2016上数学小课题研究总结报告
《中低年级学生计算能力提升的实践与研究》数学组小课题研究阶段报告一、研究背景：1、课题提出的背景计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
课程标准中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实施新课程以来，我们发现，在实际学习中，学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的。
一是抄错题的现象非常严重。
如：数字颠倒，把513抄成531。
二是算理掌握不牢固。
“满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。
个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。
“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。
三是20 以内的加减计算出错率高。
学生对计算的方法和技巧掌握不好，甚至三年级都有1/ 5的学生还在数指头计算。
四是乘法口诀记的不准确，如：把四七二十八记成四七二十四，使乘除法的计算错误率高。
基于以上几种原因，我们提出了新课程下“中低年级学生计算能力提升的实践与研究”这个课题。
探索如何在平时的教学中培养中低年级学生良好的计算习惯，提高他们的计算能力。
正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。
不仅对现在的学习不利，更是会影响到学生以后的学习发展。
2、本课题所要解决的问题本课题立足本校实际与现状，着力解决的主要问题：①教师在计算教学中的教学理念。
②学生计算习惯有所改变。
③学生计算能力有所提高。
二、概念的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
三、研究目标：1、总目标：通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
2、具体目标（1）学生目标a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。
整体计算能力得到全面提高。
C、让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。
（2）教师目标a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。
不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。
b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
四、研究方法：1、文献研究法。
收集材料，掌握理论，研究现象。
在科学理论的指导下深入研究提高小学生计算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验。
2、行动研究法。
坚持理论与实践相结合，边实验，边反思，边完善。
3、调查研究法。
通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。
五、实施步骤：实施前期工作：1、学生计算能力现状调查、分析2、针对问题确定课题，制定研究方案，建立研究小组3、文献研读4、集体备课，优化教学设计5、备案申请研究过程：（一）调查研究，分析错因。
前期通过对学生计算能力的调查情况，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点：1、学生算理不明，没有真正掌握计算方法。
经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的。
比如多位数的除法，有的学生不能正确列竖式。
2、学生没养成良好的学习习惯。
调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。
主要表现为：不认真审题，看错数字或运算符号。
没有固定草稿本，在课本空白处，甚至桌面到处打草稿。
粗心大意，不细想就计算。
3、教师轻视口算，不能正确看待估算。
《数学课程标准》明确提出“应重视口算，加强估算”。
但现实教学中，很多老师只是教材上有估算才教估算，遇到估算题时才让学生进行估算。
对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义。
4、课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化。
由于新课程强调“算法多样化”，很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法。
（二）探索提高小学生计算能力的策略1、重视口算训练。
（1）重视培养学生说算理。
如：低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力。
如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，25+6=？先算5+6=11，再算20+11=31；或先算24+6=30，再算30+1=31；也可以先算6+4=10，再算10+21=31。
学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养。
（2）强化练习，并持之以恒。
首先教师要注重课堂上的口算训练,可以建议学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
教师应鼓励孩子参加必要的社会实践活动。
譬如，让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，应找回的钱数，这是培养学生口算能力、反应能力的有效途径。
其次应注重口算方法，并且按一定速度要求训练。
好的算法，是提高口算能力的催化剂，比如各种运算定律的灵活运用，一些简单数的记忆等等。
例如组织口算竞赛、瞬时提高、限时完成等方式。
再次应采用多种形式训练。
比如进行视算听算结合练。
视算和听算是口算练习中两种基本的形式。
视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练。
在训练的过程中教师应调动学生的多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方面的技能和技巧。
