冀教版语文九下三块钱国币word教案1
初中语文九年级下册《6三块钱国币》word教案 (2)
三块钱国币词语认读擅长 shàn欺侮 wǔ勉强qiǎng茶几jī铺盖pū gai 掷zhì灵犀xī藐视miǎo初出茅庐流离颠沛排难解纷理所当然势必所至理屈词穷灵犀一点悲剧悲剧以一定现实生活的矛盾斗争为反映对象，表现主人公所从事的正义事业由于历史条件的限制或自身过错等主客观原因而致失败。
悲剧的根本特征是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”（鲁迅语）。
喜剧喜剧的主要特征是以讽刺、幽默、夸张等手法，对丑恶、落后或庸俗的社会现象进行辛辣的讽刺和无情的嘲笑，即“将那些无价值的东西撕破给人看”（鲁迅语），以引起人们的鄙视和醒悟，促使人们“笑着和自己的过去告别”（马克思语）。
【重点难点导学】丁西林（1893-1974），现代著名剧作家、物理学家、社会活动家。
笔名西林，江苏泰兴黄桥人。
早年在上海读书，后赴英攻读物理．1919年获英国伯明翰大学理科硕士学位。
次年回国，先后担任当时北京大学物理学教授、中央研究院物理研究所长。
1949年回大陆，出席中国人民政治协商会议。
1951年率中国文化代表团访问印度、缅甸。
先后任文化部副部长、中国科学技术协会副主席、中国戏剧家协会常务理事等。
工作之余，坚持创作，并译出外国剧本多种。
丁西林的喜剧代表了中国“五四”以来话剧在喜剧创作方面的成就。
1974年因病辞世，享年81岁。
骨灰安放于八宝山革命公墓。
有《丁西林剧作全集》。
一九三九年初夏,抗战后期的大后方昆明挤满了来自各地的外省人,街道上出现了一股股熙熙攘攘的人流。
当时带有军阀割据气息的老滇票还是本地人习惯用的货币，而那些“讨厌的”外省人使用的都是兑换率高达十倍的国币。
物价已经开始飞涨，本地人把它归罪于国币的冲击。
当然，本地人与外省人的冲突，远远不止于此。
独幕话剧《三块钱国币》的故事就发生在这个充满着错综复杂的冲突的城市。
作为一位受过理工科正规系统教育，在物理学方面从事常年研究并取得重大成绩的科学家，丁西林的观察力、分析力、判断力都不可能不为自然科学所要求的理性逻辑所渗透。
三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计共3篇三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计1三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握三块钱国币的历史背景、图案特征、珍贵性及鉴别方法等知识。
2.技能目标：培养学生观察能力，了解货币知识和珍貴性等。
3.情感目标：使学生了解和尊重传统文化，热爱祖国文化遗产。
二、教学内容1.三块钱国币的历史背景2.三块钱国币的图案特征3.三块钱国币的珍贵性4.三块钱国币的鉴别方法三、教学过程1.导入激发学生的学习兴趣，让学生口述一些自己所知道的国内外的名不见经传的艺术品，并分析他们的历史价值以及珍贵性。
2.学习重点三块钱国币的历史背景、图案特征及珍贵性。
3.学习方法以三块钱国币的历史背景和特征为主线，通过图文结合、讲解、解释、讨论等多种方式，使学生能够了解三块钱国币的发行情况、图案特征及其所代表的历史含义。
4.教学步骤（1）通过历史文献及实物图片来了解三块钱国币的历史背景，为学生的学习及理解提供基础；（2）通过实物图片展示三块钱国币的图案及特征，强化学生的观察能力，并让学生学会初步鉴别研究正与反；（3）通过丰富的案例展示，使学生认识到不同的三块钱国币之间的差异和珍贵性，并学会如何拥有和保护这些文化遗产。
5.实践活动（1）观察实物三块钱国币，让学生有机会看到实物，通过实物的观察更好地了解其特征，进一步认识其的艺术、历史和价值。
