《视觉传达设计》教学改革实施方案
以创意为核心的视觉传达设计专业计算机辅助设计教学改革探索
口
摘
要： 计 算机 辅 助设 计软 件 以
李 其 强 大 的 功 能 。 已 成 为 设 计 师 实现 创 纳 意 思 维 的 理 想工 具 。 而 在 高校 视 觉 传 璺
中， 一 些教 师侧 重软件 的演示和验证 ，
梁， 具 有 一定 的前 沿性 、 权威 性和实 战性 ， 参加这 些赛事 有助 于全
和 不足 ， 积极 探索 ， 勇 于创新 ， 才 能进 一步完善新媒 体 时代广 告设 计 的教 学体 系， 培养符合新媒体 时代 要求 的设 计专 业人 才。
注： 文章 系华 中农业大学校级重点课程建设项 目《 广告设计》 研 究成果。
参 考 文献 ：
需要使 用计算机辅助 设计软件 。计 算 机辅助 设计 与传统 的手绘设计相 比在 许 多方面具有 非常大 的优势 。然而在具体 的教 学中， 对 于设 计创意 思维 的开拓 、 设计能力 的培养等 ， 计算机 辅助设 计课 程 也存 在 一些 问题 ， 主要有 如下表 现 ： 第一， 以效果 代替创 意 。 在 目前有些 艺术院校里 ， 尤其是 视觉传达设 计专业计 算机 辅 助设计课程 中， 一些学生一味追求计算机 带来 的超炫效果 ， 如
探． 广告大观（ 理论版 ） ， ２ ０ １ ０ （ ５ ） ．
［ ３ ］ 马兆峰． 论数字媒体 时代广告表 现的变革． 新 闻界， ２ ０ ０ ９ （ ５ ） ．
不 注重利用软件 来辅助创 新设计和启 发创意 ， 这 样设 计 出来 的作 品不是客 户真正 需要的东西 。第二 ， 缺 乏创意设 计的基 础 。特 别是在授 课 的时间上 ， 一些院校过早开设 辅助设计 软
以刨意为核 心的视觉传达设计专业 计算机辅助设计教学改革探索
高校视觉传达设计专业教学改革的新思路
视觉传 达设 计课 程包括 理论 知识 和实践探 索 两方 面内容 ，改革 以后 的课 程体系要体现 专业建设新 思路 ， 突出专业 特色 ，应立 足于社 会发 展需要 来培养 专业 人
才， 这是视觉传达设计教学改革的根本 目标 。
首先 ， 注重教学 实用性 。视觉传达设 计课程设 置要 把教学 内容 和科研 、 设 计实践 活动 有机 结合起 来 ， 不断
作， 由教学 团 队派 专人负 责管理 重点课 程体 系 ， 明确 岗
二、 视觉传达设计教学课程设置的新思路
位职责 ， 具体措施包括 以下三点 ：
１ ． 从学生就业 实际出发 ， 立足 于社会发展需求 ， 及时 调整 、 改进人 才培养计 划 ， 注重培 养创新 人 才 以及 高素 质专业实用 型人 才。严格按照专业发展要 求 ， 开设 一些 重点课程 ， 像“ 创 意设 计 ” 、 “ 视觉传达设计 ” 等； 基 于市场 实际需要 ， 制 订专业课程教学 目标 ； 不断完善课程体 系 ，
［ 摘
要】 最近几年 ， 我 国高校视 觉传达设计教育有 了很大发展 ， 在思想观念上积极 创新 ， 不断改进教 学工作。对视 觉传 达设计
教 学问题进行研 究分析 ， 基 于新 思想新方 法， 寻求教 学改革发展道路是社会的 需求。提 出改革教 学模 式和课程体 系的建议和措施 ，
从 而促进我 国高校视觉传达设计教 育发展 ， 培养社会需要 的高素质专业人 才。
２ ． 让学生多动手 ， 同时还要勤思考 ， 把艺术设计知识
高校 开设 了视觉传达设 计专业课程 ， 参加 学 习的各 年级
本科 、 专科学 生达到 １ ０ 万人 以上 。随着教育规模不断扩 大， 课 程设置 、 教学模式 改革 、 教学管理 以及 如何根 据我
高职院校视觉传达设计专业多样化教学改革研究报告
高职院校视觉传达设计专业多样化教学改革研究报告摘要：视觉传达设计专业作为高等院校艺术类专业之一，是培养具备创新能力和实践能力的艺术设计人才的重要环节。
