电子信息工程专业综合课程设计实践教学改革
浅谈实践教学改革与电子信息类专业创新型人才的培养
新 能 力 和 综 合 素 质 的重 要 环 节 。 实 践 教 学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 根 本 目的 是 培 养 学 生 的实 际动 手 能力 和 创 新 能 力 ， 同 时 也 是 为
不 同个 性 的学 生 提 供 探 索 新 知 识 、展 现 自我 能 力 的 平
业 ， 目前 实 验 课 的课 程 结 构 是 实 验 课 依 附在 各 门理 论 课 程 中 ，实 验 内容 相 对 分 散 、孤 立 ，关 联 性 、系 统 性 比较 差 ，传 统 的 电子 信 息 类 专 业 在 实 验 课 的教 学 中主 要存 在 着 以下 几 个方 面 的 问题 ：
收稿 日期 ： ２ １ — ７ １ ０００—５ 作 者 简 介 ：刘 景 艳 ， 硕 士 ，讲 师 。
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革 ，就 难 以培 养 适 应 我 国２ 世 纪 电 子信 息科 学发 展 和 １
高 素 质创 新人 才 培养 的 需要 。
３７ 。
中国 观代敷甫 备 装
二 、实 践教 学 的改 革措 施
和 时 间上 就 不 能 是封 闭 的 ， 而 应 当 是 开 放 的 。随 着 电 子 信 息 技 术 的 飞速 发 展 ， 以及 新 器件 、 新 技 术 和 新 方
２ 封 闭 式 验 证 性 的 实 验 内 容 多 ，开 放 性 、 设 计 ．
性 、创新型的实验 内容少，不利于学生个性 的发展；
２ ０ 第 ３ 总 １ 期 ０年 ２ １ 期（第 １ ） １
中国 观代 装 备
浅 谈实 践教学改 革与 电子信息类 专业
创新型 人才的培养
刘景 艳
河 南理工大学
张 素妍
河 南焦 作 ４ ４ ０ ５ ０３
实践教学典型案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
本文以某高校电子信息工程专业为例，介绍一个实践教学典型案例，旨在探讨如何通过实践教学提高学生的工程实践能力和创新能力。
二、案例概述某高校电子信息工程专业为了培养学生的实践能力和创新能力，开展了一系列实践教学活动。
以下是一个典型案例：1. 项目背景随着我国电子信息产业的快速发展，企业对具备实践能力和创新能力的电子信息工程技术人才需求日益增加。
某高校电子信息工程专业针对这一需求，开展了一系列实践教学活动，旨在提高学生的工程实践能力和创新能力。
2. 实践教学目标（1）使学生掌握电子信息工程专业的核心知识和技能；（2）培养学生解决实际工程问题的能力；（3）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（4）激发学生的创新意识和创业精神。
3. 实践教学内容（1）课程设计：结合专业课程，开展课程设计，使学生将所学理论知识应用于实际工程项目中。
（2）毕业设计：引导学生选择与专业相关的课题，进行毕业设计，培养学生的独立思考和创新能力。
（3）课外科技活动：组织学生参加各类科技竞赛，如电子设计竞赛、机器人竞赛等，提高学生的实践能力和创新能力。
（4）企业实习：与企业合作，为学生提供实习机会，使学生了解企业实际工作环境，提高就业竞争力。
4. 实践教学实施（1）课程设计：教师根据课程内容，设计具有实际应用价值的课程设计项目，引导学生完成设计任务。
（2）毕业设计：教师根据学生兴趣和专业方向，指导学生选择课题，完成毕业设计。
（3）课外科技活动：学校设立科技活动基金，鼓励学生参加各类科技竞赛，并提供必要的培训和指导。
（4）企业实习：与企业签订合作协议，为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中提升自己的能力。
三、案例成效1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生将所学理论知识应用于实际工程项目中，提高了解决实际工程问题的能力。
电子专业实践一体化教学探讨
文章编 号 ：０ ９ ９ ４ （ ０ ０ ３ — １ １ Ｏ １０ — １Ｘ ２ １）０ ０ ５一 １
