人教版初三化学下册自主任务学习单
初中人教版化学导学案“自主学习”部分的制定
初中人教版化学导学案“自主学习”部分的制定摘要：随着教育改革的不断深入，自主学习能力已成为学生发展的重要素质。
因此，为了提高学生的自主学习能力，人教版初中化学教材在“自主学习”部分提供了丰富的学习资源。
关键词：初中；人教版化学；导学案；“自主学习”引言随着教育改革的不断深入，自主学习作为一种培养学生独立思考和创新能力的教育方式，日益受到广泛关注。
在初中化学教学中，自主学习部分是整个教学过程的重要组成部分。
通过引导学生自主探究、合作交流，使学生在学习过程中充分发挥主体作用，提高他们的学习兴趣和自主学习能力。
1初中人教版化学导学案“自主学习”的意义（1）自主学习是学生在学习过程中充分发挥主观能动性，主动参与、积极探索和实践的一种学习方式。
在初中化学教学中，制定自主学习部分的意义在于：（2）激发学生兴趣：通过自主学习，引导学生关注化学学科，激发他们对化学知识的好奇心和探索欲望，从而提高学生的学习兴趣。
（3）培养学生的创新能力：自主学习过程中，学生可以充分发挥想象力，勇于尝试和解决问题，从而培养他们的创新思维能力。
（4）提高学生的实践能力：自主学习鼓励学生动手实践，通过实验、观察和分析，提高学生的实际操作能力和实践经验。
（5）培养学生的合作精神：在自主学习过程中，学生需要与同伴交流、讨论和合作，这有助于培养他们的团队协作能力和沟通能力。
（6）提升学生的综合素质：自主学习涵盖了化学学科的知识点、技能训练、思维方法等方面，有助于全面提升学生的综合素质。
2初中人教版化学导学案“自主学习”存在的问题2.1内容安排不尽合理在人教版初中化学导学案“自主学习”部分，部分内容安排不够合理。
例如，某些知识点之间的联系不够紧密，导致学生在学习过程中难以形成系统化的认知结构。
另外，部分知识点的讲解过于简单，无法满足学习能力较强的学生的需求。
2.2实践性不足人教版初中化学导学案“自主学习”部分，实验操作和实践活动相对较少。
这在一定程度上降低了学生的动手能力和实践能力，不利于培养学生的创新意识。
人教版初三化学下册课后练习及参考答案
《实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除》课后练习及参考答案1.(2014·广西中考)关于粗盐提纯实验,下列说法正确的是 ( )A.蒸发时,要将滤液蒸干立即停止加热B.溶解时,玻璃棒有引流作用C.过滤时,滤纸边缘高于漏斗边缘D.过滤时,漏斗下端要紧靠烧杯内壁2.下图是粗盐提纯实验的部分操作,请回答相关问题.(1)上图所示操作中,有错误的是 (填字母).(2)粗盐提纯的正确操作顺序为 (填字母).(3)操作B中,玻璃棒的作用是 .(4)步骤D中称取10.0g粗盐,将该粗盐逐渐加入盛有10mL水的烧杯中,边加边用玻璃棒搅拌,直到粗盐不再溶解为止,称得剩余粗盐为2.0g,最终得到NaCl晶体6.4g,该实验精盐的产率是 ;(5)若制得的精盐的产率偏高,则可能的原因是 (填字母).A.过滤时滤纸有破损B.蒸发时有固体溅出C.溶解含有泥沙的粗盐时,加入的水量不足D.最终所得精盐比较潮湿【能力提升】3.(2014·河南中考)食盐水中含有杂质CaCl2和Na2SO4,依次加入过量BaCl2和Na2CO3溶液后过滤,滤液中溶质为 ;过滤所用玻璃仪器有烧杯、玻璃棒和 .向食盐水中通NH3和CO2可制得小苏打和一种氮肥,该氮肥的化学式为 .(提示:BaSO4、BaCO3难溶于水) 【拓展探究】4.(2014·柳州中考)粗盐中含有泥沙等难溶性杂质和氯化镁、氯化钙等可溶性杂质,某学习小组做粗盐的提纯实验.【提出问题】如何才能将粗盐中的杂质除去,获得精盐?【实验方案】该小组按以下流程进行实验.【问题讨论】(1)实验步骤②③④都需要进行操作,该操作中玻璃棒的作用是 .(2)沉淀X是 ,沉淀Y是 .(3)有同学认为该实验方案不完善,请你说明原因并补充完善: .(4)将实验所得的精盐在烧杯中配制成100g8%的氯化钠溶液.经检测,所配溶液溶质质量分数偏小,其可能原因有 (填序号).①精盐称量时,仅在左盘垫上了称量纸,而右盘没有垫上称量纸;②溶解时所用烧杯不干燥;③所得精盐未完全干燥.(5)工业上用电解饱和食盐水的方法可制取氢氧化钠,同时还生成两种气体单质.写出此反应的化学方程式: .【答案与解析】1.D(解析:蒸发时,当有大量晶体析出时应停止加热;溶解时,玻璃棒有搅拌的作用;过滤时,滤纸边缘应低于漏斗边缘;过滤时,漏斗下端要紧靠烧杯内壁.故选D.)2.(1)C (2)DACB (3)搅拌,使液体受热均匀,防止液滴飞溅 (4)80% (5)AD(解析:(1)根据常见仪器及化学实验基本操作分析,图C 错误,因为过滤需要玻璃棒引流且下端管口没有紧靠烧杯内壁.(2)粗盐提纯的主要步骤有:①取样,取用一定量的药品;②溶解,将粗盐逐渐加入水中,同时用玻璃棒搅拌,加速溶解,直到加入的粗盐不再溶解为止;③过滤,过滤食盐水,如滤液浑浊,应再过滤一次;④蒸发,把所得滤液倒入蒸发皿,用酒精灯加热,待蒸发皿中出现较多固体时,停止加热,利用余热蒸干.