目前高职院校视觉传达设计专业的教学模式相对单一，导致学生创意能力和实践能力的培养存在局限性。
本研究针对这一问题，提出了多样化教学改革的方案，并进行了实证分析。
研究结果显示，多样化教学改革可以有效提升学生的创新能力和实践能力，促进其综合素质的全面发展。
一、引言二、多样化教学改革的必要性多样化教学改革即在原有的教学模式基础上，引入多种教学手段和方法，使学生能够更好地培养创新能力和实践能力。
多样化教学改革的必要性体现在以下几个方面：1. 适应学生个体差异：不同学生有不同的学习风格和兴趣特点，而单一的教学模式无法适应所有学生的需求。
通过多样化教学改革，可以更好地满足学生个体差异的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 提升学生创新能力：创新是视觉传达设计专业的核心能力，而传统的教学模式往往以灌输理论知识为主，无法有效培养学生的创新能力。
通过多样化教学改革，可以引入案例分析、设计实践等教学方法，激发学生的创造思维和创新意识。
1. 引入多媒体教学：利用多媒体技术，将课程内容以图像、声音、视频等形式展现给学生，提升学生的学习兴趣和参与度。
2. 案例分析教学：通过对经典案例的深入分析，引导学生从中汲取灵感，提高创意能力。
3. 设计实践课程：增加设计实践课程的教学时间和比重，提供更多的实际操作机会，培养学生的实践能力和设计流程的掌握能力。
4. 团队合作项目：通过团队合作的方式，培养学生的合作意识和沟通能力，提高解决问题的能力。
本研究通过实证研究的方式，对多样化教学改革方案进行了评估。
选取某高职院校视觉传达设计专业的两个班级，分别实施传统教学和多样化教学改革两种教学模式，对学生的学习成绩和学习满意度进行了比较。
研究结果显示，多样化教学改革能够有效提升学生的创新能力和实践能力。
视觉传达专业毕业设计环节的教学改革与实践研究
・ 文化教育 ・
赵 婷
（ 大连 艺术 学 院
辽 宁 大连
１ １ ６ ０ ０ ０ ）
摘要 ：本 文通 过毕业 设计环 节现 状 的分析 ，结合教 学 中存在 的 与应 用 ，培养 学生 的贯 穿、协 作 、取 舍等 能力 。 问题 进行 归纳总结 ，本着利 于学 生就 业 、改进 教学 以适 应就业 的 目 （ ２ ）课 题 横 向融 合 ： 毕 业 设 计 的 研 究 内容 以视 觉 传 达 为 的 ，拟建立一个全新的毕业设计教 学模 式。 主 ，融 合相 关姊 妹专 业如 环 艺 的展 示 、广 告 的策划 、传 播 、 印刷 关键词 ：视 觉传达专业 ；毕业设 计；教 学改革 等 ，在 课题 设计 中 ，只有 将本 专业 与 以上 学科 有机 联 系 ，把握 各 系 统之 间互 为影 响 、互 为制约 的关 系 ，加 以综 合应 用 ，才 能把 毕 毕 业设 计质 量 不高 ， 内容 与社 会脱 节是 近年 来 艺术类 教 学 的 业 设计做 的很 成熟 。 个突 出矛盾 ，影 响 了毕业 生 的水 平和 正常 的 毕业 设计 教学 环节 ３ ． 毕业设 计选题 应贴 近市 场 的实施 ，暴 露 出一 些急 需 改变 的 问题 。为 了扭转 这个 不利 局 面 ， 设计 是经 济 发展 的产 物 ，需要 紧 密联 系市 场的 实 际需要 ，通
一
须 将毕 业设 计 内容进行 改革 。 目前 毕 业设计 的现 状分 析 （ 一 ）毕业 设计 内容理 解差 异 目前许 多 院校 毕业 设计 内容大 多是 专业 课 内容 的重 复 ，这种 以总 结为 目的的 毕业设 计模 式 虽然 可提 高学 生 对设 计主 题 的进一 步 把握 能 力 ，但对 学 生 的 自主 能力 、就 业 能力 培养 却 明显不 足 ，
视觉传达设计专业实践教学内容改革与创新
视觉传达设计专业实践教学内容改革与创新【摘要】本文旨在探讨视觉传达设计专业实践教学内容改革与创新的相关问题。
在将介绍背景信息，强调研究的意义和目的。
