学困生转化工作总结
学困生转化情况记录表 学困生转化工作总结(精彩5篇)
学困生转化情况记录表学困生转化工作总结(精彩5篇)总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，因此十分有须要写一份总结哦。
我们该怎么去写总结呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是小编老李为家人们找到的学困生转化工作总结【精彩5篇】，欢迎借鉴。
学困生转化工作总结篇一学困生的转化工作是一个教育系统工程，转化过程是一长期的过程。
这过程需要教师投入大量的精力。
转化一名学困生，我认为教师在情感的投入方面须做到如下几点：1、取得学困生的信任与支持学困生的转化工作并不仅仅是学业上的指导工作，更是对学生心理上支持、理解、信任工作。
我们不得不承认：由于受到社会、学校、家长等的升学压力的影响，教师在教育教学过程中总是对学业优秀生比较重视，而对学困生则忽视了。
长期受到这一意识的影响，学困生与教师之间形成了一条不可逾越的心理鸿沟。
学困生的心理相对教师来说是封闭的。
这时要转化这名学困生，首先教师的一切行为须取得学困生的信任与支持。
2、相信学困生具有可发展的潜力。
我认为，"真诚地相信学困生是可以转化的。
"这一点是转化初中物理学困生的工作的基础。
从人的发展与学困生的形成原因等角度分析，这一点是不难理解的。
3、与学困生建立类似于"互惠互利"的"平等关系"。
转化学困生时，教师不要以高姿态对待学困生，不要以为对学困生学业上的帮扶工作是对学困生的"施舍"。
教师要以平等的身份加入学困生的转化工作中来，使学困生感觉到教师与学困生的关系是一种"互惠互利"的"平等关系"：教师可以从学困生身上学到很多知识，同理，学困生也达到了被转化的目的。
4、教师是学困生学业上的指导者，又是精神上的支持者。
任何一个学困生，其总是回避着自己在学业上的后进，总是以自我封闭的形态出现在教师的面前。
学困生转化的工作总结(精选10篇)
学困生转化的工作总结〔精选10篇〕学困生转化的工作总结1一个学期即将结束，在这一学期中对学困生的转化取得了一定的效果，为了在今后的教学工作中对学困生的转化采取行之有效的措施，对本学期的学困生转化特作以下总结:一、对差生要有“爱心〞，增进师生情感在教育实际中，老师对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，差生往往成为集体遗忘的“部落〞。
然而学困生的情感都较丰富，他们非常需要教师的关心保护，教师要给学困生创造“闪光〞的时机。
比方课堂提问要适应学困生的最近开展要求，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡视要让学困生感到学有靠山。
教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有成绩时，教师要及时鼓励和肯定，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。
对学困生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，提高他们的学习能力。
我班有一位学生何文凯，课上老坐不住，不是说话，就是搞小动作，精力特别不集中，我屡次与他谈话，更深入地了解，又经几次活动，我发现他特爱动，于是让他做劳动委员，告诉他做事认真是成功的根底。
热心是他的优点，每当别人有困难，他总是主动去关心，我抓住机遇在班上表扬他。
经过半学期的努力，我发现他的毛病也在渐渐改变，虽还没变得最好，我想这也是一点进步。
我相信未来的日子里他会转变得更好。
因此我们要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。
二、对差生要有“耐心〞，增强智育教育。
对于学困生、后进生的转化，从知识上很难有大的提高，开始，我认为要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度〔有时候，我也对学困生说：你只要读教科书就行了，不必读其他的东西〕。
对三班的康健和吕昌帅的教育事实证明，这种意见是完全错误的。
学生学习越感到困难，他就越需要阅读。
我为了能引导他们，就引用了一篇文章“人要先习惯自己，再习惯别人，还是先习惯别人，再习惯自己〞，使他们明白其中的道理，反复说教，终于见效。
学困生转化工作总结
学困生转化工作总结一、背景介绍学困生是指在学习方面存在困难、成绩较差或学习动力不足的学生。
为了帮助学困生提升学习成绩和学习动力，学校开展了学困生转化工作。
本文将对学困生转化工作进行总结，包括工作目标、工作措施、工作成效等方面的内容。
二、工作目标学困生转化工作的目标是帮助学困生克服学习困难，提升学习成绩，培养学习兴趣和学习动力，使他们能够逐步融入学习环境，实现个人全面发展。
具体目标如下：1. 提高学困生的学习成绩，使其能够达到年级平均水平；2. 培养学困生的学习兴趣和学习动力，激发其学习的积极性；3. 帮助学困生建立良好的学习习惯和学习方法，提高学习效果；4. 加强学困生与班级、学校的沟通与交流，提高学困生的归属感和自信心。
三、工作措施为了实现上述目标，学困生转化工作采取了以下措施：1. 制定个性化学习计划：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，包括学习目标、学习内容、学习方法等，以帮助学困生有针对性地提升学习成绩。
2. 提供学习辅导：组织专业的教师或学长学姐为学困生提供学习辅导，解答他们在学习中遇到的问题，指导他们制定学习计划和学习方法。
3. 建立学习小组：将学困生组成学习小组，互相帮助、互相督促，共同进步。
学习小组定期组织学习讨论和交流活动，促进学困生之间的学习互动。
4. 增加学习资源：为学困生提供更多的学习资源，包括图书馆借阅权限、电子学习资料、学习软件等，以满足他们的学习需求。
5. 加强家校合作：与学困生的家长建立良好的沟通渠道，了解学困生在家庭环境中的情况，共同制定学习计划和解决学习问题，形成学校、家庭和学困生之间的合力。
四、工作成效通过学困生转化工作的努力，取得了以下成效：1. 学困生的学习成绩有所提升：经过一学期的努力，大部分学困生的学习成绩得到了明显提高，超过了年级平均水平。
2. 学困生的学习兴趣和学习动力增强：通过个性化学习计划和学习辅导的帮助，学困生逐渐对学习产生了兴趣，主动参与到学习中去。
学困生帮扶转化总结(6篇)