职 业教 育 的宗 旨是培 养 具有 基本 专业 理 论知 识和 熟 练操 作技 能， 适应 生 产 、 管 理 、服 务 第 一 线 的应 用 性 、 技 能 型 人 才 。 但 传 统 教 学 模 式 是 理 论 教学 与 实习 教学 分 别进 行 ， 自为政 ， 不 干涉 。理论 教 师注 重 理论 知 识讲 各 互 解， 实习 教师 注重 实际操 作， 理论教 学与实 习教学 严重 脱节， 不但 给学 生的学 习 造成很 大 困难， 造成 了重 复教学 和 资源浪 费， 也 更影 响 了教学 质量 的提 高和 应 用 性 、 技 能型 人才 的 培 养 。 业实 践 一体化教 学探 讨
杨木荣
（ 惠州 市惠城 职业 技术 学 校 广东 惠州 ５ ６０ ） １ ００ ［ 摘 要 ］ 随着 课 改 的进行 ， 究式 教学 法 越来 越 引起广 大 教师 的注 意 。这 种教 学 方法 是在 教 师 的指 导下， 探 学生 运用 探 究 的方法 进行 学 习， 主动 获取 知识 ， 发 展能 力 的实 践活 动， 重要 的特 点是知 识 的获 得 是学 生主 动行 为 ， 最 而不 是被 动 接受 ， 给一 向枯 燥 无味 、学 生厌 学 的 电子专 业课 程 教学 改革 指 明 了方 向。本 这
１电子 专业 实践 教 学体 系现 状 电子专 业 以培养掌 握信号 处理和 电子信 息系统 技术， 有工程 综合 能力和 具 计 算机 应用 能 力， 能够 从事 电子 信 息系 统 的研究 、 开发 、设计 与 维护 管理 的 应 用型 工程 技 术人 才 为培养 目标 。在此 培养 目标 的基 础 上， 近年 来各 中等 职 业 学校对 电子专业 实践 教学 的模 式进 行 了积极 的探 索， 取得 了一 定的成 绩， 但 也存 在一些 普遍 的 问题， ： 如 实践 教学体系 的系 统性有 待加 强， 验证 性实 验 比例 较 大， 培养 学 生工 程 素质 的 实践 教 学环 节 较少 ， 习环节 不 能 切实 发 挥作 用 实 等 。 实践 教学 体系 的基 本构 成 实践教 学体 系是 围绕专 业人 才培 养 目标， 在制 定教 学计划 时， 通过 课程 设 置 、实践 教 学环 节 的 设置 建 立起 来 的 体系 基 本 内容 包 含实 验 环 节 、实 训环 节和 实 习环节 。实验环 节 ： 具体 课程 教 学设 计 。实验 教 学应 围绕 技 能能力 为 培 养 目标 ， 重学 生 的 动手 能 力 、应 变 能 力 和创 新 能 力 的培 养 。 注 实训环 节 ： 实训 是对 学生 操作 技 能 、技术应 用 能力 和 综合 职业 能力 等单 项 、 综 合 技术 应 用 能 力 进 行 的训 练 。主 要 包 括 课 程 设 计 、 毕 业 设 计 、 职 业技 能训 练等 。实训教 学是 实践 教学 的核 心， 贯穿 于学 生的整 个 教育过 程 ， 应 并应 占有 相 当 的 课 时 比例 。 实 习 环 节 ： 般 包 括 认 识 实 习 、生 产 实 习 、 毕业 实 习 以及 社 会 实 践 、 一 调研等 。它 是专 业 教学 阶段 性 的实践 教 学， 是让 学 生在实 际生产 环境 中了解 职 业 、将所 学 知识 向职 业 岗位实 际工 作 能力 转换 的重 要 环节 ， 不仅 让 学生 它 增 长 实践 工作 能 力， 且可 以使 学 生 能更 好地 适 应 市场 需 求 。 而 ２培 养 学生 自主 学 习 １、激发 学 生 自主 探 究 欲望 托 尔 斯 泰 说过 ： 成 功 的 教 学所 需 要 的不 是 强制 ，而 是 激 发 学 生 的欲 “ 望。 ”因此 ， 教学 中教 师应 针 对 学生 的 心理 特 征， 根据 教 材 内容 、教 学要 求 ， 善 于借助 实验 器 材 设旅 、生活 实 际 以及 多媒体 设备 等 手段 ， 力营 造 良好 的 努 探 究氛 围， 让学 生置 身于一 种探 究 问题 的情 景 中， 激发 学生 强烈 的求知 欲和 浓 厚 的学 习 兴趣 ，使 学生 精 神饱 满 、兴 趣盎 然 、积极 参 与 。 