《环境影响评价》课程设计教学模式与改革
《环境影响评价》课程标准
《环境影响评价》课程标准一、《环境影响评价》课程定位《环境影响评价》课程是环境监测与治理技术专业的一门核心课程。
环境影响评价是我国一项重要的环境管理制度，对确定经济发展方向和保护环境等一系列重大决策上均有重要的指导作用，因此，严格遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握环境影响评价的基本理论和评价方法，是环境保护当前所面临的重要任务。
根据高技能人才培养特点，以必需够用为度，统筹考虑和选取教学内容，以实际工作任务为载体设计教学内容和过程，充分利用校内外实训条件，使理论教学与实践教学有机结合，实现高技能人才培养目标。
通过本课程的系统学习，使学生能遵守国家的有关法律、法规和政策，掌握有关环境影响评价的一些基本原理、评价方法和技术，并初步具有分析和解决一些环境影响评价方面实际问题的能力。
二、《环境影响评价》课程培养目标本学习领域教学过程以学生为主体、教师为主导，以能力目标的实现为核心。
培养学生具备专业能力、职业能力、社会能力。
《环境影响评价》将理论知识与实际项目立体整合，在专业知识教育中增强实践技能的培养，并强调对新观点、新理论、新方法的了解，使学生具备理论知识与生产实践结合的专业能力。
1、专业能力（1）掌握环境影响评价的相关法律法规及标准。
掌握环境影响评价的相关法律、法规和政策；熟悉与环境影响评价有关的环境标准的意义及其关系，能根据相关政策、标准，确定评价参数指标及控制程度。
（2）具备环境影响评价基本知识掌握环境影响评价的基本概念、基本理论以及环境影响评价的工作程序和技术要求；掌握环境影响报告书编制的格式和要求。
（3）初步具备污染源调查与工程分析的相关知识及基本技能掌握污染源的来源、性质及分类，污染源调查的一般方法；初步掌握工程分析的方法和主要内容。
（4）初步具备主要环境要素影响评价的相关知识及基本技能掌握大气、水、生态等环境影响评价的分级方法、评价范围的确定；现状调查和影响预测的基本方法与内容；掌握常见推荐预测模式的计算。
环境影响评价教案
环境影响评价教案【篇一：《环境影响评价》教学使用案例集】《环境影响评价》教学使用的案例1. 实训教学的性质环境影响评价是环境监测与治理技术的专业基础课，环境影响评价课程是环境科学的一个重要分支，具有很强的实际应用性，实训教学既是本课程教学的重要内容，又是一种有效的教学手段，更是培养学生综合职业素质的重要环节。
通过实训能帮助学生加深理解环境影响评价的基本概念，启发思考能力和激发学生的学习兴趣。
同时有利于学生树立良好的学习态度，很好掌握操作方法，培养学生的学习能力，实践能力和创新能力，养成良好的职业素养。
2．配套的指导书2.1. 李淑芹主编．《环境影响评价》．北京：化学工业出版社，2012.09。
3．适用专业自然地理与资源环境，人文地理与城乡规划44.1．实践项目一4.1.1. 实践目的及要求通过本项目实训，使学生掌握环境影响评价的程序，环境影响评价的原则要求。
4.1.2. 实践内容污水处理厂项目某市有一条s 河自南向北穿过该城市东部，区间有一支流汇入，出该市后10km 进入b 县城，市区段为景观用水功能，出市区为农灌用水功能，该河现状水质超标，并由于河流上游建供水水库，使该河水量减少，枯水期有断流现象，该市由于超采地下水造成地下水水位下降。
该市拟在城市东北角建设20*104m3/d 的城市污水处理厂一座，收水范围为东城区全部废水，其中包括40%工业废水，采取二级生化处理工艺，污水处理厂进水水质：bod：200；cod：400...... （单位：mg/l），污水处理厂设计出厂水质：bod：30；cod：60；nh-n：15；tp：0.3，污水经处理后排放s 河。
污泥在浓缩池经浓缩、脱水后，加石灰干化处理后交城市垃圾填埋场处置。
