小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》小写语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解故事的主要情节。
（3）通过课文学习，了解中国古代的历史背景和文化特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）通过角色扮演、讨论和写作等方式，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生尊敬智慧、勇敢果断的品质。
二、教学重点：1. 课文的理解和分析，把握故事的主要情节和人物性格特点。
2. 培养学生的朗读和表达能力，提高语文素养。
三、教学难点：1. 理解课文中的文言文句子和词语，掌握其含义。
2. 培养学生对中华文化和历史背景的了解和认识。
四、教学准备：1. 课文文本和相关历史背景资料。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示孔明智和司马懿的图片，引导学生思考他们的故事。
（2）邀请学生分享他们对孔明智和司马懿的了解。
2. 朗读课文：（1）学生齐读课文，理解课文大意。
（2）教师引导学生重点朗读课文中的关键词句和精彩片段。
3. 学习课文：（1）教师带领学生分析课文内容，理解故事的发展和人物性格特点。
（2）学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
4. 拓展学习：（1）教师引导学生进行角色扮演，模拟孔明智和司马懿的故事情节。
（2）学生进行小组合作，编写以孔明智和司马懿为主角的故事续写。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结孔明智和司马懿的智慧与勇敢。
（2）学生分享自己的学习收获和感受，表达对中华文化的热爱和自豪感。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和角色扮演等环节，评估学生的积极性和合作能力。
2. 课文理解：通过提问和小组讨论的方式，评估学生对课文内容的理解程度，包括故事情节、人物性格和文言文句子的掌握。
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》是《三国演义》中的经典故事，可以说是三国时期战略智慧的代表之一。
本教案以《孔明智退司马懿》为蓝本，帮助学生掌握小说中的文学技巧和人物形象，提升学生的语文素养。
一、教学目标1.理解《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象；2.运用《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象，分析其他文学作品；3.提高学生的阅读能力和写作能力；4.增强学生的文化素养和历史意识。
二、教学内容和方法1.讲解《孔明智退司马懿》的故事背景、主要人物、情节发展及其背后的历史意义；2.分析《孔明智退司马懿》中的文学技巧，如寓意、比喻、对比等；3.对比分析《孔明智退司马懿》中的人物形象，如孔明、司马懿、刘备等；4.组织学生进行文学鉴赏，对其他文学作品中的文学技法、人物形象进行分析；5.引导学生撰写相关的读后感、写作作业等。
三、教学重点和难点1.理解《孔明智退司马懿》中的文学技巧和人物形象；2.运用学习成果，分析其他文学作品。
四、教学准备1.多媒体课件；2.《三国演义》及相关文学作品；3.学生文学作品集。
五、教学过程第一课时：背景及主人公介绍1.教师介绍《孔明智退司马懿》的背景及主要人物。
2.讲解三国时期背景及秦、汉、魏、蜀、吴五大政权的兴衰。
3.分析刘备、孔明、司马懿等主要人物形象，让学生了解他们的性格特点、历史地位、成就与不足等。
第二课时：情节分析1.教师让学生认真阅读《孔明智退司马懿》的原文，并理清情节。
2.分析情节中的文学技巧，如对比、比喻、寓意等。
3.让学生自主讨论对情节中的人物性格、行为等做出评价，并与其他同学进行交流。
第三课时：人物形象分析1.教师让学生分组自主讨论某个人物形象，并在小组内进行分析和讨论，包括其人物特点、形象来源、代表意义等。
2.让学生展示自己对某个人物形象的分析结果，并与其他同学进行交流比较。
3.引导学生将此形象和其他文学作品进行对比分析，提高学生的阅读和鉴赏能力。
第四课时：课堂写作1.让学生阅读相关文学作品，并提出自己的读后感。
2024年度《孔明智退司马懿》教学设计通用
选取文中的精彩片段进行赏析， 如孔明的语言、动作、神态等描 写，感受其智慧与魅力。
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故事情节梳理与人物性格分析
故事情节梳理
按照时间顺序和因果关系，梳理《孔 明智退司马懿》的主要情节，包括起 因、经过和结果。
人物性格分析
通过分析文中人物的语言、行为和心 理活动，探讨孔明、司马懿等人物的 性格特点和形象塑造。
《孔明智退司马懿》选自《三国演义》第九十五回，是罗贯中创作的一部历史小说 。
该作品以三国时期为背景，讲述了诸葛亮运用智谋成功击退司马懿大军的故事。
2024/2/2
作为中国古典文学的代表作之一，《三国演义》具有极高的文学价值和历史意义。
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历史背景及人物关系梳理
三国时期是中国历史上一个重要 的时期，发生了很多著名的历史 事件，如赤壁之战、官渡之战等
03
培养学生的阅读能力和 文学鉴赏能力，提高学 生的历史素养和人文素 养。
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04
通过课堂讨论、小组合 作等方式，培养学生的 团队协作能力和沟通能 力。
学生预期收获
01
02
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04
学生对《三国演义》及《孔明 智退司马懿》有更深入的了解
和认识。
学生的阅读能力和文学鉴赏能 力得到提高，能够更好地理解
和欣赏文学作品。
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总结反思与未来改进方向