比如 在 《 可控 硅 的控 制 应用 》～ 部分 的教 学 中， 以采用 多 媒 体 教学 ， 电流 的走 向顺序 、 可 将 大小 与所产生 的灯泡 亮度 情况制 作成动 画形 式， 让学 生观察 到不 同情况之 后再 来总 结 出可控 硅 的工 作规 律 。通过 这种 方 式可 以活 跃学 生 的思 维。 从而 激发 了 学 生 自主 探求 知识 的 欲 望 。 ２ 、注 意 反思 ， 增强 自主探 究 能力 学生 在 自主探 究 中， 不可 能～ 下子 获得整 个系 统知 识， 探究 的方 法也 不一 定 每次 都是 科学 的 。因此 ， 每 节课 结束后 ， 在 都要 问一 问 ： 才的 学习 ， 们学 刚 我 习了哪些 知识 ？最成功 的探 究方法 是什么 ？通过 反思， 让学生把 思维过 程上 升 到 一定 的高 度， 找到 科学 的探 究方 法， 究 规律 ， 高 自主探 究 能力 。就 教师 探 提 的教学 而言， 过学 生的 反馈， 思本 节课 的探究 方 法是 否对提 升 学生 的 自主 通 反 学 习能 力有 帮 助 。在 “以人 为 本 ”的今 天 ， 总结 经 验 比检 讨错 误 更加 重 要， 所 以在 反思 的过 程 中， 我们 应 首先 指 出 自己 的独特 之 处 、得 意之 处 、成 功之 处 、感 动 自我之 处， 然后 才是 我 怎样做 得更好 ， 要把 探 究教学 反 思成果 及 时应 用 于学 校 教育 教 学实 践 以提 高教 育 教学 质 量 。 ３ 充 分发 挥 实验 实 习和 实训 环 节 在教 学 中 的作 用 实 验教 学、实习教 学和 实训 教学 在 电子专 业人才 的培养 过程 中 占有 非 常 重 要 的地位 。要 培养 出适 应 市场 要求 的 应用 型人 才， 就必 须使 学 生在 接受 教 育 的过程 中能够 扎实地 掌握所 学 的专业 知识， 具备 一定 的分析 问题 与解决 问题 的能力 和初 步 的工程 素质 ， 些能力 和素 质 的培养 除 了理论 知识 外， 这 必须 充分 发 挥 实 验 、 实 习和 实 训 环 节 在 教 学 中 的 作 用 。
电子信息科学与技术系列实验课程改革实践
王敏杰 朱连 轩 袁超 （ 河南农 业大学 理学 院 郑州 ４００） ５ ０ ２ 摘 要 ： 文针 对河 南农 业 大学 电子 信息 － 本 ５技术 专业 ， 加 大 实验 室投 入 ， 新 实验 条件 ； 从 更 改革 实验课 程 方 面进 行 改革 － 实践 ， 得 了 ５ 取 可喜 的 成 绩 ， 发 了学 生的 学 习兴趣 ， 养 学 生的 创 新 能 力 。 激 培 关键 词 ： 电子科 学与技术 实验 改革 中图分 类号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ １ （） ０ ７ — １ １ － ７ ５ ２ ０ ） １ｂ～ １ １ ０ ７
装 实习 》《 、 电子大 作业 》《 片 机程序 设计 》 、单 、 针对 电子 信 息科 学 与技 术 实验 课程 繁 多 Ｅ Ａ Ｄ 设计》 《 、 智能仪器设计》 等课程设计 ， 将理 实验 课 的 功 能 之 一是 对 理 论 的 验证 ， 但 的 现 状 ， 们 精 选 实 验 教 学 内 容 ， 我 改革 实验 论教学与 实践 教学相 结合 ， 完成从选题 、 方案论 这绝 不 是 实验 课 的 全 部功 能 ， 不 是 最 重要 手 段 ， 更 建立 电子 信 息 类的 学 科 基础 课 和 专业 证 、 论设计 、 理 器件选择 、 实际 制作 、 指标测 试 、 的功 能 。 实验 教 学 的根 本 目的是 培 养 学 生的 基 础 课 的 多 层次 、 放 式 的 实 验 教 学 新 体 结果分 析、 开 论文 写作 、 市场 调研等 一系列 工作 ， 实 际动 手 能 力和 创 新 能 力 ， 同时 也 是 为 不 同 系 。 培养学 生的综 合实践 能力 。 个性 的学 生提 供 探 索 新知 识 现 自我 能力 展 为适 应 不 断 更 新 的 教学 内容 的 需 要 ， 我 的平 台 ， 现 个 性 化 教 育 。 