形式多样生动有趣的诗词积累法
如何激发学生学习古典诗词的兴趣-2019年精选文档
如何激发学生学习古典诗词的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”所谓“乐”，其实就是兴趣。
鲁迅先生说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”可见兴趣于古典诗词学习而言是一剂良药，那么如何在古诗词教学中激发学生的兴趣呢？我主要从以下几方面探讨。
一、注重诵读，激发兴趣经典的古诗词是广为传诵的，刻骨铭心的。
诵读经典古诗词，关键在于读中积累，读中感悟，读中品味。
刘勰的《文心雕龙》载“观千剑而后识器，操千曲而后晓声，”这句话告诉我们，做任何事情，没有一定的经验积累，就不会有很高的造诣。
如果一个人不喜欢读古诗词，何谈古诗词鉴赏呢？因此，在古诗词的教学中，教师要考虑如何多角度激发学生的诵读兴趣，使学生积极主动参与到古典诗词的诵读中来。
诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。
若要让学生饶有兴趣地诵读古诗词，“巧妙的引入”十分重要。
例如我讲白居易的《琵琶行》就以李忱写白居易的一首诗导入，通过抢答来激发学生的学习兴趣，并加入配乐，这样巧设导语，先声夺人，让学生从一开始就甩掉厌学的包袱，带着喜悦的心情进入课堂学习，就可以激发起学生诵读古典诗词的兴趣。
此外，古人说“感人心者，莫先乎情”，通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读或者名家录音范读，使学生产生强烈的的朗读欲望，然后通过领读、齐读、轮读、赛读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式多样的诵读，达到学生诵读的目的。
在诵读中多给予学生表扬和鼓励，这样就会很容易把学生带到古诗文的意境中，初步感悟古诗文的韵味。
二、步入意境，激发兴趣意境是古诗词的灵魂所在，因而，教学古诗词要抓住意境，帮助学生步入意境，并激发学生对古诗词的热爱。
所谓意境，是指作者的主观情思和所描写的客观景物深融契合而形成的艺术境界和氛围。
学生对古诗词的鉴赏题往往存在畏难情绪，总觉得无从下手或是答非所问，这就是对古诗词的意境把握不准。
我们理解诗歌形象，要从感受意象开始。
低学段古诗词教学策略
低学段古诗词教学策略古诗词作为中国优秀的文化遗产之一，对于学生的语文学习和文化素养的提升具有重要意义。
但是在低学段，由于学生的认知和语文水平有限，教师应该采取不同的教学策略来引导学生学习古诗词。
下面是几种适合低学段古诗词教学的策略。
一、情境导入法情境导入是一种以情境为主线、以场景为背景，从生活中、学习中或读书中的情境达到引导、启蒙的教学手段。
在低学段教学中，情境导入法能有效激发学生学习古诗词的积极性和兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，可以通过画面、课件、视频等形式，让学生感受夜晚的幽静，看到月亮的圆圈和“床前明月光”的景象，这样就能让学生在情境中体验，从而更加深刻地理解诗句中的含义。
二、形式多样法学生的认知和兴趣是多样化的，因此在教学中应该采取多种形式来呈现古诗词，以满足学生的需求。
形式多样法可以采用音乐、朗诵、影视等方式来呈现古诗词作品，让学生在不同的形式中感受古诗词艺术的魅力，提高学习的兴趣。
例如，在学习《清明》时，经常播放张云雷朗诵的诗歌，让学生听到鲜明生动的语音和感情表达，有利于学生更好地理解诗句的意思。
三、作品呈现法作品呈现法是指将古诗词以图画、图片或线上视频等不同形式呈现出来，让学生在视觉、听觉等多种感官中感受古诗词的艺术魅力。
学生对于古诗词往往缺乏形象化的认识，在学习时能通过图画等形式来培养学生的意象能力和想象力。
例如，在学习《登高》时，教师可以通过制作一张色彩感强烈的图画来呈现壮美的山川景致，让学生感受诗句中高山流水的壮美。
四、情感表达法学生在低学段对于文字的理解能力有限，难以从字面上把握古诗词的词义，因此，在教学中应该注重情感表达性。
学生在学习古诗词时能够通过与教师探讨、模拟情感表达等方式来了解古诗词背后蕴含的情感与意境。
