小学语文论文如何写教学札记_人教版新课标
小学语文论文-如何写教学札记人教版新课标
教学札记写什么呢？有些教师觉得无从下笔。
其实，教学札记可写的内容很多。
一、写教学中的成功之处
教学中的成功之处一般包括目标达成的过程、引发教学共振效应的做法、课堂教学中应变得当的措施、现代教学思想的渗透与应用过程、教学方法的灵活运用与创新等。
《语文课程标准》明确要求学生能“初步感受作品中生动、形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受”。
例如，我在执教《她是我的朋友》之后就写了以下内容。
（1）以情动人。
教学过程中，我始终带着饱满的激情真诚地与文本对话，与阮恒对话，与学生对话，不仅自己深深地被阮恒感动了，而且这种心境也感染了学生，从而使课堂教学达到了最佳的情感教育效果。
（2）读中体悟。
这节课中我始终以读为主导，采用指名读、小组读、男生读、女生读、泛读、创设情境读等多种学生喜欢的方式让学生在读中思考，在读中感悟，从而使他们受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
二、写教学中的疏漏与失误
课堂上教师难免会出现疏漏与失误。
为此，教师应及时对其进行梳理，并作进一步的深刻剖析，以便使之为以后的教学服务。
例如，我上完《只有一个地球》后就在教学札记中总结了如下内容。
授课过程中我没有引导学生利用好课前他们收集的资料。
其实，课堂上我应给学生创造更多的发言机会，让学生畅所欲言，让课堂灵动起来。
这样，学生就会在分析理解过程中自然地领悟到保护地球环境的重要性。
三、写教师的教学机智
例如，我听了一位教师教学《祁黄羊》后便将他的教学机智及我的体会写了
下来。
课堂上学生对祁黄羊推荐解狐当中军尉提出了不同看法。
就在学生争论不休时执教教师说话了。
他说：“祁黄羊推荐解狐到底是为了什么呢？要是他公报私仇会用这样的策略吗？同学们先别急着回答。
下面，我们先看一段关于祁黄羊的资料，上面介绍了他的为人和志向。
大家仔细阅读后再发言。
”之后，学生便对祁黄羊有了更为确切和深刻的认识。
在学生不能明辨是非的时候，执教教师的教学机智就应体现在如何给学生一双慧眼，让他们借助课文、资料等资源，通过交流，使片面认识趋于理性和合理上。
四、写学生的独到见解
学生是学习的主体，课堂教学过程中他们总会有创新火花要闪烁。
教师将其记录下来可以作为以后帮助自己提高教学质量的材料。
例如，上《孔子拜师》这课时，我让学生互相说了对重点句子的理解。
针对“孔子想：这位老人大概就是我要找的老师吧！于是上前行礼……”这句话，有的学生看出了孔子爱动脑子想，有的学生看出了孔子有礼貌，还有的学生认为孔子善于向别人学习，更为可贵的是还有学生提出了“孔子和老师不仅学识让人佩服，人品更是令人敬重”的观点。
这是我课前没有预想到的。
由此，我引导学生得出了这样的启示：一个人要想得到别人的尊敬，不仅要有渊博的学识，还要有良好的品行。
五、写教学中的困惑
例如，我用两种不同教法上完《酸的和甜的》这课后就记下了如下教学反思。
我一直有这样的疑惑：教学寓意明显的童话故事是按照老套路先学故事然后再从故事中引出道理有效，还是先引出道理然后再用这个道理去检验故事中人物的是非有效？
教学《酸的和甜的》时，我在两个班试用了这两种方法。
两节课下来，我感觉后一种课的教学流程更受孩子们欢迎，因为他们的思维更活跃，他们更有话说，
他们续编的故事也更生动。
于此同时，我也担心先引出道理会弱化对孩子们综合推理能力的培养。
这个问题应该成为我在以后的教学中必须设法解决的新课题。
著名特级教师于永正曾说过：“认真写三年教案（不是抄袭别人的）未必能成为一个优秀教师；认真写三年教学札记则一定能成为一个有思想的教师，说不定还能写出一个教育专家来。
”愿每位教师朋友都能坚持写教学札记，以便能多出几个教育专家。
小学语文教学论文浅议小学语文教学工作人教版新课标
小学语文教学论文-浅议小学语文教学工作人教版新课标一、运用多种形式，激发学生兴趣（一）建立轻松愉快的课堂氛围，增强学生学习的积极主动性环境对一个人的成长和学习来说都是至关重要的。
对于一群活泼好动的小学生而言，环境更是具有一定的诱惑力和推进作用的。