过 平 时 的 试 验 们基 本上 做到 了每 门 专业 基础 课和 专业课 都 ３电子信息科学与技术实验课程体系与 实 通 和培 训 ， 发现 许 多 学生 理 论 基础 尚可而 动 手 有 实验 。 先 在 实 验 内容 的 开设 上 分 为 三个 教 学 改革 取 得 的成 绩 首 能 力 较 差 ， 与 意 识 较 强而 工 程 素 养 不 足 。 层次 ， 一 ， 参 第 基础验 证 性实 验 ； 第二 ， 设计性 实 河 南 农业 大学 理学 院 电子 信息 科学 与 技 这反映 出这些学生 平时 重理论轻 实践 、 重软件 验 ； 第三 ， 综合设 计研究 性实验 。 其中基 础验证 术 系已招收 ７ 届共８ ０ ０ 多名 学生 ， 中约２ ０ 其 ７ 名 轻硬件 ， 也说 明现 有的 电子信息 科学与技 术实 性 实验 为基本 电子器件 的应用性 实验 ， 电路 由 学生已经顺利毕业 ， 成功走上工作 岗位 。 我们 以 验教学 内容 和课程 体系 急需改 革 。 学生 自行安装 与测试 ， 内容要 尽量覆 盖课程 人才培养 为根本 ， 其 以能 力培养为主 线 ， 树立 “ 以 传 统的教 学思想 比较注 重理论 教学 ， 并把 中的重要 知识 点 ， 出电子 电路 调试技 能和测 人为本 ， 突 因材施教 ， 求实创新” 的教育理念 ， 取得 实验教 学看成理论 教学 的附属 。 几年来 随着 量 方法的训练 ， 近 培养正 确记 录与处理数据 、 合理 了如下 的成绩 。 教学改革的深入 ， 实践教学地位 的与 日俱增 ， 加 表 达与报 告实验 结果 的能力 。 生在完 成基础 学 （ ） 立一 套多学科 交叉 的符合本 科教学 １建 强实践 环节 ， 增强学生的动手 能力 ， 高学生 自 提 实验 之后 ， 基本上具备 设计 、 试和测 量简单 电 调 规律 的多功 能 、 开放式 的 电子 信息科学 与技术 主创新能力 ， 培养适应２ 世纪 的复合 型人才 ， １ 已 路 的 能力 。 设计 性 实验 的教学 内容为低 频 、 高 系列实验 课程平 台 。 经成 为教学改革 的关键 。 频、 数字 电路 中各 单元 电路的设 计及小 系统设 （ ） 定一套 全新 的电子信 息系列 实验课 ２制 目前 国内 一些 院校 加 强实践 教 学 环节 的 计 。 采用 积木式 、 模块化 结构 ， 设计的单 元 电 将 程 教学大 纲 。 做法是增加 实验学 时数 ， 者将实 验独立 设课 路 组合成 小系统 电路 ， 成应用 电路系统 的设 或 完 （） ３ 采取开放式 的多元化 、 个性 化的培养模 并参加考试 获得学 分 ， 上述 方法 虽然一定 程度 计 。 中大规 模集成 器件为 主 ， 以 引入Ｅ Ａ 法。 式 。 Ｄ 方 上起到了加强实践环节作 用， 效果并不理想 ， 使 学 生通过 设 计性 实验 初步 了解 新产 品的 设 但 因为 实验项 目多以 配合 理论 教学 的验证 性 实 计 和制作过 程 ， 培养 学生 的综合应 用能 力以及 ４ 结 语 验为主 。 独设课均 是按单 一课程 设置的 教学 利用现 代化分析 、 单 测试手段 的能力。 合设计研 综 近 年 的教 学 改 革 中 ， 们 取 得 的 成绩 是 我 实验 模式 ， 基本还是按理论教学进 度走。 同类实 究性 实验 ， 其教学 内容包 括信号 的检测 、 制 、 可喜的 。 控 目前 ， 电子信 息产业的发展对人才的需 验之 间间隔时间长 ， 给学生的概念是 断断续 续、 传输 与处理 以及 单片 机等 应用 性 较强 的综 合 求 ， 在很长一段时 间内将 是旺盛的 ， 高校毕业生 不连 贯。 种实验教学结构 、 这 教学 内容以及教学 设计 研究性 实验 。 以选择 与 电子信 息技术 相 应 当大有可为 。 可 我们 要抓 住这个机遇 ， 不断加大 手段 已不能 适应 科技 发 展的 实际需 要 ， 以 ， 关 的科 研课 题或 学生 自拟 的课 题 。 所 从选 题 、 设 实践 教学 的改 革力度 ， 为适应新 世纪社会 对人 必须进 行 电子信 息 系列 实验 课程教 学 的整体 计 ， 购买元 器件 、 构建 实验平 台 ， 完成 实验调 试 才 的要 求 ， 养 出高素 质 、 有 创新精 神 的知 培 具 优化与调 整 。 