例如，在学习《登高》时，可以引导学生想象自己站在山巅，感受身处这种高空的恐惧和欣喜，并进一步感受到诗句中体现出的豁然开朗的情感。
五、生动实践法学生在低学段对于生活中的事物有着浓郁的兴趣，因此，在教学中可以结合实际的生活，让学生在生动的实践中学习古诗词。
激发兴趣,让小学生爱上古诗词
激发兴趣，让小学生爱上古诗词古诗词是中华文化的重要组成部分，是我国优秀传统文化的代表。
对小学生学习古诗词，不仅可以提高他们的文化素养，更能够增强他们对中华传统文化的认同感和自豪感，同时也能够激发他们的文学兴趣和写作能力。
以下是几种激发小学生兴趣，让他们爱上古诗词的方法和建议。
一、创设情境，生动形象在学习古诗词时，可以通过图片展示、体验活动、竞赛等多种形式创设情境，让小学生进入到古代世界中，亲身感受古人作品所描绘的景象、感情和思想，切实体验古诗词中所蕴含的文化内涵。
比如，在学习“静夜思”这首诗时，可以邀请小学生去夜晚的校园里欣赏月亮、听虫鸣、闻花香，感受古人凝望星空、凝思默想的情境。
在学习“登高”这首诗时，可以组织小学生爬山活动，让他们亲自体验登高所带来的喜悦和感慨，理解古人的思想和感情。
二、模拟演绎，感性理解在学习古诗词时，可以通过模拟演绎、情感表达等方式，让小学生感性理解古诗词中所表达的思想、情感和意境。
比如，在学习李白的《将进酒》时，可以安排小学生模拟宴席、举杯祝酒或模仿李白唱词，让他们感受到义士豪情、壮志凌云的张扬与豁达。
在学习王之涣的《登鹳雀楼》时，可以让小学生在楼上观赏周围的景色，感受到登高远眺的清爽和豁然开朗。
三、亲情引导，家校合作亲子关系是小学生人生成长的重要方面，家长和老师可以通过亲情引导、家校合作等方式，营造良好的家风庭训，培养小学生对古诗词的热爱和欣赏能力。
比如，家长可以鼓励小学生经常阅读古诗词，给予其适当的赞扬和鼓励，让他们感受到家庭对文化的重视和支持。
老师可以通过课外读书、同学交流、家庭作业等方式，让小学生感受到古诗词教学中的趣味性和实用性。
四、体验实践，生动有趣比如，在学习苏轼的《赤壁赋》时，可以组织小学生在课堂上进行模拟战斗、头抬狼牙棒等活动，让他们感受到战争中的紧张和震撼。
在学习白居易的《琵琶行》时，可以邀请小学生听琵琶演奏、跳身法等活动，让他们体验到古典音乐的美妙和唯美。
部编版语文二年级上册 8古诗二首 望庐山瀑布(教案)
标题：《望庐山瀑布》教学设计【教材分析】《望庐山瀑布》是统编版小学语文教材二年级上册第四单元第八课《古诗两首》中的第二首选篇。
该单元以“热爱祖国大好河山”为人文主题，语文要素是“联系上下文了解词语的意思”。
同时《语文课程标准》对本学段诗文阅读的要求是：“诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，本课是该单元的第一课的第二课时，也是第一次在课后练习中出现“读诗句想画面”的要求，因此需将上述几个要点融入学习，为本单元以及诗文的学习打好基础。
作为诗仙李白笔下的一首七言绝句，《望庐山瀑布》在语言的建构上由奇特的意象“香炉”“紫烟”“银河”“九天”以相互关联的组合模式刺激对读者庐山瀑布美景的想象，学生可以结合上下文在吟诵中通过对意象的理解以及意象相互关系的联想进入诗文情境，并随文识字“瀑”“炉”“烟”“川”“遥”；而在声韵上，学生需在反复吟诵中想象画面的意境美，体会李白高度浪漫夸张的写景艺术手法。
学生通过对诗句间逻辑关系的思考，想象出诗人的观察角度是由远处的山峦紫烟到前川之上的瀑布，再沿着眼前瀑布由近及远直通天际，展示了庐山瀑布雄浑壮观的奇特景象，进而感受诗人对祖国大好河山的热爱与赞美。
【学情分析】二年级的孩子经过一学年的学习，班级的学生有了长足的进步，已能适应小学的学习和生活，养成了基本的学习习惯，能主动地参与课堂活动，有较强的求知欲，能及时完成作业，对语文学习感兴趣，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。
特别是应该多关注如何用生动、有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的快乐。