所以，要想提高小学语文的教育教学质量就要提高小学语文的课堂教学质量。
课堂氛围就是激发学生兴趣的必要条件。
在以往传统的课堂教学中，教师往往不会注意到课堂氛围的重要性，关注不到课堂教学是需要一个良好的课堂氛围的，这就导致以往的课堂教学效果不明显。
在课堂教学的过程中，教师要根据小学生的天性，设计一些课堂活动，比如朗诵比赛、词语接龙游戏等。
教师组织学生进行这些小活动，可以活跃课堂气氛，还可以建立和谐融洽的师生关系，更有助于同学之间的互帮互助，有助于今后学习和生活的团结。
这样的课堂教学活动可以把以往沉闷无趣的课堂教学氛围变得活跃、轻松愉快，能够做到集学和乐于一体。
这样，学生就会变得爱学习，主动去学习，从而提高了小学生学习语文知识的积极主动性。
（二）多媒体辅助教学，激发学生兴趣多媒体技术已经成为现代教育教学的有效工具。
在小学语文教育教学的课堂中，教师就可以运用多媒体技术来辅助学生的教学活动，比如，利用多媒体为学生制作课件。
这是因为多媒体是集信息量大，画面感强烈，音乐效果明显等特点于一身的，能够满足学生的一切需要。
教师对课本中的教材进行课件制作，可以让学生更加直观、形象地了解和掌握到课本中的知识内容。
相对于以往黑板、粉笔的教学模式，运用多媒体教学更容易激发起学生对语文的学习兴趣，更能够增强学生对小学语文的学习兴趣。
这样想要提高小学语文的教育教学质量就会变得更加容易了。
二、改变教学观念，落实新课程改革方案作为普通的小学语文教师，面对新时期的课程改革，我们要改变以往的教学观念，落实新课程标准，遵循新课改的原则和观念，即要以学生为根本，使每一个学生共同发展；坚持学生才是学习的主人；重视师生之间的相互配合，相互发挥各自的主动性和创造性；重视小学语文教育教学中的综合性和实践性，开发学生的创新思维。
小学语文教学札记
小学语文教学札记小学语文教学札记（一）在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学札记（二）美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文教师的我，也不断在反思：应该给孩子一个什么样的语文课堂？如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培养对语文的热爱？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文。
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
小学语文论文写话教学之我见人教版新课标
小学语文论文-写话教学之我见人教版新课标叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”但是低年级的学生年龄小，缺乏敏锐的观察、思考能力，对身边的人、事、物常常是熟视无睹。
如不加以引导，他们写话时就会觉得无从下手，不知该写何物。
因此，教师应不断给予帮助，引领他们睁开眼睛观察，竖起耳朵倾听，敞开心扉感悟生活，从而为写话积累丰富而鲜活的题材。
1、仿儿童心理学研究表明，模仿是儿童从事学习必不可少的基本手段，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰富，写作方法没掌握，让学生模仿文本，从文本中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为一种好方法。
如学了《春雨的色彩》一文后，让学生仿写：（）说：“春雨是（）的。
你们瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。
春雨洒在（）上，（）也（）了。
”学生模仿后《找春天》后所写作品：桃花笑红了脸，那是春天的蝴蝶结吧？柳枝随风舞动，那是春天的头发吧？小朋友们尽情地玩耍，那是春天的精灵吧？小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？小树长出了枝条，那是春天的小手吧教材中的优秀范文还有很多，如《柳树醒了》、《荷叶圆圆》、《四个太阳》《画风》、《黄山奇石》等，我们都可以引导学生加以模仿。