等过 程尽量 由学生独 立完成 ， 师只提供必 要 识 、 教 能力 、 面发展 的应用 型人才 。 全 的技 术指导 ， 实验 室提供 必需的 实验 设备和 场 总之 ， 我们要 充分抓 住机遇 ， 迎接挑 战。 坚 ２ 电子 信息 科学 与技 术 实验室 建 设与 课 地 。 次 ， 实 践 环 节 上 ， 以 采 取 以 下 几 种 形 持全 面 、 、 其 在 可 协调 可持续发 展 ， 将本 专业办成 能够 程改 革 内容 式 ：１ 内 实验 ： 般 占课程 总 学时 的 １ ４ （） 课 ～ ／ 左 培 养适应 我 国社会 主 义建 设不 断发 展中对 各 ２ １ 加 大实 验室 投入 ，更 新实 验条 件 ． 右 ；） （ 课外 实验 ： ２ 由老 师布置任务 ， 让学生在课 层 次人 才需 求和具 有 创新 精神 的教 育和 人才 学 生 的 实验 场 所 能 否 适应 各种 新 、 旧试 外 完成 ； ） （ 开设 仿真 实验 ； ３ 有些不 能实 现的 复 基 地 。 验 的要求 ， 现 了该 实验室 的应变能 力和综 合 杂 实验 ， 以利用ＭＡＴＬ 体 可 ＡＢ， ｓ ｉｅ ＫＥＬ ５ Ｐ ｐ ｃ 、 Ｉ １ 适应能 力。 长期 以来 ， 由于 电子信息类专业 的各 等 软件 进 行仿 真 实验 ； ） 设综 合性 课 程设 参 考 文 献 （开 ４ 门课程 的 实验 仪 器 ， 本 上使 用的 是 老三 样（ 计 ； ） 拔优 秀学 生参加 教师 的科研 活动 。 基 （选 ５ 【］电 工电子 系列实 验课 程体 系与 教学模 式 、 １ 电子 信 息科 学 与技 术 的实验 教 学要 注 重 内容 和方 法 的研 究与 实践［ ＥＢ／０Ｌ】 ． ： 用表 、 号源 、 万 信 示波 器） ， 学生在 实验中接触不 到先 进的仪 器设备 ， 更谈不上 使用先进 的 实验 理论 教学 与实践教学 相结合 ， 实验教 学与特 色 ｈｔｐ： ｋ ｃ ｅ ｇ．ｕ ．ｎ ｄ ａ ｇ ｓ ／Ｚ／ ｔ ／／ ｅ ｈ ｎ １ｔ ｃ ／ ｉｎ ｚｙ ｊ ｎ ｗ ｐａ ｅ ｇｅ． ｍ１． ｈｔ 手段完成 实验 。 这个 问题在 平时一般 的实验 中 教育相结 合 ， 实验室开放与个性化教 育相结合 ， 表现 并不 明显 ， 但在 一些全 国性 电子 设计竞赛 人才 培养 质量总体水 平与个性 化培 养相结 合 ， ［］潘建斌 ． 南农业 大学 教 育教学 改革项 目 ２ 河 中 ， 显得非 常 突 出。 就 谁使 用 了好 的仪 器和设 指导 教学与 自主学 习相结合 的教 育模式 ， 重 注 电子信 息科学 与技术专业课 程体系 的 改革 与探索 鉴定 书［】 Ｚ． 备， 谁采用 了先 进的实验手段 ， 谁就会在其 它条 突 出学生主 体 ， 强调 学生 的主动参 与、 协作 、 探 降相 同的情 况下赢 得更多 的时 间 ， 而取得更 究和 积极动 手， 从 注重指导教师的综 合引导 ， 有效 ［ ３ 】李义府 ， 吕向阳 ． 强工程 训练培养 能力改 加 好 的成绩 ， 因此在实验 室建设 中我们 坚持高 的 地培 养学生 的探究精 神 ， 高学生的 综合实 践 提 革 电工 电子 实践 体 系［ ． Ｊ �
基于OBE理念的电子技术实验改革与创新
基于OBE理念的电子技术实验改革与创新《电子技术综合实验》课程内容根据电气信息工程发展的需要，按照OBE 理念，通过改革专业面过窄的人才培养模式、优化重组课程体系内容，从而构建符合电气工程教育认证的实验课程体系。
该课程是以给定目标、自主设计、自主操作、自主探索的方式进行的，最终建立从“基本技能训练→应用能力培养→创新设计技能拓展→创新实践能力增强”的实验教学体系。
通过该课程，使学生能得到相对全面、严格和系统的科研训练，使其创新意识、创新精神和创新能力在实践中得到培养和提高。
标签：OBE;电子技术;创新性实验教学改革1、工程教育认证理念（OBE）近年来国内部分高校以工程教育认证（OBE）为理念，进行工程教育认证工作。
而工程教育专业核心内容就是根据工程教育毕业生通用基本要求和专业特色，在覆盖通用基本要求的基础上，根据培养目标的要求和专业特点，形成了明确、可衡量的毕业要求及其指标点，从而能够有效的支撑培养目标的达成[1]。