（2）以小组为单位，分角色组成专业鉴定小组，负责对老师配发的三块钱国币进行观察和鉴别，让专业小组在民间知名的传统古玩市场上，加入学习后，找出真龙在此武林的精神，让学生受益终身。
6.总结通过本节课的学习，学生可全面了解三块钱国币的历史背景、图案特征及珍贵性，并知道如何辨别它的真伪和它的保护意义，让学生懂得了珍惜文化遗产并保护它们，同时也增强了学生们对祖国历史文化的热爱和敬重。
四、教学评价该科目评价分为两种评价方式：一是分数评价，提高学习效率，用分数来体现学习成效；二是思维评价，即通过学生学习确定自己的责任，自信并积极参与三块钱国币鉴别的实践活动，使自己获得成长。
冀教初中语文九下《6三块钱国币》word教案 (1)
三块钱国币词语认读擅长 shàn欺侮 wǔ勉强qiǎng茶几jī铺盖pū gai掷zhì灵犀xī藐视miǎo初出茅庐流离颠沛排难解纷理所当然势必所至理屈词穷灵犀一点悲剧悲剧以一定现实生活的矛盾斗争为反映对象，表现主人公所从事的正义事业由于历史条件的限制或自身过错等主客观原因而致失败。
悲剧的根本特征是“将人生的有价值的东西毁灭给人看”（鲁迅语）。
喜剧喜剧的主要特征是以讽刺、幽默、夸张等手法，对丑恶、落后或庸俗的社会现象进行辛辣的讽刺和无情的嘲笑，即“将那些无价值的东西撕破给人看”（鲁迅语），以引起人们的鄙视和醒悟，促使人们“笑着和自己的过去告别”（马克思语）。
【重点难点导学】丁西林（1893-1974），现代著名剧作家、物理学家、社会活动家。
笔名西林，江苏泰兴黄桥人。
早年在上海读书，后赴英攻读物理．1919年获英国伯明翰大学理科硕士学位。
次年回国，先后担任当时北京大学物理学教授、中央研究院物理研究所长。
1949年回大陆，出席中国人民政治协商会议。
1951年率中国文化代表团访问印度、缅甸。
先后任文化部副部长、中国科学技术协会副主席、中国戏剧家协会常务理事等。
工作之余，坚持创作，并译出外国剧本多种。
丁西林的喜剧代表了中国“五四”以来话剧在喜剧创作方面的成就。
1974年因病辞世，享年81岁。
骨灰安放于八宝山革命公墓。
有《丁西林剧作全集》。
一九三九年初夏,抗战后期的大后方昆明挤满了来自各地的外省人,街道上出现了一股股熙熙攘攘的人流。
当时带有军阀割据气息的老滇票还是本地人习惯用的货币，而那些“讨厌的”外省人使用的都是兑换率高达十倍的国币。
物价已经开始飞涨，本地人把它归罪于国币的冲击。
当然，本地人与外省人的冲突，远远不止于此。
独幕话剧《三块钱国币》的故事就发生在这个充满着错综复杂的冲突的城市。
作为一位受过理工科正规系统教育，在物理学方面从事常年研究并取得重大成绩的科学家，丁西林的观察力、分析力、判断力都不可能不为自然科学所要求的理性逻辑所渗透。
三块钱国币(教案)
教学目的：感受分析主要人物的思想性格体会本文构思精巧的妙处品味作者幽默的语言风格教学重点：人物和构思课时安排：两课时教学内容：导语：这节课我们来学习丁西林的喜剧《三块钱国币》。
这是一出独幕剧。
它取材于生活小事，但以小见大，围绕花瓶事件反映出当时社会恃强凌弱的不合理的现象，表明对美与丑，善与恶的鲜明态度。
先来看一下作者介绍：1．丁西林(1893—1974)现代剧作家、物理学家、社会活动家。
原名丁燮林，字巽甫，江苏泰兴人。
作品以喜剧为主，著有《一只马蜂》《北京的空气》《三块钱国币》等。
他的剧作，构思巧妙，含蓄幽默，妙趣横生，具有独特的艺术风格。
丁西林善于从人情世态中发现喜剧因素,他认为喜剧应从那最平淡的事件里反映真实。
2．丁西林的喜剧风格他的喜剧不以滑稽为目的，而以智慧为基础，幽默与机智密切相连。
但轻松俏皮的幽默远胜于辛辣尖锐的讽刺，它使人产生会心的微笑三块钱国币就是这样一部作品，他把看起来平淡无奇的事件，安排点染得波澜起伏，妙趣横生。
深受读者的好评。
通过这堂课的学习我们要完成以下教学目的。
3．交代教学目的：感受分析主要人物的思想性格体会本文构思精巧的妙处品味作者幽默的语言风格戏剧是一门表演艺术，平时总是我们看别人的演出，现在我们一起来欣赏一下我们同学自己排演的课本剧《三块钱国币》。