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本次课程总结回顾
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教学目标达成情况
本次课程成功引导学生理解《孔明智退司马懿》的文本内容，掌 握相关历史背景和人物形象分析。
教学内容与方法
通过讲解、讨论和角色扮演等多种教学方法，有效激发学生的学习 兴趣，提高课堂参与度。
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
《孔明智退司马懿》小写语文教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词语和句子，了解故事的主要情节。
（3）通过查阅资料，了解诸葛亮和司马懿的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的表演能力和创造力。
（3）通过分析课文中的对话和描写，培养学生解读文本的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情。
（3）培养学生勤奋好学、聪明才智的品质。
二、教学重点：1. 课文的理解和朗读。
2. 关键词语和句子的解读。
3. 课文中的对话和描写的分析。
三、教学难点：1. 课文中的历史背景的理解。
2. 课文中的战略和智谋的解读。
3. 学生对课文中的情感和价值观的理解。
四、教学准备：1. 课文文本和相关的注释资料。
2. 历史背景的介绍资料。
3. 分组讨论和角色扮演的准备材料。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或者视频，引导学生对诸葛亮和司马懿产生兴趣。
（2）简要介绍诸葛亮和司马懿的历史背景，激发学生的学习欲望。
2. 朗读和背诵：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生背诵课文，加强记忆和表达能力。
3. 课文理解：（1）学生自读课文，理解故事的主要情节。
（2）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 关键词语和句子的解读：（1）教师引导学生对课文中的关键词语和句子进行解读。
（2）学生通过查阅资料，了解词语和句子的含义。
5. 对话和描写的分析：（1）学生分组讨论，分析课文中的对话和描写。
（2）学生通过角色扮演，表演课文中的对话和描写。
6. 历史背景的介绍：（1）教师介绍诸葛亮和司马懿的历史背景。
（2）学生通过查阅资料，了解历史背景的细节。
7. 总结和反思：（1）学生总结课文的主要内容和自己的学习收获。
（2）教师对学生的学习进行评价和反馈。
人教版语文五年级下册选读7《孔明智退司马懿》word教案
孔明智退司马懿【教学目标】1．通过预习，正确朗读课文，在具体情境中理解“尽皆隐匿、笑容可掬”等词语的意思。
2．梳理学生多角度的提问，解决关键问题，了解人物语言、动作等描写人物的方法，感受孔明“沉着冷静、布局巧妙、料事如神”的智者形象。
3．通过小组合作形式表演课文内容，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学流程】一、出示课题，简述内容诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。
板书：司马懿，通过阅读资料袋，你对司马懿有什么了解？2．出示课题当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。
我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题。
二、出示预习单，反馈预习1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子2．总结预习方法看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等重点理解一下“汝辈岂知、笑容可掬”3．出示学生提问角度，浏览问题，聚焦关键问题三、聚焦核心问题，研读“空城计”1．默读课文，划一划有关“空城计”的内容，全班范围校对朗读2.小组合作交流，研究“空城计”之布局精妙3．小组汇报学习成果是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。
谁再来读读孔明这番传令？4．补充内容，理解“焚香操琴”的用意四、观看影片，再次感受人物形象。
孔明智退司马懿是《三国演义》中很精彩的一部戏，你想看看影片吗？五、合作学习，表演孔明智退司马懿1.布置学习任务2.小组合作表演3.小组表演展示六、解决其余问题，激活阅读期待。
教学设计孔明智退司马懿
《孔明智退司马懿》教学设计【教学目标】1．读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。
2．以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3．能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
【课前谈话】考查关于三国的歇后语：张飞使计谋--粗中有细孔明皱眉头--计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖—一个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--若无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没办法【教学流程】一、简介人物，激趣导入1．教师简介司马懿。
《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。
司马懿，字仲达，足智多谋。
三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2．你能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。
）二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1．足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。