2、电子技术综合实验教学改革内容电子技术综合实验为完成工程教育认证提出的课程目标，需要吸收国内外课程改革成果和科技发展的最新成果，并将社会生产实际案例和现代科技成果融入到实验课程中，建立从“基本技能训练→应用能力培养→创新设计技能拓展→创新实践能力增强”的实验教学体系[6]。
具体如下：1、基本技能训练阶段，通过课程教学的实验和模拟加深学生对课本知识的理解。
通过基础能力训练平台训练学生常用仪器及器件的测试能力、电路制作能力、电路CAD应用能力等，注重培养学生电工电子类基本技能，为后续专业课程打下基础。
2、通过多环节的大型综合实验，充分体现相关技术的先进性，让学生及时了解技术发展动向，增强综合判断能力。
增加综合专题研究和学习，通过专题研究拓宽知识面，掌握更多就业技能。
3、创新设计技能拓展阶段，通过设计实验使学生将所学知识打乱，并应用在新内容的设计研发上。
4、创新实践能力增强阶段，通过使学生在设计基础上亲自动手搭建电路，增强学生的动手能力、解决实际问题的能力、排除故障并改进设计方案的能力。
电子信息工程专业社会实践调查报告
拓展专业视野
社会实践可以让学生了解到电子信息工程专业的最新发展动态和应 用领域，从而拓展专业视野。
针对专业学习的改进建议
1 2 3
加强实践教学环节
学校应增加实践教学的比重，提供更多的实验、 课程设计和实习机会，让学生更多地接触实际工 作。
毕业生就业方向与前景
具体就业方向包括电子工程师、通信工程师、嵌入式 工程师、硬件工程师、软件工程师等。
电子信息工程专业毕业生可在电子、通信、计算机等 领域从事研究、设计、制造、应用和开发等工作。
随着信息化和智能化时代的到来，电子信息工程专业 的就业前景越来越广阔，毕业生可在通信、计算机、 消费电子等多个领域找到适合自己的工作。同时，该 专业也是考研和出国深造的热门专业之一。
01
通过社会实践，电子信息工程专业的学生能够将理论知识与实
际应用相结合，提高专业技能和综合素质。
社会实践对学生职业发展的影响
02
参与社会实践的学生在就业市场上更具竞争力，更容易获得理
想的工作岗位和薪资待遇。
社会实践对专业教学的启示
03
高校应加强对电子信息工程专业学生社会实践的引导和支持，
完善实践教学体系，提高学生的实践能力和创新能力。
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鼓励学生参与科研项目
学校可以鼓励学生参与教师的科研项目，让学生 接触到前沿的科研技术和方法，提高学生的科研 能力。
加强专业竞赛和创新创业活动
学校可以组织更多的专业竞赛和创新创业活动， 激发学生的创新精神和创业意识，提高学生的综 合素质。
对未来专业发展的展望
智能化发展
随着人工智能技术的不断发展， 电子信息工程专业将更加注重智 能化方向的发展，如智能信号处 理、智能控制系统等。
电子信息工程专业计算机课程的分类设置与教学
技发展 的应用型创新型人才 的培养 。
机 能力培养体 系 ； 程 内容 交叉 、 ②课 重复 多 ， 课程 教学 内容 更新缓 慢 ： 实践教学环 节 中 ， ③ 验证性 实验 偏多 ，
设 计性实验偏少 ， 课程设计 环节薄弱等 。因此 ， 构建 电 子信 息类专业计算机课程 的分类课 程设置 。革新教 学
求 的 电 子信 息 工程 专 业计 算机 课 程 体 系结 构 的 分 类 设 置 与 教 学方 法 。
关 键 词 ：电子 信 息 工 程 专 业 ； 算 机 课 程 ； 类设 置 计 分
０ 引
言
强有力工具 ：
电子信 息工程是 一门应用计算机等现代化技术进 行 电子信息控制和信息处理的学科【 计算机技术在该 ｕ 。
学科 中 占有举 足轻重的作用 ． 国教育部 早在 １９ 我 ９ ８年 颁布 的本科 专业 目录 中．就 已经把计算机科 学与技术 列为 电子信 息类专业 的主干学科之＿ ，这充 分体现 了 计 算机技术 对培养 电子信 息工程 专业学 生 的重 要性 。 当前 ， 计算机技术成为推动 电子技 术发展的重要力量 ， 软件和硬件共 同决定 了现代 电子系统 的性能 ，与计算 机相 关 的理论 与 技术 已渗 入 到 了电子 信息 工程 专业 中． 因此该专业 的计 算机课程体系结构是否合理 ， 教学