接着，通过分析传统教学模式和进行现状调研，揭示出实践教学存在的问题和挑战。
在改革与创新方法探讨环节，将提出可行的改革方案和创新理念，并结合案例分析进行具体说明。
随后，将重点关注实践教学内容的设计，探讨如何将理论与实践有机结合，培养学生综合能力。
结尾将对实践教学效果进行评估，并提出持续改进的建议，展望未来发展方向。
通过本文的研究，旨在促进视觉传达设计专业实践教学内容的改革与创新，提升教学质量和学生成长。
【关键词】视觉传达设计，实践教学，内容改革，创新方法，案例分析，教学效果评估，持续改进，未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍未到要求等提示。
视觉传达设计专业是一门涵盖艺术、设计和传播学科的综合性专业，培养学生的创新能力和设计思维。
随着信息技术的发展和社会需求的变化，传统的教学模式已经不能满足当前学生的需求。
对视觉传达设计专业实践教学内容进行改革与创新势在必行。
通过本次研究，旨在探讨如何优化教学内容，提升学生的实践能力和创新意识，以适应当代社会的需求。
1.2 研究意义视觉传达设计专业实践教学内容改革与创新的研究意义在于提高学生的实际操作能力和创新意识，适应行业快速变化的需求。
通过对教学内容进行改靠的探讨和实践，可以更好地培养学生的视觉传达设计能力，提升其在实践中的应用能力，并且激发学生对创新的热情。
通过研究实践教学的有效性和改进方式，可以为教育教学改革提供参考，进一步推动专业教育的发展。
本研究具有重要的理论和实践价值，有助于提高学生就业竞争力，促进我国视觉传达设计专业的发展和进步。
1.3 研究目的研究目的是通过对视觉传达设计专业实践教学内容进行改革与创新，优化教学模式，提高教学质量和学生学习体验。
具体包括：提高学生的实践能力和创新意识；拓宽学生的视野和思维方式；增强学生在行业中的竞争力和适应能力；促进学生的综合素质和专业技能的全面提升。
数字新媒体时代下视觉传达设计专业教学改革策略研究
数字新媒体时代下视觉传达设计专业教学改革策略研究目录一、内容概览 (2)（一）研究背景与意义 (2)（二）国内外研究现状 (4)（三）研究内容与方法 (6)二、数字新媒体技术对视觉传达设计的影响 (7)（一）新媒体技术的特点与分类 (8)（二）新媒体技术对设计思维的影响 (10)（三）新媒体技术对设计表现形式的影响 (11)三、当前视觉传达设计专业教学现状分析 (13)（一）课程设置与教学内容的现状 (14)（二）教学方法与手段的现状 (15)（三）师资队伍与教学资源的现状 (16)四、数字新媒体时代下视觉传达设计专业教学改革策略 (17)（一）优化课程设置与教学内容 (19)1. 调整课程结构 (19)2. 更新教学内容 (20)3. 引入跨学科课程 (22)（二）创新教学方法与手段 (23)1. 探索项目式学习 (25)2. 利用新媒体技术辅助教学 (26)3. 加强实践教学环节 (27)（三）加强师资队伍建设 (28)1. 提升教师的专业素养 (29)2. 增加教师的教学经验 (30)3. 吸引和引进优秀人才 (32)（四）完善教学资源建设 (33)1. 建设多媒体教室 (34)2. 开发在线教学资源 (35)3. 加强校内外实习实训基地建设 (36)五、教学改革策略的实施与保障措施 (37)六、结论与展望 (39)（一）研究结论 (40)（二）未来展望 (41)（三）研究的局限性与不足之处 (43)一、内容概览引言：阐述当前数字新媒体时代的背景与特点，以及视觉传达设计专业面临的挑战和机遇。
视觉传达设计专业现状分析：分析当前视觉传达设计专业的课程设置、教学方法、教学资源等方面存在的问题，以及这些问题对人才培养的影响。
数字新媒体时代对视觉传达设计的要求：探讨数字新媒体时代对视觉传达设计专业提出的新要求，包括设计理念、设计技能、设计工具等方面的变化。
实践案例研究：分析国内外在视觉传达设计教学改革方面的成功案例，总结其经验和教训，为本地教学改革提供借鉴。