感谢几位同学的精彩表演，看来表演并不是一件高不可攀的事情，只要你感受兴趣，乐意做，就会有无穷的创造成力。
看了这几位同学的演出你一定会有深有感受，评价一下好吗，无论是赞赏还是批评，都是对别人劳动的一种肯定，哪位同学试着说一说？结合剧本和同学的表演，谈一谈对主要人物的认识：分析吴太太和杨长雄这两个人物，成众这个人物始终都没有参与冲突，也不能左右冲突的发展趋势，可以把这个人物去掉吗？人物形象分析吴太太：自私吝啬，泼辣狡辩，尖酸苛薄，得理不让人，胡搅蛮缠的典型的小市民杨长雄：有正义感和同情心，能言善辩，仗义执言，见义勇为，容易冲动，缺乏斗争的策略，是一个正直认真可爱的青年形象。
教师资格考试高中语文说课教案三块钱国币
?三块钱国币?说课稿(一)、说教材及教学重点、难点?三块钱国币?是戏剧单元中的一篇独幕剧，戏剧主要通过戏剧冲突反映社会现实。
因此，鉴赏剧本，首先要理解剧本所展示的冲突冲突，看看冲突是怎样造成的，冲突的性质是什么，进而弄清冲突开展的过程，从而完好地把握戏剧的情节。
在锐利的冲突冲突中，人物思想性格得以突显。
因此，我确定了如下教学重点、难点：1.弄清冲突冲突的绽开。
2.借助舞台说明和人物语言理解两个主要人物的思想性格。
(二)、说教学程序一、导入在中国，能跨文理两域的通才并不多见。
五四时期的闻名学者丁西林先生，既是精彩的物理学家，又是闻名的剧作家。
今日我们就一起来学习他的剧本?三块钱国币?。
丁西林是少见的文理通才，以介绍作者导入引起学生的爱好。
二、背景介绍然后从解题导入背景，背景的介绍有助于学生理解剧情。
“国币〞指什么?“国币〞是旧中国人们对货币的通称。
?三块钱国币?写及1939年，当时正是抗日斗争艰辛的时期。
华北、华东、华南、华东等地大片国土被日寇侵占，国民政府被迫迁都重庆。
跟随机关、工厂、学校搬迁的成千上万的职员、工人、老师、学生、百姓、难民们颠沛流离，辗转拥向西南各大城市。
军阀、奸商、没良心者在大前方盘剥、欺凌下层人民。
作者就是在这样的社会大背景下给我们讲解并描述了三块钱国币的故事。
三、熟识剧本分角色朗读课文语言是构成剧本的根底。
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。
不同的人物语言，反映了人物怎样不同的心理，表达了人物怎样不同的思想感情，含有哪些言外之意等，这些都必需在反复阅读的根底上细致揣摩。
假如只是让学生坐在那儿一遍一遍地默读或朗读，就会削减学生的学习爱好。
所以为了激发学生的爱好，使课堂教学生动活泼，我觉得应当抓住戏剧文学合适表演的特征，让学生分角色朗读课文，而且这样还能让学生通过别人的读受到感染，从而会对戏剧情节及戏剧人物有更深入的理解。
四、研讨剧本，绽开探讨弄清吴杨之间的冲突冲突?三块钱国币?中的辩论技巧是一大亮点，在第四册书后面的写作、口语交际训练中也有“辩论〞的活动设计，我觉得有必要让学生在课堂辩论起来，让他们真正参及到辩论中来，因此，把辩论这一环节作为重点，通过学生们的探讨弄清吴杨之间的冲突冲突，于是把“赔〞及“不赔〞作为一个辩题，让学生从文本本身动身思索、归纳、总结“赔〞及“不赔〞的理由，这样一方面使学生自己主动地参及到语文课堂中来，另一方面也使学生的口语得到了训练。
三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计
三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握故事的基本情节，了解故事背景。
培养学生阅读理解能力，能够概括故事主题和人物形象。
培养学生通过细节描写分析人物性格特点的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解故事的主题和人物形象。
运用朗读、默读、分享等形式，提高学生的阅读理解能力。