(3)蒸发操作中,玻璃棒的作用是搅拌,使液体受热均匀,防止液滴飞溅.(4)粗盐的产率=精盐的质量溶解粗盐的质量×100%=6.4g10.0g -2.0g ×100%=80%.(5)过滤时滤纸有破损,所得精盐不纯,质量偏大,故产率偏高;蒸发时有固体溅出,会使精盐的质量偏小,产率偏低;溶解含有泥沙的粗盐时,加入的水量不足,会有部分粗盐未溶解,而被当做泥沙过滤掉,致使所得精盐的质量偏小,产率偏低;最终所得精盐比较潮湿,则称得质量偏大,会使产率偏高.)3.NaCl 、Na 2CO 3;漏斗;NH 4Cl(解析:加入过量BaCl 2可以与Na 2SO 4生成BaSO 4沉淀和氯化钠;过量Na 2CO 3可以与氯化钙以及过量的氯化钡反应,生成碳酸钙、碳酸钡沉淀和氯化钠,故过滤后滤液中溶质为氯化钠和过量的碳酸钠;过滤所用玻璃仪器有烧杯、玻璃棒和漏斗;向食盐水中通NH 3和CO 2可生成碳酸氢钠和氯化铵,该氮肥为氯化铵.)4.(1)过滤;引流 (2)泥沙;Mg(OH)2 (3)因为除去MgCl 2、CaCl 2时引入了新杂质NaOH 、Na 2CO 3,应在溶液C 中加入足量的稀盐酸后再进行蒸发操作(或其他合理答案) (4)①②③(5)2NaCl+2H 2O 2NaOH+Cl 2↑+H 2↑(解析:(1)该操作都是将液体与难溶性固体分离的方法,是过滤,在过滤操作中玻璃棒的作用是引流.(2)粗盐中含有泥沙,故X 是泥沙,溶液A 中含有氯化钠、氯化镁和氯化钙,加入氢氧化钠后,氢氧化钠与氯化镁反应生成氢氧化镁白色沉淀,故Y 是氢氧化镁.(3)作出这种评价的依据是:在除去MgCl 2和CaCl 2的同时,又引入了新的杂质NaOH 和Na 2CO 3,为了完善原实验方案,做法是:向溶液C 中加入足量稀盐酸.(4)①导致称取的氯化钠偏少,造成溶质的质量分数偏小;②导致溶液中的溶剂偏多,造成溶质的质量分数偏小;③精盐未干燥使氯化钠偏少,造成溶质的质量分数偏小.(5)电解饱和食盐水可制得氢氧化钠、氢气和氯气.)。
化学人教版九年级下册自主学习任务单
（一）通过观看微课自学，完成以下任务(必要时暂停思考)：
1.常见的酸有哪些？酸有哪些共同的化学性质？
________________________________________________________________________________
2.性质决定用途，你知道酸有哪些用途吗？
_______________________________________________________________________________
（二）完成微课中“游戏时间”所反映酸的知识：
狼
与羊（HCl）反应方程式
现象
体现酸的哪条性质
反应类型
Fe
Fe2O3
NaOH
CaCO3
（三）解决进阶练习中的习题。
三、疑惑与猜想班级_____姓名_______
关于日常生活中普遍采用的洁厕灵，你有什么疑问？请记录下来
自主学习任务单
一、学习指南
1.课题名称：
酸的化学性质
2.达成目标：
（1）通过微课视频学习，复习酸的五大化学性质；
（2）通过完成微课和同步检测练习中相关习题，掌握酸的通性，认识酸的性质及用途；
3.学习方法Байду номын сангаас议：
（1）观看微视频，做好适当的记录，注意思考问题时暂停视频。
（3）自主探究，形成分析该类问题的方法，并应用解决同类问题；
化学人教版九年级下册学生自主学习任务单(课前自主学习)
学生自主学习任务单
一、学习指南 1、课题名称： 2、达成目标 （1）了解元素周期表，掌握元素周期表的规律，能解读出元素周期表所 提供的信息； （2）在金属元素中，通常状况下绝大多数都是固态金属元素；只有汞例 外，它是液态金属元素； 3、学习方法建议 观看视频学习，并加以习题练习加强对知识的巩固 4、知识检测过程: （1） 元素观是化学的重要观念之一。 下列有关元素的说法错误的是 （ A.物质都是由元素组成的 B.同种元素的原子核内中子数相同 C.在化学变化中元素的种类不发生改变 D.元素周期表中原子序数等于该元素原子核内的质子数 （2）下图是元素周期表中的一格，由此判断下列说法不正确的是（ A.磷属于金属元素 B.磷的元素符号为 P C.磷原子的质子数为 15 D.磷的相对原子质量为 30.97 ） ）
（3）如图提供的信息，以下判断正确的是（
）
A.第三周期元素的原子核外电子层数从左到右依次增多 B.第二周期的 Li，Be 和 B 均为金属元素 C.Mg2+、H+最外层电子数分别为 2 和 0 D.Na+和 Al3+的核外电子数相同
（4）根据如图信息，对原子质量为 24.31g C.镁原子的核电荷数为 12 D.在化学反应中，镁原子容易得到电子 课后作业
）
为了掌握将本节课的知识，请绘制本节课知识的思维导图。
5、学习困惑
6、反思
人教版化学九年级下册：3.【教用】第十单元 酸和碱 导学案(含答案)
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱第1课时酸碱指示剂常见的酸【学习目标】1．知道石蕊、酚酞两种酸碱指示剂的变色规律。