2.2.1视觉传达人才培养模式创新改革的具体措施与实施效果
视觉传达专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果一、具体措施（一）人才培养模式创新随着我国市场经济的不断发展，社会对应用型视觉传达专业人才的创新能力的要求越来越来高。
针对此种需求现状，结合学校每四年一次的培养方案的统一修订，视觉传达专业在2007版方案基础上，适应社会对应用型人才培养的要求，进一步加强了文化素养和专题训练的培养模式建设，重视包括道德品质、文化素养、科学精神、专业素质、身心素质等在内的素质教育，重视培养学生的创新能力和实践能力。
确定了2011版培养方案“能熟练从事视觉传达专业职业、视觉传达专业研究工作的应用型高级专门人才”培养模式目标定位。
定位突出体现产学研结合、实践能力培养与课外科技活动相结合等人才培养过程内涵。
（二）人才培养模式改革的5个具体内涵1、通过校级、省级教改立项申报，在 2011版培养方案中，积极构建以“实践课程”“实验学时”为主线的课题设计紧密围绕装备制造业产业展开的“应用型高级专门人才”培养模式，实现培养模式的创新。
2、积极建设校内文科实验教学中心与校外实践教学基地，为 “应用型高级专门人才”培养模式下培养目标的实现提供模拟训练与实践训练的物质条件。
3、加强校企合作，走出去，请进来。
走出去，首先体现为教师进入视觉传达专业设计公司，从事设计师角色工作，增强行业背景与实战能力。
其次体现为学生进入实习单位，由校企双方共同指导，进行实训，加强应用能力的训练。
请进来主要表现为聘请行业导师进校园组织专题讲座，组织设计作品点评等活动，增加学生的认知能力。
4、教师组织、指导学生参与社会服务，进行实战训练。
5、积极跟踪、把握实习单位、用人单位对实习生、实训生与毕业生应用能力提升状况的评价，改革教学理念、教学方法与手段，培养合格人才。
二、实施效果2011版培养方案由于“应用型人才培养”模式选择适当，课程体系安排合理，实验、实践、实训环节安排特色突出，校企合作成效明显，实施以来经实践证明能够满足经济社会对应用型人才培养的客观要求。
中国美术学院视觉传达设计(图景与商业) 本科专业培养方案
视觉传达设计（图景与商业）本科专业培养方案专业代码：130502专业名称：视觉传达设计英文名称：Visual Communication Design相关背景学科：设计学商学传播学符号学一、培养目标视觉传达设计（图景与商业）专业是跨越设计学和商学的综合性专业，着力于培养艺商融合的跨学科品牌设计者和缔造者，推动品牌设计与经济、产业模式规划的深度融合。
本专业以培养“作者型”具有前瞻商业意识的品牌设计人才为主体目标，要求培养对象具备品牌设计的艺术表达的能力，并能够通过对商业模式、品牌理念、行为体验、产业分析四个方向的学习与实践，回应“中国制造2025”重大战略，以品牌设计的商业创新人才培养为己任，助推中国制造业转型升级。
本专业以品牌设计、商业形态、产业模式与为基本教学切入点，以艺商融合为创新突破方法，本专业所培养的人才应基本具备：1、品牌战略发展规划的能力；3、品牌视觉传播策略及设计管理的能力；3、视觉语言的艺术化表达和设计整合的能力；4、以用户体验为中心的设计创新能力；5、整合与创新品牌商业模式的能力。
二、专业培养指导思想坚持有中国特色的社会主义办学方向，以教育部提出的“以教育思想观念改革为先导，以中国美术学院四通人才（品学通、艺理通、古今通、中外通）培养为方向，以构建学科体系建设为目标，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色”作为宗旨。
合理构筑学生的知识、能力、素质结构体系，系统加强教学内容、培养模式的改革，全面提高学生对经济市场的适应能力。
回应新时代大格局，推动“双一流”建设的辟新之路。