污水处理场西侧300 米为居住区，北侧200 米为工厂。
根据以上资料，请回答以下问题：1．为保证s 河市区段景观用水要求，提出水环境保护对策。
2．从环境管理的角度，提出污泥优化处理的措施。
环境影响评价 教案 doc
环境影响评价教案 doc文档标题：《环境影响评价》教案【教学目标】1. 知识与技能：- 使学生理解和掌握环境影响评价的基本概念、原理和方法，包括环境影响识别、预测、评价及减缓措施等环节。
- 培养学生运用环境影响评价理论知识分析实际工程案例的能力。
2. 过程与方法：- 通过实例分析，引导学生参与模拟环境影响评价的全过程，锻炼其独立思考和团队协作能力。
- 通过实地考察或虚拟仿真等方式，让学生亲身体验环境影响评价的实际操作过程。
3. 情感态度与价值观：- 增强学生的环境保护意识和社会责任感，理解在经济社会发展中实施环境影响评价的重要性。
- 树立科学严谨的工作态度，尊重自然规律，倡导绿色发展观。
【教学内容与步骤】一、引言（约10分钟）1. 引导讨论：引入近期具有较大社会影响力的建设项目，讨论其对环境可能产生的影响，自然引入环境影响评价的概念。
二、环境影响评价基础理论讲解（约30分钟）1. 环境影响评价定义、目的和意义2. 环境影响评价的主要内容与流程：初步调查、详细评价、编写报告书、公众参与、审批决策3. 环境影响评价的方法和技术手段三、实践应用与案例分析（约45分钟）1. 分析具体项目环境影响评价报告，解读各部分内容及其内在逻辑关系。
2. 学生分组研讨，模拟进行某一项目的环境影响评价，教师指导并点评。
四、课堂总结与拓展（约15分钟）1. 总结环境影响评价的关键点和注意事项，强调环境保护的重要性。
2. 鼓励学生关注国家相关政策法规的变化，了解国内外环境影响评价的最新进展。
【课后作业与实践】要求学生选取一个实际工程项目，尝试设计其环境影响评价方案，并撰写简要报告，下节课分享交流。
【教学资源与参考资料】提供相关教材、参考书目、政策文件、典型环境影响评价报告等相关学习资料，以供学生查阅学习。
注：此教案为框架性设计，具体实施时可根据学情进行调整优化。
《环境影响评价》课程标准
《环境影响评价》课程标准一、课程说明课程编码〔35359〕承担单位〔生物化学工程学院〕制定〔〕制定日期：〔2022年11月22日〕审核〔〕审核日期：〔〕批准〔〕批准日期：〔〕（1）课程性质：本门课程是环境监测与控制技术专业的核心课，是必修课课程。
（2）课程任务：主要针对环境咨询类岗位开设，主要任务是培养学生在环境咨询类岗位的环境影响评价能力和清洁生产审核能力，要求学生掌握能够正确运用法律法规分析项目的合法性、能够根据导则确定水、气、声等评价工作等级及制定现状监测方案进行单要素环境影响评价、能够按照导则、标准、法律法规要求编制环境影响评价大纲等的基本技能。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有《环境监测》、《分析化学》、《环境化学》，后续课程有《水污染控制技术》、《大气污染控制技术》《噪声污染控制技术》、《固体废弃物的处理与处置》。
二、学习目标通过本门课程的学习，学生能够完成各类环境监测方案的设计，具备独立完成环境监测任务的能力。
即通过学习，学生应能够完成各类环境监测方案设计；能够通过学习具备各类污染物测定的布点，测定，数据处理与综合评价等工作能力。
培养学生利用相关原理、概念、规范、标准等知识，结合有关环境监测的知识进行分析和解决设计过程中常见的问题的能力，以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质，形成和保持挑战自我、用于突破的习惯，具有强烈的创作欲望和创新精神，通过限时设计，培养时间观念、责任意识，具备关键时刻能打硬仗的工作作风，通过分组完成设计任务，培养科学分工合作、优势互补的团队合作能力，通过学习行业技术规范、职业标准，形成严谨的工作作风，为今后从事环境监测行业的工作奠定良好的基础。