总之，教材是榜样，学生通过读读说说、学学用用，不仅内化了文本，而且体验到了学以致用的乐趣。
2、续即根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事有个结果。
如学了《坐井观天》一文后，我启发学生想象：假如青蛙听从了小鸟的建议，它跳出井口后，会看到什么景象？看到小鸟会说些什么？在路上，它会遇到哪些动物，它又会说些什么？学生兴趣盎然，纷纷各抒己见。
紧接着，就以“青蛙跳出井口以后”为题，续编故事。
仅仅半节课时间，一个个妙趣横生的故事便诞生了。
有的学生是这样写的：小青蛙跳出井口，惊呆了，外面的世界多美呀！他看到了美丽的鲜花、参天的大树，还看到了蓝色的、一望无际的天空。
小青蛙的脸红了。
最新小学语文论文小练笔教学策略_人教版新课标-word文档
小学语文论文-小练笔教学策略人教版新课标新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单的“教教材”，教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材，必须发挥教师在使用教材时的主体地位，对教材进行“二次开发”，创造性地使用教材，根据学生的情况来处理教材留下的空间，开发校本课程。
我们的语文教材都是学生学习习作的最好典范，教师在阅读教学中，要以课本为范文，读写结合，加强课堂小练笔。
小练笔，对广大语文老师来说并不陌生，就是在阅读教学中融入作文教学，训练学生的语言表达能力。
过去，它一直被认为是“读写结合”的最有效的载体。
在新课程理念指导下的“大语文观”，对小练笔的应有之义该如何来诠释？笔者以为，语文阅读教学应充分利用小练笔这一独特的形式，赋予它新的功能与使命，为学生综合语文素养的提升“奠基”。
可以肯定地说，小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”来的。
好的练笔，从中可看出学生是在语境中学习课文，以笔归纳了自己的思维、想像、情感等，他们对课文、语言的理解更加透彻，因而能比较迅捷地加以表达，学生的独立性、积极性得到发挥，在运用语言的过程中自然而然地提高了阅读习作能力。
一、练在语言经典处，模仿文本。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……”。
不管是精读课文、略读课文，还是“语文天地”里的“阅读”，每一篇总能寻找到一个小练笔的“抓手”来。
对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引领学生反复“含英咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的“练点”，进行仿写。
指导仿写作文是小学生作文的重要途径和训练形式，这样的仿写目的非常明确，就是要求学生在丰富的语感积淀下，“依样画葫芦”操练语言，激发学生的写作兴趣，提高写作能力，培养、提高学生的创作能力。
1、仿句式练笔片断的描写，是作文的一个重点。
要想写好片断，可以从仿笔起步。
教材中有许多优秀片断用了特殊句式，教学时学生完全可以仿写。
小学语文教学论文-找准随文练笔的点人教版新课标
小学语文教学论文-找准随文练笔的点人教版新课标“不到园林，怎知春色如许？”这是汤显祖的《牡丹亭》中杜丽娘由衷地感叹。
观景如此代写职称论文，语文教学亦如此。
语文教师的任务就是引领孩子们步入姹紫嫣红的“语文园林”，让他们去感受、揣摩、体验、积累、运用语言。
那么，有效地通向“语文园林”的小路是什么呢？是随文练笔。
运用是语文学习的重要环节。
我们现有教材的选文都是精挑细选而来的，每一篇文章都有值得学习借鉴的地方。
教材无非是个例子，依据例子，我们如果迁移文本中的精彩表达方式，结合文本创设一种富有情感意味的“真实”情境进行练笔，结合课文心摹手追，体会语感，吸纳作者的表达方式，一定能让语文运用鲜活起来。
运用，可以从模仿入手。
今天执教了《月亮湾》这篇课文，本文虽然短小，但是条理清晰，语言优美。