利用问题引导，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：让学生感受战争给人们带来的痛苦，培养学生的爱国情怀。
培养学生关爱他人、珍惜友谊的品质。
引导学生思考诚信、公平等价值观，培养学生的道德观念。
二、教学重点1. 故事情节的把握，能够概述故事背景和主题。
2. 人物形象的把握，能够分析人物性格特点。
3. 战争背景下，人物之间的关爱、诚信和公平等价值观的体现。
三、教学难点1. 通过细节描写分析人物性格特点。
2. 战争背景下，人物内心的挣扎和抉择。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍故事背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读故事，了解基本情节，回答相关问题。
3. 合作探讨分组讨论，分析人物形象，概括故事主题。
4. 分享交流各组代表分享讨论成果，全班同学共同探讨。
5. 深入分析引导学生通过细节描写分析人物性格特点，理解战争背景下的人物内心。
6. 总结提升总结故事主题，强调战争对人们的痛苦，培养学生的爱国情怀。
7. 作业布置五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在课堂上的情感体验，确保教学目标得以实现。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高课堂参与度。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受战争背景。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
4. 利用案例分析法，让学生通过分析具体人物和事件，深入理解故事主题。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
三块钱国币教案
《三块钱国币》教案教学目的一、了解独幕剧的特点及戏剧的一般常识。
二、了解大学生与吴太太之间的三次交锋，通过对矛盾冲突的分析，了解两个主要人物的思想性格。
三、体会作者以小见大的写法，把握剧本的主题。
四、初略体味戏剧语言的特点教学难点与重点通过对矛盾冲突的分析揭示两个主要人物的思想性格一、导入新课李健吾先生曾说：“我们写戏、演戏是‘巴结’群众，而丁先生写的戏是征服观众。
”他所说的丁先生就是丁西林，被人称为“独幕剧的圣手”。
要想知道这一点，首先要知道什么是“独幕剧”。
问：大家知道什么是独幕剧吗？（请一名学生简单讲讲）二、关于独幕剧1、关于独幕剧是19世纪后期才开始流行起来的一种戏剧形式。
它的主要特点是短小精悍，全剧在一幕之内完成，故要求所写事件的矛盾冲突的全过程，必须集中于同一时间、地点并得到最完整、最集中、最充分的体现。
由于独幕剧的演出受到较为严格的肘间、剧场等条件的限制，所以它的剧情不能太繁杂，要求情节结构更加精练集中，矛盾冲突的展开也要较为迅速，人物也不宜太多。
（主要可归纳为四点）2、结合本剧本体会独幕剧的四个特点◆短小精悍：特别与本单元前几个剧本比较，篇幅短，这一点比较直观。
◆同一时间：集中在同一个下午◆同一地点：一个旧式住宅的四合院内◆人物不多：杨长雄吴太太成众李嫂警察3、过渡问：在这不多的人物中间，谁是主要人物，你判断的依据是什么？明确：吴太太和杨长雄，因为剧本的内容主要是发生在这两个人物之间的争吵，即剧本主要是描述这二者之间的矛盾冲突。
三、分析矛盾冲突，把握人物形象。
1、关于矛盾冲突戏剧这一艺术形式刻画人物形象主要是通过矛盾的发展而展开的。
没有矛盾冲突便无从刻画人物形象，没有矛盾冲突便没有情节的发展，也就不可能吸引观众，也就没戏了。
戏剧要有戏，就必须注重揭示矛盾和斗争。