通过本门课程的学习，要求学生能够运用常用法规、标准和产业政策对典型建设项目合法性进行分析并提出建议；能根据技术导则确定水、大气、声等环境要素环境影响评价的工作等级，制定环境现状调查监测方案，编写现状评价报告，进行简单的环境影响预测、分析；能对一些简单的非污染生态影响类的建设项目进行生态环境影响分析；能根据项目实际情况和有关文件，编写建设项目环境影响评价大纲。
构建有区域特色的“生态环境影响评价”教学结构体系
构建有区域特色的“生态环境影响评价”教学结构体系随着环境保护意识的增强和可持续发展理念的深入人心，生态环境影响评价已经成为一个重要的环境管理工具。
生态环境影响评价能够在规划、建设和运行阶段对项目所带来的环境影响进行综合评价，从而为决策者提供科学依据和管理建议。
在高等教育中加强生态环境影响评价的教学，构建具有区域特色的教学结构体系，对于培养具有创新精神和实践能力的环境科学人才意义重大。
本文将从教学体系构建的角度出发，探讨构建有区域特色的“生态环境影响评价”教学结构体系的相关内容。
一、教学目标生态环境影响评价是一项融合了自然科学、社会科学和工程技术的综合性学科。
在制定教学目标时，应当全面考虑学生的知识水平和能力素质的提升。
首先是在知识方面，学生应当掌握环境科学、生态学、环境管理、地理信息系统、环境监测与评价等相关的理论知识，具备运用该理论知识分析实际问题的能力。
其次是在技能方面，学生应当熟练掌握环境影响评价的各种方法和技术，具备使用相关软件进行环境评价的能力。
最后是在素质方面，学生应当具备扎实的自然科学基础、较强的人文社会科学素养和团队合作能力。
这些都有助于学生的综合素质提升，也是构建有区域特色的教学结构体系的基础。
二、教学内容1. 理论知识生态环境影响评价的理论基础是环境科学、生态学、地理信息系统以及环境管理领域的相关理论。
为了使学生对这些理论有一个全面的了解，教学内容包括环境科学基础知识、生态学原理、环境管理理论、地理信息系统原理等。
还应当加强与其他学科的交叉融合，引导学生从多个角度去思考生态环境影响评价所涉及的问题。
2. 方法技术环境影响评价的方法技术是教学的重点内容。
包括现地调查、环境质量分析、环境风险评估、环境影响预测及评价方法等。
在这一部分的教学中，可以引入案例分析和实地调研的方式，让学生亲身感受到生态环境影响评价的实际操作流程，增强他们的实践能力。
3. 软件工具近年来，随着信息技术的飞速发展，环境科学领域也涌现了许多应用软件。
关于高职《环境影响评价》课程改革的几点思考
2012年第·5期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第130期M ay2012[摘要]《环境影响评价》课程是高职环境专业一门提高技能必修课程。
论文针对《环境影响评价》课程教学过程存在的一些弊端，提出了几点改革方向，包括：调整课程设置、合理安排课程时间、编写合适的课程教材以及引入工程实例教学和改革考核方式。
[关键词]环境；评价；改革[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）5-0054-02关于高职《环境影响评价》课程改革的几点思考余燕(辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111004)《环境影响评价》课程是高职院校环境专业的专业课程之一，旨在培养高职学生的工程综合评价与分析能力，提高高职学生的专业技能。
但随着课程改革不断深化，需要对课程作出一些必要调整，以满足现代化社会对人才的需要。
