曹冲称象教学反思
《曹冲称象》教学反思(15篇)
《曹冲称象》教学反思(15篇)《曹冲称象》教学反思1《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象。
一、谈话导入上课一开始，我就根据学生已有的知识经验进行启发：“同学们，你们都见过大象吗?大象的模样是什么样的?”同学们乐开了花，纷纷举手，有的说在动物园看过，有的说，从电视《动物世界》看过，班里一位同学站起来说：“原来我读过《盲人摸象》的故事，里面是这样描写大象的，‘大象的身子像一堵墙，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像两把扇子，大象的尾巴像一根粗绳子。
’”我乘机导入：“你说得很好。
大象这么大，到底有多重呢?古时候有个叫曹冲的人就想了一个办法称出了大象的重量，那时他才七岁，想知道他用什么办法吗?”他们大声说：“想”。
今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道为什么要称象?用什么方法来称?”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点阅读课的教学是语文课教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
《曹冲称象》教学反思(通用5篇)
《曹冲称象》教学反思（通用5篇）《曹冲称象》教学反思11、多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2、朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。
用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
结合课后第二题，引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”，有条理地说清楚曹冲称象的步骤，为复述课文做准备。
3、拓展延伸，创新思维。
在课堂的结尾处，我进一步启发学生进行创造性的思维：“你还有什么好办法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
有的学生提出用人代替石块的方法，这就锻炼了他们的创新思维。
《曹冲称象》教学反思2《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。
即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。
由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。
为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：1.学习边读边思考，提出不懂的问题。
本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。
在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。
曹冲称象教学反思优秀10篇
曹冲称象教学反思优秀10篇《曹冲称象》教学反思篇一在本次语文优质课比赛中，我抽到了《称象》这个课题。
在反复阅读文本和查阅资料后，我发现本课主要解决两大难题，一是生字的识记，一是掌握曹冲称象的步骤。
对于一年级的学生来说，本身识字量少，这篇课文又是在教材的后几个单元选择的，前面应该认识的生字和掌握的学习方法都被跳跃而过，而且两课时的内容要在一课时解决，时间上比较紧迫，难度很大。
在进行教学设计时，我几易其稿，直到临比赛又对教案做了调整。
较后当下课铃声响起的时候，我深深的松了一口气，我没有拖堂。
这次我挑战了低年级教学，效果基本令我满意。
识字教学环节，是我较头痛的。
本课生字数量多，字形复杂，学生掌握的识字方法比较少，如何能在较短的时间内将本课十三个生字认识是这节课我要解决的一个大难题。
临上课前我又改变了思路，把对生字的常规识记改为一下全部呈现，直接了解学生已经掌握了哪些生字，还有那些生字存在识记困难。
从而直奔难点，从难处下手，节约时间。
从课堂效果来看我觉得这一设计基本达到了我的预期设想，为按时完成教学任务打下了基础。
在这课的阅读教学来看，指导学生掌握曹冲所述称象办法是本课的重点也是需要突破的难点。
在教学中我先让学生弄清曹冲说的办法一共有几句话；接着引导学生弄清每一句话的意思；再让学生当我的小老师，在他们的叙述中我先来演示曹冲所说的方法；看完演示后，我又要求学生仿照我的样子，用“先……再……然后”来演示曹冲称象的办法，从而达到突破难点，解决问题的目的。
从理解的角度来看，曹冲称象这一部分内容是读写结合的范例；从年段的训练重点以及阶段的连续性来看，它又是典型材料。
在这里可以把听、说、读、演的训练结合起来，有利于培养学生的观察能力和思维方法，激发学生的学习兴趣，把能力因素和动力因素的训练有机结合起来。
一句话，抓住它能一举数得，提高单位时间的教学效率。
我正是看准了这一点，才把上述诸方面排列组合在一起，并有机地联系起来，使之相互作用，协调发展，有效地发挥了整体功能。
小学语文曹冲称象教学反思(通用5篇)
小学语文曹冲称象教学反思（通用5篇）小学语文曹冲称象教学反思篇1通过本次讲课，使我有了一次很大的提升，感觉自己得到了锻炼和提高。
尤其是自己的驾驭课堂的能力和处理生成上有了一定的进步，现反思总结得与失，以便指导以后的教学。
首先，为了本次讲课，我深挖教材，参考了众多的设计，最后制定了切合学生实际的、更为学生所接受的引课和难点突破的方法。
在引课上，我采用了以前学过的《盲人摸象》，这样就使大象的样子很清晰的出现在学生的脑海里，解决了理解大象的`高大的这部分内容，也使学生产生了称象怎么称的兴趣。
在突破难点上，我采用的是通过学生默读、勾画描写称象动作的词语、交流汇报和课件展示的方式来理解称象的步骤，体会曹冲称象的巧妙和学习曹冲遇事多动脑筋想办法。
其次，在字词教学上，我采用了通过字义识字、换偏旁识字、结合具体情景识字，多种识字方法调动学生识字的兴趣和热情，同时积累识字的方法，为以后读书识字打好基础。
第三，在学习了曹冲称象的方法后，我扩展了如果是你，怎样称象的问题。
没想到学生们提出了用人代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信心。
我认为本节课中处理不当的环节有：在学生勾画称象的动词时，没有给学生足够的时间交流，一来是自己着急了，二来怕学生们说不好，所以想降低学生的难度直接播放了课件。
另外在教学“称”和“秤”时应该再次比较一下两个字的区别，这样在以后的读课文过程中就不会有学生误解了。
还有在学习曹操和曹冲时，做一下简介会更好。
总之，通过这节课使我认识到，要想讲一节成功的课除了需要精心备课之外，更需要一个教师多方面的素质，只有在实践中不断的摸索与积累、改进与创新，才能成为一个优秀的教师。
小学语文曹冲称象教学反思篇2《曹冲称象》是一篇老课文了，学过__的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
曹冲称象教学反思（精选20篇）
曹冲称象教学反思（精选20篇）曹冲称象教学反思（精选20篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编整理的曹冲称象教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
曹冲称象教学反思篇1让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。
”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！曹冲称象教学反思篇2《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
这一课，我设计让学生先默读课文，在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答问题。
曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。
曹冲称象教学反思最新4篇
曹冲称象教学反思最新4篇《曹冲称象》教学反思篇一“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。
经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。
“你还有更好的办法吗？”我进一步启发学生进行创造性思维。
可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平时好逞强的孩子都是直摇头。
这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。
而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，马上有人举手了。
屠鑫元第一个发言。
他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个办法真好！正要大力夸奖他。
可转念一想，孩子们懂得这个办法的妙处吗？就问：“这个办法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有很多人说不行。
有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。
”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。
有的说：“小孩子可以称，大人不能称。
”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。
）“人都到船上去了怎么划线啊？”……我耐着性子和孩子们一一讨论解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，耐心地问：“为什么？”“老师你说的，要很多人在一起才能和大象一样重。
人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使很多很多，一天称不完两天，两天称不完三天……总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最后大家总算一致同意，这个办法不但行，而且比曹冲的要好。
不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多方便啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了不起，能想出那么好的办法！要是当时你在场，曹操就不用操冲的办法，一定用你的！”“谁还有其他更好的办法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今，操冲不再是无法超越的神了！【教学反思】一、民主是新课程倡导的重要理念：我们应该把课堂还给学生，教师与学生间的交流是平等的，应尊重学生独特的认识和感受。
《曹冲称象》教学反思（通用8篇）
《曹冲称象》教学反思（通用8篇）《曹冲称象》教学反思篇1《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我采用PPT形式，利用图片直观地引导学生认识”称“，通过对”鸡“、”羊“、”牛“的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：”同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。
“接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：”读了这个课题，你想了解些什么？“学生很踊跃，他们纷纷发言：”我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？“我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词”先……再……然后……“理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：”大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
“”到底“”果然“，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点阅读课的教学是语文科教学的重点，《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：”曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？“然后，梳理学生的问题，()循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
曹冲称象教学反思范文（精选6篇）
曹冲称象教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编版曹冲称象教学反思范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
曹冲称象教学反思篇1让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。
”热烈的掌声在教室里回荡，赞赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的激动！这是何等的激动！这是多么大的推动力！曹冲称象教学反思篇21、多样识字，理解词语。
教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。
2、朗读品味，引导说话。
本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。
用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
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反思一：曹冲称象教学反思《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让趣贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助flash动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、奇思妙想有计可施环节的设计，发散了学生的形象思维。
学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为智慧星。
反思二：曹冲称象教学反思《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们和曹冲的对比（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住直摇头的直字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词先&&然后&&再&&最后，描述称象的过程，为复述课文作准备。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。
表现在第一，他认真听别人的议论，从中受到启发。
第二，他能够创新。
为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维。
我说：如果当时你就在现场，你还有什么好办法，能称出大象的重量？学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。
一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。
曹冲用石头称象，结果的误差是比较大的。
而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。