2、矛盾冲突分析问：那么在剧本中这两个主要人物中间究竟发生了怎样的矛盾冲突？他们冲突的焦点是什么？明确：（先请学生复述剧本情节）全剧围绕花瓶事件展示主仆之间（虚写女仆打碎花瓶、赔不起、以铺盖抵押、被辞退等情节）、大学生与吴太太之间的矛盾冲突（焦点）。
三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计
三块钱国币(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握故事的基本情节，了解故事中人物的内心情感。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
3. 通过分析故事中的人物形象，培养学生的人际交往能力和同理心。
4. 引导学生思考故事所反映的社会问题，培养学生的社会责任感。
二、教学内容1. 故事情节：教师引导学生了解故事的基本情节，包括主要人物、事件发展、结局等。
2. 人物形象：分析故事中主要人物的性格特点，理解人物内心的情感变化。
3. 社会问题：引导学生思考故事所反映的社会问题，如贫富差距、人性贪婪等。
4. 文学鉴赏：通过阅读和讨论，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解故事情节，引导学生理解故事内容。
2. 讨论法：分组讨论故事中的人物形象和社会问题，促进学生思考。
3. 阅读理解：学生自主阅读故事，完成相关阅读理解题目。
4. 小组合作：分组进行角色扮演，让学生更深入地理解故事内容和人物形象。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍故事情节，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 讨论：分组讨论故事中的人物形象和社会问题。
4. 分析：教师引导学生分析故事中的人物形象和社会问题。
五、教学评价1. 阅读理解题目：检查学生对故事情节和人物形象的理解程度。
2. 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，包括思考深度和团队合作能力。
3. 课堂表现评价：评价学生在课堂上的参与程度和回答问题的情况。
4. 课后作业：布置相关文学作品阅读，检验学生的学习效果。
六、教学资源1. 教材：《三块钱国币》原文及相关评论文章。
2. 影像资料：如有相关故事改编的电影或电视剧片段，可以用于课堂辅助教学。
3. 网络资源：相关社会问题的新闻报道或评论文章，用于拓展学生视野。
4. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
七、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的理解，人物形象的分析，社会问题的思考。
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《三块钱国币》教案
教学目标
1、够用简洁的语言概括戏剧的情节。
2、分析戏剧的矛盾冲突。
3、理解剧中人物的性格。
4、体会丁西林剧作文理交融的特点。
5、比较丁西林与老舍的幽默。
教学重点目标1、2、3
教学难点目标4、5
教学方法
1 多媒体辅助教学法
2 讨论法
课时安排一课时
教学过程
一导入
咱们是理科生，对文科总会有距离感，其实文科和理科可以彼此渗透，文学与科学就应该相互融合。
能够横跨文理两个领域的人是出类拔萃、屈指可数的，而丁西林就是其中幸运的一个。
他的第一身份是北大物理系教授，在物理科学领域，他拥有自己的一席之地；他的第二职业是戏剧作家，在戏剧创作领域，他独树一帜，自成一家。
很难想象，在戏剧创作中感性与理性的碰撞、交织会是怎样一种天地。
这一节课，让我们一同走进他的独幕剧?《三块钱国币》，去体味他文理交融的独特风格。
二概括情节