一、课程简介1.课程背景环境是人类赖以生存、繁衍和发展的基本条件。
为了避免环境污染和生态破坏，给子孙后代留下一个美好的家园，人们正在努力寻求一条人口、经济、资源和环境相互协调发展之路，认识到必须实施可持续发展战略。
环境影响评价是在决策和开发建设活动中实施可持续发展战略的一种有效手段和方法。
环境评价一般指的是对建设项目实施后可能造成的环境影响进行分析、预测和评估，提出预防或减轻不良环境影响的对策和措施，进行跟踪监测的方法与制度。
环境影响评价能从经济、社会、环境三方面综合考虑，协调人们的短期行为和长远利益，从而达到合理开发利用自然资源、保护环境，实施可持续发展的目标。
1972年6月联合国在瑞典首都斯德哥尔摩召开了环境会议，此后，中国也逐步对环境影响评价制度进行了探讨和研究。
我国的建设项目环境影响评价制度是在借鉴国外经验的基础上，结合中国实际情况逐步建立和发展起来的具有中国特色的环境保护管理制度，该项制度具有法律强制性并纳入基本建设程序；实行分类管理和评价资格审核制度；强调评价从业人员持证上岗和注重环评队伍的技术培训工作。
环境影响评价教学大纲
环境影响评价教学大纲环境影响评价教学大纲随着环境问题日益凸显，环境影响评价作为一种重要的环境管理工具，越来越受到关注和重视。
环境影响评价教学大纲的制定与完善，对于培养环境影响评价专业人才具有重要意义。
本文将从环境影响评价教学大纲的制定目标、课程设置、教学方法和评估方式等多个方面进行探讨。
首先，环境影响评价教学大纲的制定目标应明确。
环境影响评价是一门涉及自然科学、社会科学和工程技术等多学科交叉的综合性学科，其目标是培养学生具备环境影响评价的基本理论和方法，能够独立开展环境影响评价工作。
因此，教学大纲应明确培养学生的核心素养和职业能力，包括环境问题的认识和理解能力、环境影响评价的技术方法和工具应用能力、环境管理和决策能力等。
其次，环境影响评价教学大纲的课程设置应合理科学。
教学大纲应根据环境影响评价的学科特点和发展趋势，确定课程设置。
包括环境影响评价的基本概念和原理、环境影响评价的方法和技术、环境影响评价的案例分析等内容。
同时，还可以设置一些选修课程，如环境法律法规、环境风险评估等，以满足学生的个性化需求。
第三，教学方法在环境影响评价教学中起着重要作用。
传统的教学方法主要以讲授为主，但在环境影响评价教学中，应采用多样化的教学方法，如案例教学、实践教学、小组讨论等。
通过案例教学，学生能够了解真实的环境影响评价项目，掌握实际操作技能。
实践教学可以让学生亲身参与环境影响评价项目，提高实践能力和解决问题的能力。
小组讨论可以培养学生的团队合作和沟通能力。
最后，评估方式是环境影响评价教学大纲的重要组成部分。
评估方式应与教学目标相匹配，既能够全面评价学生的学习成果，又能够激发学生的学习动力。
可以采用考试、论文、课堂表现等多种方式进行评估。
同时，还可以引入实践项目评估，通过学生参与实际环境影响评价项目，评估他们的实际操作能力和解决问题的能力。
综上所述，环境影响评价教学大纲的制定与完善对于培养环境影响评价专业人才具有重要意义。
互动式教学背景下《环境影响评价》课程教学改革与评价
互动式教学背景下《环境影响评价》课程教学改革与评价收稿日期：2018-05-12基金项目：本文系水利水电国家级实验教学示范中心（西安理工大学）2017年度开放课题项目（项目编号：WRHE1706）的研究成果作者简介：许萍（1986-），女，陕西西安人，讲师，主要从事岩土材料测试及土石坝灾害防治。
近年来，参与互动式教学和实践创新型人才培养在教育教学中得到极大推广[1-3]。
“参与互动式”的概念最早是由英国学者提出，最早仅仅是一套社会学理论[4]，随着研究的深入，被引入教育学领域，逐渐形成一种教学模式。