一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。
士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。
最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。
这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。
我毫不吝啬地封给这个学生一个雅号赛曹冲。
还可以用粮食代替大象的重量！只要是比较沉，又容易计算重量的东西都可以。
你想得很好，这时，有个学生站起来说：老师，我们村的钢厂就有一种地秤，连汽车的重量都能称出来。
我们也可以把大象赶上去。
孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。
他的这种考虑问题的方法应该得到老师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。
所以我们才说曹冲是聪明的呀！就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。
我想，要是当时没有想到这个问题，恐怕学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题掌握得这么牢固。
也正是我通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。
使他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。
尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。
这些潜能就一定能在教学中被释放出来。
我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。
本课也有一些不足之处：如：为了帮助学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。
仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。
本节课围绕称象这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新，大部分学生很会。
教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。
课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
反思三：曹冲称象教学反思《曹冲称象》一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简单的称出了大象的重量。
由此可见曹冲善于观察，善于动脑真是个聪明的孩子。
根据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓励共同讨论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。
常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我采用ppt形式，利用图片直观地引导学生认识称，通过对鸡、羊、牛的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事《曹冲称象》。
接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：读了这个课题，你想了解些什么？学生很踊跃，他们纷纷发言：我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。
二、有的放矢，向四十分钟课堂要质量在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词先&&再&&然后&&理解曹冲称象的几个步骤。
其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。
如：大象到底有多重呢？他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。
到底果然，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。
通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。
三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。
四、不足之处，认真总结反思《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。
浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。
如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。
我想：今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。
我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。
反思四：曹冲称象教学反思我曾经执教了第四册语文课文《曹冲称象》一课的教学，印象较深。
下面把所教及所思记录下来，与大家一起分享。
这节课我是这样设计导入语的：同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事《称象》。
接着我板书课题。
由于我这个导入很快就抓住了学生的心，于是提出问题：读了这个课题，你想了解些什么？学生很踊跃，他们纷纷发言：我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？【反思】常话说得好：好的开始是成功的一半。
教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于小学生。
好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。
另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。
就本文而言，曹冲称象是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。
这件事就是使学生产生了很大的兴趣。
兴趣是最好的老师。
我的导语也就成了学生质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
二、以生为主，思辨突破。
在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：（课堂实录）1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型有的...有的...也有的...练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）直摇头什么意思？(做个动作看看) 讨论：为什么直摇头呢？2、提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决提不动的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比)3、提问：曹冲称象的结果怎样？果然一词什么意思？曹冲当时几岁？才什么意思？师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！4、讨论：我们应该向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想办法）追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？。