2、注重笔算训练。
笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头”。
即一看：做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。
二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的。
三回头：每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、小数点是否漏抄，计算结果是否写错。
3、注重估算训练。
加强估算，能促进学生数感的发展，估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法，指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯，有助于学生预防和减少差错的产生，提高计算能力。
例如，在计算39×486时，可以让学生大致说说积大概是多少，从而知道，积的位数，不至于出现较大的错误。
在简算3.74×9.8=?时，学生经常出现3.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的错误，在教学时引导学生先估算，3.74×9.8两个因数分别是两位、一位小数，则积一定是3位小数，末位4×8=32，则积的末尾一定是2。
4、掌握算理，注重方法。
教学时我们引导学生积极参与法则、公式的推导过程，让学生知其然，又知其所以然。
（三）培养学生良好计算习惯的途径和方法1、培养学生规范书写的习惯良好的计算习惯是提高计算能力的保证，在计算时，我们要求学生一定要做到：（1）校对的习惯。
（2）审题的习惯。
a要审清数字和符号；b要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；c要审清计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可以通过分、合、转换等方法使运算简便，然后才动手解题。
（3）养成仔细计算，规范书写的习惯。
（4）养成验算的习惯。
2、培养学生读题的能力认真读题是一种审题能力，在不理解的情况下学生很难正确解决实际问题。
比如学生常常会看错运算符号，甚至书写横式是加法，列竖式是减法，这些现象的发生和学生读题能力有着直接关系的。
3、设计计算竞赛，以激发学生对计算的兴趣由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，我们采取习题形式的多样化。
如选择题、判断题等。
在练习方式上也尽量使其多样化，如接力比赛，抢答，评智慧小星等。
研究成效经过课题实验研究，取得了初步成效，主要体现为：（一）学生方面（1）结合速算总动员的计算训练，学生对于计算题的兴趣正逐步增强。
在课题研究的实践探索中，我校教师逐步改善了数学教学的模式，坚持计算天天练，充分利用学习软件来激发学生求知的欲望。
（2）学生的计算能力在逐步增强。
学生的计算错题在逐渐减少，计算正确率逐步提高。
（3）学生计算能力能力的增强对数学成绩有很大的影响。
学生计算能力提高了，数学成绩也就随着提高了。
（二）教师方面教师自身的教学经验增强了，科研能力有了进一步提升。
通过对本课题的研究，本校数学老师对数学课堂教学有了新的认识，对很多教育理念有了新的理解。
七、问题与讨论1.如何正确把握算法多样和最优化的衔接点提倡算法多样化的主旨是为了尊重学生个性化学习与思维，有利于学生之间的合作交流，有利于培养学生高水平的数学思维。
算法优化是在算法多样化的基础上，为了提高学生的基本运算能力，从而达到“上不封顶、下要保底”的教学要求的前提下提出来的。
但是，从众多的案例中和研讨课堂中发现课堂教学中往往以下问题：一是为了多样化而多样化，二是不能正确处理好算法多样化与优化的关系，即只重视多样化，而不注重算法优化。
如何正确处理好算法多样化与算法优化的关系，还是今后应该继续研究的一个课题。
2.进一步认识口算和估算在提高学生计算能力方面的重要作用重视口算与估算训练，经常给学生提供口算与估算的机会和创设学习情境，开发学生的学习潜力，进一步激发学生学习的主动性和积极性。
由学生反馈信息可知：学生估算意识的激发一是有赖于教师的“提示”，二是有赖于反复的强调和训练。
学生口算与估算应用意识与应用习惯的培养，需要教师持之以恒，还有待进一步总结经念。
并从低年级开始，不能局现于中高年级。
3. 提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，除了要做好方案中的几项工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。
数学小课题研究总结报告
• 提高学生的问题解决能力和创新思维
02
促进教师的专业发展
• 帮助教师更新教育观念，关注学生的个性发展
• 提高教师课题研究和教学设计能力
03
推动数学教育的改革
• 为数学教育提供新的研究方向和实践模式
• 促进数学教育从知识传授向能力培养转变
数学小课题研究与课堂教学的结合
将数学小课题研究融入课堂教学
• 以问题为导向，激发学生的学习兴趣
• 通过合作学习，培养学生的团队协作能力
将数学小课题研究作为课堂教学的补充
• 利用课外时间，开展数学小课题研究活动
• 通过案例分析，提高学生的数学实际问题解决能力
将数学小课题研究作为评价学生的一个重要依据
• 通过课题研究成果，评价学生的数学素养和问题解决能力
• 通过案例分析，培养学生的数学实际问题解决能力
将研究成果推广至其他学校和地区
• 与其他学校和地区进行交流，分享研究成果和经验
• 将研究成果推广至更广泛的范围，提高数学教育水平
将研究成果应用于教育政策制定
• 为教育政策制定者提供参考，推动数学教育的改革
• 通过研究成果，评价数学教育改革的成效和不足
04
• 如何进行成果评价，保证评价的客观性和公正性
数学小课题研究的经验教训
01
注重学生需求和兴趣
• 选择与学生生活密切相关的课题，激发学生的兴趣
• 关注学生的发展需求，培养学生的数学素养和问题解决
能力
02
加强团队合作和交流
• 鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力
• 与其他研究者进行交流，分享经验和心得，提高研究质
• 撰写研究报告，展示研究成果和收获
小学数学课题研究个人总结模板范文模板(精选3篇)
小学数学课题研究个人总结范文模板（精选3篇）小学数学课题研究个人总结1（一）创设问题情境创设问题情境是提供学生发问的前提条件，是培养提问题能力和养成提问习惯的有效措施。