《国家教育改革和发展中长期规划纲要》提出开展拔尖创新人才培养改革试点，探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径[5]。
然而国内在参与互动式教学设计以及实践创新型人才培养方面的实证研究还很欠缺。
本文基于已有研究成果主要针对我校水利工程专业开设的一门专业选修课《环境影响评价》开展参与互动式教学背景下教学模式和课堂设计的实证研究。
该课程立足我国现行环境影响评价制度和国际环境影响评价的先进研究技术，以环境影响识别、环境影响预测以及环境影响评价为研究重点，开展大气环境、水环境、土壤环境、噪声环境、生态环境等分析与评价，是关于环境影响评价的基本概念、基本原理、基本方法和技术及其在建设项目中应用的专业课程。
为了加强学生对专业知识的全面了解和灵活运用，在参与互动式教学背景下，本文通过对《环境影响评价》课程的教学模式以及学生互动式学习等方面进行深入思考，针对该课程教学中存在的一些问题，提出了“理论+实验实践+讨论实践”紧密结合教学模式，同时引入人机交互实践体验，最后改进了现有单一的评价体系，应用于本科教学过程中取得了较好的教学效果。
一、《环境影响评价》课程的教学现状课程采用传统的理论教学，以课堂讲授为主，通过作业、随堂提问以及考勤等多环节训练和督促检查，巩固学习成果。
该课程的学习不仅需要学生掌握一定的理论、方法和技术，更能使其应用于社会实践开展建设项目环境影响评价工作，因此课程对学生的理论知识水平和实践创新能力要求均较高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《环境影响评价》课程设计教学模式的探索与改革
摘要：《环境影响评价》是环境工程专业的主干课程之一，而环境影响评价课程设计是课堂理论教学的延伸及实践。
在学生培养向工程应用型倾斜的教育大环境下，充分利用环境影响评价课程设计以增强学生对环评相关知识的实践应用愈为重要。
本文对《环境影响评价》课程设计的教学模式进行了探索与实践，结果表明，案例教学和任务驱动等教学法的应用，可较为显著的提高该课程设计的效果，提高学生对环评知识的综合运用能力。
关键词：环境影响评价教学模式任务教学法课程设计
中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0051-01
《环境影响评价》是环境科学与环境工程专业学生的主干专业课之一，而从事环境影响评价工作也是相关专业学生较好的就业方向之一。
《环境影响评价》课程重点讲述水、气、声、固、土壤、生态、区域开发等的环境影响评价，探讨各开发行为产生的不良影响，并结合当地环境质量现状，根据相关法律法规及各项规范，提出减缓或消除不良环境影响的措施[1]。
课程内容较多，理论及实用性皆强。
在课程结束后，一般都要进行相应的课程设计以加深学生对所学理论知识的理解，增强学生对理论知识的实践应用技能，有助于将学生培养成工程应用型人才，为其今后从事相关环评工作奠定基础。
本文针对课程设计中存在的问题，结合实际教学经验，从课程设计题目设置、案例分析法及任务教学法的应用等方面，对《环
境影响评价》课程设计进行了改革与实践。
1 课程设计题目的设定
如何让学生从课程设计中学到有用的知识与技能，同时又符合《环境影响评价》课程设计的条件，切实可行，是课程设计题目设置的最根本原则。
一项建设项目的环境影响报告表的编制工作一般需要一个月以上的时间，若为编制环境影响报告书则一般需要两至三个月的时间，甚至更长。
《环境影响评价》课程设计最多只有两周的时间，时间短。
同时，受各种条件的限值，学生很少能够到现场进行踏勘，实施环境监测的可能性较小。
如果设置的课程设计的题目过大过深的话，学生无法切身参与其中，只能停留在表面文字整理或参考其他项目环境影响报告书（表）文字复制粘贴上。
因此，课程设计的题目应该立足于学校内已经学校周围的建设项目上，可以房屋建筑或房地产建筑项目为主。