【教学构想】内容古诗二首黄山奇石日月潭葡萄沟语文园地合计课时 2 2 2 2 2 10 【教学目标】1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。
2、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。
4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
拓展,为古诗词教学添砖加瓦
拓展，为古诗词教学添砖加瓦古典诗词是中华民族灿烂文化遗产中的瑰宝，是小学语文课程的重要组成部分。
《新课程标准》要求小学阶段的学生背诵优秀诗文60篇。
诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。
古诗词教学与一般阅读文章教学比较，有其特殊性。
古诗词富有鲜明的传统文化特点，博大精深，语言精炼，意境深远，蕴含着大量的人文内涵。
可一提起古诗词教学，相信大家都有一个感受：这短短的几十个字，教起来可不是那么容易的。
从最开始的逐字逐句分析，解诗题，理解诗意，逐步地到现在运用多种形式进行教学，吟诵古诗，拓展古诗，演绎古诗……为了能让古诗教学变得更为有趣，大家也是煞费苦心。
而拓展也成为了我们日常教学中最常用的一种形式，为何拓展？何时拓展？怎样拓展？却也值得我们细细推敲。
一、拓展，为走进诗文，培养兴趣而拓（一）故事导入，走进古诗诗词，往往是诗人经历、思想、情感的真实写照，所谓“情动而辞发”，我们要引导孩子学习一首古诗，就要让他们对作者的时代、人生经历、思想感情等“写作背景”有一定了解，这有助于孩子们准确理解诗歌的内容及所抒发的情感。
因此，关于作者，关于写作背景的拓展是无可厚非的，但是，这种拓展一定要“适度”，切忌繁琐。
如《赠汪伦》一诗，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”乃是千古名句，可李白作为诗词大家，又怎么会与汪伦这位名不见经传的小人物有如此深厚的友情呢？此时适时的拓展《十里桃花与万家酒店》这个小故事，为学生扫清疑惑，便于学生走进诗文，感悟诗人与朋友之间深厚的情谊，品析千古名句。
（二）比较拓展，积累古诗诗词，作为“国学”，其地位逐渐升高，而小学语文课程中只精选了其极小的一部分，为了让小学生能更好、更多地接受传统诗歌的浸润，我认为古诗词教学中有必要适度拓展学生学习的空间，让学生在广阔的空间里继承传统，弘扬中华文化，培养诗词学习的兴趣。
在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗拓展往往可以达到意想不到的效果。
如学习了苏轼的《饮湖上初晴后雨》后，我试探性地问：“有谁还知道苏轼写的有关西湖的其它诗歌吗？”一只小手举得高高，他说：“还有一首很有名的，叫《六月二十七日望湖楼醉书》。
《声律启蒙》诗词精粹
《声律启蒙》诗词精粹简介《声律启蒙》是清代许用纯编写的一部儿童启蒙读物。
本书以浅显易懂、生动有趣的诗词、对仗、典故等形式，教授儿童汉语的语音、词汇、语法和修辞，是中国古代优秀的儿童启蒙教材之一。
声母篇1.1 无声母- 无韵母：a o e i u ü- 无声母：p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w1.2 有声母- b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w韵母篇2.1 单韵母- a o e i u ü2.2 复韵母- ai ei ui ao ou iu ie üe2.3 鼻韵母- an en in un ün2.4 整体韵母- ang iang uang eng ing ong 声调篇3.1 阴平- 高平：ā á ǎ à3.2 阳平- 高平：á á ǎ à3.3 上声- 升调：ā á ǎ à3.4 去声- 降调：ā á ǎ à诗词精粹4.1 声母诗词- 无声母：《无声母诗词》- 有声母：《有声母诗词》4.2 韵母诗词- 单韵母：《单韵母诗词》- 复韵母：《复韵母诗词》- 鼻韵母：《鼻韵母诗词》- 整体韵母：《整体韵母诗词》4.3 声调诗词- 阴平：《阴平诗词》- 阳平：《阳平诗词》- 上声：《上声诗词》- 去声：《去声诗词》总结《声律启蒙》诗词精粹是一部富有教育意义的儿童启蒙读物，通过学习诗词，儿童可以掌握汉语的语音、词汇、语法和修辞，培养良好的语言表达能力。