要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。
难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2．把课文读通顺。
（学生停止自由读）3．生概括课文主要讲了一件什么事。
4．孔明是个智者，大家一定深信不疑。
这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”1. 同学们，说到孔明的“智”在这篇课文中表现得最淋漓尽致的那肯定是“空城计”部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文四篇
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文四篇《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文，欢迎大家阅读!小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文一学习目标：1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。
2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。
教学流程【课前谈话】：课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。
请生随意说。
师引入课文。
一、故事导课、激发兴趣1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明安排撤兵。
也就有了我们今天要学的课文。
2、板书课题：孔明智退司马懿。
司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。
它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。
(生齐读课题)二、粗通文本、了解大意1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?请生读词：旌旗、隐匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂?一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么?现在能说说大概讲了什么内容吗三、紧扣题眼、品读文本(一)找出句子1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。
想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“计”。
《孔明智退司马懿》教学教案——提高学生文学素养的有效途径
孔明智退司马懿，是中国历史上著名的谋略之一，也是《三国演义》中的经典故事。
本文将以此为基础，探讨如何利用这一故事提高学生的文学素养。
一、故事背景公元229年，三国时期吴、蜀联手进攻曹魏。
蜀汉丞相诸葛亮率军攻打长安，曹魏元帅司马懿派大将张郃出兵抵抗。
虽然张郃身先士卒，出奇制胜，但最终被蜀汉军队击败。
刻，司马懿看到一个机会，想趁乱杀死诸葛亮。
这时孔明出现了，他借口说自己还有重要的事情要处理，不顾众人劝阻，离开了战场。
之后，司马懿果然派人出击，但被诸葛亮化解。
这件事情虽然简单，却体现了孔明的高超谋略，更彰显了他的文学素养。
二、孔明的高超谋略在《三国演义》中，诸葛亮是一个谋略出众的人物，但孔明也同样有着非凡的智慧。
他在这个故事中的一系列安排，充分展现了他的战略眼光和思考方式。
他在看到曹魏军队退却的时候，立刻便推测到了司马懿的企图。
很快，他便采取了隔岸观火的策略，让司马懿失败。
孔明藉口说还有要紧事情，离开战场，让司马懿得不偿失。
虽然这样做可能会破坏士气，但是孔明深知，若不这样做，面对司马懿黑利白净的谋略，双方的力量并不对等，结果无疑是蜀汉败退，很可能引发更加恶劣的后果。
而孔明的这次举动并未遭到大众的批评，反而成为后来蜀汉人民心目中不可忘却的一幕。
三、孔明的文学素养孔明的谋略不只是蓝色的思维，更是文学素养与文化修养的体现。
在故事中，孔明以自然之理为基础，潜移默化地表现了自己的情感和智慧，使得整个事件更加有说服力。
孔明的知识渊博，他的言辞、行动和心理都受过深刻的思考和体验。
这种体验并不是鲁迅式的边缘化，而是深刻领悟了天地间自然之理，以此构建起自己的价值体系。
四、如何利用故事提高学生的文学素养1、让学生深入研读故事，理解其中所包含的智慧和道理。
2、与其他文学作品相比较，分析孔明的谋略在文学上的表现，了解文学与历史的相互渗透。
3、对比不同的角色，分析孔明与其他人物的区别，探究其中的文学气质。
4、借用孔明的策略，将故事中的智慧应用到现实生活中，例如，解决矛盾、防止勉强等等。
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小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文1
一、简介人物，激趣导入
<img src="/uploadfile/2020/0425/20200425084230306.jpg" alt="" />
师：三国演义之中有许多喜闻乐见的歇后语，同窗们咱们今天来学习三国演义里面无比经典的一段。
生齐读课题
师介绍司马懿
：
课前请大家浏览了上回：马谡拒谏失街亭，咱们来分享一下各自的浏览感受吧。
请生随便说。
师引入课文。
一、故事导课、激起兴致
1、刚才咱们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部份内容即马谡拒谏失街亭，恰是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明支配撤军。
也就有了咱们今天要学的课文。
2、板书课题：孔明智退司马懿。
司马懿的“懿”笔划良多，大家无妨随着数空一下。
它是一个书面用语，现在只有在名字顶用到或是皇太后下的旨叫“懿旨”。
(生齐读课题)
二、粗通文本、了解大意
1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?