2．认识几种常见的酸，知道盐酸、硫酸的性质和用途。
【学习重点】认识盐酸、浓硫酸的特性及常见酸的用途;掌握酸碱指示剂的变色规律。
【学习难点】认识盐酸、浓硫酸的特性及常见酸的用途;自制酸碱指示剂。
【学习过程】一、自主学习1．石蕊和酚酞溶液叫作酸碱指示剂，石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色；酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。
2．纯净的浓盐酸是无色、有刺激性气味。
打开浓盐酸的瓶盖，在瓶口会看到白雾，说明浓盐酸具有挥发性。
3．浓硫酸是无色、黏稠状液体，不易挥发。
浓硫酸具有的特性：①吸水性，常作干燥剂；②腐蚀性，能使木材、纸张等炭化而变黑；③溶于水放出大量的热，所以稀释浓硫酸的操作是把浓硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒不断搅拌。
二、新知导学知识点一酸碱指示剂【合作探究一】完成教材P50“实验10-1”，探究酸碱指示剂的变色规律。
1．能与酸和碱溶液反应显示不同的颜色的物质叫作酸碱指示剂，常见的酸碱指示剂有紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液。
2．酸碱指示剂的变色规律特别提醒：1．酸碱指示剂与酸性或碱性溶液发生颜色改变是化学变化，而且变色的是酸碱指示剂，而不是酸碱性溶液；2．记忆口诀：石蕊遇酸紫变红，酚酞遇酸影无踪；石蕊遇碱紫变蓝，酚酞遇碱红艳艳。
【自主探究】自制酸碱指示剂。
1．制取步骤：(加入酒精的目的是使色素更好地溶解)2．实验现象指示剂(汁液) 在不同溶液中的颜色变化蒸馏水 白醋 石灰水 盐酸 氢氧化钠溶液紫甘蓝 紫色 红色 绿色 红色 黄色 月季花 红色 红色 草绿色 红色 草绿色 牵牛花紫色红色蓝色红色蓝色3．牵牛花、月季花和紫甘蓝的汁液在酸或碱溶液中的颜色变化都比较明显，可以用作酸碱指示剂。
知识点二 盐酸、硫酸的物理性质及用途【合作探究二】完成教材P52“实验10-2”，探究盐酸、硫酸的物理性质。
初三化学人教版下册全部教案
初三化学人教版下册全部教案全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和四化灌输可持续发展的战略思想。
以幼儿教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习化学的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是为大家整理的5篇初三化学纳氏林人教版下册全部教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学人教版下册全部教案1《酸的通性》一、教材分析《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养中学生从话语诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊影响力，确定如下的教学目标：㈠知识目标：1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。
3、了解金属活动性排序(此节课的教学难点)及其意义。
㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的随之过程(即从现象到本质)。
2、培育学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：1、使学生初步认识一般规律有体会其局限性。
二、教法学法设计为了充分地突出教学重点、突破教学难点，对教法和宣传教育作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中会采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习吸引力。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养中学生的分析、解释一些简单风险问题的能力。
三、教学过程设计学术研究过程是特殊特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参加教学，才能如期完成教学首要目标。
因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路：⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不会发生不锈钢反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)逻辑学的学习和记忆基本模式构建的。
初三化学人教版下册全部教案5篇