师：尖锐的矛盾冲突是戏剧的灵魂，而矛盾冲突的载体是戏剧的情节。
那么情节是由几部分组成的？
生：开端、发展、高潮、结局。
师：这是一部独幕剧，独幕剧是全部剧情只用一幕演完的戏剧。
虽篇幅较短，容量较小，情节较为简单，但要求所写事件的矛盾冲突的全过程，必须集中于同一时间、地点，即在一幕之中得到最完整、最集中、最充分的展现。
所以对情节的安排更须独具匠心。
请同学们自由的朗读课文，尽量用简洁的语言概括这部戏剧的情节。
明确：讲一个女仆李嫂打扫卫生时不慎打破了吴太太的一只花瓶，吴太太要她赔偿，可是李嫂身上仅有三毛钱，无力偿还，可是吴太太不依不饶，非要当掉她的铺盖来弥补自己的损失。
这个时候，大学生杨长雄看不过去了，挺身而出，替李嫂打抱不平，与吴太太展开舌战。
久经沙场的吴太太骂起人来是专业水准，杨长雄自然不是她的对手，吴太太句句紧逼，杨长雄忍无可忍，抓起她的另一只花瓶摔在地上，花瓶碎了，杨长雄随即赔给她三块钱国币。
这时帷幕缓缓落下。
师：根据刚才那位同学的介绍，我们尝试用最简洁的语言概括这部戏剧的情节
生：打破花瓶、要求索赔、激烈争吵、打破“花瓶”。
本剧以打破花瓶开始，又以打破花瓶结束，只是，此花瓶非彼花瓶。
三鉴赏内容
师：刚才我们概括了情节，接下来我们说说内容。
根据事情的起因，这部剧本来应该是写女仆与女主人的冲突，可是却转移到大学生与女主人的冲突并且发展成为焦点。
那么大学生和女主人究竟过了几次“招”？他们每次争论的核心是什么？请同学们讨论解决我提出的两个问题。
师（该不该赔,该不该当,该不该骂），就是这三次激烈的争吵使吴太太和杨长雄的形象
深深地植根于我们的脑海。
我们知道：言为心声，语言是人物心理、活动的外现。
我们在鉴赏戏剧的人物形象时，要紧紧抓住人物的语言。
在这部剧作中，除了有个性化的语言之外，作者在舞台说明部分，给每个人物都有一句经典的评价，请同学们抓住作品中的这些要素，讨论分析吴太太、杨长雄、成众的性格，分析时要有理有据。
吴太太“如果外省人受本省人的欺侮是一条公例，她是一个例外”
师：这句话告诉我们哪些信息？
（告诉我们吴太太是外省人，不好惹。
）
师：这只是描写了吴太太的概貌，而性格是一个复杂的概念，请同学们以事实为依据，剖析吴太太的性格。
（尖酸刻薄，表现在对杨长雄的辱骂上。
冷酷无情，表现在对女仆李嫂的态度上，明明知道人家没有偿还能力，还要强人所难，让李嫂当掉仅有的家当——铺盖。
）师：同学们分析得很到位。
花瓶该不该赔——该，谁损坏，谁赔偿，这是天经地义的事，但不该以这样的形式，可以象征性地赔三毛钱，李嫂会领你的情或者延长他的工期，用劳动来偿还债务，这都合情合理也合法；该不该当——不该，因为吴太太不是铺盖的主人，因此无权处置它；该不该骂——该，打，是不合适的，因为君子动口不动手，而她的那种行径，非骂无以解气。
她的得理不让人使她的处境由主动变为被动，由有理变成无理。
在这场争吵中，与吴太太唇枪舌剑地大战三个回合的杨长雄是个什么样的角色呢？还是先看看舞台说明的评价吧。
杨长雄“如果外省人袒护外省人是一条公例，他是一个例外。
”
师：这句话想告诉人们什么呢？
（他也是外省人，但不护短）
师：具体谈谈杨长雄的性格。
（有正义感，好打抱不平。
看到吴太太欺侮李嫂，便挺身而出。
）
师：通过同学的陈述，我知道：他是一个善良、有悲悯情怀的大学生。
在吵架的过程中，表现出非凡的口才。
从小到大，我们耳闻目睹过形形色色的争吵：当周朴园斥责侍萍“谁指使你来的”时候，侍萍满含悲愤之情的还击——“命，不公平的命指使我来的”，吵架，可以讲情；有琐碎的生活中平凡普通的人因为无意的碰撞，要争一个是非曲直，吵架，可以论理。
那么杨长雄同吴太太交锋是哪种情形呢？
（生：杨长雄同吴太太讲情，论理，说势。
）
师：讲情、论理是吵架中常见的模式，我们暂且不提。
那么，我们就来说说“势”。
“势”指的是状况或情势。
一般的人吵架时会讲情、讲理，但很少有人讲“势”。