培养问题意识是培养学会创新的切入点。
如何创设较好的问题情境，激发探索的兴趣呢？可以从学生感兴趣的实物、实例入手，采用故事、游戏、儿歌、学生喜闻乐见的活动形式，把抽象的数学知识（教材内容）与生活的实际内容（直观情景）紧密联系起来。
例如：我在教一年级上册的《有几瓶牛奶》时，我就以笑笑数完牛奶遇到了难题，需要孩子们的帮助做为导入，让孩子们根据画面的内容提出问题：“左边有５瓶牛奶，右边有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的问题？”从而导出课题，这样的导入方式新颖，孩子们不知不觉就被带入新课内容的学习中去了。
又如元仙妹老师上的《9的乘法口诀》，创设了这样的问题情境：屏幕显示校园，接着又看到一辆汽车运来了许多花卉。
师：看到这些花你想知道什么？学生经思考提出了：这些花有什么用？有几种品种？买来多少盆花？学生一旦有了疑问，就会引起好奇心，开启思维，引发探索，为下面学习新知识，解决新问题架起了桥梁。
（二）教给质疑方法，防范于未然提问培养学生的质疑能力。
“学起于思，思源于疑。
”学生如果有疑问，就会引起悬念，就会心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。
因此，教学中不仅要创设情境，教给学生质疑的方法，引发质疑，使学生感到有问题要解决，而且要鼓励学生大胆质疑，充分地调动他们不断探索真谛的积极性和主动性，学会质疑，进而促进思维能力的发展。
1、让学生掌握结构，明确质疑方向教师要在领会教材意图的同时，学会灵活地处理教材，从教材结构入手，把握知识之间联系，以此作为指导学生质疑的重点，做好示范提问，教给质疑的方法，为今后学生学法迁移，独立质疑做好铺垫。
例如：“乘数是两、三位数的乘法”中的笔算部分的教学，这部分内容有五个知识点：乘数是两位数积不进位的乘法；乘数是两位数积有进位的乘法；乘数是三位数的乘法；乘数中间有“0”的乘法；乘数末尾有“0”的乘法，教师在教“乘数是两数积的进位的乘法”时，就要注意引导学生从例题的特征、运算顺序、部分积的定位、计算结果等方面进行质疑，为后面学习多位数乘法质疑做好铺垫。
小学数学课题研究报告(精选5篇)
小学数学课题研究报告（精选5篇）学校数学课题讨论报告篇1一、讨论背景与所要解决的主要问题（一）讨论背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。
教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。
只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。
2、数学教学改革进展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻变化。
新的数学课程标准指出，要使同学获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使同学体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。
当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。
以与学校生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。
使同学在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。
（2）传统的数学教学现状需转变。
传统的数学教学与社会，与同学的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对同学实践力量、创新精神的培。
（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与同学的生活有机结合起来。
（3）同学的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。
老师在教学方式上忽视调动同学的生活阅历，忽视培育同学主动参加数学学习的意识和爱好，忽视让同学活泼、主动地学习。
（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对同学学习的态度、情感及实践力量关注较少。
（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。
传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使同学体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。
数学课题结题报告(6篇)
数学课题结题报告(6篇)数学课题结题报告1一、课题的提出和意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一局部，它以数学学科课一样以社会发展需要为依据，以提高同学的数学素质为核心。
它以同学发展为基点，考虑到数学学科知识基础的要求，充沛发挥同学个性特长，强调同学的个性发展。
通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增加才干，培养对数学的兴趣和特长，培养同学的思维品质，提高同学解决实际问题的能力。
但长期以来，小学数学课程基本上是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，不少教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的问题很多。
为此，我们选择了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图通过不时地实践、探索，上好数学活动课，提高同学素质。
二、课题研究的基本内容课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学。
课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：1、趣味性。
小同学好奇、好动、好问，求知欲强，根据小同学的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为同学所喜闻乐见。
在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。
