 23 +34=57400+57=457 223+234=457 457 >441 坐不下。
(2)对比估算结果。 方法一:结果是400 方法二:结果是450 450更接近准确
小提示 把三位数枯成几百几十数计算出的 结果比 较接近准确值。 。
方法二:把加数估成几百几十数。 223估成220， 234估成220， 220+230=450>441, 可以确定坐不下。
规范解答 223 > 220 234>230 220+230=450 223 +234一定大于450，坐不下。 答:六个年级的学生同时看巨幕电 影坐不下。
温馨提示：
用估算解决实际 问题时,一定 要 先估再算,还要注意合理性!
人教部编版三年级数学上册第2单元2.4 《三位数加减法的估算》课件
17
学以致用 想一想、算一算：
700-218 ≈500（元） 想：700本身就是一个整百数，只要把218看成200，
再用700-200=500。 答：坐动车比坐飞机大约便宜500元。
18
学以致用
买一个电子称和一个微波 炉大约需要多少钱？
250+620=870（元）
19
课堂小结
你学会了 哪些知识？
8
典题精讲
正确解答： 372≈370 609≈610
610-370=240（元）
9
典题精讲
养鸡场养殖公鸡、小鸡和 母鸡的数量如下:
大约养了多少只鸡?
10
典题精讲
解题思路：
公鸡有108只，约是110只，小鸡有 295只,约是300只,母鸡有189只,约 是190只,110+300+190=600(只)。 答:大约养了600只鸡。
答：六个年级的学生同 时看巨幕电影坐不下。
5
探索新知
想： 把196看成200，226看成230。 因为200+230=430， 所以196+226一定小于430，坐 得下。
答：这两个旅行团同时看巨幕电 影坐得下。
6
典题精讲
比
大约便宜(
)元。
7
典题精讲
解题思路：
从大约便宜多少钱中可以看出，这是 估算的题目。372≈370,609≈610,610370=240。
第2单元 万以内的加法和减法（一）
4.三位数加减法的估算
1
学习目标
1.在计算之前会判断得数百位上的 数是几。 2.在估算过程中，进一步体会相加满 十，向前一位进1的道理。 3.体会估算的作用，提高学生估算的 意识。
人教版三年级数学上册估算三位数加减三位数课件【精选】
196＜200，226＜230， 200＋230＝430， 430＜441，坐得下。
196接近200，441－200接 近240，240和226相比， 足够大了。两个旅行团坐 得下。
巩固应用 内化提高
5.按要求把下面的数送回家。
（1） 203
195
123 285
308
215
114
接近100
接近200
接近300
（2） 452 447
436
4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1
458
459
463
接近440
接近450
接近460
6.小猫抓鱼：
（三）巩固提高
7.想一想、算一算：
700-218 ≈500（元） 想： 700本身就是一个整百数，只要把218看成200，
再用700-200=500。
答：坐动车比坐飞机大约便宜500元。
作业设计
万以内的加法 和减法（一）
估算三位数加、减三位数
复习旧知
下面这些数接近 哪个整百数？
196接近 200
387接近 400
518接近 500
221接近 200
一到三年级来了221人， 四到六年级来了239人。
创设情境 生成问题
（一）阅读与理解
问题是：六个年级的学生同时看 巨问幕题电是影什坐么得？下需吗要？ 利用哪些信息？ 要想解决这可个以问怎题样，解就答要呢知？道
（三）回顾与反思
可以怎样检验？
221接近220，441－220接近220。一到三年级坐 你下的后估还算剩合下理大吗约？220个座位，220小于239，四到 六年级就坐不下了。
反馈练习 （一）想一想
你能按照前面的步骤 来解决这个问题吗？
三年级上册数学教案-05估算三位数加、减三位数-人教新课标
三年级上册数学教案05估算三位数加、减三位数人教新课标一、教学内容：我们使用的教材是人教新课标三年级上册数学。
本节课的教学内容主要包括第5章的估算三位数加、减三位数。
具体内容有：1. 理解估算的概念，学会用四舍五入法进行估算。
2. 掌握三位数加、减三位数的计算法则，能够正确进行计算。
3. 培养学生的估算能力和数学思维。
二、教学目标：1. 让学生理解估算的概念，学会用四舍五入法进行估算。
2. 使学生掌握三位数加、减三位数的计算法则，能够正确进行计算。
3. 培养学生的估算能力和数学思维，提高他们的数学素养。
三、教学难点与重点：重点：三位数加、减三位数的计算法则和四舍五入法的运用。
难点：如何培养学生进行准确的估算，以及如何灵活运用四舍五入法。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程：1. 情景引入：我会通过一个实际问题来引入本节课的内容，例如：“小明有352个糖果，他想知道他比小红多多少个糖果，而小红有287个糖果。
”让学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解估算：我会讲解估算的概念，并示范如何用四舍五入法进行估算。
例如，将352估算为350，将287估算为290，然后进行加法运算，得到640。