学困生帮扶转化总结（6篇）学困生帮扶转化总结篇1学期我担当八班级的政治老师，为此我针对我学科学习上部分同学的学习特点，确立了赵小雨为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习的确有困难，考试常常不及格的同学为帮教的对象，并制定了具体的帮扶打算，经过老师的耐烦、细致的帮教工作，同学的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。
一、详细帮扶措施很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关心他们克服自卑心理，树立自信念。
假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。
常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，关心同学树立自己能学好、能进步的信念。
在平常的教学中，多关注这名同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓舞该生的进步。
常常与班主任和任课老师联系，亲密关注同学的进步状况，并加以记录。
每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
首先要告知该生应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
对于该生起初会很困难，但要鼓舞同学坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员关心解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要完成，绝不能抄作业。
通过鼓舞组内优秀生的方法，来关心学困生。
老师与同学的接触时间总是比同学们在一起的时间短，所以应当关心学困生，让优秀生在平常的学习中多关心这些同学。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。
二、总结体会〔一〕、要关怀、爱惜后进生。
转化差生工作总结6篇
转化差生工作总结6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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转化学困生工作总结
转化学困生工作总结转化学困生工作总结1一、与学困生建立融洽的关系。
在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教〞，“朽木不可雕〞。
其实，金无足赤，人无完人。
如果教师们换个角度，放下门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比拟和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师完美的心灵、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我〞的进步寄予很大的期望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，用心向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。
二、多给他们创造表现自我的时机，增强他们的自信心。
明白了这些学困生学习习惯不好的原因之后，首先从他们的听讲习惯抓起。
课堂上随时注意他们的举动，稍有不正确我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我务必认真听。
其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。
这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点地对学习产生兴趣并在一次次小小的收获中增强他们的上进心。
教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原那么，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习运用，使学困生由被动学习变为主动学习。
三、透过谈心的方式找准转化的突破口。
爱学生，是转化学困生的根底和首要条件。
学困生会受到周围人的训斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。
做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。
学困生工作总结优秀6篇
学困生工作总结优秀6篇学困生工作总结篇1一、关心学困生，让他们上进要求上进是每个学生的本质特点，学困生也不例外，在课堂上我注意观察学困生，对转化学困生抱有殷切的期望，对他们多一点温柔、亲切、慈祥，多一点关心；少一点批评，不仅仅关心他们的学习也关心他们的生活，让师爱成为学生乐学的催化剂。
实际上学生自己认为好，那就从好的方面鼓励他，然后给他提出更高的要求，给他明确努力的方向。
二、让学困生体会成功，少一些挫败感学生思维上还存在过多的依靠性，他们很多时候不喜欢独立思考，不用心主动思考，这就需要老师给他们创设问题的情境，引发他们的思考、点燃他们创新的火花，对于学困生来而言，我们能够设定一些比拟简单的问题情景，让他们体验成功。
我透过使他们明确学习目的，端正学习态度、激发学习兴趣、强化学习意志、养成良好的学习习惯。
让学困生主动参与，使他们尽可能多的得到老师的肯定，表扬、和老师的赞许，让他们体会到努力就会成功，增加学习的自信心，提高学习的兴趣。
让他们有成功的体验、有同伴的认可，不让他们丧失学习的信心。
三、立足于学困生的进步，着眼于学困生的提高测验作为检测学生的一种手段，但是不能成为我们评价学生的唯一尺度，而且对于不同的知识点也会有不同的表达，对学生的进步教师切记不能持否认的态度，要客观。
对于阶段性的学困生，他们时而进步，时而后退，当他们进步时必须要给予鼓励，同时对他们提出更高的要求；对于长期性的学困生而言可能我们很难找到他们的进步，就连在课堂上也很难找到他们突出的表现，我对待这局部学生，在他们主动答复下列问题时，只要有一点点道理也不放过对他们的鼓励。
我班的刘野同学，她就是这样的学生。