通 过 我 们 多 年 的教 学 ． 为 对 于 普 通 院 校 的新 生来 说 ． 认
法． 掌握 系统的开发 的基本 技能 。 具备局域 网组网 的能 力 为 电子信息工程专业课 的学 习和研究， 甚至为将来 能够开发较大 的系统软件 和应用 软件 打下基 础 。
２３ 专业应 用类计 算机课程 与教 学 ．
电子信息工程实验改革的探索与实践
一
、
抓好学生的硬件基本功
刚 开 始学 生 很 不 适 应 ， 从 中部 分 优 秀 学 生 脱 颖 而 出 ， 力 得 但 能 到 很 大 的提 高 ， 受 用 人单 位 的欢 迎 。” 很 电力 电 子技 术 ～ 、 自动
实 有 采 硬 实 践 环 节 的 第 一 层 次 是 基 本 实 验 理 论 和 实 验 技 能 训 练 ， 控 制 与计 算 机 控 制 ” 验 教 学 中 ， 模 拟 控 制 对 象 ， 取 软 、 结 合 ， 、 结 合 的 教学 方 法 。 过 以 上环 节 的训 练 ， 生 的硬 虚 实 通 学 验 证 性 实 验 对 学 生 掌 握 和 加 深 理 论 知 识 ， 养 基 本 的 实验 技 培 能 是 必 要 的 ， 其 它 层 次 实 验 教 学 模 式 的 基 础 ， 革 的 重 点 在 件 知 识 和 实践 能 力 得 到 很 大 的提 高 。 是 改
改 善 与更 新 实 验项 目和 内 容 根 据 学 生 知 识 、 能力 、 质 培 使 用 ， 握 一 定 的焊 接技 能 ， 养 学 生 学 习硬 件 电 路 的 兴 趣 。 素 掌 培 养 的 总 体 要 求 和 本 专 业 的 培 养 目标 ，按 照 系 统 培 养 实 验 能 力 “ 电路 原 理 ～ 、 模拟 电子 线 路 ” “ 字 电子 线 路 ” 与 数 ３门课 是 电学
下 结 实 的 基础 。
“ 片机原理与应用 ” 验教学 环节 ， 设 了 ｌ 单 实 开 ０个 软 、 硬 件 实 验 ， 时有 两周 的课 程 设 计 ， 学 生 分 成 几 个 小 组 ， 实 同 将 从
验方案 ， 电路 制 作 、 序 调 试 都 以学 生 为 主 ， 师 起 辅 导 作 用 ， 程 教
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电子信息工程专业综合课程设计实践教学改革摘要：目前，我国一些高校电子信息工程专业的教学虽然还算是不叫成功的，但是很多方面并不能满足市场和时代发展的需求，比如：课程群安排不合理、教材质量低、师资队伍不能满足要求、课程定位不明确等等。
但是随着信息化社会的到来，几乎各行各业都需要电子信息工程的专业人才。
因此，为了培养更多符合社会需求的人才，对高校电子信息工程专业的教学改革探讨具有深远的理论意义和实践意义。
本文认为，不断的改革课程安排和选用新教材，并在教师引导下充分调动学生的积极性、主动性和创新性，是促进我国电子信息工程的专业人才发展的必要措施和方法。
关键词：电子信息工程；课程设计；教学改革
随着市场经济的发展，以及电子信息技术的普及，社会上各个行业对电子信息人才的需求越来越旺盛。
在这样的时代背景下，各个高等院校纷纷开设电子信息工程的专业课程，并且该专业的招生学生数量呈现出逐年递增的态势。
电子信息技术人才成为就业市场上的抢手人才，他们很受就业单位的欢迎。
但是随着社会以及市场日新月异的发展，要求高校在电子信息技术人才培养时一定要紧跟社会发展的潮流，不能一成不变地还是坚持传统的教学方式、课程内容。
高校应该努力变革自身的教学内容和形式以适应市场的需求。
一、学校的教学现状分析
由于高校公共基础课与专业基础课较多，而总授课时数却是有限制的，因此，缩减专业基础课程和专业课的课时，简化课程教学要求，调低专业难度都是或多或少存在的。
学生只是学到了一些简单肤浅的皮毛而已，并不能深刻理解，更不用说灵活运用了。
在大一、大二年级学生的课程安排中，公共基础课程占用了大多数甚至是全部的课时，学生在入学后没有很快地接触到相关的课程，对课程没有很多的认识，因此造成学生的学习兴趣不足，学生不能积极地进行各种电子信息工程专业的实践活动。
除此以外，各课程授课过于独立，各自都是自成体系，导致学生掌握的零散知识点无法结合起来形成知识体系，导致学生系统分析与综合应用能力尤其的弱。