本书内容丰富，形式多样，既有助于提高儿童的语言素养，又能培养他们对古典文学的兴趣。
高中新课标背诵古诗文理解性默写之《贺新郎国脉微如缕》
高中新课标背诵古诗文理解性默写之《贺新郎国脉微如缕》在新课标的指引下，我们再次深入探讨了高中语文学习中背诵古诗文的重要性。
今天，我们将聚焦于一篇具有代表性的词作——《贺新郎·国脉微如缕》，并尝试通过理解性默写的形式来深化我们对这首词的理解。
《贺新郎·国脉微如缕》是南宋词人张元干的作品，彼时的中国正处于金兵的侵略之下，国破家亡，时势艰危。
这首词以沉痛的笔触，抒发了作者的忧国忧民之情，表达了对故国的深深眷恋。
词的开篇，“国脉微如缕”，直抒胸臆，描绘出国家的衰败景象，将读者带入了一个即将沉沦的悲惨世界。
这一句，不仅是对当时国势的客观描述，也是作者心中情感的直接流露。
“将息交淮楚”，作者呼吁人们尽力保卫祖国的江山，即使面对困难和危险，也要坚守到底，绝不退缩。
这一句，充满了作者的豪情壮志，展现了中国人民不屈不挠的民族精神。
“最怜吾老母”，作者对母亲的深深眷恋与敬爱，与国家的命运紧密相连。
这一句，让我们看到了一个普通人的情感与国家的命运之间的紧密，也让我们理解到，在国家危难之际，每一个普通人都有责任去保护它。
“歌哭无端字”，作者以无端字形容自己的哀歌与哭喊，表现出了他在极度的悲痛中无法自持的状态。
这一句，让我们感受到了作者对祖国的深深忧虑和无比痛心。
“老矣真堪愧，回首望君王”，作者自责不能为国尽力的同时，仍不忘对君王的忠诚与敬仰。
这一句，展现出了作者高尚的道德情操和崇高的爱国情怀。
《贺新郎·国脉微如缕》是张元干的一首代表作，它以生动的笔触描绘了国家的危难和人民的痛苦，同时也表现出了作者的豪情壮志和爱国情怀。
通过理解性默写的方式，我们不仅可以更深入地理解这首词的内涵和意境，还可以从中汲取到丰富的文化营养和精神力量。
在背诵古诗文的过程中，我们要注重理解，不仅要了解诗文的表面意思，还要理解诗人的情感和意境。
只有这样，我们才能真正领悟到古诗文的魅力，才能真正提高我们的文化素养和审美水平。
以“1+x”法构建古诗词教学新模式
以“1+x”法构建古诗词教学新模式作者：郑文庆来源：《江西教育B》2022年第05期古诗词简短精练，教师如果只就文本教文本，容易使教学停留在表面。
古诗词教学和其他文体教学一样，需要教师适时、适量、适度地进行拓展延伸，以解决学生难以理解古诗词的问题。
实践证明，以“1+x”法构建古诗词教学新模式是一条有效路径。
“1+x”古诗词教学模式是一种以教材中的古诗词为基础，拓展至与教学目标相匹配的课外古诗词的教学新模式。
“1”既指教材中的一首古诗词，又指这首古诗词的典型特征：人文主题、思想情感、语言风格、文体特征、表现手法，等等。
“x”指与这个典型特征相匹配或相反的一个或多个文本;“+”指教学形式灵活多样，可以是1+1，1+2，1+3……教师通过“1+x”古诗词拓展教学，让学生由单篇诗文的学习走向一个主题、一种方法、一位作家、一个流派、一部经典、一家思想、一种文化的学习，从而实现由单篇到多篇，由课内到课外的有机衔接，开阔学生的人文视野，丰富学生的人文积累，提升学生的古诗词审美情趣与鉴赏能力。
一、从背景资料拓展知人论世才能准确把握诗意、深刻领会词情。
统编小学语文教材中的古诗词大多是著名诗人、词人的作品，教师教学古诗词时应适时从诗词的背景材料拓展，既能丰富学生的知识积累，又能唤起学生的阅读期待。
具体而言，背景资料包括作者生平、创作背景等内容，补充的资料也不限于文本，还包括图片、音频、视频资料，等等。
例如，教学《咏鹅》时，笔者向学生介绍了作者骆宾王的生平，听到他7岁就能作诗时，学生纷纷表达了对诗人的钦佩之情，也由此提升了学习古诗的兴趣。
这一做法，可谓是起到“一石二鸟”之效。
“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
诗人常常在特定的环境中有感而发，为后人留下了千古绝唱。
品读一首诗，就是在品读作者一段独特的人生经历。