但是，只要她有一点点进步，我也会把他放大了表扬。
四、多分析自己的教学，少埋怨学在教学中我常常对自己的教学进行反思，哪些是这节课学生容易和教师沟通并共同掌握了的，哪些是大局部学生没有掌握的，哪些是少数同学没有理解的，分析学生掌握知识的状况，及时的查缺补漏。
学困生转化工作总结(精选20篇)
学困生转化工作总结（精选20篇）1. 学困生转化工作总结近年来，学生问题呈现出多样、复杂的特点，其中学困生是教育改革中面临的重要难题之一。
学困生不仅仅是智力上的问题，更包括情感方面的问题，如自卑、沮丧等，这对学校和教师的能力和责任提出了更高的要求。
针对这一问题，我们学校开展了多项工作，取得了不小的成效。
一、提供情感支持学困生往往因为学习成绩不理想而感到自卑、无助，甚至产生逃学、辍学的念头。
为此，我们重视学困生的情感支持。
首先，成立特别关注小组，由班主任、学科老师、德育老师、心理老师等对学困生进行全面跟进。
其次，开设学生心理咨询热线，每天晚上由老师值守，学生可以在困惑、烦忧时致电咨询，学校亦为学生提供免费心理咨询服务。
最后，每个学期定期进行心理测评，对出现情感问题的学生进行个案管理。
二、因材施教学困生最大的困扰就是走不进教育的殿堂，他们的学习方法与普通学生有很大的区别，需要老师的针对性指导。
因此，我们鼓励教师针对不同类型的学困生开展相应的因材施教。
我们强调因材施教，首先是针对学生的课程安排。
针对不同类型的学困生，特别编制了相应的学习计划、课程功课表、阶段性目标等。
其次，鼓励不同类型的教学方法，如讲授、演示等，使学生在多样的教学体验中找到适合自己的方式。
最后，将个性化管理带入班级，通过欣赏学生展示自己能力的作业、提醒学生注意劳逸结合，真正将因材施教的理念落实到学生的日常管理和教学环节中去。
三、家校合作家庭教育在学困生转化中发挥着非常重要的作用。
学生的家庭教育不仅影响学生的情感和行为习惯，更影响他们的学习态度和成绩。
我们通过家长会、家长评估、与家长的家访等方式，对家庭教育进行全面的指导。
总之，学生转化工作的关键在于多方合作，针对性地完成各项工作。
学校在提供情感支持、因材施教和家校合作等方面发挥了重要作用。
虽然还有不足和需要进一步改进的地方，但总的来说，学校在学困生转化工作中走出了一条适合自身实际的路子，取得了可喜的成绩。
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学困生转化工作总结学困生，顾名思义就是学习困难的学生，即是：在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力和心理品德等方面存在着缺陷的学生，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标等没有得到很好的开发。
为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。
为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本人工作总结如下:一、尊重学困生。
帮助他们找回自尊和自信。
学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。
因此，我们对他们帮助的首要的工作是尊重他们。
1、和他们交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
2、善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
3、宽容他们，允许他们有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。
他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。
反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者抄别人的作业。
这时，最需要老师真诚的关心和体贴。
二、改进教法，指导学法，提高需要帮助的学生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。
教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。
在教学中我是这样做的:1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。
平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。
5、学困生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。
例如我班的永青同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生那里寻求帮助。
为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。
在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。
通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之，通过努力，我班学困生都有了很大的进步。
虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些不成熟，还有待改进。
我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，每个学困生都能从不同程度上得到转化。
今后我会继续努力，争取把工作做得更好。
第二篇：学困生转化工作总结本学期，我承担的是ｘ年级（1）班的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生60名，其中学困生6名。
本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结:一、以全新的眼光观察认识学困生学困生的产生，是有着种种客观原因的。
所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。
为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。