特别是第二自然段，作者在介绍自己村前的景色时，写得很有顺序：小河——河上——河里——河岸——过桥，而且词汇丰富、语句优美：清清的小河、缓缓地流动、灿烂的朝霞、绿油油的农田，还运用了比喻的修辞。
除此，这段中让学生值得借鉴的就是在写河岸边的景物时，小作者选了春天这个景物最美的季节来写。
因此，让学生反复朗读，理清写作顺序，把握景物特点后，我便让学生来写写镇上的世纪公园。
因为考虑是二下的孩子，所以指导得尤为详细，还给他们提供了一些提示语。
由于紧扣了教材，找准了训练点，所以学生给了我惊喜。
一个学生这样写道：我的家乡祝塘有一颗明珠，它就是世纪公园。
走进公园，首先映入眼帘的就是一片宽阔无比的广场，广场中央有一幅祝塘镇地图。
到了晚上，这儿就是欢乐的海洋。
人们蜂拥而至，老人来这里扭秧歌，年轻人来这里跳国标舞，小朋友们来这里溜活力板。
广场的北面就是一道屏风。
穿过屏风，沿着石阶往下走,一条清澈的人工湖呈现在我们眼前。
湖上跨着一座石拱桥。
湖水绿得像一条玉带，静得像一面镜子，蓝天、白云和飞翔的小鸟都将他们的身影倒映在清凌凌的湖水里。
湖面上还飘荡着几条造型别致的小艇。
小学语文论文-语文教学之我见人教版新课标
小学语文论文-语文教学之我见人教版新课标近年来,社会各界对语文教学进行了犀利的批判,究其原因,是我们的教育观念没有改变,重视结果,忽视过程；重视传授知识,忽视能力的培养；结果导致语文教学枯燥无味,老师教得茫然,学生学得没味,妨碍了学生主动学习,挫伤了他们学习的积极性。
尽管我们在不断的推陈出新,探索新的路子,但一直摆脱不了一张试卷定乾坤的漩涡。
在迷茫与困惑之中,我们欣喜的看到新《语文课程标准》的同时，也拿到了与之相配的新教材,但要确实把这种精神贯穿在教学上,首先要我们老师转变观念,在课堂上创设一种语文学习氛围, 让学生”动”起来.其次要学生转变观念，善于和他人合作，在主动参与中将自己积累的知识转化为能力，最后，还要帮助家长转变观念，少看分数，多看能力。
才能搞好试验，为学生学好语文打下基础，从而提学生的语文素养。
一、更新观念,做一个开放的教师。
记得刚参加山师函授时,教我们《语文教育学》的老师提到过特级教师钱梦龙说过的一句话, “教学方法是雕虫小技，教学观念好比是空气，看不见，摸不着，但无处不在。
”当时,我很不以为然,那时的我认为方法至关重要,别人的教案,拿来就用,只要能备过,就能上好课,完成教学目标.现在说起这事,我感到非常羞愧。
我之所以能记住这句话,是因为老师对钱梦龙大家赞赏。
由此,我开始醒悟,通过学习、听课,逐步转变教学了观念。
自从拿到新教材，我用新教学观念来看新教材，在转变教学方式，改变语文教学孤立、封闭、僵化的局面,加强语言实践,重视语言积累,培养语感等方面,进行了一些有益的尝试。
要更新教育教学观念，树立全新的教学观念，就是正确认识教材、学生和自己。
什么样的观点才符合时代发展的特征呢?叶老曾说过”语文教材无非是个例子,凭这个例子,要使学生能够举一反三.”也就是说首先要认识到教材是语文训练的凭借，教师是教学生而不是教教材。
其次是要认识到教师应是学生思维的激发者，是学生学习活动的合作者。
第三点是核心，也是最基本、最重要的观点，就是要认识到学生是具有独立人格的人，是具有巨大潜能的人，是不断发展的人。
小学语文论文浅论小学语文课堂教学_人教版新课标-word文档
小学语文论文-浅论小学语文课堂教学人教版新课标契可夫说：“努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂都能自由地呼吸。
”这种“无拘无束”的课堂气氛，为学生创造力的成长、发展提供了所需要的土壤、阳光、空气和水分。
因为友善的、宽容的、鼓励创造性的集体氛围，学生有“心理安全感和心理自由”，是学生创造性得以发展的基本前提。
因此，必须使每个孩子积极主动、生动活泼地观察思考学习，使课堂有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。
（一）开放一点有的教师教学时总想使学生的思维成果与自己原来设计完全符合，把教参作为判别正误的唯一标准，不允许学生提出不同意见。
有时教师明明错了，或学生比自己理解得更深刻，为了维护自己的“尊严”，还是把错误掩盖起来，甚至对学生讽刺、挖苦等等。