初三化学人教版下册全部教案5篇全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。
那么在学习化学的过程中有哪些教案会比较好呢下面是小编为大家整理的5篇初三化学人教版下册全部教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学人教版下册全部教案1《酸的通性》一、教材分析《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：㈠知识目标：1、了解酸的涵义。
2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。
3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。
㈡能力目标：1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现象到本质)。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
㈢情意目标：1、使学生初步认识一般规律有其局限性。
二、教法学法设计为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，激发学生的学习兴趣。
2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力。
三、教学过程设计教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期完成教学目标。
因此，教学过程是学生认知过程和情意活动的有机结合。
结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：㈠总体思路：⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移1、以信息加工理论为基础的设计思想本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。
化学人教版九年级下册微课学习任务单
微课学习任务单一、学习指南1、课题名称：人教版九年级化学下复习课《寻找氢氧化钠溶液与稀盐酸溶液发生反应的方法》2、达成目标：①请通过完成学习任务，掌握氢离子的化学性质及检验方法；并进一步明确气压差在中学化学知识中的重要运用。
②请通过完成学习任务单中实验设计与分析，掌握中和反应发生的一般思路和方法。
3、学习方法建议：阅读资料、分析归纳4、课堂学习形式预告：实验探究→合作探究→归纳总结→拓展提升二、学习任务【知识准备】1、测定空气中氧气含量实验的现象是__ 原理是_2、写出氢氧化钠溶液与稀盐酸溶液发生反应的化学反应方程式：。
3、联系所学知识，你能说出酸的化学性质并用方程式表达出来吗？⑴；⑵；⑶；⑷；⑸。
【学习任务】学习任务一：中和反应后溶液中溶质成分的判定在做氢氧化钠溶液和稀盐酸的鉴别实验时，有调皮的同学将二者偷偷混合，然后又滴入无色酚酞，结果酚酞显无色，该组同学认为：氢氧化钠溶液和稀盐酸恰好完全反应。
请说说你的观点，并对反应后溶液中溶质作出猜测。
猜想与假设:猜想一：猜想二：学习任务二：寻找证明中和反应发生的方法方案一：测定稀HCl与NaOH溶液混合前后的pH(20℃)测定某NaOH溶液的pH，pH ______7。
将一定量的稀盐酸加入该氢氧化钠溶液中，混合均匀后测定其PH，PH小于7。
结论：稀HCl与NaOH溶液发生了化学反应，并且________过量。
方案二：回顾下图实验步骤及现象，也可通过观察。
归纳小结：上述两个方案在设计思想上的相同点是__________________方案三：HCl与NaOH溶液确实发生了化学反应的证据，依据中和反应是_________（选填“放热”、“吸热”或“无热量变化”）的反应，采用同温下的稀盐酸与氢氧化钠溶液进行实验，整个实验中需要测定溶液温度____次。
归纳小结：此方案的设计思想是测定稀HCl溶液与NaOH溶液混合前后的_________。
方案四：试从中和反应放热的角度，请你再设计一个方案，利用密闭容器让酸碱中和反应显形。
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自主学习任务单
3.常见的铜合金有哪些？
4.合金中一定有金属吗？合金中一定没有非金属吗？
5.合金的硬度一般比组成它的纯金属要；
6.合金的熔点一般比组成它的纯金属要；
7.合金的性能一般较好。
8.思考：钢性能更加优良，所以钢是很纯的铁对吗？；
9.思考：生铁与钢都是铁的合金，他们的主要区别在于不同；那么，将一块纯铁和一块木炭拼接在一起是否属于铁的合金？为什么？
10.科学家发现了一种新金属，它的一些性质如表所示：
这种金属表面有一层氧化物保护层，试设想这种金属的可能用途。
3.学习感悟（回顾自主学习过程，提炼学习方法、发现、感悟等收获）：
三、困惑与建议（记录疑问；提出教师在课堂教学中指导的建议）：。