例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导同学用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使同学不只学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。
2、考虑性。
思维是智力的核心。
数学活动的开展，必需让同学通过活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展同学的思维能力。
例如，在五年级“丈量的学问”一节数学活动课上，教师启发同学如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。
数学课题研究工作报告 数学课题研究成果报告(8篇)
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告（8篇）数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇一课题确定后，我制定了切实可行的实施方案，从宏观方面勾画出了实施框架。
课题立项后，快速进入了行动研究阶段，每月均制定了具体的研究实验计划，目标明确，任务具体，措施得力。
这样，确保了课题研究有序高效推进。
自x年二月起，该课题深入扎实地投入到了行动研究阶段。
三个月来，共计上了三次研讨课，开展了三次听评课活动，在听评课活动中，邀请了学校领导及同学科教师参与，旨在"借他山之石攻己之玉";召开了三次月工作总结会，总结会上我深入详细地交流了自己的月工作计划、月工作总结、课题试验反思等系列的课题研究试验资料内容；同时也听取了领导和众多教师的宝贵意见和建议，实验方案得到了不断补充修订，实现了实验方案科学、合理；进行了三次课题反思活动，通过反思，查找出了实验过程中的不足之处，改进了实验方法，确保了实验顺利实施。
开展了一次论文交流活动，通过论文交流便于形成经验总结，利于课题成果推广使用。
1、通过近半年的研究试验，课题试验教师及时总结，认真反思，不断改进，形成了一篇极具推广意义的经验总结论文。
2、通过近半年的实验，学生的学习习惯、学习能力大大提高，。
3、通过近半年的实验，教师的课堂导学经验不断丰富，方法策略不断更新，顺利实现了从传统的教学模式到充分利用多种资源形成高效课堂的过渡。
课题实施以来，课题试验教师一直注重资料的收集与整理，并进行分类保管，形成一套完整的课题研究实验资料，为课题的结题做好了准备。
总之，《小学语文情境教学模式研究》这一市级微型课题自申报立项以来，我依据实施方案，紧张有序地进行了课题实验，按计划完成了实验任务，取得了满意的成果，达到结题的标准。
数学课题研究工作报告数学课题研究成果报告篇二面向21世纪的数学教学，我们的教学理念是"人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
小数乘法小课题研究报告
小数乘法小课题研究报告小数乘法是数学中的一项重要内容，对于学生的数学素养和计算能力的培养具有重要意义。
通过对小数乘法的研究，可以帮助学生改善计算能力，提高数学应用能力。
本报告旨在探讨小数乘法的相关问题，并对教学中可能出现的困难进行分析和解决。
一、小数乘法的基本原理小数乘法的基本原理是，先将小数加长为整数，再进行整数乘法，最后根据小数点的位置确定最终结果的小数位数。
二、小数乘法的计算步骤1. 将小数乘法转化为整数乘法;2. 按照整数乘法的方式进行计算;3. 根据小数点的位置确定结果的小数位数。
三、小数乘法的难点及解决方案1. 小数点的位置确定问题小数点的位置是小数乘法中的一个关键问题。
为了解决这个难点，可以通过画长方形格子的方法，将小数的位数与长方形格子的行列对应起来，然后将长方形的面积除以10的幂次幂。
2. 小数的进位与借位问题在小数乘法中，存在进位与借位的情况。
为了帮助学生更好地理解和掌握进位与借位的规律，可以设计相关的练习题，让学生通过具体的计算实例来体会进位与借位的操作过程。
3. 应用题的解决方法小数乘法在解决实际问题时，常常需要灵活运用。
为了培养学生的数学思维和解决问题的能力，可以提供一些具有挑战性的小数乘法应用题，通过多种途径解决问题，培养学生的数学思维和创新能力。
四、小数乘法的教学策略1. 渐进式教学策略小数乘法的教学是一个渐进的过程，可以从简单到复杂，逐步扩展学生的知识面。
首先从整数乘法入手，然后引入小数点的概念，最后讲解小数乘法的具体步骤。
2. 案例分析教学策略通过具体的案例分析，让学生更好地理解小数乘法的原理和计算步骤。
可以提供一些实际生活中的小数乘法问题，让学生通过分析实例找出解决问题的方法，培养其解决实际问题的能力。
3. 归纳总结教学策略在小数乘法的教学过程中，可以引导学生总结归纳小数乘法的规律和特点，进一步加深对小数乘法的理解和记忆。
通过总结归纳，可以帮助学生更好地记忆和应用小数乘法的知识。
小学数学研究报告总结
小学数学研究报告总结
小学数学研究报告总结
在小学数学研究报告中，我主要研究了小学数学教育的方法和策略，以及如何提高学生的数学能力和兴趣。
首先，我研究了小学数学教学的方法。
通过观察课堂教学和与教师的交流，我发现了一些有效的教学方法。
例如，教师可以通过实际生活中的例子来引起学生的兴趣，让他们能够将数学应用到实际生活中。
此外，小组合作学习也是一个有效的教学方法，通过让学生合作解决问题，他们可以相互学习和交流。
其次，我研究了如何培养学生的数学能力。
我发现，与其仅仅教授学生一些基础知识和计算技巧，更重要的是培养学生的思维能力和问题解决能力。
为了达到这个目标，教师可以设计一些富有挑战性的问题，鼓励学生思考和运用各种解决方法。
此外，教师还可以提供一些数学游戏和竞赛，激发学生的兴趣并提高他们的数学能力。
最后，我研究了如何提高学生对数学的兴趣。
我发现，选择合适的教材和教学资源是非常重要的。
教材应该生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。
教师还可以使用一些多媒体教学工具，让学生在互动中学习数学。
另外，教师还可以通过与学生的交流和鼓励，让每个学生都感受到数学的乐趣和成就感。
综上所述，通过我的研究，我发现了一些有效的小学数学教育方法和策略。
教师可以通过实际例子和小组合作学习来激发学
生的兴趣和学习动力。
培养学生的思维能力和问题解决能力也是非常重要的。
为了提高学生的数学能力和兴趣，选择合适的教材和教学资源是必不可少的。
通过运用这些方法和策略，我相信我们可以改善小学数学教育，提高学生的数学成绩和兴趣。
小学数学小课题研究结题报告