3. 讲解计算法则：我会详细讲解三位数加、减三位数的计算法则，并通过示例进行讲解。
例如，352+287的计算过程是：从个位数开始相加，2+7=9，5+8=13（注意进位），3+2+1=6。
所以，352+287=639。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生独立进行计算和估算。
例如，483276的计算和估算。
5. 例题讲解：我会通过一个具体的例题来讲解如何运用四舍五入法进行估算。
例如，估算567+328的结果。
6. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享他们的估算方法和计算结果，并进行互评。
六、板书设计：板书设计如下：估算三位数加、减三位数四舍五入法例题讲解练习题七、作业设计：（1）654+287（2）732456（1）估算567+328的结果（2）估算892475的结果八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实际问题引入，让学生了解估算的重要性。
2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《三位数加减三位数估算》资料：说课稿【精品】
2017-2018年新课标人教版小学数学三年级上册《三位数加减三位数估算》资料：说课稿【精品】《三位数加减三位数估算》说课稿今天我说课的内容是人教版三年级上册第二单元《三位数加减三位数估算》。
下面，我从五方面谈谈对这节课教学的再思考。
一、教材和学生的再分析“100以内加、减法估算”是估算教学的起始课，它是在学生学习百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。
教材呈现了“判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够”的情境，提供了两种估算策略，并提出“还可怎样算？”的问题，从而引导学生结合具体情境进行估算，培养学生初步的估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
“做一做”呈现了学生熟悉的参加学校运动会的素材，强化对估算方法这一教学重点的训练。
而课后的三道习题，在巩固估算方法的同时，使学生进一步感受到估算采取的策略可以很灵活，为今后进一步学习“万以内加减法的估算”及“乘除法的估算”打下基础。
虽然在一年级教学中，已经进行了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透，但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于精确计算,而且口算100以内的加减法已经达到了比较熟练的程度,因此，当面对现实的估算问题时，学生首先就会调用精确计算的经验来解决问题。
另外，学生在这之前没有接触过“近似数”，同时还未形成“整十数相加比较简便”的认识，这也影响了学生对估算方法的理解和运用。
二、教材的再处理基于以上对教材与学情的再认识，我创设了现实的购物情境，使学生切实感受到估算方法在解决实际问题时的便捷性，激发学生主动学习估算的欲望，为学习估算方法做好铺垫。
为了有效激发学生的数学思考，突出重点、突破难点，我将教材中32页第3题的问题转变成“两天大约写了（）个？”和“两天写了（）个？”这两个问题，使学生初步明确在什么情况下采用估算的方法；并渗透“解决问题的时候要先估一估，再计算出精确得数”的思想，强化学生的估算意识。
同时，增加了一个开放性问题-——“搭配”的估算，更有利于激发学生的探究欲望，培养学生的发散思维。
三年级数学上册2.4估算三位数加减三位数课件新人教版
一、复习旧知
下面这些数接近 哪个整百数？
196接近 200
387接近 400
518接近 500
221接近 200
二、探究新知
（一）阅读与理解
问题是：六个年级的学生同时看 巨问幕题电是影什坐么得？下需吗要？利 用哪些信息？ 要想解决这可个以问怎题样，解就答要呢知？道
影院有多少个座位，还要知道 六个年级一共有多少人。
二、探究新知
（二）分析与解答
你可以估一估。
把先2求21出看六成个22年0级，的总人数， 把22213＋9看23成9得23多0。少呢？ 221＞220，239＞230，
220＋230＝450， 221大于222010＋，223399一也定大大于于20405，0，221 ＋239一坐定不大下于。400，但还是不能 确定是否大于441。
答：买这两种食品大约花880元。
三、知识应用
（二）估一估
你还可以提出什么 数学问题？
给同学们买 用了647元。
给同学们买 用了232元。
买面包比买矿泉水大约多花多少钱？ 647－232≈ 420（元）
650 －230 ＝420（元） 答：买面包比买矿泉水大约多花420元。
三、知识应用
（三）选一选
估算三位数加、减三位数
一、复习旧知
看谁都能算正确。
800＋700＝ 1500 400＋500＝ 900 900－500＝ 400
330＋150＝ 480 420－110＝ 310 190－160＝ 30
这些题目你们是 整百数相加、减，可以先把百怎位样上计的算数的？ 相加或相减；几百几十加、减几百几十可 以转化成两位数的口算来算。
作业：第17页练习三，第7题、第8题。 第18页练习三，第11题、第13题。