此类项目特色鲜明，对环境产生的影响较容易识别。
另外，由于是校内或校周围的建设项目，学生可以参与其中。
在某此课程设计中，笔者以校内宿舍楼建设项目的环境影响评价为课程设计题目，让学生编制该项目环境影响报告表，并让学生对其产生的环境影响现场勘查与分析，对其产生的噪声污染利用声级计现场监测。
该设计题目的设置，学生参与积极性很强，积极讨论制订监测计划，分工明确，分析合理全面，课程设计较为圆满完成，取到了很好的效果。
2 案例分析教学法在课程设计中应用
通常认为案例教学法应用于理论教学中，如在讲单项环评如水环
评、大气环评时，都会讲解个相关案例以加深学生对理论知识的理解，强化其后续应用能力的形成。
但在后续的课程设计中，学生综合应用能力仍较为欠缺，系统设计能力不强。
这主要由于在课堂中所讲述的案例多为实际环评项目中单项环评部分的内容，针对一项目系统案例分析几乎没有。
即使学生对单项环评内容较为熟悉，拿到一课程设计题目后，仍感觉无从下手，不知如何进行。
因此，在课程设计中，最好一开始针对某一环境影响评价实际案例，仔细讲解其环境影响报告书或环境影响报告表，从总则一直系统讲解到结论与建议。
学生通过实际案例的学习，会系统掌握环评规律，学会一些在环评报告书（表）中常用术语及用语。
对课程设计如何开展及进行会有综合的掌握与把握。
通过实践应用，结果表明，在课程设计开始阶段，通过一个上午对某一实际案例环境影响报告书或报告表的讲解，对学生开始课程设计帮助很大，学生课程设计内容的展开与完成效果较未采用案例教学有明显的提高。
3 任务教学法在课程设计中的应用
任务教学就是根据课程设计的内容，以学生为主题确定课程设计任务。
学生根据自己的任务，合理制定实施任务的计划与步骤，并采用相应手段去实现任务，完成课程设计任务。
任务教学法已广泛应用于目前高校教学中。
任务教学主要分为下面三个步骤：前任务、任务阶段、和后任务，前任务主要是激发学生对任务的关注和兴趣，了解任务的细节和相关知识背景；任务阶段则是核心，主要是学生采用各种方法和手段，去完成任务要求；而后任务阶段则是学生根
据前面完成情况，进行相应总结，实现自己能力的提升[2～4]。
在《环境影响评价》课程设计中，以校园内宿舍楼建设项目为例，前任务阶段主要是让学生了解课程设计的主要内容，熟悉建设项目的基本概况，了解环境影响评价科技的要求。
任务阶段则对课程设计的主要内容及步骤细化，制定相应的工作计划，筛选评价重点，将任务分解至个人，如谁负责进行工程分析，谁负责进行噪声监测，谁负责水环境影响评价工作，谁负责进行报告书编制等等。
然后根据计划开展相应活动，进行成果总结，并编制相应环境影响报告表。
后任务阶段则是学生对其工作进行后梳理，归纳总结在任务实施过程中出现的问题及获得的有益经验，提升其工程实践能力，为其从事环境影响评价工作奠定基础。
4 结语
作为《环境影响评价》理论教学课程的有益而必须的补充，环境影响评价课程设计在提高学生环境影响评价实践应用能力方面起
着非常重要的作用。
通过课程设计题目的设置、案例教学与任务教学的有效应用等方面的实施，可显著提高环境影响评价课程设计的实施效果。
经课程设计锻炼后，部分毕业学生反馈，他们在课程设计中学到的技能非常的实用，能在很短的时间适应所从事的环境影响评价工作。
参考文献
[1]王新刚，陈海丰，陈芳艳.基于“卓越工程师”培养目标的《环境评价与规划》课程改革探索与实践[j].科技视界，2011（25）：
25-26.
[2]徐明.任务型教学法在高职英语教学中的应用[j].科技视界，2011（25）：27-28.
[3]令狐蓉.关联理论与任务教学法[j].长春理工大学学报，2011，6（11）：116-117.
[4]唐守尧.中职学生对任务教学法可接受程度的调查研究[j].西北成人教育学报，2011（6）：70-71.。