二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作。
根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生当中，刘毅、邹宇翔两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。
经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，刘毅的父母忙于工作，邹宇翔的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。
久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。
另外几名学生，如靳硕、李诗欣等，杨欣雨他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。
为此，我从以下几方面开展了转化工作:1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手:一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。
为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。
如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。
果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。
为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
通过“一帮一”活动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
作为教师要以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心、偏心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
只要我们努力，“顽石”也会雕琢成“珍品”。
第三篇：学困生转化工作总结素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培养。
然而，受“应试教育”的影响，班主任往往特别注重培养尖子生，重视“精英精育”，为有几个“精英”感到骄傲。
事实上，“三百六十行，行行出状元”。
现代化建设需要各行各业的人才，“精英精育”并不能一定兴国。
因此，班主任在培养优生的同时，更要善于转化学困生。
那么，如何做好学困生转化工作就至关重要。
下面我想结合自己的工作实际，谈谈几点体会：一、要对症下药，切忌盲目主观学困生形成的原因大体可分为两类：智力因素和非智力因素。
智力因素主要表现在学生思维比较迟钝、凌乱、概括能力较差、注意力集中的时间较短、识记速度较慢、语言表达能力不高等。
非智力因素主要有以下几个方面：（1）学习态度不端正，顽劣成性。
（2）缺乏科学的学习方法。
（3）意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
（4）自卑感强，自暴自弃。
（5）学生本身基础较差。
（6）理想目标不明确。
（7）自我认识不足。
教师要转化学困生就要综合分析他们后进的原因及类型，摸底细，做到有的放矢，因人施教，对症下药，这是做好学困生转化工作的依据。
如果不加分析，这个“药”定会下错，造成失误，只有认真调查了解，对学生的教育才有针对性，才能达到教育效果。
二、保护学生的心理健康，维护他们的人格尊严在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。
为此，我们必须做大量耐心细致的工作。
我们可利用一系列的量化表对学生的性格、气质、兴趣、品德、情感、态度、信念、人生观、价值观、人际关系、智商等方面做综合的测评。
另一方面，我们应通过细致的观察，正面的交谈，侧面的了解等工作动态把握他们的“弹性”范围。
比如，观察学困生在不同的环境中，不同的情形下的反应，与他们交谈，了解他们的种种想法；从教师、家长、同学、亲戚、朋友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。
三、要有耐心，持之以恒学生正值成长期，思想、行为都不成熟，特别是学困生情感上容易冲动，难于克服，存在着意志薄弱，毅力差的特点。
因此，学困生在进步过程中，常常会出现，改正了错误还会重犯的现象，这就要求班主任需要有耐心和恒心，应坚信:没有真正的学困生，只要扭曲的心灵得到矫正，身心潜能得到发挥，每个学困生都能成为好学生。
四、帮助学生养成良好的学习态度和科学的学习方法“补差”只停留于查缺、补漏、改错，这是远远不够的。
例如在教学中，还要培养和提高学困生对知识的理解能力。
只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致了，才能真正的学好。
由于学困生对学习缺乏良好的学习态度和科学的学习方法，虽能比较准确地掌握基础知识和基本理论了，但新旧知识总是零乱的，孤立的贮存在头脑中，出现知识点不分主次、不知该用哪一个的现象或产生没学过的念头。
为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要进行注重启发，细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理。
在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。
通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体,以进一步促进他们学好。
五、意志在学生掌握知识过程中的积极作用不可低估如果学生具有坚强的意志，就会在学习上苦下功夫，锲而不舍，从而取得好的学习成果。
教师应当在引导学生参与知识的探究过程中设置一定的困难，有意识地磨练学生的意志。
设计的提问或练习，要有一定的坡度和跨度，鼓励学生不畏困难，知难而进，定会享受到成功的喜悦。
六、动真情，勤鼓励教师以理服人，态度诚恳，语重心长地教育学困生，使他们完全明白和体验到教师是为了他们的健康成长而用心良苦，不是跟自己过意不去，这样就会产生情感交融的和谐气氛，使学生充分理解，从而迸发出心灵火花，增强克服不良行为的内动力，好好学习。