现如今，各个高校在电子信息技术理论知识讲授，以及学生的实际操作课程教学上，存在着非常严重的问题，已经严重制约了电子信息技术的发展。
这些问题主要表现在：
（1）课程设置不够合理，电子信息技术的理论课与实践课不衔接，学生对知识的学习缺乏连贯性。
老师在教学工作中的内容和形式不够新颖，不能很好地利用多媒体等现代教学方式，纯粹的理论知识讲授不能很好的提高学生的兴趣。
（2）实践操作的内容很少，电子信息技术课程的开设主要就是培养学生的动手操作能力。
各个高校在实践课程上，主要是老师在讲授，很少重视学生的自己操作，对学生自主学习的能力培养不够，
而且在动手操作的课程上不能很好地培养学生的创新能力。
（3）授课的内容与最新发展的技术严重脱节。
（4）理论课程与实践课程，理论课程之间缺乏衔接性，不利于学生的综合发展。
二、实践教学改革策略
（一）注重课程之间的系统性和实践性
首先，为了使学生能够综合学习和运用所学专业知识，在各个课程安排中，要紧密联系并有逻辑有计划的循序渐进进行课程排序，比如：同时进行的几门课程要相互促进相互融通；先安排的课程必须对以后的课程学习有指导性和基础性的作用；避免各个专业课程教师讲解内容的重复性。
为了使学生在硬件与软件上的协调操作能力，学校应该开设综合的课程，使学生有体系化学习以及掌握知识的能力。
（二）提升教学质量，加强师资队伍建设
为了解决授课和师资方面的问题，更好地培养电子类应用型本科人才，笔者认为师资队伍建设是改善电子信息工程专业教学质量的关键。
培养合格的学生的目标的实现，好的教学计划和一流的实验实训设备只是客观的次要的条件，一支符合高等教育要求的师资队伍才是重中之重。
打造一支师德高尚、实践经验足、科研能力强、教学效果好而又与时代同进的师资队伍，是电子信息工程专业师资队伍建设的重要任务。
（三）改善教学方式，提高学生的创新能力
日趋紧张的就业形势，就决定了就业市场需求的人才是掌握有丰富的理论知识同时又具有动手操作能力的人才。
只有努力的培养出更多的综合型人才才能保障学生的就业率。
首先，为了提高学生的创新能力，学校应该充分重视学生的动手操作能力，只有自己动手才能发现试验中的问题，进而主动的找到改进措施，学校的课程设置应该有针对性。
通过综合性的教学以及实验方式有利于增强学生的实践与创新能力。
其次，我们知道在传统的实验中学生很依赖于老师的指导，传统教学中往往是老师动手实验而学生单纯观看，这就造成了学生的依赖性和懒惰心理，动手能力的缺失非常不利于学生创新能力的培养，在老师的指导基础上要充分地开发学生的动手能力。
三、举办设计竞赛，用以提高学生动手和实际参与能力。
由于荣誉和奖品的激励，参加比赛这样可以在同学们中激发大家的实践积极性。
（三）合理的协调课程设置与教材的选择
学校应该根据市场的需求状况设置教授的课程，确保学校课程开设的根据是市场的需求。
课程的内容上要把理论和实践教学并重，有条件的学校可以聘请具有丰富实践经验的高级技术人才到学校讲课，保证学生能紧跟市场的潮流。
在教材的选择上有以课程的设置为依据，在教材的选择上充分尊重学生的意见，体现出教材的与时俱进，舍弃不符合时代内容的教材。
（四）与时俱进，不断更新教学设备
当然，除了保证与时俱进的师资队伍和教材课程改进，学校的教学实验设备一而必须紧跟时代的需要与市场的变化。
学校可以争取来自学校内部和外部的一切有利条件，努力建立起现代化的教学需要的硬件设施。
包括政府在内的社会各界一定要充分重视学校的教学工作，给予学校的建设提供资金和技术的支持。
在学校内部，教师和学生是学校教学工作中最重要的两方主体，在学校的教学设施的适用过程中一定要严格的遵守基本的操作指引，爱护教学设施，保证学校的资源得到充分的使用。
电子信息技术专业的实践性要求比较高，学校一定要争取到尽可能多的支持，保障学校建立起综合的实践教学体系，保障学校的教学工作顺利进行。
（作者单位：沈阳师范大学）
参考文献：
[1]王维博，王海滨，叶凯.电子信息工程专业嵌入式系统教学的改革探讨.中国电力教[j]2010（10）
[2]王宏志，陈戈珩.电子信息专业本科学生工程实践能力培养途径探析.长春工程学院学报[j]2012（1）
[3]顾奕.电子信息工程专业综合课程设计实践教学改革. 武汉大学学报（理学版）2012（10）。