于是，孩子们规规矩矩，课堂上鸦雀无声，孩子创造力的发展岂能不受到控制、阻碍？陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。
”而对学生的宽容、教师的开放的观念正是民主的基础。
（二）“青春”一点张志公指出：“方法制约着效果，只有科学的新鲜活泼的教学方法，才能培养出一代具有活跃智力、有进取精神、有效率感、有责任感的新人。
”教师的教法单调、呆板、僵死不变，课堂气氛势必沉闷，学生就会产生厌烦情绪。
每天的语文课都是按部就班，“娓娓道来”，学生就觉得像吃剩饭一样的乏味，哪来创造呢？语文教材文体有别，结构各异，教法也应不同，有的适宜朗读，有的适宜讨论，有的适宜表演，有的适宜……如笔者在教学《小小的船》时，在充分朗读的基础上，利用低年级孩子好表演的特点，组织他们边读（或唱）边自编动作表演，然后说说自己坐在月亮上看到了什么、想到了什么，孩子们有的说：“我看见星星在对我微笑。
”有的说：“我好像真的飞到了太空！”还有的说：“我看到外星上也有像我一样的男孩，黑黑的眼睛圆圆的脸……”此举，一来课堂生动活泼，二来又帮助理解和积累，更是激发了孩子的创造欲，可谓一举数得！教法的灵活多变，不断给学生新鲜感，能极大激发学生学习的积极性，形成和谐的学习气氛，为创造人格的培养提供有力的情感支持。
小学语文论文如何写教学札记_人教版新课标
小学语文论文如何写教学札记_人教版新课标小学语文论文-如何写教学札记人教版新课标教学札记写什么呢？有些教师觉得无从下笔。
其实，教学札记可写的内容很多。
一、写教学中的成功之处教学中的成功之处一般包括目标达成的过程、引发教学共振效应的做法、课堂教学中应变得当的措施、现代教学思想的渗透与应用过程、教学方法的灵活运用与创新等。
《语文课程标准》明确要求学生能“初步感受作品中生动、形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受”。
例如，我在执教《她是我的朋友》之后就写了以下内容。
（1）以情动人。
教学过程中，我始终带着饱满的激情真诚地与文本对话，与阮恒对话，与学生对话，不仅自己深深地被阮恒感动了，而且这种心境也感染了学生，从而使课堂教学达到了最佳的情感教育效果。
（2）读中体悟。
这节课中我始终以读为主导，采用指名读、小组读、男生读、女生读、泛读、创设情境读等多种学生喜欢的方式让学生在读中思考，在读中感悟，从而使他们受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
二、写教学中的疏漏与失误课堂上教师难免会出现疏漏与失误。
为此，教师应及时对其进行梳理，并作进一步的深刻剖析，以便使之为以后的教学服务。
例如，我上完《只有一个地球》后就在教学札记中总结了如下内容。
授课过程中我没有引导学生利用好课前他们收集的资料。
其实，课堂上我应给学生创造更多的发言机会，让学生畅所欲言，让课堂灵动起来。
这样，学生就会在分析理解过程中自然地领悟到保护地球环境的重要性。
三、写教师的教学机智例如，我听了一位教师教学《祁黄羊》后便将他的教学机智及我的体会写了下来。
课堂上学生对祁黄羊推荐解狐当中军尉提出了不同看法。
就在学生争论不休时执教教师说话了。
他说：“祁黄羊推荐解狐到底是为了什么呢？要是他公报私仇会用这样的策略吗？同学们先别急着回答。
下面，我们先看一段关于祁黄羊的资料，上面介绍了他的为人和志向。
大家仔细阅读后再发言。
”之后，学生便对祁黄羊有了更为确切和深刻的认识。
小学语文论文漫谈撰写教学经验论文的心得_人教版新课标
小学语文论文-漫谈撰写教学经验论文的心得人教版新课标多年来，在尽心竭力从事语文教学工作之余，我刻苦学习，积极探索语文教学教研，时常撰写文章总结经验教训，不但提升了自身素养，而且促进了教学工作，收获了成功的喜悦。
在多家教育教学报刊、人教网和少儿报刊上发表了近百篇语文教学设计、经验论文，几百篇(套)指导学生学习语文的文章和测试题，参加编写了9册教辅读物。
今天，我想跟大家分享一下写作的体会，以期抛砖引玉。