在教学《泊船瓜洲》这首诗时，笔者让学生了解王安石的生平及这首诗的创作背景，学生只有了解了王安石的生活背景、从政经历后，才能在学习中更准确地领悟诗歌蕴含的思想感情。
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形式多样生动有趣的诗词积累法
教研目标：
1、激发学生对古诗词的热爱，对祖国语言文字的热爱。
2、采用生动有趣的多种方式积累古诗词，并让学生在积累的过程中潜移默化地享受健康生活情趣的熏陶。
评价任务：
1、 这些方法能否激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣。
2、 课堂上学生参与的积极性如何？参与面怎样？
3、教师的引导是否让学生运用所学的方法切实积累了一些古诗词，并且乐于积累这些古诗词，而且享受了整个积累的过程。
教研过程：
1、 复习导入：
上学期，我们曾经上过一堂别开生面的语文课---怎样积累古诗词。
当时，我们总结了哪些诗词积累法呢？（板书：诗词积累法：读想、背、写、唱、画、舞）我们常常一边读一边想，所以老师在读的后面再加一个想字，在这些方法中，读想，背，写是最常用的，我们称它们为常规积累法，唱，画，舞虽然不常用，但是很有趣，我们称它们是趣味积累法。
另外，我们今天还将在课堂上玩几个诗词游戏，同学们有兴趣吗？
2、 那好，这节课我们就将开展一次“古诗词积累比赛”。
比赛以小组
为单位，优胜小组奖励一朵花，比赛结束看哪个小组的得花最多，就是本场比赛的冠军。
本场比赛分三个环节，一是运用常规积累法的比赛。
二是运用“趣味积累法”的比赛。
三是诗词游戏的竞赛。
（1） 首先进入第一个环节，运用常规积累法的比赛：
1、 诵读古诗词比赛：每个小组现场抽取一首诗，然后在规定时间内练
习读想，讨论诗句的意思，确定怎样有感情地来诵读这首诗。
练好后，选出小组中的最佳朗读能手来参赛。
读得最好的小组将得到一朵花。
2、 背诵古诗词比赛：在规定时间内，记住这首诗。
记好后，小组四人
轮着背，一人背一句，接错算输。
正确背诵的小组都将获得奖励。
3、 写诗比赛：把刚才那首诗正确、美观地默写出来。
默写完以后，小
组同学对照着题单交换批改，正确书写人数最多的小组获胜。
然后选出本组写得最好的作品来展示。
在常规积累法的比赛中 ，XX组暂居第一，不过，谁能后来居上
呢？请看下一个环节的比赛。
（二）下面是运用趣味积累法的比赛：
1、唱诗比赛：用自己喜欢的旋律来演唱一首诗，既可以一个人独
唱，也可以和同学一起唱，凡是参加了演唱的同学都将为本组赢得一枝
花。
2、画诗比赛：请同学们把自己在课外画的富有诗意的画拿出来互相欣
赏，选出本组画得最棒的画来参加班集的诗画比赛。
画得最好的，奖励
该组一朵花。
3、看画题诗。
老师这儿也画了一幅画，请同学们来看画来题诗。
只
要说出适合画作的诗句，就可以奖励该组一朵花。
（教师当堂用毛笔在
画上题写学生说得最好的诗句，学生在下面抄写诗句）
4、诗意舞蹈比赛：谁能来跳一曲根据古诗词编排的舞蹈，就可以给
自己的组赢得一枝花。
目前看来，XX组暂居第一，希望其他组的同学奋起直追呀！最后这
个环节的比赛，更能看出谁是真正的高手！
（三）诗词游戏：
1、诗句接龙：老师说开头一句，同学们抢答联句，只要能在规定
时间内接出下一句，就可获得奖励！
2、玩飞花令：抽签决定说带哪个字的诗句。
每个组选一个代表
来发言，其他同学可以在下面提示，老师数到10，说不出来算输。
3、寻找生活中的诗意：诗人们往往以“春、花、秋、
月”“山、川、河、流”等自然景物为歌咏的对象，这些自然景物既是
他们赞美的对象，又是他们情感的寄托。
生活中处处充满诗意，例如：
当你看到春天里百花盛开的景象，你也许会想到杜甫的诗句： 朱熹的诗句 当你来到草地上放
风筝的时候，你不禁会想到高鼎的诗句 当你看到
金灿灿的油菜花旁边有个孩子正在捉蝴蝶时，你一定会想到杨万里的诗 当你看到乡村四月农民伯伯忙着插秧时，你还会想到宋代翁卷
的诗 ……所以，让我们运用“形式多
样，生动有趣”（板书）的诗词积累法，多积累一些诗词，并能学以致
用，使我们的生活充满诗意吧！
（五）最后让我们评出本场比赛的冠军，它就是第X组，亚军是第X
组，季军是第X组，请同学们向他们报以热烈的掌声。
下来以后，进入
前三名的优胜小组都将获得一份小小的奖品。