因为“势”这个词体现了严谨的逻辑性，平凡普通的老百姓不会讲“势”；而作为大学生的杨长雄，因为他的身份，所以他有讲“势”的可能性。
这种新颖的吵架模式也很精当地体现了丁西林作为横跨文理两个领域的学者的风采。
无独有偶，比如：吴太太：一个人毁坏了别人的东西，应该不应该赔偿？杨长雄：……吴太太所说的“别人”是除了自己以外的人，而杨所认为的“别人”相对的是“自己人”，而李嫂是吴的仆人，是与吴关系密切的人，不是别人。
另一处是“叫”，吴认为“叫”是允许，听任的意思，杨则认为是派，命令的意思。
这两处都是逻辑学中典型的偷换概念的现象。
这种对逻辑关系的良好的把握，体现了丁西林以严密的逻辑推理为工作要素的工作性质，这就是于细微处见本色。
看到这些充满理性的语句，我们不由得发出赞叹：文理交融原来可以如此的精彩。
师：在这出戏里有一个人，戏并不多，却很有看头，他就是成众。
我们还是先看舞台说明部分对成众的评价“如果一个人厌恶女人的罗嗦，喜欢替朋友排难解纷是一条公例，他好像是一个例外”。
为什么在公例前冠以“好像”？“好像”有不确切的意思。
统览全文，我们看到成众没有助战，更没有参战。
朋友那边骂得天翻地覆，他却不动声色，显出异常的
冷静。
为什么他不“拔刀相助”？（不愿和一个与自己不对等的人浪费唇舌，在他看来，沉默便是最大的蔑视，与杨长雄比，他显得更沉稳）。
再看结尾处他说的台词“和棋”更是可圈可点的。
“和棋”顾名思义，就是平棋，谁也没有赢，谁也没有输。
在这里则是用了双关的修辞：吴太太得到了物质的赔偿，理应是胜利者，可是她在精神上确实一败涂地，不但在作为本省人的当铺少奶奶那儿颜面扫地，在杨长雄那儿，她被骂作“泼妇”；而杨长雄，骂出了风采，摔出了个性，解气了，灭火了，总应该是赢家了吧，他却白白地搭上了三块钱国币，在物质上，是吃了败仗的。
所以由这个词语，我们不难看出成众的幽默与智慧，其实也是丁西林式的幽默与智慧。
四拓展延伸
师：结局是“和棋”，作者仅仅是为了给读者创作一场没有胜负的争辩，让我们欣赏其中的吵架艺术吗？如果真是这样，就不免流于肤浅了。
我们知道故事发生的年代是抗日战争时期，时局动荡，百姓流离失所，背井离乡，身为大学生的杨长雄也难逃此难。
按照他的身份，他本应专心致志地做学问，可是他却与一个比兵匪还要难缠的泼妇展开争吵。
由此可见，乱糟糟的形势使每个人的生活和心态都或多或少地发生了变化。
而作为自然科学家的丁西林，并没有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而是把他的目光聚焦在沉重的生活上，聚集在平凡普通的国民身上，这是为了表明：科学家没有置身世外，他们是具备人文关怀的。
人文精神的介入，拓展了他们的视野，并为他们的进一步发展提供了可能。
虽然科学是没有界限的，但是科学家却是有国籍的，所以丁西林必然关心祖国的前途和命运。
丁西林横跨文理两个领域证明了科学与人文是能够携手并肩的。
老舍与丁西林
同样是幽默，丁西林不同于老舍。
丁西林通常面对的是抽象宏观的物质世界和超越人类之上的自然界的根本规律，因而培养了他客观冷静的处世态度，不仅可以微笑着面对生活，而且怀纳的悲悯远大于悲愤。
老舍是一位温和的民主主义、人道主义作家，他有深厚扎实的生活积累，观察体味人生百态，世情千姿，敏锐细致，精微独到，是中国文人幽默的典范。
丁西林的剧作求“雅”，多反映一种带有绅士味道的知识分子情趣，这与他的双重身份密不可分，他的幽默是含蓄的笑。
老舍的剧作是大雅若俗，以俗求雅，他的幽默多是披着喜剧形式的悲剧，用笑衣裹着苦果。
这已得到公认。
冰心认为“老舍的幽默里有伤心的眼泪”；臧克家说“他的心思是苦的，或者可以说，强颜欢笑，狂歌当哭”。
《茶馆》便是典范，当唐铁嘴向王利发炫耀自己抽上海洛因时，我们对他的愚昧感到可笑，明明身受毒害，却陶醉其中；同时我们又对民族尊严的沦丧和国运的衰微而痛心。
无论是丁西林的“雅”还是老舍的以俗求雅，都是雅俗共赏，异曲同工！
下课！
附：板书设计（略）。