小学数学小课题研究结题报告篇一:小学数学课题研究结题报告<小学数学“自主、合作、探究式”学习方法研究>课题结题报告小学数学“自主、合作、探究”学习方法研究是县级一般课题，在县教研室的关心、支持、指导下，于2013年5月启动，已进行了一年多时间的实验，我们把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路，新设想结合起来，顺利的完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标，实验工作具有代表性、可行性的特点。
现将本课题的研究情况总结汇报如下:一、课题的提出国家《2010年远景目标纲要》中指出:改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。
基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处1于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。
在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。
2013年，在县教研室指导下，我校申报了“小学数学自主、合作、探究学习方法研究”这一课题，并批准为县级一般课题，试图通过研究、改进学生的学习方式，保证新课程的实施效果。
二、课题研究的目的和意义(一)课题研究的目的1、改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。
2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作” 的新的学习方式。
3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建立新型的师生关系。
4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会学习，成为二十一世纪的主人。
5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应形势发展的需要，符合培养现代新人成长的律。
2(二)课题研究的意义改善学习方式是课改目标之一，课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程。
提高小学生计算能力的研究(结题报告)
新课程背景下提高小学生计算能力的研究-----课题研究总报告执笔人赵亚娟一、核心概念的界定核心概念的界定：《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题”。
计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力的培养是小学数学教学中重要任务，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。
所以本课题的核心概念是研究以新课程理念指导下的数学课堂教学中寻找能够提高学生数学计算能力的教学策略。
二、国内外研究现状述评国传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。
《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。
在课改的大潮中，许多学校的教学工作者在提高学生计算能力方面都做出了一定的探索和实践，取得了一些成功的经验。
在对学生计算能力的培养上，世界各国都有不同的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。
三、选题意义和研究价值我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。
研究价值：基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题，该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合提高学生计算能力的方法。
通过提高小学生计算能力的研究，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、促进教师专业成长。
数学课题研究个人小结
数学课题研究个人小结数学课题研究个人小结（通用6篇）不经意间，工作已经告一段落，我们通常会学习到一些做人的学问，让我们好好捋捋，写一份小结吧。
那么写小结真的很难吗？以下是店铺为大家收集的数学课题研究个人小结（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学课题研究个人小结1我校申报了《增强师生互动提高课堂有效性》课题。
全体课题成员以课改为需求，以质量促科研，从练习的设计出发，对如何增强师生互动提高课堂有效性进行了探索研究，现将本阶段研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结下：一、前阶段课题研究工作情况1、加强理论学习，促课题研究。
利用教研活动全组老师深入学习课题研究的目标、意义及实施的方法。
课题组的成员在扎实学习领会课题开题报告和实施方案的基础上，不断学习教育教学理论，多种渠道搜集与课题相关的资料，不断加深对课题的理解和操作能力。
为创设课题研究的良好环境和浓厚氛围，我校数学组利用教学研讨活动等场所广泛宣传课题实施的重要意义，使教师不断深化对课堂练习有效性的认识理解，接受课题研究的新理念，从而更积极的投入到课题研究中。
2、加强教师培训，全员参与研究。
全体数学教师每周星期三集中组织学习，集体备课，为投身课题研究奠定了基础。
同时也使本组教师也积极的同其他学校的优秀教师共同探讨研究教学经验、共性问题。
这样使全组教师对课题的实践操作的认识更加清晰，实践的热情随之激发，能自觉的参与课题的研究。
3、实践操作，体会实效。
学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实效出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性。
1、坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课上，进行上节内容的简单测验。
这个环节不但可以复习旧知识，而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。
因为我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。