用创新性的人才观、质量观、教学观来指导本专业的教学，体现艺术与商业的结合，增强就业竞争能力和学生的可持续发展能力。
培养品牌设计与创新型商业品牌管理专门人才为根本任务，助力制造业的商业品牌转型升级，以艺科商深度融合求创新。
二、培养要求本专业学生以“艺商融合”为学科格局，品牌设计及商科知识为基本理论和基本知识，学生将受到视觉传达设计原理问题的基本训练，掌握视觉传达设计学科拓展与商业模式开发的基本专业能力。
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《视觉传达设计》教学改革实施方案
一、实施教学改革背景
在我国的艺术设计教育中，视觉传达设计占有很重要的地位。
根据相关资料，我国已经有上千所高校开设了视觉传达设计专业课程，此专业的专科、本科毕业生有十几万人，这门学科规模庞大。
作为高校，要充分考虑到课程设置、教育管理、教学改革等如何适应社会的发展需求，适应各个领域对视觉传达设计人才的要求。
视觉传达设计教学对符号语言学、心理学、市场学、传播学等学科都有涉及，因此，属于一门综合性学科，具有很强的创新性。
在开展视觉传达设计教育时，要强调多学科的融合，并将多门学科进行融会贯通，使培养出来的设计人才不仅具有一定的理性及思考能力，还需要拥有深厚的修养和文化底蕴。
而这些能力的培养不仅是综合的，更是多维的。
高校应该把这些教育理念贯彻到课程教学中，而遗憾的是，当前形势下，全国的各大院校由于师资、生源、管理模式、实验实习的各种限制和不同，很多院校在此专业的教育模式与理念上良莠不齐。
主要体现在以下两点：第一，在对课程内容的设计上，显得太过循规蹈矩，没有创新，教学内容无法跟上日益发展的时代需求，专业范围较为狭窄，与我国对复合型人才的需求产生了冲突；有些院校是把平面设计专业直接命名为视觉传达专业，然后把平面设计所涉及的课程作为视觉传达的主干课程；而有些院校是把视觉传达课程作为一个综合的课程，在学完主干课程后，进行一个综合；还有些院校是根据自己院校的师资和学生专业知识的掌握情况，开设一些特色课程，是学生学有所获，得到更好的应用。
而我们学院的课程设计属于最后一种，在学生学完基础的课程之后，根据学生的相关情况，对学生的学习进行了综合和补充。
第二，教学模式上存在不足。
我国的现代设计教育在80 年代开始起步，当时，这个教育模式基本上是以吸收、引进、融合等模式发展起来的，从工艺美术教育、应用美术教育到装饰教育，再到最后的视觉传达设计教育，其间是经历了跨越式的前进，而这样的教学模式则是对西方教学模式的进一步模仿，对我国的国情没有进行相关考虑，也没考虑我国环境之下的实践能力及创新精神。
而透过现象看本质，这些都是由于长期的历史和文化的原因逐渐积累起来的。
对所出现的问题我们无法回避，只能进行深刻的思考，并通过对这门专业的教学改革，以新的发展模式促
进其发展。
二、教学改革的主要内容和拟解决的关键性问题
《Visual Communication in Art and Design视觉传达设计》是BTEC艺术设计专业的专业必修课程。
视觉传达设计：传递各种信息的设计。
设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。
此课程是一种思维训练的课程，着重于逻辑思维和创造性设计思维的表达，应用范围广泛。
视觉作为人与人之间的设计图像交流，是人与人之间的设计图形信息共享形式。
此课程设计要求逻辑思维、形象思维和直觉思维等方法运用在设计中，以准确地表现达到接受方接受和理解的目的。
设计重点在于创意训练与设计流程、表达。
该课程主要分为三个阶段：第一阶段（第1、2周）：视觉传达概论及信息的表达与修饰；第二阶段（3—9周）：视觉传达的要素与方法；第三阶段（10-16周）：视觉传达设计的应用——POP设计
这样的课程设计主要是在原有课程的基础上提高学生的动手能力，增强实用性。
视觉传达设计在课程设置上，应注重将教学与科学研究、设计实践相结合，进而将专业知识成果推广与应用，使其达到实用性的目的。