请生读词：
旌旗、藏匿、笑容可掬
纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)
2.在读的进程中，你发现哪些句子对比难读，难懂?
一般来说故事都分为起因、经由和结果，你能不能每个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了甚么?
现在能说说大概讲了甚么内容吗
三、紧扣题眼、品读文本
(一)找出句子
1、同窗们刚才已较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪一个字最为症结?(圈“智”字)
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。
想一想理由。
3、交换。
(二)聚焦“计”。
1、出示句子：
孔明传令，教“将旌旗尽皆藏匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
2、请生读，断句。
3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗?用自己的话说说
4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎么设计的呢?他第一步做的是甚么?师生一块儿标出第一步：①将旌旗尽皆藏匿，板书：藏匿旌旗。
接下来几步又是甚么呢?请自己读一读，标一标，概括一下。
5、你明白诸葛亮每步的用意吗?请再读读这段话，联络下文想一想，完成练习。
A、孔明将旌旗藏匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了
B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了
6、集体交换：
将旌旗尽皆藏匿——①旌旗指甚么?a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。
b、为甚么要尽皆藏匿?——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。
诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大语者，斩之!——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。
——为了不漏马脚，保证规划顺利进行。
大开四门，每门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
——为了让司马懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引发司马懿的怀疑。
7、小结：同窗们，你们看孔明布下的这一计，他是将(自己的兵力)藏匿，将(一座空城)展示在司马懿眼前。
孔明是想告知司马懿：我只有一座空城。
你信仍是不信?
“好个我自有计”，孔明这是唱得甚么计啊? (板书：空城)
8、孔明又是在怎么的情况下布下这一计的?
出示：
溘然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来!” 时孔明身旁别无大将，只有一班文官,所引五千军,已分一半先运粮草去了,只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
你看到的情况是——(十万火急、危在旦夕、命悬一线)
气力迥异——十五万对二千五百，且是文官。
众官尽皆失色——笑容可掬
你看到了一个怎么的诸葛亮?(板书：临危不乱)
师：孔明设下空城计，如斯周到的布局课文仅用了短短百十来个字，堪称字字珠玑。
这也是古典文学的魅力所在，语言极为凝炼。
再读孔明布局的整段话。
(三)聚焦“人”
1、孔明为什么敢如斯设计?
2、出示：
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾。
城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
出示：“内忌而外宽，猜疑多权变。
——《晋书· 宣帝纪》”
意思是说：司马懿这人心里多猜疑，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵便应付随时变化的情况。
可见司马懿这人——生性多疑，处事小心。
懿看毕大疑，究竟在一些甚么呢?
出示京剧唱词：咱们无妨来赏识一段京剧唱词。
现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心境吗?
请一辈子读。
师生对读，生读：孔明部份，师读：司马懿部份。
司马懿举棋不定，终究抉择退兵，说：出示“亮平生小心，不曾弄险。
……”
在司马懿退兵以后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为什么不用一兵一卒就将仲达退之呢?诸葛亮也有一言。
补充出示：
亮曰: “这人料吾平生小心，必不弄险，见此范围，疑有伏兵，故退去也。
”
可见：诸葛亮敢用此计恰是料定了——司马懿生性多疑必中计。
你们又看到了一个怎么的孔明?(板书：深谙人心)
四、补充结尾，拓展延伸：
1、想不想晓得这个故事的结尾?出示故事结尾，生浏览。
2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。
”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。
如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同窗们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力!。