一、脑中有目标──咬定青山不放松，立根原在科研中常言说：“脑中没有目标，一根稻草压断腰；脑中有了目标，泰山压顶不弯腰！”这句话说得生动形象！脑中有蓝图就会感到前进有方向，工作有目标就会充满动力！有了写作的目标，手中就会有行动，就会不断地积累素材，不断地练笔，不断地挑战自我，千方百计地克服困难，逐渐写出新的作品。
当新的一年来临之际，我们要为自己定下一个奋斗的目标？比如给报刊写几篇指导学生学习功课的辅导文章、编写几套测试题、写几篇教学设计、写几篇教育随笔、写几篇案例分析、写几篇经验论文等等。
不管这个目标是高还是低，只要你付出了汗水、心血与智慧，一定可以收获金色的果实，体验到成功的喜悦!一个小小写作的目标，道出了我们不甘平庸、向往卓越的心声，刻下我们了放飞梦想、奋力拼搏的足迹。
一名教师，有了科研目标可以走得更远，飞得更高。
二、眼中有刊物──横看成岭侧成峰，刊物风格各不同如今教育刊物，林林种种，真是横看成岭侧成峰。
不同的刊物，有不同的风格。
写稿，离不开悟性，也离不开稿子的质量。
在写稿、投稿的过程中，研究报刊的风格，有的放矢的投稿，可以提高命中率。
1.揣摩刊物，了解风格。
每一份报刊，它的版面、栏目都有自己的风格特色、用稿范围。
如果作者能够用心阅读报刊、研究报刊、琢磨报刊各版面、专栏的风格特色，然后有的放矢地写稿，有目的地投稿，就会少做许多无用功，自然可以提高稿件的命中率。
比如河南的《小学青年教师》（语文版）这份杂志开设有这些栏目：教学风景──刊登名师的课例欣赏，教学参谋──刊登阅读教学、作文训练、口语交际、课外阅读等，红烛闪闪──刊登园丁心曲、成长的故事等。
小学语文教学论文浅议小学语文写作教学人教版新课标
小学语文教学论文-浅议小学语文写作教学人教版新课标一、联系生活、挖掘写作资源作文可以启发和引导学生认识生活，分析生活、表现生活。
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然流之不尽”。
生活是写作的源泉，只有让学生体验生活、感受生活，强化他们的情感体验，让他们写自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性。
（一）善于观察，勤于记录让学生学会按一定的顺序进行观察，这就解决了学生作文中内容空洞的毛病。
教师在写作教学中要有目的、有计划地引导学生观察生活，认识事物，把所见所闻及时记录下来，为他们的写作积累素材。
（二）参与生活，乐于写作要使学生作文有话可说，有物可写，必须积累写作材料。
写作前，我们可以让学生做一些准备，譬如让他们拿个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，之后再让学生写下来，这样既解决了“无米之炊”的难题，又使学生体会到了作文的快乐。
二、课外阅读扩大素材语文教学中，阅读和写作作为最重要的教学内容，能够对学生的理解能力、创造能力进行有效的检验和提升。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”有效的阅读要求小学生不仅要用眼睛看，而且是用心“品”，用嘴“说”，用手“写”。
（一）先读懂后练写原则教师要鼓励和督促学生多读书、勤动笔，及时写下自己的感受。
学生体会和掌握了各个文章的写作技法，才会在写作中自如运用。
（二）扩大课外阅读让学生学会在阅读中写作，使他们学会反思和修改自己的作文。
因此，教师应引导学生进行读写结合的训练，这样既可加深学生对所读内容的理解，又可将所学的知识运用于写作，同时能提高学生的阅读能力和写作能力，从而提高他们的写作水平。
三、放手写作、突出学生的个性写作教师要鼓励学生不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，描述自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。
同时要让学生写出真情实感，引导他们关注现实，热爱生活。
（一）提供想像条件，鼓励大胆幻想教师应鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的内容，减少对他们写作的束缚，引导他们从各个不同的角度去选材，在练笔中发展思维，准确地表达自己的思想感情，这样可以使学生的作文更具有灵性，更具有个性。