在此基础上，充分发挥辐射带动作用，努力做到“全方位、多元化”的产学合作。
针对实用性原则，具体实施如下:(1)根据行业发展现状结合专业实际，利用科学研究和设计实践的成果，更新了“图形创意”、“艺术设计课程设计”等课程教学内容。
将“摄影基础”与“写生”课程整合，延长专业认知时间。
在各种实践环境中让学生系统了解视觉设计与艺术创意的专业知识。
(2)培养学生“动手和动脑能力同步并举”，将艺术设计知识与实际艺术创作融会贯通，并将电脑设计操作能力、创意思维能力、手绘设计表达能力三者并重;突出艺术性与实用性相结合，依照专业设计理念进行设计作品的创作。
(3)推荐学生参加大学生毕业作品展览，锻炼学生的实践能力。
三、教学改革的思路
首先，在教师团队的培养理念与教学方法上培养专任教师成为理论与实践相结合的“行家能师”，其教学理念、课程观和教学方法，自觉的依据市场、行业、企业的实际需要，主导“设计与艺术创意结合”的教学模式和教学方法的创新理念。
其次，激发学生自主性、体验性与创新性的教学模式。
四、教学改革的具体措施和方法
具体体现如下:1）拓宽授课资源的教学模式，改善以往的授课多以书本间接知识为主的状况，增加网络、媒体以及相关新的科学技术、新的发明创造、新材料、新的艺术形式、新的生活方式、新的社会观念和需求等教学模式的实践。
这些新的媒介都会对视觉传达设计产生影响，导致其发生变革。
视觉传达设计学科本身是一个开放的学科，因此在视觉传达设计课程中，不断丰富媒介，包括视听媒体:如电影、电视、网络、手机等；听觉媒体:如霓虹灯、广播、吆喝等；纸制品:如招贴、书刊、报纸、POP、手提袋、包装盒、宣传册、名片等;流动媒体：如服饰、车身、飞机、轮船、热气球、气球等;空间媒体:如路牌、店招、横幅等。
以这些媒介作为基础，不仅丰富了视觉传达设计的知识结构，更拓宽学生的创新思维，真正做到与时代发展同步。
（2）授课形式的多样化，积极推进授课方法的改革，克服传统授课方式的不足，充分调动学生学习的积极性和主动性，如在视觉传达概论章节授课中，采用历史追溯法、类比教学法等启发式、互动式教学方法，留给同学足够的空间让他们自己去思考，启发学生思维，充分激发学生学习的主动性。
并以讨论、快速表达和撰写文案的形式为课堂内容;通过学生自己的分析、研究和资料查询，扩展、延伸综合知识面，提高了学生的自学能力、综合能力和表达能力。
1）阶梯式的教学互动模式，在专业知识基础上，尽可能地提供学生形式丰富、创意新颖的相关课题范例，组织学生小组讨论并针对具体范例进行分析研讨。
从学生小组内讨论，到组与组之间讨论，再到师生互动研讨，形成阶梯式互动模式，调动学生的积极性，并进而丰富了学生的专业知识，拓宽了学生的知识结构。
（2）多维度设计实践的教学模式，在专业知识基础上，向学生提出具体的课题实践:例如饮料包装、广告宣传、产品推广以及企业的CI设计等。
这也是视觉传达设计教育的最终目的，如果没有设计作品最终完成，所有意识和思维活动只能
流于形式。
这就需要学生在专业知识的基础上，锻炼其综合能力的运用，要结合创意构思、设计语言、画面效果、制作技术新材料的运用等方面，并巧妙地应用图形语言（点、线、面、色彩）以及形式美的构成法则，尤其是现代技术与媒介等，设计出具有强烈的形式美感和现代感的既新颖又奇特的作品。
五、教学改革的预期成效
1）增强手绘及快速方案的练习，培养学生独立的采集-调研-分析-思考-设计-解决-反思的能力。
通过不断的练习，使学生在实践中积累经验以及激发创新思维，提高分析问题、解决问题的能力，并将教学过程中理论讲解、动手实践、过程辅导、研讨交流和总结评价等各环节联动起来，通过动手实践，灵活运用理论知识，教师参与过程辅导，并将作品研讨交流，做出总结评价。
2）鼓励推荐学生参加大学生平面设计作品展览，在校内可举办POP海报设计大赛，如“平安平院·美丽平院”,节日海报，促销海报，面向生活，面向市场，学以致用，锻炼学生的实践能力。